雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與研究開題研究結(jié)題報(bào)告3篇

在學(xué)生的身上，造成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對(duì)語(yǔ)文老的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功地喜悅，樹立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，。念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上表達(dá)個(gè)性化、生他們獲得最大限度的開展。并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實(shí)施本1、通過(guò)研究，進(jìn)一步深化新課程改革，促使教師在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和有效性，探索出行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)律，使學(xué)生作業(yè)?！百|(zhì)”減“量二努力構(gòu)建基于校本的表達(dá)學(xué)生個(gè)性差異的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系；同時(shí)也通過(guò)課題研究，鍛造一支實(shí)踐性、綜合性、開放性、多樣性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，使作業(yè)同樣成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，著力解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)3、通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系研究，探索不同年段不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我生成能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的三、與本課題有關(guān)的信息分析1、國(guó)內(nèi)研究課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排的好，對(duì)專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在20世紀(jì)八十年美國(guó)科技教育界人士那么認(rèn)為：家庭作業(yè)有助于幫助學(xué)生建立良好的學(xué)在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)目前低年級(jí)識(shí)字作業(yè)操作現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)識(shí)字作業(yè)興趣化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、完成研究的條件分析(包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，教師的科研能力得到了不斷提高。特別是學(xué)校屢次加大了教育科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，因此本課題的研究更有現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。本課題有長(zhǎng)期從事在教學(xué)第一線的小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師領(lǐng)銜實(shí)施研究工作，由學(xué)校教學(xué)管理的行政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參與研究，有較強(qiáng)的科五、課題實(shí)施計(jì)劃(包括研究的方法、手段)1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國(guó)內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課題研究提供理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等方法，分析本校學(xué)生語(yǔ)文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實(shí)施依據(jù)。3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個(gè)課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通過(guò)實(shí)踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文4.案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍(一)理論研究準(zhǔn)備階段：(年9月至10月)1、調(diào)查了解學(xué)生2、資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作(二)現(xiàn)狀調(diào)查階段(三)具體實(shí)施階段(年2月至7月)1、課題的成員根據(jù)預(yù)先安排的分工有機(jī)結(jié)合、分工合作地進(jìn)行研(四)總結(jié)提煉階段(年8月至9月)(1)收集與本課題實(shí)驗(yàn)(2)調(diào)查小學(xué)生喜歡的語(yǔ)文作業(yè)，并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容寫成調(diào)查報(bào)告通過(guò)收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料、通過(guò)調(diào)查小學(xué)生喜歡的語(yǔ)以生動(dòng)形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，寓知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練于多樣的練習(xí)之中。改變以往單調(diào)乏味的抄抄寫寫、讀讀背背、做做練練等以書面作業(yè)為主的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，更多地引入口頭作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)，我們適應(yīng)學(xué)生的心理特征，賦予作業(yè)豐富、積極的變化，以生動(dòng)形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，寓知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練于多樣的練習(xí)之中。以書面作業(yè)為主，畫(文中美景)、演(課本劇)、制(學(xué)具)、創(chuàng)(想象寫話)……讓學(xué)生的多種感官綜合參與，樂意自覺地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)，從而提高作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)作業(yè)的難易程度和實(shí)際需要，可以學(xué)生自己獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)同學(xué)合作完成，甚至可以請(qǐng)家長(zhǎng)、老師、能給予幫助的人來(lái)共同兄成。過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)下，以教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、能力消除學(xué)科界限，打破課程壁壘，與學(xué)生生活結(jié)合，與社會(huì)活動(dòng)接軌。