五下第19課《我和祖父的園子》名師教學實錄

第第頁五下第19課《我和祖父的園子》名師教學實錄

把手放下，放松。

和你們周老師比，有什么不同?一個眼鏡，一個不戴。一個男的，一個女的。女的穿鮮的衣服，男的穿的暗。你的頭發(fā)短，一個頭發(fā)長。你的聲音粗，女的細。會聽。

年齡比周老師師我多大30多歲你們老師年輕31歲我也30多歲，怎么看出我比她老你的皺紋多。

通過這節(jié)課學習，還會發(fā)覺和周老師很多不同。

一、初讀課文

T：我們今日來學習一篇新課文。一起讀課題：《我和祖父的園子》

T：這是園子，假如這個園種菜，是生：菜園。T：假如種花，是生：花園;T：假如種果樹，是生：果園。

T：通過預習，你對祖父的園子有什么了解?

S：有小白菜。S：有很多昆蟲，樣子美。S:有很多菜

T：(請一位不舉手的小女孩)你對園子有什么了解?S：樣樣都有。T：特別豐富。

S：在園子特別自由。

1時50分13秒

二、體會我的自由

1、T：我跟著祖父在園子里做了什么?輕聲讀課文。

1時53分3秒

T：同學們讀書特別用心，特別投入，堅持下去，終身有益。

我跟著祖父在園子里做了什么?

S：一起澆菜。就澆菜，從早澆到晚還有種小白菜。鏟地還有澆菜(笑)，你再看一看，不要看我臉，看書，我和祖父一天在園子里，干什么?我和祖父一起載花、(我和祖父拔草、我和祖父鏟地、你能連起來說嗎?(同學

做了許多事，探討，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父還整理殘局

板：

栽花、拔草、下種、鏟地、澆水

(對種的字音的提示、還有可以用省略號)

T：寫了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花我也栽花;祖父拔草我就拔草祖父鏟地我就鏟地;祖父澆水我也澆水;祖父抽煙我也(笑)我不能抽煙。這樣寫說明什么?

S：我和祖師父關(guān)系好。T：不能用好。S：用親切

S：祖父愛我，我也愛祖父。

S：說明有新鮮感。

S：我是祖父跟屁蟲。

S：覺得很有趣。

S：我對祖父有一種親切感。

2、T：祖父勞動，我也在勞動嗎?快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞請你畫下來。再上心體會，在我的表現(xiàn)當中，你體會到什么?

2時0分19秒始。2:01:47PM

T：先請讀一讀。同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同?

S：讀有關(guān)段落。"胡鬧'可以看出不是勞動，在玩耍。

T：板"胡鬧"。怎么寫的，你看出來了?

S：踢飛。

T：哪里在下種，不但沒有平，反而踢飛了。留意，這里用了這樣的句式："哪里反而'(板書：哪里其實)還有嗎?

S：讀，其實是鏟往往。用鋤頭亂勾一陣，可以看出不是鏟地，

T：板"亂勾'。該勾的沒勾，不該勾這里又用了一個"哪里'.繼續(xù)

S：亂叫，下雨了，下雨了。不往菜上澆，可以看出不是勞作，是玩。

T：可以看是，是亂鬧。跟誰鬧祖父。

T：不管是，都是在胡鬧、亂勾、亂鬧。

T：在這里的童年生活是什么?

S：歡樂的'，自由的、自由自在、開心、有趣、爛漫(在同學回答中，老師沒有說一個字的評價)

T：概括得特別得當。假如是你，你這樣會怎樣?

S：會受到批判。S：假如是我，我也會幫倒忙。

T：這一切都是由于有了祖父。

T：這里面有一段對話。我們來讀讀看，看讀出什么來?

S：當祖父(認錯谷穗的事)。

T：完了，我請你繼續(xù)讀下去。

S：繼續(xù)讀，(吃黃瓜、追蜻蜓有關(guān)寫三心二意的一段)

T：現(xiàn)在完了，你從對話中，有什么發(fā)覺?

S：祖父特別疼愛。如他看到把狗尾草留下，一般家長會責怪。

S：祖父有耐煩。雖然他教我區(qū)分谷子。

S：祖父喜愛，我三心二意。

S：很天真。他很小。

T：由于有了祖父的愛，他天真。

S：我是，我感到祖父很愛我。

S：調(diào)皮。

T：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。先讀一讀。

S：讀。

T：似乎寫我三心二意，其實是寫我的生活

S：輕松有趣

S：調(diào)皮

S：豐富多彩

S：沒有苦惱(無憂無慮)

S：開心而自由。

T：我們可以看出童年的生活是歡樂的、自由的、美滿的。同時板書：歡樂的、自由的、美滿的

T：這些感受跟著祖父在園子里，(師指板書和同學一起復述課文，援助同學回顧課文內(nèi)容)

這就是的生活，自由的、歡樂、美滿。

T：除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話。為什么寫生活，還要寫景物呢?讀這兩段，看你讀出了什么?

