七年級語文爸爸的花兒落了

七年級語文爸爸的花兒落了目錄contents課文背景與作者簡介文本解讀與賞析知識點(diǎn)梳理與拓展思考與探究題目解答跨學(xué)科融合與拓展延伸德育教育滲透點(diǎn)挖掘01課文背景與作者簡介林海音（1918年－2001年），原名林含英，女，1918年出生于日本大阪，臺灣苗栗縣頭份鎮(zhèn)人，祖籍廣東蕉嶺，作家。曾擔(dān)任“世界日報(bào)”實(shí)習(xí)記者，主持《聯(lián)合報(bào)》副刊10年。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集，產(chǎn)量十分可觀。其中小說《城南舊事》（1960年）最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社（1968-1995）堪稱中國第一個文學(xué)專業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書。作家林海音生平及成就《城南舊事》是林海音以其7歲到13歲的生活為背景創(chuàng)作的。在臺灣被日本帝國主義侵占期間，林海音一家不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大?？匆姸栂碌鸟橊勱?duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于作者心頭。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年一去不還。作者因想念童年住在北京城南時(shí)的那些景色和人物，于是把它們寫了下來，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。這是林海音寫這本小說的初衷。《城南舊事》描寫了20世紀(jì)20年代末北京城南一座四合院里一家普通人的生活，通過小姑娘英子童稚的眼睛，來看當(dāng)時(shí)北京形形色色和許許多多的人和事，文章中的人物最后都離小英子而去，表達(dá)了告別童年的悲傷和懷念的情感?！冻悄吓f事》創(chuàng)作背景及主題《爸爸的花兒落了》是林海音所著《城南舊事》中的最后一篇，選自《城南舊事》，是一篇回憶性小說。本文以參加小學(xué)畢業(yè)典禮的過程為主線,穿插了對往事的回憶,從中表現(xiàn)了父愛的偉大,抒發(fā)了對父親的深切感激和懷念之情。文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。010203課文《爸爸的花兒落了》選自《城南舊事》02文本解讀與賞析寫作特點(diǎn)鮮明，運(yùn)用生動的細(xì)節(jié)描寫和豐富的情感表達(dá)，使讀者能夠深入感受文中人物的情感世界。語言樸實(shí)自然，貼近生活實(shí)際，易于引起讀者的共鳴。篇章結(jié)構(gòu)清晰，以時(shí)間為線索，通過回憶和現(xiàn)實(shí)交織的方式，展現(xiàn)了主人公英子成長的歷程。篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)

人物形象塑造及其特點(diǎn)爸爸一個充滿愛心和耐心的父親形象。他用自己的行動和語言，給予女兒無盡的愛和鼓勵，成為女兒成長道路上的指引者。英子一個天真活潑、聰明伶俐的小女孩形象。她在父親的關(guān)愛下逐漸成長，經(jīng)歷了許多人生的第一次，最終變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。其他人物形象文中還塑造了一些其他人物形象，如媽媽、老師、同學(xué)等，這些人物都對英子的成長產(chǎn)生了積極的影響。情感表達(dá)真摯動人。文中通過細(xì)膩的筆觸，描繪了父女之間的深情厚誼，以及英子對父親的懷念和感激之情。意境營造優(yōu)美動人。文中運(yùn)用了許多生動的自然景象和細(xì)節(jié)描寫，如“落紅滿地”、“夕陽的余暉”等，營造出一種溫馨而略帶憂傷的氛圍，使讀者能夠深入感受文中人物的情感世界。情感與意境的交融。文中情感表達(dá)和意境營造相互交融，形成了一種獨(dú)特的藝術(shù)魅力。讀者在品味文本的同時(shí)，也能夠感受到其中蘊(yùn)含的深刻情感和美好意境。情感表達(dá)和意境營造03知識點(diǎn)梳理與拓展成語知書識禮、腫脹難忍、叮囑再三、恐懼萬分、驪歌高唱、花團(tuán)錦簇、襟懷坦白、雞毛蒜皮、咻咻逼人、哭號震天、狼狽不堪生字詞腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃、玉簪花、襟、雞毛撣子、咻咻、哭號、狼狽、柵欄、包袱、廊檐、徘徊、抽屜、腫脹、荒草叢生、丟人現(xiàn)眼短語高高的襟上、雞毛撣子在空中旋轉(zhuǎn)、玉簪花散發(fā)出淡淡的香氣、腫脹的手腕上留著深深的勒痕生字詞、成語及短語積累比喻（如“腫脹的手腕就像一根紅蘿卜”）、擬人（如“玉簪花仿佛也在哭泣”）、排比（如“叮囑再三，恐懼萬分，驪歌高唱”）修辭手法場景描寫（如“荒草叢生的院子里，爸爸的花兒落了”）、人物心理刻畫（如“我”內(nèi)心的恐懼和不安）、情感渲染（如通過對爸爸花兒的描寫，表達(dá)對爸爸的懷念之情）寫作技巧修辭手法和寫作技巧舉例《爸爸的花兒落了》選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。本文以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。文章以此作為貫穿全文的線索，從眼前的花落回憶起爸爸，引出與爸爸相關(guān)的往事。全文采用插敘式回憶的方法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。相關(guān)文化背景知識介紹04思考與探究題目解答題目1文章以“爸爸的花兒落了”為題，有什么含義？題目2文章中的哪些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了爸爸對“我”的深情？分析文章以“爸爸的花兒落了”為題，既指爸爸種的花兒凋謝了，也象征著爸爸離開了人世。這個題目富有詩意和象征意義，能夠引起讀者的共鳴和思考。分析文章中有多處細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了爸爸對“我”的深情，如爸爸每天下班回來第一件事就是澆花，以及爸爸在病重期間仍然不忘叮囑“我”不要遲到等。