融應(yīng)用轉(zhuǎn)變，增加作業(yè)的廣度和深度，以此提高完成作業(yè)的效度。在的。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮到好、中、差三種不同程度的學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能到達(dá)要求，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，開展愉快、滿足的心理體驗(yàn)，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“超市型”分層作業(yè)，讓學(xué)生根又能兼顧到不同類型的學(xué)生，摘到屬于他們的“果實(shí)”,促進(jìn)學(xué)生差異面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識(shí)，到達(dá)新課標(biāo)規(guī)定的基本要求；選做題作業(yè)面向優(yōu)等生和局部中等生，重在培養(yǎng)他們的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)只需要根據(jù)學(xué)生情況選擇布置即可。二是配套的練習(xí)冊(cè)。題型廣，變化從不同難易程度出發(fā)考查同一知識(shí)點(diǎn)，層層遞進(jìn)，題題相扣，給較高層次的學(xué)生指明思路，拓展思維。題目的難易度、靈活性較大，有利于學(xué)作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡(jiǎn)作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不能再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。3、深化課堂教學(xué)改革的需要。課堂教學(xué)改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的開展，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好都具有自己的獨(dú)特性，開展方向、發(fā)展速度各不相同。這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須充分尊重學(xué)生方方面面的差異，幫促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都在各自不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)開展，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)開展的重要途徑。我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生開展為感、意志、習(xí)慣在完成作業(yè)的過(guò)程中得到培養(yǎng)，從而獲取知識(shí)，掌握技巧，形成能力，開展思維，提高素養(yǎng)。如何使語(yǔ)文課外作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都獲得最優(yōu)開展”的教育目標(biāo)，有必要對(duì)現(xiàn)行小學(xué)雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)性，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)問(wèn)題的能力；注重設(shè)計(jì)分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)每一位學(xué)生都是成長(zhǎng)中的獨(dú)特個(gè)體，不管是在學(xué)習(xí)能力、興趣愛以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。但是從學(xué)生完成作業(yè)的情況來(lái)看，有的學(xué)生用這說(shuō)明教師對(duì)于分層作業(yè)的設(shè)計(jì)還有所缺乏，難免會(huì)給局部學(xué)生帶來(lái)沉趣味性。不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)或變相布置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。嚴(yán)控作業(yè)的總量，把關(guān)作業(yè)的質(zhì)性化作業(yè)”的進(jìn)步之處。因此進(jìn)一步加大教改力度，提升學(xué)校品質(zhì)，逐步改變學(xué)校辦學(xué)面貌，成為我們必須面對(duì)和解決的首要問(wèn)題5、解決學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題的需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查和(4)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。內(nèi)容上：(1)機(jī)械重復(fù)地抄寫生字、詞語(yǔ)等；(2)課后練習(xí)，配方式上：(1)而對(duì)不同學(xué)生實(shí)行無(wú)差異的作業(yè)設(shè)計(jì)，自主選擇少；(2)排斥學(xué)科以外的作業(yè)，人為地造成學(xué)科間的隔閡；(3)布置作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)形式忽視了學(xué)生的個(gè)性化開展、思維能力的訓(xùn)練和提高，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚教學(xué)質(zhì)量的提高。因此改革作業(yè)的內(nèi)容和形式提高作業(yè)的有效性。本課題研究的重要意義在于：進(jìn)一步重視作業(yè)的趣味性、層次性、開放性，同時(shí)關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性、綜合性和選擇性，通過(guò)改變單一的接探索獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個(gè)性的選擇性作業(yè)方式。并通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓織好學(xué)生作業(yè)的布置和批改工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！?、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》有健康快樂成長(zhǎng)。學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。對(duì)于一個(gè)孩子最重要、最有用的教育方法，是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里它可以滿意而能借鑒價(jià)值。多元智能理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：(1)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式與(5)作業(yè)還應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)的人生履歷。單項(xiàng)的，也有綜合的；既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)必須關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性、多樣性，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)中，獲得生動(dòng)、活潑、和諧的開展，讓不同層次的學(xué)生在不同的起點(diǎn)上獲得相應(yīng)的開展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的開展。