2024年aoouiu教學(xué)反思(篇)

第頁(yè)2024年aoouiu教學(xué)反思(篇)aoouiu教學(xué)反思1

在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，許多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特殊是在拼讀音節(jié)時(shí)，加上聲母更是“iu”和“ui”不分，實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，本以為一堂課可以讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過(guò)程中才發(fā)覺(jué)學(xué)生借助課本插圖能夠相識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生辨別不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過(guò)指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再與前面學(xué)過(guò)的“ui”進(jìn)行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小嬉戲：用學(xué)過(guò)的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)分。這個(gè)“找摯友”的嬉戲孩子們挺感愛(ài)好，參加主動(dòng)性很高，所以再來(lái)區(qū)分“ui”和“iu”就簡(jiǎn)單得多了。雖然沒(méi)有根據(jù)預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過(guò)本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiuou”，還是比較有成就感的。

課余時(shí)間，我在檢查學(xué)生所學(xué)狀況時(shí)，發(fā)覺(jué)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)駕馭的超好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的敬重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

當(dāng)孩子們?cè)诙Y貌的問(wèn)候之后，一堂語(yǔ)文課在老師的語(yǔ)速較快地節(jié)奏中起先了。一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也非常脆弱，如同翡翠娃娃，一不當(dāng)心受挫，哪怕是老師的一個(gè)眼神就會(huì)讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)以“激勵(lì)”為主線，讓孩子在勝利的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的'喜悅、學(xué)習(xí)的信念、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。一個(gè)害怕的學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯(cuò)了一個(gè)音節(jié)，忽然同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要舉手發(fā)言。這個(gè)孩子的臉立刻紅了。這時(shí)，老師笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，她太驚慌了，誰(shuí)來(lái)幫幫她呀？”立刻就有很多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、激勵(lì)下，她最終讀對(duì)了。我立刻說(shuō)：“她原來(lái)因?yàn)轶@慌讀錯(cuò)了，現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下，讀對(duì)了，真了不得！我們激勵(lì)她?！痹谕瑢W(xué)們洪亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜地笑了，舉手比以前更主動(dòng)了。同時(shí)，也讓其他學(xué)生知道：當(dāng)別人有困難和錯(cuò)誤時(shí)，我們不應(yīng)當(dāng)取笑他，而是要幫助他。整堂課下來(lái)，幾乎全部的學(xué)生都參加其中，沒(méi)有奢侈一點(diǎn)珍貴的教學(xué)時(shí)間。每個(gè)孩子都聚精會(huì)神地聽，沒(méi)有開小差講空話的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?。”人們也常說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！蔽乙卜浅Ｙ澩@個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤皭?ài)好”是一種力求探究某種事物，并帶有劇烈情趣色調(diào)的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中

最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得主動(dòng)、主動(dòng)，并富有成效。一年級(jí)孩子最感愛(ài)好的是什么呢？嬉戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感愛(ài)好，就必需讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，她大膽地采納“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的駕馭狀況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師主導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生溝通。

當(dāng)把a(bǔ)o、ou、iu三個(gè)韻母講完時(shí)，提問(wèn)：“相識(shí)了這三個(gè)摯友.你們想用什么好方法記住它們？”學(xué)生們起先探討并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清晰的講給同伴們，別提多激烈、多興奮了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培育了學(xué)生們的自信念，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。

在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿態(tài)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整齊。俗話說(shuō)：“良好的開端是勝利的一半。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字的姿態(tài)和習(xí)慣是從一年級(jí)才起先養(yǎng)成的。這就勢(shì)必要求老師在每一節(jié)課中長(zhǎng)久地留意提示、訂正孩子的寫字姿態(tài)，這樣學(xué)生才會(huì)漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時(shí)，用了將近非常鐘的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)孩子的寫字。但是，寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，而一年級(jí)孩子年齡小，生性好動(dòng)，留意力不能長(zhǎng)久，一般他們不會(huì)專心跟著老師一筆一畫地學(xué)寫字母，于是，老師在范寫后，講了一個(gè)故事，讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒適服地睡一覺(jué)。這時(shí)小孩子們立刻就活躍起來(lái)，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地讓字母寶寶好好睡覺(jué)。老師也隨機(jī)點(diǎn)評(píng)了學(xué)生的書寫：“ao中的a寫得太扁了，應(yīng)當(dāng)把它的半圓寫得圓一點(diǎn)；a和o要寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些；我覺(jué)得ao寫得太淺了，老師批改作業(yè)時(shí)很難看清晰??”這樣，通過(guò)他們的主動(dòng)參加，學(xué)生更加輕松、精確、深刻地駕馭了所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭；激勵(lì)是學(xué)習(xí)拼音的良藥；嬉戲是學(xué)習(xí)拼音的方法；辨別混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開了重重迷霧，從中借鑒了很多閱歷方法。

aoouiu教學(xué)反思2

六、七歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《aoouiu》這節(jié)課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)溝通，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的新理念。

