人教版七年級(jí)下《口技》評(píng)課稿

/人教版七年級(jí)下?口技?評(píng)課稿?口技?評(píng)課稿一胡老師上課很有大將風(fēng)范,思路清晰,語言精練、簡(jiǎn)潔,頗為幽默、機(jī)智。文言字詞落實(shí)扎實(shí),是一堂穩(wěn)扎穩(wěn)打的文言教學(xué)課。但是,在課的設(shè)計(jì)上感覺需要略加調(diào)整。三個(gè)場(chǎng)景在賞析上太過勢(shì)均力敵,應(yīng)該把某個(gè)場(chǎng)景作為教師引導(dǎo)學(xué)生賞析的重點(diǎn),特別是第三個(gè)場(chǎng)景：聲音更繁多、形勢(shì)更為緊張,聽眾反響也最為劇烈,是口技表演的高潮局部,也更為具體形象生動(dòng)地展現(xiàn)了口技藝人精湛的表演藝術(shù),所以這一局部應(yīng)當(dāng)作為師生共同賞析的重點(diǎn)。同時(shí),整個(gè)課堂設(shè)計(jì)缺少一個(gè)構(gòu)架全文的核心問題。比方：同學(xué)們,你認(rèn)為這場(chǎng)口技表演如何?學(xué)生可能會(huì)答復(fù)“妙〞、“絕〞……然后,教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個(gè)核心詞語分析三個(gè)場(chǎng)景,一二場(chǎng)景可大膽地交與學(xué)生去合作討論分析。同時(shí)也要注重寫作方法的指導(dǎo)。如：正面描寫、側(cè)面襯托等。在此根底上去歸結(jié)作者對(duì)口技藝人的高度贊揚(yáng)：“善〞。?口技?評(píng)課稿二下面我就林老師的?口技?這堂課談?wù)勛约捍譁\的看法：一直以來,傳統(tǒng)的文言文教學(xué)多半是教師講,學(xué)生聽,這在很大程度上限制了學(xué)生的開展,林老師的這堂課摒棄了傳統(tǒng)文言文教學(xué)的一些弊端,以學(xué)生的開展為本,在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下,把自主權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體,在一種比擬寬松和諧的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、開展能力、完善人格,是值得我們借鑒、學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有如下幾點(diǎn)特色：1、依題設(shè)疑,巧妙激趣。教師一開始引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的?賣油翁?這篇課文,接著媒體展示?洛桑學(xué)藝?的片斷,讓學(xué)生總結(jié)這種表演藝術(shù)是什么,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的情境,讓學(xué)生欣賞、感受,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲,使學(xué)生樂學(xué),學(xué)生被“撩撥〞了起來,踴躍地投入課堂學(xué)習(xí)中來,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,投入到新的學(xué)習(xí)之中,體會(huì)我們中華民族精湛的民間藝術(shù),使學(xué)生在新奇中獲得了知識(shí)。2、圍繞目標(biāo),引導(dǎo)探究。從這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)看來,這堂課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力,掌握古今異義等古漢語知識(shí),掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。林老師分“讀、說、做〞三步進(jìn)行教學(xué),可以說這堂課是文言文教學(xué)中一節(jié)典型的“誦讀、品析、積累〞課,這三步既表現(xiàn)了一種教法,也點(diǎn)示了對(duì)文言課文的一種學(xué)法,這三步緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。首先,教師先讓學(xué)生大聲地朗讀課文,因?yàn)樽x中領(lǐng)悟是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的必由之路,讓學(xué)生整體感知課文,在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟。這樣可使學(xué)生很自然地對(duì)課文有所領(lǐng)悟、認(rèn)知,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。接著教師通過層層深入地提出一系列有效的問題,讓學(xué)生圍繞問題展開討論,進(jìn)行“說〞,圍繞“善〞字分析“善〞在哪里,怎樣寫“善〞,這個(gè)問題可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身,學(xué)生每提出一種見解,都必須對(duì)課文有一定的理解,這樣既可以檢驗(yàn)探究活動(dòng)的效果,又促使學(xué)生運(yùn)用獲取的信息,并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的精神,從而到達(dá)本堂課的教學(xué)目標(biāo),落實(shí)了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。