2時17分54秒始

2時19分24秒

T：這是一個怎樣的園子?

S：自由的的。歡樂的即自由又歡樂漂亮、生氣勃勃美麗、多姿多彩

很大，什么都有(一應俱全)歡樂、空氣中充滿著花香豐富多彩

T：他是怎么寫出這個漂亮來的?

S：從我家有個大園子，樣樣都有?？闯銎?，由于美，所以吸引昆蟲。(昆蟲和你一親友，喜愛風景，是嗎))

S：一切都活了看出這個園子是自由的。

T：這句話，我們一起讀一讀。

S：要做什么就做什么，要怎么樣就

T：他怎么寫出"活"，聯(lián)系上下文看看?

S：花開了，就像睡醒了。T：花活了嗎?S：開了活了嗎沒活開都開了，還沒活活了。(下面老師笑)

S：鳥飛了活了嗎活了。

T：它沒寫：花活了，鳥活了，蟲子活了是怎么寫的。

S：是三個擬人的手法寫出了.

T：你讀。S：生讀得拿腔拿調(diào)

T：挺可怕的。S：生讀較好。

T：這個自由是怎么寫出的。你讀給大家聽。

S：情愿怎么樣，就怎么樣(萵瓜、玉米、蝴蝶)看出自由，隨意他們怎么樣?

T：你有沒有發(fā)覺他們的自由的句子有特點嗎?

S：情愿怎么樣，就怎么樣，要怎么樣，就怎么樣，一起來讀一讀，看看自由不自由。

S：讀。

T：怎么讀才自由。

S：萵瓜任意爬上架就爬上架，

T：讀出自由。一起讀。

T：這里情愿怎么樣，就怎么樣，一句一句地連起來寫，這是排比。

謊花?

除了一個任意，還有什么詞?

S：一會兒一會兒它們是從誰家來的，到誰家去。

T：從一會兒，一會兒，只是天空藍為什么要寫這句話?

S：藍天也是自由的。

S：任意就是自由的。

S：連太陽都不知道在哪里。

S：又高又遠說明他們自己?？臻g給他們許多自己。

T：生活的空間，心靈的空間都是自由的。

T：同是寫自由。我做這些事是自由的。這里寫誰是自由的?

S：全部的東西都是自由的。

T：寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎?為什么寫這些話呢?

S：寫全部東西自由，一起寫，可以襯托我的自由。

T：好，他體會出襯托。

S：自由和自由在一起，更自由。

T：前面寫的是自由，有沒有涌現(xiàn)自由。但現(xiàn)在，這里寫了。這里是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。這叫借物抒情。

T：現(xiàn)在請大家借助"要怎么樣，就怎樣'，發(fā)揮想象寫出的歡樂、美滿。會寫嗎?

2時34分15秒寫

T：想象一下還可以怎么樣?

2:44:07PM

溝通讀一讀。(寫了12分鐘)

S：我情愿摘花就摘花，情愿睡覺就睡覺，情愿吃芒瓜，要怎么就怎么玩，玩到深夜也沒人管(那是有人管的)，

S：種花、踢飛種子，情愿吃柿子，就把柿子樹吃完(那不行)，想玩電腦多久就多久。(你寫著寫著寫到自己身上了。)

S：鏟地、拔草、讓生活充斥花香。情愿澆花就是澆花，把花淹死也沒人管。

S：我的生活是自由的。我情愿摘花，把全部的草都留著，睡覺假設(shè)把他們嚇跑了，沒關(guān)系，我知道他們會回來的，由于這里是自由的

T：他留意先寫中心句。

S：一會兒，一會兒

S：童年生活是豐富多彩的。情愿玩耍就玩耍，即使一會兒(寫得和課文內(nèi)容很像)

假如每個同學用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活能寫出來嗎?

寫不出來為什么?

我們沒有文中那么自由。

我寫出來，我爸爸媽媽是民主的。

你看，他的爸爸媽媽是民主的，你的爸爸媽媽不民主。

由于有祖父。所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。

呼蘭河小城里住了我的祖父

你發(fā)覺寫得很特別嗎?呼蘭河小城里就住著他的祖父。

還住他的你父母

我想問一個問題，是不是就住著他的祖父?有沒有親戚?有啊，他的姑媽住在這樣。

可能是由于有大園子(笑)

S：由于主要描寫的是我和祖父。

S：主角是我的祖父

S：祖父是我生命中后部分。

S：祖父特別疼愛我的，又引出下文