在這實(shí)踐過(guò)程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的開展。小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)：是指在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征及能力，以及他們接受語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際情況，而設(shè)計(jì)內(nèi)容、數(shù)量、要求和形式各不相同的作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)要表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性以及綜合性的學(xué)科特點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分表達(dá)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生可根據(jù)自身的能力差異選擇難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)；根據(jù)各自的記憶特點(diǎn)，接受能力的差異，選擇確定各自的作業(yè)量。合理的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制也是個(gè)性化作業(yè)的重要組成局部，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)主要表達(dá)在兩個(gè)層面，既要提高作業(yè)質(zhì)量，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處就是課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)，國(guó)內(nèi)外的許多研究都對(duì)我們具有啟發(fā)意義。比方英國(guó)中小學(xué)生的課外作業(yè)就形式多樣，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。這種形式上的多樣性給子我們這樣的啟示：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生整體素質(zhì)開展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的；教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。而從國(guó)內(nèi)的一些研究情況說(shuō)明，成功的作業(yè)設(shè)計(jì)能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、“減負(fù)增效”的大背景下致力于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究的老師很多，如“開不窮。他們?cè)谪S富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面都取得了不少珍計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并提出解決對(duì)策，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有所提高。1、理論目標(biāo)：通過(guò)研究；進(jìn)一步深化新課程改革，促使教師在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和有效性，探索出行校本的表達(dá)學(xué)生個(gè)性差異的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系；同時(shí)也通過(guò)課題研2、開展目標(biāo)：通過(guò)研究，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性、多樣性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，使作業(yè)同樣成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，著力解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”向“我3、評(píng)價(jià)目標(biāo)：通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系研究，探索不同年段不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我生成能力的提升，培養(yǎng)六、課題研究的主要內(nèi)容1、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究的分年段調(diào)查。了解目前我校語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步開展語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)提供依據(jù)，根據(jù)低、中、離不向年段的學(xué)生特點(diǎn)，有側(cè)重地圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性和開放性開展作業(yè)設(shè)計(jì)研究，注重作業(yè)形式、作業(yè)性質(zhì)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)等多方面的實(shí)踐與研究。教師方面：了解教師對(duì)學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計(jì)的水平與技能等。七、課題研究的主要策略與措施(一)課題研究方法及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。導(dǎo)下來(lái)研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行分析(二)課題研究措施1、分低中高年級(jí)選擇樣本班進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的論文、隨筆，組織課題研究總結(jié)和結(jié)題論證活動(dòng)，完成研究報(bào)告。1、申報(bào)階段(2021年7月一8月):認(rèn)真選題，制定研究方案，2、準(zhǔn)備階段(2021年9—10月):a、成立課題研究小組，明確人員分工，初步了解各年級(jí)段學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生們對(duì)作業(yè)的看法及完成情況。根據(jù)了解的內(nèi)容討論課題課題實(shí)驗(yàn)沿著正確的方向進(jìn)行；根據(jù)課題方案，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，了3、實(shí)施階段：(2021年11月—2022年7月):C、留意過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累，與課題小組成員交流作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐信f、課題組撰寫相關(guān)論文。4、總結(jié)階段(2022年8月一12月):課題研究(一)興趣是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的前提條件。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，研究中發(fā)現(xiàn)：只有學(xué)生對(duì)所布置的作業(yè)感興趣，才能更快更好地完成。