立德樹(shù)人背景下初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究 論文

立德樹(shù)人背景下初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究摘要：隨著素質(zhì)教育改革發(fā)展，逐漸意識(shí)到立德樹(shù)人的重要性，很多教師開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好道德品質(zhì)。因此，本文以初中美術(shù)學(xué)科為例，從課堂導(dǎo)入、美術(shù)欣賞、美術(shù)手工等方面研究立德樹(shù)人背在初中階段的教育中，美術(shù)同其他主要課程一樣同等重要，并且在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展引導(dǎo)等方面發(fā)揮著特殊的教育作用。美術(shù)教育中通過(guò)展示美術(shù)作品能夠讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，陶冶情操的同時(shí)，開(kāi)闊眼界，提升道德素質(zhì)水平。對(duì)此，初中美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中以立德樹(shù)人觀念為教育核心，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一節(jié)高效的美術(shù)課堂而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)必不可少，良好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的求知欲望和探索欲望激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考一般課堂導(dǎo)入采用的方式并不是單一的，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活融合起來(lái)的方式效果更加效果，能夠讓學(xué)生在熟悉的生活元素中開(kāi)啟創(chuàng)作靈感和思維，讓學(xué)生深入生活中觀察藝術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，在具體教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合生活中實(shí)際出現(xiàn)的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用學(xué)生較為熟悉的場(chǎng)景、事物消除學(xué)生對(duì)新學(xué)美術(shù)知識(shí)的陌生感，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨、生動(dòng)的美術(shù)課堂，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，在教學(xué)完《色彩的感染力》之后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品中色彩的三種表現(xiàn)形式，也能從色彩中感受到作品傳達(dá)出來(lái)的情感，認(rèn)識(shí)到色彩展現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)感染力，體會(huì)到不同顏色，顏色搭配等給人帶來(lái)的不同感受。之后教師可以為學(xué)生設(shè)置作品練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在練習(xí)課程之前，教師可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生展示出一些生活中常見(jiàn)的有著色彩特征明顯的照片或圖片，將生活實(shí)際場(chǎng)景和所學(xué)色彩知識(shí)融合起來(lái)，讓學(xué)生深入體會(huì)不同顏色給人帶來(lái)的不同感受。比如海上日出圖片，整個(gè)海平面充滿了陽(yáng)光，整個(gè)圖片中的主色調(diào)為黃色、橘色，能夠給人一種溫暖的感受。假如只從這種暖色系顏色而言，帶給人的這種感受并不明顯，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難從顏色對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生更深刻的感受。而這種從生活角度展示圖片的形式，僅是日出的場(chǎng)景就能讓學(xué)生感受到陽(yáng)光的溫暖，讓學(xué)生體會(huì)到暖色系顏色的這種溫暖、溫馨的感受，讓學(xué)生從更深層次體會(huì)到顏色給在立德樹(shù)人背景下，教育的核心在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，形成適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所要具備的關(guān)鍵能力和重要品質(zhì)。美術(shù)教學(xué)能夠展現(xiàn)出大量的美術(shù)作品，這些作品千姿百態(tài)，藝術(shù)表現(xiàn)手法不盡相同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)時(shí)陶冶情操、開(kāi)闊視野，并提高審美能力，對(duì)于美術(shù)欣賞而言，并不是簡(jiǎn)單的對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，更重要的是欣賞作者在作品中呈現(xiàn)出來(lái)的情感和思想，從欣賞中獲取心靈教育和道德教育。因此，在立德樹(shù)人背景下，教師應(yīng)該充分利用美術(shù)欣賞，教授學(xué)生正確的欣賞技巧，讓學(xué)生在欣賞中意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，對(duì)美術(shù)學(xué)科形成正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師還可以在美術(shù)欣賞中向?qū)W生普及德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確、積極健康的方向發(fā)展。