部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《跳水》教學(xué)課件

17跳水第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)激趣導(dǎo)入，交流資料你看過(guò)跳水比賽嗎？選自“課前預(yù)學(xué)單”第4題搜集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)作家，是19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《童年》《少年》《青年》。讀一讀下面的詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。選自“課前預(yù)學(xué)單”第2題掌握字詞，感知內(nèi)容一艘航行放肆帽子桅桿撕扯逗弄嚇唬鉤子扭動(dòng)齜牙咧嘴船艙海鷗瞄準(zhǔn)風(fēng)平浪靜取樂(lè)哭笑不得眼巴巴心驚膽戰(zhàn)一艘

航行放肆

帽子桅桿撕扯逗弄嚇唬

鉤子扭動(dòng)齜牙咧嘴船艙海鷗

瞄準(zhǔn)風(fēng)平浪靜取樂(lè)哭笑不得眼巴巴心驚膽戰(zhàn)上下都要出頭橫畫間隔要均勻右邊是“倉(cāng)”選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一活動(dòng)一：整體感知課文內(nèi)容，補(bǔ)全下面的導(dǎo)圖。起因經(jīng)過(guò)結(jié)果水手拿猴子取樂(lè)猴子逗孩子，孩子追猴子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)逼孩子跳水，水手從水中救出孩子課文講了一個(gè)怎樣的故事？

《跳水》主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們拿猴子取樂(lè)，猴子又去戲弄船長(zhǎng)的兒子，把他的帽子搶走，并把帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，不知不覺(jué)走上橫木，情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，用槍逼迫孩子跳水，最后孩子獲救的驚險(xiǎn)故事?；顒?dòng)二：默讀課文第1～4自然段，完成下面的表格。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)二質(zhì)疑探究，品析關(guān)鍵詞句水手的“笑”猴子的表現(xiàn)水手的表現(xiàn)孩子的表現(xiàn)孩子的心情第一次鉆來(lái)鉆去、模仿哈哈大笑笑得很開(kāi)心第二次第三次笑得更歡生氣第四次嚇呆了開(kāi)心跳、摘、戴、爬又大笑哭笑不得、望難為情坐、摘、咬、撕、逗、抓、爬嚇唬、大喊大叫、氣得臉都紅了、脫、爬、追、攀、奪逗、爬、鉤、掛、坐、扭、齜牙咧嘴追趕、喊、氣極了、放開(kāi)、張開(kāi)、走、發(fā)抖憤怒→驚恐課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。①這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。②水手們又大笑起來(lái)。③水手們笑得更歡了。聯(lián)系：猴子越來(lái)越放肆的行為表現(xiàn)，水手們?cè)絹?lái)越大聲的哄笑都在刺激著孩子，使他的自尊受挫，最終使他情緒失控，不管不顧地走上桅桿頂端的橫木，陷入險(xiǎn)境?？梢?jiàn)，孩子的情緒變化與水手們、猴子的行為表現(xiàn)密切相關(guān)，三者共同推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。質(zhì)疑探究，孩子處境課文哪個(gè)自然段直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了非常危險(xiǎn)的境地？第4自然段你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容孩子的危險(xiǎn)處境？萬(wàn)分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境、十萬(wàn)火急你們是通過(guò)哪些句子感受到孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)的？從中你體會(huì)到什么？孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。孩子他走得很不穩(wěn)，隨時(shí)有摔下來(lái)的危險(xiǎn)。孩子隨時(shí)有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下來(lái)。從水手的反應(yīng)體會(huì)到孩子的處境危險(xiǎn)。孩子的危險(xiǎn)處境和面臨的絕境。第2課時(shí)說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。復(fù)習(xí)故事，導(dǎo)入新課起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：水手拿猴子取樂(lè)猴子逗孩子，孩子追猴子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)逼孩子跳水，水手從水中救出孩子學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表達(dá)默讀課文第5自然段，畫出描寫船長(zhǎng)動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了什么。正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來(lái)。機(jī)智、果斷語(yǔ)氣堅(jiān)決、不容置疑活動(dòng)：了解船長(zhǎng)的思維過(guò)程。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)船長(zhǎng)作決定的依據(jù)跳水孩子站在最高的橫木上，極其危險(xiǎn)，等待時(shí)間越久，發(fā)生意外的風(fēng)險(xiǎn)就越大橫木下是硬邦邦的甲板，只有往水里跳，孩子才不會(huì)摔死當(dāng)時(shí)海面上風(fēng)平浪靜，孩子跳入水中不會(huì)被海浪卷走水手們都在甲板上，孩子往水里跳，水手們可以第一時(shí)間進(jìn)行救援船長(zhǎng)手中有槍，能夠逼迫孩子鼓起勇氣往下跳船長(zhǎng)的辦法好在哪里？船長(zhǎng)的辦法好在綜合考慮了孩子所處險(xiǎn)境的不利狀況和有利條件，使孩子不會(huì)因?yàn)樗行悦畱n，而且船上的水手也能及時(shí)救起孩子，這樣，孩子生還的可能性就很大了。遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問(wèn)題。孩子被救上來(lái)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。一般而言，四十秒鐘是短暫的。但當(dāng)孩子落水后，他在水中的安危牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，大家都心急如焚。在這樣的情況下，四十秒鐘就顯得很漫長(zhǎng)了?！短愤@一課的主要人物是誰(shuí)？總結(jié)全文，拓展延伸船長(zhǎng)為什么作者以“跳水”為題？作者以“跳水”為題目，采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵情節(jié)命題的方法?！短愤@篇課文與《自相矛盾》《田忌賽馬》有什么不一樣？這篇課文的主要人物在故事的結(jié)尾才出現(xiàn)，前面兩篇課文的主要人物出場(chǎng)比較早。作者設(shè)置了一個(gè)懸念，讓我們?nèi)滩蛔楹⒆訐?dān)心，直到最后孩子獲救才松了一口氣。孩子被救上來(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。孩子：“爸爸，謝謝您救了我。我真后悔自己的一時(shí)沖動(dòng)，差點(diǎn)兒讓自己丟了性命?！贝L(zhǎng)：“兒子啊，以后做事前可要冷靜一點(diǎn)兒，想想后果??！”水手：“船長(zhǎng)不愧是船長(zhǎng)，在我們嚇呆了的時(shí)候還能那么迅速地想到辦法救下孩子?！被顒?dòng)：假如你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家后，你會(huì)怎樣向家人講述這個(gè)故事呢？試試吧！選自“課后拓學(xué)單”活動(dòng)板書設(shè)計(jì)跳水起因——水手拿猴子取樂(lè)經(jīng)過(guò)——猴子逗孩子，孩子追猴子遇險(xiǎn)結(jié)果——船長(zhǎng)逼孩子跳水，水手從水中

