第八單元 單元作業(yè)設計 小學語文部編版五年級下冊

統(tǒng)編版三年級語文單元作業(yè)設計

（第八單元）

一、單元概況

1.對應單元:統(tǒng)編版教材五下第八單元

2.人文主題:風趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。

3.語文要素：（1）感受課文風趣的語言。

（2）看漫畫，寫出自己的想法。

4.單元目錄

精讀課文：《楊氏之子》（2課時）

精讀課文：《手指》（2課時）

略讀課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》（1課時）

口語交際：《我們都來講笑話》（1課時）

◎習作:漫畫的啟示（2課時）

語文園地（1課時）

二、作業(yè)目標

1.在具體語境中讀準字音，理解詞義。

2.有停頓、有節(jié)奏地背誦并默寫本單元的古文。

3.結(jié)合注釋，理解古文描述的畫面，用自己的話說一說這個故

事，感受人物的形象。

4.找出課文中語言幽默、表達風趣的句子，與同學交流閱讀感

受。

5.發(fā)現(xiàn)課文語言風趣的表達方法，提升學生的語言審美品位。

6.學習風趣幽默的表達方法并遷移運用。

7.避免不良的口語習慣并講述兩三個搜集的笑話；做個好的聽

眾，用心傾聽別人講笑話：懂得通過“幽默”實現(xiàn)良好的人際

互動。

8.能看懂并寫清楚漫畫的內(nèi)容，聯(lián)系生活寫清楚從漫畫中獲得

的啟示。

三、作業(yè)內(nèi)容

導語：同學們，語言是思維的表現(xiàn)，生活中幽默智慧的人總是更讓人歡喜。五年

級下冊第八單元，便在風趣與幽默中展現(xiàn)著語言智慧。

同學們，你也想成為這樣智慧幽默的人嗎，那就加入"趣味語言品鑒會”活動，去

探秘語言，收獲智慧吧。

入項活動作業(yè)

I語言趣事大家談J

助學有方，理解文言文內(nèi)容

項目作業(yè)一舒緩有度，誦出文言文韻味C

趣

世說新語小劇場改編有據(jù)，演出文言文趣味j

味

漫畫語言與子愷漫畫

語項目作業(yè)二文內(nèi)比照品語言之趣

言[子愷大師訪談會聯(lián)想有度悟語言之妙

打卡“漫畫語言”一

品

借力導引，理清故事內(nèi)容

鑒1

項目作業(yè)三跨文比騏，從體裁看表達一

會趣味故事分享會

夸張有度，回味童真■無邪―j

項目作業(yè)四笑話大王海選，賽出交際瓦丁"

〔語言競技擂石家漫畫名作賞析，分享幽默表達

出項活動作業(yè)

[智慧兒童大家評J

入項活動作業(yè)（語言趣事大家談）

古今中外的語

趣味語言故事大家談言大師可真不少，

今天我是“小主

我知道的語言大師是

播”，我要分享幽

相關的故事：默的語言以及他們

的趣味故事。

【設計意圖】引導學生搜集幽默文學大師的資料，如馬克?吐

溫、老舍、林語堂等，他們的故事不僅幽默風趣，還處處彰顯

著風度與智慧。學生在搜集、整理資料的過程中受到優(yōu)秀文化

的熏陶，感受語言的魅力。

項目作業(yè)一（世說新語小劇場）

1.調(diào)動已知，了解文言文背景

《世說新語》知多少

各位同學，《世說新語》這本書相信大家并不陌生。曾經(jīng)我們在書中認識了

善于觀察'聰明機智的王戎。今天，讓我們分享對這本書的認識吧。

書中其他智彗少年：故事：

書中幽默故事：

本書創(chuàng)作背景：一

【設計意圖】通過調(diào)動學生對本書的已有知識，引導學生發(fā)現(xiàn)

《世說新語》中展現(xiàn)的智慧故事與機智人物。在《王戎不取道

旁李》《覆巢之下，焉有完卵》《小時了了》等故事的講述中，

弘揚經(jīng)典文化，激發(fā)學生學習《楊氏之子》的興趣。

2.助學有方，理解文言文內(nèi)容

課文中有不少難讀和難理解的字詞，解決這些難題，我們就能

讀懂文言文故事啦。讓我們邊解釋下列帶點字的意思邊讀準字

音哦。

梁國楊氏子九歲，甚聰惠()。孔君平詣()