上完這堂課后，通過(guò)與聽課老師的溝通和自己的反思，我從以下幾方面分析了自己這節(jié)課的教學(xué)：

一、從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)嬉戲最感愛(ài)好，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)樽??！弊裱@個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了嬉戲，如開火車嬉戲、競(jìng)賽讀的嬉戲、拍手嬉戲、搶果實(shí)嬉戲等。在嬉戲活動(dòng)中，學(xué)生保持著一種激情，有著簇新感和主動(dòng)性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在嬉戲與活動(dòng)中變得輕松而開心。

二、一節(jié)課學(xué)生主體參加的程度，自主性活動(dòng)的多少，干脆確定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特殊是一年級(jí)的學(xué)生，你若是不剛好地抓住他們，讓他們更多地、自由地參加到活動(dòng)中，他們會(huì)立刻轉(zhuǎn)移留意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到這樣的狀況，當(dāng)我打算教這些拼音字母時(shí)，發(fā)覺(jué)部分學(xué)生早已相識(shí)，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生依據(jù)插圖找到正確的讀音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)范讀，訂正不正確的.發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特殊投入，有的學(xué)生甚至頭一天就起先了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的主動(dòng)性隨著他們的勝利體驗(yàn)而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們嘗試自己編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編兒歌之前，先給他們做示范。如學(xué)aoouiu時(shí)先給他們編了兒歌:a前o后aoaoao,并告知學(xué)生這句兒歌是依據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以依據(jù)它的發(fā)音來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖視察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們主動(dòng)參加，編出了兒歌：奧運(yùn)奧運(yùn)aoaoao;蓮藕蓮藕ououou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好和創(chuàng)新精神，而且在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們創(chuàng)建性思維。

三、從目標(biāo)達(dá)程度上來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生會(huì)讀aoouiu三個(gè)復(fù)韻母，能夠做到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，而且能正確書寫。同時(shí)對(duì)于三個(gè)復(fù)韻母的四聲讀法也駕馭得不錯(cuò)。帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié)，在課上我做了部分訓(xùn)練，但是深化反思，學(xué)生中有一部分他們的駕馭狀況我把握得還不是很準(zhǔn)，這是我在課堂預(yù)設(shè)上的失誤，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)在學(xué)情方面方面再多做打算。對(duì)于帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié)，只做了部分練習(xí)，作為一個(gè)拔高的環(huán)節(jié)，理解實(shí)力強(qiáng)的孩子跟得很快，實(shí)力稍弱些的孩子反應(yīng)慢一些，沒(méi)有時(shí)間讓他們當(dāng)堂消化汲取。

總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和教授上，有亮點(diǎn)，也有不足，我會(huì)在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，讓自己的課堂成為真正讓全部學(xué)生都喜愛(ài)并能學(xué)到學(xué)問(wèn)的課堂。

aoouiu教學(xué)反思3

aoouiu的拼音課上完以后，我發(fā)覺(jué)原來(lái)認(rèn)犯難上的拼音課其實(shí)是有肯定規(guī)律可循的。我們只要把握“教學(xué)發(fā)音——拼讀鞏固練習(xí)(無(wú)聲調(diào)——兩拼音——三拼音——拼詞語(yǔ)——拼句子)——書寫——課堂延長(zhǎng)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，拼音課就能很流暢地上下來(lái)。難的是要了解學(xué)生參差不齊的'學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再依據(jù)這個(gè)狀況去確定符合學(xué)生簡(jiǎn)單駕馭的方法。課前要做大量的工作，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法，能激起他們愛(ài)好的嬉戲，以及可以進(jìn)行大面積訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。拼音教學(xué)，老師肯定要有足夠的耐性，才能保證一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì)。

這堂課以后，我發(fā)覺(jué)自己在訓(xùn)練的面上還是沒(méi)能達(dá)到最大化，最優(yōu)化，還有幾個(gè)學(xué)生發(fā)音存在困難。同時(shí)，還應(yīng)去搜集更多拼音嬉戲的素材，因?yàn)檫@是保持一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好的最好方法，就須要老師付出更多的努力。

aoouiu教學(xué)反思4

今日聽了何月的《aoouiu》。此課的主題為拼音教學(xué)。傾聽何月老師的課，收獲頗豐。以下是自己的一些感受。

六、七歲的孩子剛上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。因此，何老師以“情趣性、嬉戲性、故事性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“森林奧運(yùn)會(huì)”和“交摯友”，吸引了學(xué)生的留意力，激起了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看視頻短片中的口型，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的.四聲時(shí)，何老師大膽地采納“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的駕馭狀況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。何老師結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有安排的行動(dòng)，在增加趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)整了學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，何老師設(shè)計(jì)了給韻母找聲母摯友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中心情很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的特性，解放了他們的創(chuàng)建性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異樣興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了勝利的喜悅。