救出孩子主要人物——船長(zhǎng)笑17跳水第1課時(shí)第2課時(shí)跳水本是一項(xiàng)優(yōu)美的水上體育運(yùn)動(dòng)，然而今天我們看到的并非是一次跳水表演，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。新課導(dǎo)入第1課時(shí)

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)最偉大的文學(xué)家之一，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他描寫俄國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品被列寧稱為“俄國(guó)十月革命的鏡子”。

主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。作者簡(jiǎn)介自由讀課文，疏通生字詞。說(shuō)一說(shuō)：這篇小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物？猴子男孩水手們船長(zhǎng)初讀課文一艘航行放肆帽子桅桿撕咬挑逗嚇唬鉤住扭著齜牙咧嘴船艙海鷗瞄準(zhǔn)初讀課文我會(huì)讀一艘

航行

放肆

帽子

桅桿撕咬

挑逗

嚇唬

鉤住扭著齜牙咧嘴

船艙海鷗

瞄準(zhǔn)hǔsìwéisīzīliěmiáo初讀課文形近字肆___（）律___（）瞄_(kāi)__（）貓___（）sì放肆lǜ紀(jì)律miáo瞄準(zhǔn)māo小貓初讀課文放肆毫無(wú)顧忌，任意妄為瞄跟眼睛有關(guān)初讀課文桅桿wéi桅齜唬咧肆撕瞄艘肆帽航我會(huì)寫鉤咧扭唬桅艙撕鷗逗瞄初讀課文書寫指導(dǎo)：艘要注意右上部分的筆順，正確的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)書寫指導(dǎo)：鉤注意右半部分是“勾”，不是“勺”。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)書寫指導(dǎo)：鷗“鳥”形體較長(zhǎng)，豎折折鉤的豎在豎中線上。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)書寫指導(dǎo)：逗半包圍結(jié)構(gòu)，內(nèi)外兩部分要寫得緊湊些。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)放肆風(fēng)平浪靜齜牙咧嘴心驚膽戰(zhàn)詞語(yǔ)解釋形容兇狠的樣子。本課用來(lái)形容猴子做怪相的樣子。形容非常害怕。（言行）輕率任意，毫無(wú)顧忌。沒(méi)有風(fēng)浪，水面很平靜，形容平靜無(wú)事。初讀課文初讀課文123456默讀課文，仿照例子用一句話說(shuō)清楚人物之間發(fā)生的事情。水手拿猴子取樂(lè)猴子逗孩子生氣孩子追猴子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)逼孩子跳水初讀課文說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。水手拿猴子取樂(lè)起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救品讀課文再讀課文，找出體現(xiàn)孩子心情變化的語(yǔ)句，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括他當(dāng)時(shí)的心情。第2課時(shí)愉悅、開(kāi)心窘迫生氣暴怒害怕品讀課文試著分析孩子心情變化的原因。一開(kāi)始，水手拿猴子取樂(lè)，所以孩子很開(kāi)心；猴子搶走了孩子的帽子戴在頭上，水手們又在大笑，所以孩子哭笑不得；猴子撕帽子撕得更兇了，水手們也笑得更歡，品讀課文孩子的自尊受挫，越來(lái)越生氣了；在追趕猴子的過(guò)程中，不知不覺(jué)走上桅桿頂端的橫木，當(dāng)孩子意識(shí)到危險(xiǎn)時(shí)，開(kāi)始害怕。品讀課文水手的“笑”在故事情節(jié)的發(fā)展中起到了什么作用？水手的“笑”也是促使孩子不顧一切地去追猴子的原因之一，起到了推波助瀾的作用。孩子走上橫木后，水手們有什么反應(yīng)？從中可以體會(huì)到什么呢？這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。說(shuō)明水手們對(duì)孩子的生命安全的擔(dān)心和害怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于極端危險(xiǎn)的境地。品讀課文男孩是怎么脫險(xiǎn)的？“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來(lái)。船長(zhǎng)用槍命令孩子向海里跳。船長(zhǎng)兩次命令孩子，多次使用感嘆號(hào)，讓我們感受到船長(zhǎng)的堅(jiān)決與當(dāng)時(shí)氣氛的緊張。品讀課文思考：船長(zhǎng)觀察到了哪些情況才決定用槍逼孩子跳水的？孩子的狀況客觀的條件