3、課堂巧練,遷移訓(xùn)練。林老師在“讀、說、做〞的“做〞局部設(shè)計(jì)了一份富有新意的?智能練習(xí)?,讓學(xué)生“做〞。這練習(xí)說是練習(xí),其實(shí)不是練習(xí),他還是傳授新課的一種方式;說是“做〞也并不是簡(jiǎn)單意義上的“做〞,而是帶有研究性學(xué)習(xí)意義的“做〞。這份?智能練習(xí)?的設(shè)計(jì)可能表現(xiàn)了林成亮老師的這樣的一種思考：大面積上的閱讀教學(xué),存在著兩個(gè)比擬嚴(yán)重的問題。一個(gè)是課堂積累太少,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋,從語言理解、語言品析、語言運(yùn)用的角度來看,它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠,學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比擬薄弱。而設(shè)計(jì)得比擬好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩個(gè)方面的問題。這樣,學(xué)生們不僅僅只是“做〞練習(xí);他們要“做〞,還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣,“練習(xí)〞的層次就高了——它訓(xùn)練了“知〞,也訓(xùn)練了“智〞與“能〞!并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的寬松、沒有壓力的環(huán)境,讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)就象在做練習(xí)。本節(jié)課活而不亂,教學(xué)效果好,實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體的多向聯(lián)系,是一堂非常成功的文言文教學(xué)示范課,為我們文言文教學(xué)提供了一個(gè)新的模式。我有幾點(diǎn)不成熟的看法想大家一起探討：1、在情感目標(biāo)確實(shí)定上,有這么一個(gè)方面,就是體會(huì)口技藝人長(zhǎng)期在生活中仔細(xì)觀察,專心揣摩,勤學(xué)苦練的精神品質(zhì),是否可以在教學(xué)過程中滲透一下。2、在學(xué)法指導(dǎo)上,林老師通過對(duì)“善〞的分析教給學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法,在課堂的最后又給學(xué)生點(diǎn)明了積累詞語板塊的方法。另外,我還有一點(diǎn)看法,這堂課是用探究這條線貫穿著對(duì)?口技?這篇課文的教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為是否可穿插一條暗線,那就是這堂課的教學(xué)思路“閱讀——品析——積累〞,也是賞析文言文的一種方法,這種方法的貫穿是否可以在課堂教學(xué)中明朗一些,使學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)這種賞析文言文的方法。3、在學(xué)生圍繞“善〞字分析“善〞在哪里之后,進(jìn)行小結(jié),從正面、側(cè)面兩個(gè)方面進(jìn)行描寫口技表演,這里,教師是否可以再放開點(diǎn),讓學(xué)生從課文中找答案,讓學(xué)生來講,哪些是正面描寫,哪些是側(cè)面描寫,這樣課堂會(huì)顯得更加開放,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力也有一定的好處。4、在分析課文通過寫道具少來表現(xiàn)藝人技藝高超這一點(diǎn)上,我個(gè)人認(rèn)為這里是否可以用這樣幾個(gè)問題：作者為什么要寫道具少?為什么首尾都出現(xiàn)類似的話?去掉其中一段,可不可以?這樣教材就挖得更深了一點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生深入探討。這樣設(shè)計(jì)可培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)造性思維。比方：第三個(gè)小問題去掉其中一段行嗎,學(xué)生可以答復(fù)：不能去,重復(fù)出現(xiàn)起到強(qiáng)調(diào)作用,更能突出藝人技藝高超;也可答復(fù)：去掉第一段更好,這樣只有在文章的最后才點(diǎn)明道具少,使人想到：原來是這樣!這種寫法更加突出口技人的技藝高超,文章也更吸引人,這是一種制造懸念的寫法。在學(xué)生探討了這個(gè)問題后,教師可點(diǎn)明學(xué)習(xí)文章不可死學(xué),要活學(xué),要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)。5、在展示?智能練習(xí)?之前,教師是否可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他們思考：還有沒有不理解的詞句。這樣既可照顧中下等的學(xué)生,又培養(yǎng)