此次聽課，給了我很大啟示，學(xué)到不少好的方法，利于改進(jìn)自己的教學(xué)。

aoouiu教學(xué)反思5

本以為一節(jié)課確定能把a(bǔ)oouiu教完，可是真正實(shí)施下來(lái)，結(jié)果差強(qiáng)人意。

問(wèn)題主要出在復(fù)韻母iu和ui的區(qū)分上。特殊是將這兩個(gè)韻母和聲母相拼時(shí)，學(xué)生就更簡(jiǎn)單混淆了，拼讀起來(lái)很成問(wèn)題。在拼讀書上配有插圖的'音節(jié)時(shí)，我發(fā)覺(jué)很多學(xué)生是邊看插圖邊猜讀的。我抓緊變更教學(xué)策略，先讓學(xué)生看圖讀音節(jié)，再將圖遮起來(lái)干脆讓學(xué)生拼讀音節(jié)。沒(méi)想到之前不少濫竽充數(shù)的學(xué)生這下驚慌起來(lái)了，起先專心拼讀音節(jié)了。

其實(shí)，想要區(qū)分復(fù)韻母iu和ui最好的方法是從發(fā)音入手，只要學(xué)生駕馭了正確的發(fā)音，就不會(huì)將它們混淆了。我一遍遍地講解著，第一個(gè)單韻母讀得重，再滑向其次個(gè)單韻母，其次個(gè)單韻母讀德輕一點(diǎn)。但孩子們可能不太理解，還是有部分孩子貌似云里霧里。于是，我臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案設(shè)計(jì)了一個(gè)小嬉戲：用學(xué)過(guò)的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)分。這個(gè)“找摯友”的嬉戲孩子們挺感愛(ài)好，參加主動(dòng)性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。識(shí)記“iu”和“ui”，所以再來(lái)區(qū)分“ui”和“iu”就簡(jiǎn)單得多了。

aoouiu教學(xué)反思6

創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

創(chuàng)設(shè)出一個(gè)去海邊玩的小摯友文文，跟著他找摯友的過(guò)程學(xué)習(xí)復(fù)韻母aoouiu，同時(shí)通過(guò)嬉戲、兒歌、說(shuō)話等形式講授每個(gè)復(fù)韻母的四個(gè)聲調(diào)，如iu的四個(gè)聲調(diào)，就是通過(guò)給新?lián)从阉膫€(gè)一模一樣的兄弟帶帽子的形式區(qū)分大小的形式，聯(lián)系標(biāo)調(diào)，從而復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，再通過(guò)開火車、找摯友等嬉戲，鞏固拼音的發(fā)音。

整個(gè)課堂教學(xué)根據(jù)我的預(yù)設(shè)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得水到渠成，特別自然，孩子們的留意力能夠始終跟隨文文找摯友的`步伐，一步一步跟著課堂進(jìn)行，且表現(xiàn)出了極大的愛(ài)好。不管是從兒歌中找出帶ao的字，還是將帶ou的四個(gè)聲調(diào)的音送入相應(yīng)的火車車廂嬉戲，還是在生活中找出帶iu音的字，孩子們都表現(xiàn)得特別主動(dòng)，尤其是做嬉戲鞏固發(fā)音階段，孩子們更是表現(xiàn)得喧鬧非凡。

本堂課的新授部分，我依據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，寵愛(ài)嬉戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持留意力，思維形象詳細(xì)化的特點(diǎn)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹鳌！痹O(shè)計(jì)了一系列的嬉戲、兒歌以及生活實(shí)際等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容很好的融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，注意教學(xué)的趣味性，將抽象的拼音詳細(xì)化、生活化，以跟隨小摯友文文找摯友的情境，學(xué)習(xí)拼音，極大的吸引了孩子們的留意力。同時(shí)，細(xì)心設(shè)計(jì)的課件也為課程的順當(dāng)進(jìn)行供應(yīng)了不小的幫助，尤其是送帶ou的四個(gè)聲調(diào)的拼音進(jìn)入相應(yīng)的火車廂的頁(yè)面，卡通圖像和充溢童趣的動(dòng)畫讓孩子們很是喜愛(ài)。兒歌的運(yùn)用也使孩子們很快地記住了拼音的發(fā)音，同時(shí)用開火車等形式鞏固了發(fā)音。