其父，父不在，乃呼兒出。?()設果，果有楊梅?？?/p>

指以示()兒曰："此是君家果?！皟簯?)聲答曰：

“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

我借助注釋理解了"惠''"詣”"示''等難理解的字,

并知酒7它們的讀音。

我通過聯(lián)系上下文，并結(jié)合圖片理解了“為設果，果有

楊梅”O(jiān)這句話的意思，以及“為”應讀證i。

C(“應”字應讀訕照,我是結(jié)合白話文故事知道的。從“應、

[√聲答曰"可以看出揚氏之子的反應敏捷，機智非凡。

4A________________________________________)

L一

【設計意圖】讀懂文言文的故事內(nèi)容，是深入理解故事內(nèi)涵，

品味語言趣味的前提。通過借助注釋理解課文內(nèi)容，在讀準字

音讀通句子的基礎上感受楊氏之子的機智并深入品味語言的

風趣，感受其語言智慧。

3.舒緩有度，誦出文言文韻味

用含建Hl《RR之子?

我能運用適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏來誦讀《楊氏之子我還能加上適當?shù)挠亚?/p>

與動作.讓語言更有表現(xiàn)力.

（選自C語文作業(yè)本＞W(wǎng)2ii∣＜楊氏之子》第三大Ii第二小Ii）

【設計意圖】讀出文言文的韻味，才能體會文言文語言的魅力。

因此抓難讀的語句，對比閱讀。通過用不同節(jié)奏朗讀，感受韻

律的變化，進而深入理解作品內(nèi)容。在朗讀實踐中感悟文言文

“據(jù)意斷句，音斷意連”朗讀方法。

4.改編有據(jù)，演出文言文趣味

同學們，《世說新語》中的智慧少年于言語之間盡顯機敏才思。

哪個人物故事最吸引你？我們可以結(jié)合本冊課本第二單元和

第四單元關于課本劇的知識，將自己喜歡的這個故事改編成劇

本，并加以表演。

【設計意圖】結(jié)合本冊關于劇本的知識，將《世說新語》中的

文言文小故事改編成劇本并表演。學生通過完成布置重要場景,

扮演角色等任務實現(xiàn)具身學習。觀看表演的學生結(jié)合閱讀感悟,

從動作、語氣、神態(tài)等方面進行評價，深入對課文的理解。通

過開設小劇場，學生在實踐活動中運用語言，體會語言的魅力。

項目作業(yè)二（子愷大師訪談會）

1.漫畫語言與子愷漫畫

同學們，今天我們采訪的名人是豐子愷先生。豐子愷先生是中

國現(xiàn)代漫畫事業(yè)的先驅(qū)也是著名的散文家。你知道他的哪些散

文作品和漫畫作品呢？

__________________________子愷大師作品見面會__________________________

我知道的散文作品

我知道的漫畫作品

我發(fā)現(xiàn)子愷作品的特點

我還想知道（T

【設計意圖】在搜集、整理資料的過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)豐子

愷先生的漫畫既有趣又凝練，既活潑又溫馨；其散文作品大都

樸實自然，生動有趣，語言具有漫畫的特點。以此激發(fā)學生深

入探究子愷作品的興趣。

2.文內(nèi)比照品語言之趣

/在《手指》這篇課文中作者生動描寫了五根手指以及它們的作用，C

言生動有趣。通過對比拇指和中指的片段，可以發(fā)現(xiàn)雖然兩段描寫都采用

了擬人的手法，但是兩者還有區(qū)別：

、特點:

√

從“身體搔而群、頭大而肥'肯吃苦”“相貌最堂皇、曲線優(yōu)

美、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語可以看出作者將拇指和中指分別進行擬人化,

寫得形象又生動。

【設計意圖】在教學《手指》一課時，通過抓住生動傳神的描

寫感受作者幽默的語言，從遣詞用句體會作者語言表達的風趣。

描寫“拇指”語段通過排比，列舉了“肯吃苦”的多種表現(xiàn)，

生動有趣；描寫“中指”的語段把中指比作關公；把食指和無

名指比作關平、周倉，是中指的左膀右臂：這樣的比喻趣味盎

然。

3.聯(lián)想有度悟語言之妙

i**暮活動2《喜痛?