心驚膽戰(zhàn)地站在最高的橫木的頂端，搖搖晃晃。橫木下是硬邦邦的甲板；海面風(fēng)平浪靜；水手們都在甲板上；自己手里有槍。品讀課文討論：船長(zhǎng)看到孩子站在桅桿頂端的橫木上，會(huì)想些什么？在那生死攸關(guān)的時(shí)刻，還有別的辦法救孩子嗎？品讀課文船長(zhǎng)的辦法好在哪里？船長(zhǎng)的辦法好在綜合考慮了孩子所處險(xiǎn)境的不利狀況和有利條件，根據(jù)實(shí)際情況作出決斷，使孩子不會(huì)因?yàn)樗行悦畱n，而且船上的水手也能及時(shí)救起孩子，這樣，孩子生還的可能性就很大了。品讀課文根據(jù)事情發(fā)展的順序復(fù)述故事。要求：能按事情發(fā)展的順序?qū)⒐适轮v完整，能結(jié)合猴子和水手的“笑”把孩子的心情變化及其原因說(shuō)清楚，能抓住船長(zhǎng)的言行表達(dá)出他處事的沉著、機(jī)智和果斷。品讀課文跳水起因：水手（取樂(lè)）猴子經(jīng)過(guò)發(fā)展：猴子（逗弄）孩子（追趕）高潮：孩子走上橫木，陷入險(xiǎn)境結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子獲救船長(zhǎng)機(jī)智解危局思維火花迸奇彩結(jié)構(gòu)梳理這個(gè)故事太驚險(xiǎn)了，結(jié)局總算是有驚無(wú)險(xiǎn)。船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭智救孩子，他的思維過(guò)程值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)思索，他在危急時(shí)刻沉著、機(jī)智、果斷的處事風(fēng)格，更讓我們欽佩不已。課堂小結(jié)拓展一拓展二拓展延伸拓展一返回你還知道哪些有關(guān)急中生智的人物故事，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！司馬光砸缸拓展延伸河狹水急，人急計(jì)生?！对鰪V賢文》【譯文】

河道狹窄水流自然湍急，關(guān)鍵時(shí)刻人則會(huì)急中生智。拓展二返回拓展延伸桅桿（wéi

wěi）一艘（shōu

sōu）放肆（shì

sì）

瞄準(zhǔn)（miāo

miáo）齜牙（zī

cī）

咧嘴（liě

liē）一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音?！獭獭獭獭獭屉S堂練習(xí)二、根據(jù)課文內(nèi)容填表。孩子的表現(xiàn)孩子的心情變化氣得臉都紅了一邊追趕一邊喊不由得發(fā)起抖來(lái)聽(tīng)明白爸爸的話開(kāi)始著急氣急了，惱羞成怒害怕，驚慌放心，信任隨堂練習(xí)三、詞語(yǔ)積累。有關(guān)“鎮(zhèn)定”的詞語(yǔ)從容不迫泰然自若若無(wú)其事處變不驚臨危不懼氣定神閑面不改色鎮(zhèn)定自若沉著冷靜不慌不忙泰然處之不動(dòng)聲色隨堂練習(xí)課后習(xí)題參考答案默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個(gè)故事。老師指導(dǎo)：完整講述《跳水》這個(gè)故事，要講清以下環(huán)節(jié)：①交代清楚特定的環(huán)境（風(fēng)平浪靜）。②講清在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做），孩子怎么樣（怎么做），水手怎么樣（怎么做）。③講清船長(zhǎng)在危急時(shí)刻是怎么說(shuō)、怎么做的。一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)，猴子又去逗弄船長(zhǎng)的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺(jué)爬上桅桿頂端的橫木，課后習(xí)題參考答案情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水。這一沉著、機(jī)智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險(xiǎn)境。參考答案