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)是影響學(xué)生作業(yè)的興趣和質(zhì)量的關(guān)又能結(jié)合教學(xué)需要、具有創(chuàng)新意義的練習(xí)與活動(dòng)。這樣的作業(yè)能給學(xué)生1、自主設(shè)計(jì)作業(yè)。即放開作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的權(quán)利限制，讓學(xué)生依據(jù)教材，根據(jù)自己的知識(shí)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。如在預(yù)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)作業(yè)并解答，然計(jì)的作業(yè)，他們完成的主動(dòng)性極高，且表達(dá)了“個(gè)性”,開展了“個(gè)性”,更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如布置學(xué)生回家抄寫并聽寫詞語(yǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)掌握的情況，有選擇地抄寫或聽寫自己在平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的詞語(yǔ)，老師只需聽寫檢查就行了。實(shí)踐說(shuō)明其正確率很高，明顯好于重復(fù)抄寫。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，能夠有自己支配的時(shí)間與空間做自己喜歡做的事情，開展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。2、繪畫式作業(yè)。繪畫是兒童的天性。小學(xué)生一般都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)，用點(diǎn)、線、面畫出一些簡(jiǎn)單而又能說(shuō)明問(wèn)題的圖形來(lái)。這種繪畫不需要學(xué)生有高深的美術(shù)功底，只要能根據(jù)課文的文字描述，簡(jiǎn)要地3、表演式作業(yè)。小孩子都有迫切表現(xiàn)自己的欲望，特別是對(duì)課文中所描述的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情境的表演，更是趣味盎然。如果布置作業(yè)滲透課本劇的形式加以表演，相信會(huì)取得更好的效果。例如：教學(xué)課文，做幾道題的效果要好得多。因此，有些文章，可以將全文改編成“雙減”政策落地以來(lái)，語(yǔ)文老師們?cè)诙喾綄で蟾咝дn堂的基礎(chǔ)及彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)，逐步形成各自年級(jí)特色作業(yè)以及學(xué)科特色作業(yè)。根據(jù)課文單元板塊，創(chuàng)造性地設(shè)置每個(gè)單元的主題，以“讀寫繪”的形式呈現(xiàn)“課內(nèi)積累”到“課外拓展”的輻射，從而激發(fā)孩子們的學(xué)色作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“寓言故事”為主題制作手抄報(bào)，將課本里學(xué)到的寓言故事，用自己多彩的畫筆生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。三、對(duì)課題研究的基本認(rèn)識(shí)(一)研究目標(biāo)與內(nèi)容1、教師應(yīng)該充分利用課前閱讀、備課設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和分層設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)創(chuàng)造小古文的優(yōu)秀教案，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受中華2、將習(xí)作聯(lián)系生活，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓其感受到語(yǔ)文(二)設(shè)計(jì)多層次性作業(yè)是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異的具體表現(xiàn)。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對(duì)局部學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。2、作業(yè)難度分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此，我們要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課后，布置了以下作業(yè)：(1)寫一篇歌頌?zāi)笎鄣亩涛幕蛘咴?shī)歌，也可以自制卡片寫祝福的話送給母親。(2)回家?guī)湍赣H做家務(wù)。(3)摘抄有關(guān)母愛的句基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語(yǔ)文能力得到有效開展。3、完成作業(yè)時(shí)間分層。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問(wèn)題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限1至2天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。(三)構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，能有效開展學(xué)生的潛能?！皩?duì)于一個(gè)孩子的開展最重要的、最有用的教有方法是幫助他尋找到個(gè)他的才能可以盡情施展的地方所以作為教師，我們必須以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，使學(xué)生能較好地開展自己的潛能。教育因此說(shuō)，但凡學(xué)生在生活中所做的事都可以成為作業(yè)內(nèi)容。(2)活動(dòng)性作業(yè)。每逢節(jié)假日，學(xué)?？傄愫芏嘭S富多彩而有意義的活動(dòng)，充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)記錄這些活動(dòng)，伴隨活動(dòng)的開展而提高語(yǔ)文能力。(3)延伸性作業(yè)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)延伸性的作業(yè)，表達(dá)作業(yè)的開放性。如續(xù)寫童話故事、寫讀書報(bào)告、自己喜歡的作家資料、介紹自己喜歡的三國(guó)人物等。作業(yè)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生通過(guò)資料，并整理消化，學(xué)生完成作業(yè)的整個(gè)過(guò)程真正以學(xué)生為本，較好地開展自己的潛能。(四)個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。個(gè)性化的作刺激，誘發(fā)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。另方面作為種教學(xué)手段，它具有超文本、重基選擇作業(yè)內(nèi)容滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度滿足(五)培養(yǎng)和鍛煉了教師的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。