結(jié)合《語文作業(yè)本》第三大題,通過思考五根手指的外形特點、作用,聯(lián)

（選自《語文作業(yè)本》第22課《手指》第三大題）

【設計意圖】入情入境的朗讀，需要借助聯(lián)想使語言文字所描

繪的畫面、情境浮現(xiàn)在眼前?！妒种浮芬晃膶ξ甯种高M行了

生動描繪和精心刻畫。為了將五指與刻畫的人物形象之間形成

對應，教學時結(jié)合《課堂作業(yè)本》設計作業(yè)引導學生展開聯(lián)想。

以大拇指為例，引導學生自主學習其他四根手指的特點并進行

朗讀訓練。

4.打卡“漫畫語言”

同學們，子愷大師的散文作品語言簡練傳神，極具畫面感和生

動性。讀著其中的文字，我們仿佛看到了一幅幅漫畫。這樣的

“漫畫語言”極具感染力，又不缺乏條理性。結(jié)合課文對大拇

指的描寫，讓我們運用先概括后舉例說明的方法，以“漫畫語

言”呈現(xiàn)小練筆。

一“漫畫'喏言打卡區(qū)）

《手指》一文描寫生動傳神，語言具有

“漫畫，，的特點，既夸張又幽默。最近我們

已經(jīng)學習這樣的表達進行了兩次片段練筆，

讓我們把自己的優(yōu)秀作品展示到打卡區(qū)吧！

【設計意圖】《手指》的課后習題、作業(yè)本以及詞句段運用中

都涉及仿寫，因此整合該項內(nèi)容。在學習《手指》一課時，引

導學生認識其借物喻人的寫法，體會先概括后舉例的段落表達

方法。練筆內(nèi)容從“五官”到生活中的事物，學生的思路得以

打開，能力得以訓練。片段練筆后在班級墻設置“漫畫語言”

打卡區(qū)，鼓勵學生打開思路，發(fā)揮想象，幽默表達。

項目作業(yè)三（趣味故事分享會）

1.借力導引，理清故事內(nèi)容

今天的故事是一篇略讀課文，我們可以通過閱讀課前提示，結(jié)

合《語文作業(yè)本》的相關練習開展學習。

我發(fā)現(xiàn)借助《語文

作業(yè)本》的這張圖表,

能更加快速地解決課

前提問.讓我們一起解

袂這些問題吧。

【設計意圖】整合助學系統(tǒng)提供的閱讀提示和作業(yè)本上的內(nèi)容,

讓課堂教學更有針對性。通過精準定位教學重難點，在解決問

題的過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)作者兒童視角的獨特性與趣味性。

2.跨文比照，從體裁看表達

通過對比閱讀，我們發(fā)現(xiàn)這個單元的學習內(nèi)容都圍繞著“風趣

和幽默是智慧的閃現(xiàn)”這一主題。但內(nèi)容十分豐富，有文言文

《楊氏之子》，有散文《》

《》，還有漫畫、笑話等非連續(xù)性的文本。

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【設計意圖】文言文《楊氏之子》中孔君平用姓氏的諧音逗趣，

幽默詼諧。《手指》運用借物喻人的寫法，描繪傳神，立意深

遠?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》以自嘲的方式調(diào)侃自己被老師誤會轟出教

室的事實?！犊谡Z交際》《漫畫啟示》《語文園地》以非連續(xù)

文本的形式，通過綜合最有特點、最具表現(xiàn)力的文字、語言或

者圖畫，以幽默的方式表達思考與感悟。

4.夸張有度，回味童真無邪

"抓繚蜉黃音"辭套活動M《童年的發(fā)現(xiàn)》

我在小組合作中發(fā)現(xiàn)課文多處有趣的描寫，在與同學交流自己的童年“發(fā)

現(xiàn)”的基跳上選擇文中（）這一處進行朗讀展示。<?

我的童年“發(fā)現(xiàn)”文中“我”的探完過程:

時間

0勢中飛行；

點

地

求教老師；

的

我

癡迷研究：

√想出眉目；

遭遇“驅(qū)逐”：

朗讀時結(jié)合自己曾經(jīng)的“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)“真理”。