比如在美術(shù)欣賞課堂中，教師可以在學(xué)生欣賞藝術(shù)作品時(shí)向?qū)W生提出一些有關(guān)德育方面的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《在激流中前進(jìn)》這幅油畫(huà)時(shí)，由于這幅畫(huà)展現(xiàn)出黃河中一條船在前行，這時(shí)教師就可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這幅作品展現(xiàn)出什么樣的情景?有什么內(nèi)涵?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真思考，對(duì)這幅油畫(huà)作品進(jìn)行欣賞和研究，教師為學(xué)生留出幾分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)此有了自己的答案，然后教師可以對(duì)這幅作品進(jìn)行講解，船工們齊心協(xié)力對(duì)抗黃河濁浪，盡管沒(méi)有從正確將人與激流爭(zhēng)斗的表情展現(xiàn)出來(lái)，但是通過(guò)動(dòng)蕩的黃河與船工沉穩(wěn)的身形進(jìn)行對(duì)比，將一葉扁舟與波濤洶涌的黃河進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)出船工的團(tuán)結(jié)精神和拼搏力量。從這幅油畫(huà)欣賞中能夠促使學(xué)生面對(duì)生活中的艱難險(xiǎn)阻也能頑強(qiáng)拼搏，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的不管是日常生活還是生產(chǎn)建設(shè)中都會(huì)應(yīng)用工藝美術(shù)，特別是在傳統(tǒng)民間藝術(shù)中，蘊(yùn)含了各種中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且這種手工種類較多，內(nèi)容豐富，有著獨(dú)特的風(fēng)格。開(kāi)展美術(shù)手工教學(xué)，能夠促使學(xué)生在傳統(tǒng)民間藝術(shù)創(chuàng)作中提升動(dòng)手操作能力，掌握各種美術(shù)知識(shí)，而且美術(shù)手工教學(xué)還能為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，改變以往單一枯燥的美術(shù)教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升美術(shù)造詣，提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，在手工中進(jìn)一步體會(huì)民族文化的深厚底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，并且拉近學(xué)生與民間美術(shù)的距離，促使學(xué)生形成良對(duì)于美術(shù)手工教學(xué)而言，內(nèi)容較多，還能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)拓展?，F(xiàn)階段初中階段學(xué)生思想尚未成熟，對(duì)新鮮事物依舊充滿求知欲望和好奇心，假如在美術(shù)教學(xué)中單一采用繪畫(huà)或者欣賞教學(xué)模式，會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以從教材中挖掘適合學(xué)生進(jìn)行手工制作的教學(xué)內(nèi)容，比如剪紙、編結(jié)、插畫(huà)、裝飾等等，這些教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手創(chuàng)作的空間，幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲取更多的靈感，更好的理解和吸收美術(shù)知識(shí)。由于現(xiàn)階段人們生活水平提升，每年過(guò)年不再像以往剪窗花進(jìn)行裝飾，而是直接購(gòu)買做好的窗花，很多學(xué)生沒(méi)有嘗試過(guò)自己親手剪窗花。這時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展剪紙手工活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)剪紙這種傳統(tǒng)藝術(shù)呈現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，了解不同事物的不同展現(xiàn)形式，而且還能在今后參加藝術(shù)活動(dòng)或者創(chuàng)意展現(xiàn)中利用剪紙?jiān)兀瑢⒓艏堉刑N(yùn)含的民族文化內(nèi)涵呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)文化繼承和發(fā)揚(yáng)。文化傳承不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，作為美術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)者的教師應(yīng)該意識(shí)到美術(shù)教學(xué)中的育人價(jià)值，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)之美進(jìn)行觀察、感受、創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技巧，在操作實(shí)踐中感悟生命的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)心靈教育，并促使學(xué)生掌握歷史文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，不斷提升自身思總之，在立德樹(shù)人背景下，要想實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該提升教師的重視程度，以立德樹(shù)人為教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂導(dǎo)入中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與生活的融合，在美術(shù)欣賞中發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品蘊(yùn)含的真善美，在美術(shù)手工中繼