首先，在課題研究中通過(guò)理論學(xué)習(xí)，作業(yè)形式的探討，優(yōu)秀作業(yè)展示、交流設(shè)計(jì)方案、集中座談和分別訪談等多個(gè)層面和多種形式的學(xué)習(xí)，并在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)，基本掌握了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。通過(guò)研究力求讓作業(yè)設(shè)計(jì)突出個(gè)性化，適合不用學(xué)生的口味，使學(xué)生們?cè)敢庾?、樂于做，并取得一定的效果?六)通過(guò)調(diào)查研究，形成低中高年能調(diào)查報(bào)告3個(gè)，通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了我校學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為教師個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)(七)設(shè)計(jì)、收集個(gè)性化作業(yè)56個(gè)，典型教學(xué)案例6個(gè)，舉行個(gè)(八)課題組撰寫研究論文11篇，其中省教育教學(xué)科學(xué)研究論文1、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生有主動(dòng)完成作業(yè)的愿望，他們能根據(jù)2、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步，他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了開展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。3、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生一定的教學(xué)效因此，適合每個(gè)學(xué)生，從樣本班一年多的開展情況來(lái)看，每個(gè)層次的學(xué)4、對(duì)于改進(jìn)教師的教育教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)開展”的課程評(píng)價(jià)，根據(jù)新課改要求，怎樣將學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質(zhì)測(cè)試相結(jié)合，全面衡量學(xué)生的開展水平和素保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。3、課題研究還局限于以實(shí)踐為基本載體，缺少了精細(xì)有效的研究分析成分。研究過(guò)程中，缺少個(gè)案跟蹤，使研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的效果不夠彰4、如何構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)與開展多元化的評(píng)價(jià)體系，是我們有待解決的另一個(gè)問(wèn)題。一年多的研究，我對(duì)學(xué)生開展的多元化評(píng)價(jià)，只是進(jìn)行了一些探索，得到的只是一些個(gè)案素材，沒有形成一個(gè)完整有效的體系。十二、今后的研究設(shè)想1、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，主要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重個(gè)體，設(shè)計(jì)適合不同能力的學(xué)生完成的作業(yè)?？梢試L試讓學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，自選內(nèi)容、自選形式、自定作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開展其個(gè)性，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，將到達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)開展。2、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。知識(shí)只有在實(shí)踐中才能表達(dá)其實(shí)用性、價(jià)值性，才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。生活處處皆學(xué)問(wèn)，社會(huì)處處皆語(yǔ)文，哪里有生活，哪里就有運(yùn)用語(yǔ)文的天地。我們將通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日和重大節(jié)日，教師具體指導(dǎo)學(xué)生籌劃活動(dòng)，以不同的表達(dá)方式了解節(jié)日的文化內(nèi)涵；通過(guò)走出校園，走進(jìn)社會(huì)，針對(duì)身邊的不良現(xiàn)象，有目的的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，訪問(wèn)，分析，總結(jié)；走進(jìn)家庭，有針對(duì)性的采訪等實(shí)踐性作業(yè)，開放作業(yè)的空間，開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的潛能，充分鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，努力營(yíng)造語(yǔ)文社會(huì)化，社會(huì)化的大語(yǔ)文觀。新課程明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因而，設(shè)計(jì)合作型作業(yè)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)合作顯得至關(guān)重要。教師對(duì)設(shè)計(jì)的作業(yè)要做具體的指導(dǎo)，將按照學(xué)生知識(shí)水平、能力等需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界性，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜測(cè)及獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索(1)過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，技能，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想像和審美的情趣等非智力因素。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)的智力和品質(zhì)，教學(xué)就要長(zhǎng)其長(zhǎng)、短其短。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在教學(xué)活動(dòng)中能(2)激勵(lì)性評(píng)價(jià)?！比诵陨顚拥匦枨缶褪强释麆e人欣賞和贊美?！笔紫瓤隙藢W(xué)生能提出自己的見解是好的，再要求學(xué)生通過(guò)自己的嘗試與感受，來(lái)體會(huì)哪一種方法比擬優(yōu)秀。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)(3)挫折評(píng)價(jià)。挫折評(píng)價(jià)是指給予學(xué)生制造障礙，給他以挫折感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)、贊賞的評(píng)價(jià)中有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，所以有時(shí)候有必要給學(xué)生一個(gè)挫折，讓他重新認(rèn)識(shí)自己。不過(guò)，在設(shè)置挫折評(píng)價(jià)時(shí)，老師要注意方式方法，切不可將你反而會(huì)起到負(fù)面效應(yīng)，挫折評(píng)價(jià)度的掌控要好。如果教師采用