體會作者濃厚的好奇心、仔細的觀察以

及大膽又有意思的分析,感受語言的幽

默，體會兒童的天真樂觀。

\____________________________________

【設計意圖】《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，在前期品讀探究的基

礎上，學生已積累一定的品味風趣語言的方法。此時，適當放手，引

導學生自主品味文中對兒童豐富內(nèi)心世界和有趣言行的描述，感受童

真童趣，滋養(yǎng)樂觀的心態(tài)。

項目作業(yè)四（語言競技擂臺賽）

L笑話大王海選，賽出交際風度

在前三個項目作業(yè)的基礎上，我們已經(jīng)積累了不少智慧幽默的語言,

在笑話大王海選活動中，我們通過“小組PK賽”“組間爭奪賽”和

“巔峰對決”三步驟，評選出班級笑話大王。同學們，快加入活動,

賽出你的智慧，賽出你的風度吧。

箕話大王”海選

"箕話大王"海選

之箕話賞Wi

之小組PK董

觀看了《吐槽大會》和《歡樂喜劇

我們小組能根據(jù)評價要求，給組員

人》的精彩片段，我發(fā)現(xiàn)了講笑話的秘

提意見，選出“小組笑話能,手”并推薦

訣：

他（她）參加組間爭奪搴。

1.

姓名i??流暢種情動作自然迂議

2.__________________________

()星()星

3.__________________________

()星()星

4.__________________________

()星()星√

"箕話大王"祠抵"箕話大王”海掛

之矗墟決戰(zhàn)之組向爭奪董

我們小組能根據(jù)評價要求，給參賽我們小組能根據(jù)評價要求，給參賽

者提意見，選出“笑話大王”并推薦他者提意見，選出“班級笑話能手”并推

（她）參加校園慶典。薦他（她）參加巔峰決戰(zhàn)。

姓名語言流楊神情動作自佚定議??名語言波楊沖情動作自然虐議

()星()星()星()星

()星()星()星()星

()星()星()星()星

【設計意圖】在搜集、整理資料，表演笑話，欣賞笑話，評比

笑話大王的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)講笑話需要熟記笑話內(nèi)容，通

過神態(tài)、語氣、動作增加語言感染力，克服不良口語習慣，不

能笑場。在語文實踐活動中發(fā)展學生語文實踐能力，特別是交

際溝通能力。

2.漫畫名作賞析，分享幽默表達

子愷大師不僅散文一絕，漫畫亦是如此。在童真童趣之中，難

掩溫潤善良，即便是苦難與辛酸，也能以溫暖豁達的畫面給人

如沐春風的洗禮。子愷漫畫給了你怎樣的感受與啟發(fā)？重點觀

察下面四幅漫畫，選擇其中之一，說一說你看到了什么，談一

談你的感受吧。

《燕子做窩》《瓜車上坡》《生機》《戰(zhàn)地小草》

一個細節(jié)，于不經(jīng)意之間，便觸動了我們的心弦，這便是漫畫

的魅力所在。相比豐子愷漫畫的溫潤親和，華君武漫畫以強有

力的諷刺直指要害。觀察書中的圖片并思考：看到了什么，根

據(jù)標題和文字提示聯(lián)想到了生活中的哪些人和事，獲得了怎樣

的啟示？

“漫聲啟示”評價米

評價內(nèi)容寫清內(nèi)容寫出笑點系生活寫出啟示

事件懶節(jié)可笑之處生活事例啟發(fā)之處

那星數(shù)☆☆☆☆☆

習作完成之后，、

[θ“漫自啟示”展示區(qū)

幽默有助于放松心情，人們往往在讓我們在小組間分

會心一笑中既得到了些許愉悅，又收獲享。結(jié)合這張評價表

一定的感悟。這次的習作涌現(xiàn)出了這樣給小組成員評一評，

的智彗語言和幽默表達，讓我們通過星提一提建議。選出組

級評價選出優(yōu)秀作品，在展示區(qū)推出吧!內(nèi)的優(yōu)秀作品進行展

O

【設計意圖】引導學生按照三步驟的方法進行習作，通過搭建

習作支架，讓習作過程有序又有法。并在小組互評中進行量化

評價，評選出優(yōu)秀作品在打卡區(qū)展示。以此激勵學生習作的熱

情，也提供學生優(yōu)秀的范本，進一步品鑒風趣語言的智慧。

出項活動作業(yè)（智慧兒童大家評）

同學們，這個單元的學習我們從關注語言內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)表達形式,

通過課文語言的咀嚼品味，對語言表達的思維方式進行了解碼。

在一系列的實踐中發(fā)現(xiàn)著蘊含在語言表達中的思維智慧，現(xiàn)在

我們來評一評系列活動中大家的表現(xiàn)。

評選出的佼佼者，將參與學?！罢Z言與藝術文化節(jié)”的展示，

進一步傳承優(yōu)秀文化，弘揚語言智慧。

“趣味語言品鑒會”項目作業(yè)總評表

項目作業(yè)自我評價小組互評學生評價