解答文章通過“爸爸的花兒落了”這一形象化的表達(dá)，傳遞了對父親去世的哀悼之情，同時(shí)也表達(dá)了作者對生命的深刻思考和感悟。解答這些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了爸爸對“我”無微不至的關(guān)愛和呵護(hù)，體現(xiàn)了父愛的偉大和深沉。課后思考題目分析與解答題目1題目2討論交流交流討論如何理解文章中“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”這句話？這句話表達(dá)了作者在面對父親去世這一重大變故時(shí)，內(nèi)心所經(jīng)歷的巨大變化和成長。父親的離世讓作者意識到自己必須承擔(dān)起家庭的責(zé)任，不能再像小孩子一樣依賴父母。這句話也引發(fā)了我們對生命、成長和責(zé)任的深刻思考。我們可以分享自己的經(jīng)歷和感受，探討如何在面對困境時(shí)保持堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。文章中的“花”除了指爸爸種的花兒外，還有什么象征意義？在文章中，“花”不僅指爸爸種的花兒，還象征著生命的美好、脆弱和短暫。通過對“花”的描寫，作者表達(dá)了對生命的珍視和對父親去世的悲痛。我們可以進(jìn)一步探討“花”在文學(xué)作品中的象征意義，以及如何通過象征手法來表達(dá)情感和主題。深入探究題目討論與交流問題1為什么作者在文章中多次提到“遲到”這一細(xì)節(jié)？回答作者在文章中多次提到“遲到”這一細(xì)節(jié)，既是為了表現(xiàn)自己的懶惰和不懂事，也是為了突出爸爸對自己的嚴(yán)格要求和關(guān)愛。通過這一細(xì)節(jié)的反復(fù)提及，作者表達(dá)了對父親的懷念和感激之情?；卮疬@句話表達(dá)了作者在父親去世后內(nèi)心的悲痛和堅(jiān)強(qiáng)。作者通過“默念”的方式表達(dá)了對父親的懷念和哀悼之情，同時(shí)也展現(xiàn)了自己在面對困境時(shí)的勇敢和成長。這句話充滿了深情和力量，讓讀者感受到作者對父親深深的愛意和敬意。學(xué)生自主提出問題及回答05跨學(xué)科融合與拓展延伸了解當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境和文化背景，如當(dāng)時(shí)的家庭觀念、教育制度等，有助于更好地理解文中人物的行為和思想。歷史背景分析故事發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，如文中提到的“庭院”、“花園”等場景，以及家庭、學(xué)校等社會場所。地理知識探討文學(xué)作品如何反映歷史時(shí)期的特征，以及歷史如何影響文學(xué)的發(fā)展和演變。文學(xué)與歷史的互動結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識分析文本通過分析人物的語言、行為和心理活動，揭示人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，如爸爸的嚴(yán)厲與慈愛、英子的成長與變化等。人物性格分析探討文中人物的情感變化和情緒波動，如喜怒哀樂、愛恨情仇等，以及這些情感和情緒對人物行為和命運(yùn)的影響。情感與情緒的展現(xiàn)運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，分析人物的動機(jī)、需求和心理過程，深入理解人物的決策和行動背后的心理原因。心理學(xué)的應(yīng)用從心理學(xué)角度解讀人物內(nèi)心世界劇本改編01將課文內(nèi)容改編成劇本，設(shè)計(jì)角色、場景和對話，通過表演的形式呈現(xiàn)文中的人物和情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。創(chuàng)意寫作02鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行續(xù)寫或改寫，創(chuàng)作出新的故事和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維。表演實(shí)踐03組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演和表演實(shí)踐，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)文中人物的情感和經(jīng)歷，加深對課文的理解和感受。同時(shí)，通過表演鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和舞臺表現(xiàn)力。將課文內(nèi)容改編成劇本或故事進(jìn)行表演06德育教育滲透點(diǎn)挖掘孝敬父母，關(guān)愛家庭成員文中通過描述“爸爸”對“我”的關(guān)愛和教育，以及“我”對“爸爸”的懷念和感恩，表達(dá)了孝敬父母、關(guān)愛家庭成員的重要性。可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實(shí)際生活中踐行孝敬父母、關(guān)愛家庭成員的美德，如關(guān)心父母的身體健康、主動承擔(dān)家務(wù)勞動、尊重父母的意見等。文中通過描述“我”在父親去世后，如何化悲痛為力量，努力學(xué)習(xí)、積極向上的經(jīng)歷，表達(dá)了珍惜時(shí)光、勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的重要性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到時(shí)間的寶貴和青春的可貴，鼓勵他們珍惜時(shí)光、勤奮學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力奮斗。珍惜時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，積極