同時(shí)，我還注意將抽象的拼音詳細(xì)化，注意擴(kuò)展教學(xué)的外延和內(nèi)涵。充分利用語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并在有效限制課堂時(shí)間的前提下，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)拼音，用拼音。這就很好的將抽象的拼音融入孩子們的生活實(shí)際，讓孩子們?cè)谒麄兪熳R(shí)的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)拼音，同時(shí)訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，發(fā)揮了孩子們的想象力，一舉多得，是一個(gè)值得在以后的拼音教學(xué)中更多運(yùn)用的教學(xué)方法。

aoouiu教學(xué)反思7

在《aoouiu》這次拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及認(rèn)清形，正確書寫。

對(duì)于本堂課我認(rèn)為勝利的地方在于實(shí)行了以下幾個(gè)教學(xué)措施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生好玩地學(xué)。

在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)aoouiu讀音時(shí)，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的歡樂(lè)。如教學(xué)ao時(shí)，通過(guò)聯(lián)系掛圖中小摯友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的愛(ài)好。

二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。

在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采納“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng)，再根據(jù)肯定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)aoouiu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給aoouiu的'四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。本節(jié)課我也注意了孩子良好的書寫習(xí)慣的培育。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，自編順口溜等訓(xùn)練。

在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，如：

1.教學(xué)形式還可以多樣些，可以多穿插些嬉戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2.本節(jié)課，我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)憂孩子不會(huì)，怕限制不了場(chǎng)面。其實(shí)，孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)因?yàn)樽约哼@樣幫助別人感到驕傲，也會(huì)因此喜愛(ài)合作學(xué)習(xí)。因此，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培育。

3.指導(dǎo)書寫的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生坐姿和握筆姿態(tài)強(qiáng)調(diào)的偏少，應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

aoouiu教學(xué)反思8

勝利之處

教學(xué)aoouiu時(shí)用一幅幅可愛(ài)的圖片、活潑的音樂(lè)、以及做嬉戲鞏固學(xué)問(wèn)的方式一次次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)配以圖片和卡片加深學(xué)生對(duì)新知的印象，使整堂課在僅有的教學(xué)方式中生動(dòng)活潑、情趣盎然。

同時(shí)，為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，通過(guò)設(shè)計(jì)給韻母找聲母摯友的小嬉戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中心情高漲，思維開放，而引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手“做音節(jié)”卡片的環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中得到了勝利的'喜悅，提升自信。

不足之處

由于學(xué)生的年齡較小，依據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，基本上缺乏合作互助意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不簡(jiǎn)單達(dá)到即定目標(biāo)。而此次課程急于求成，學(xué)生達(dá)不到合作的成效老師有些焦急，希望能在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)，多多培育學(xué)生的自主合作及探究意識(shí)。

課件的呈現(xiàn)方式較為單一，課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，假如能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫出現(xiàn)，效果會(huì)更好。不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好也能幫助學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)區(qū)分聲母和韻母的實(shí)力，提高學(xué)習(xí)效率。

aoouiu教學(xué)反思9

拼音教學(xué)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，假如老師采納單一的拼讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭學(xué)的心情，這將極大地影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。在aoouiu的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生好玩地學(xué)。

在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)aoouiu讀音時(shí)，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的歡樂(lè)。如教學(xué)ao時(shí)，通過(guò)聯(lián)系掛圖中小摯友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的`愛(ài)好。

二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。

在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采納“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步

驟和拼讀要領(lǐng)，再根據(jù)肯定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)aoouiu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給aoouiu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，

即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。本節(jié)課我也注意了孩子良好的書寫習(xí)慣的培育。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，背誦兒歌等，強(qiáng)化訓(xùn)練。

在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，如：

1.教學(xué)形式還可以多樣些，可以多穿插些嬉戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2、新課導(dǎo)入沒(méi)有新意，設(shè)計(jì)不夠奇妙。

3、對(duì)時(shí)間的把握還不夠

4、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了aoouiu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒(méi)有放到這節(jié)課里，使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，前松后緊。

aoouiu教學(xué)反思10

教學(xué)進(jìn)行到iu時(shí)，學(xué)生馮依情突然舉起了手，說(shuō)：“老師，我發(fā)覺(jué)了一個(gè)小隱私！”為了愛(ài)護(hù)孩子擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的心，我就讓她把她的發(fā)覺(jué)告知給大家。她美滋滋的說(shuō)：“我發(fā)覺(jué)iu倒過(guò)來(lái)就是昨天講的ui，他們倆正好相反”，我不禁為她的發(fā)覺(jué)而感到興奮，我說(shuō)：“你這個(gè)發(fā)覺(jué)可真不簡(jiǎn)潔啊”，順手摘了一枚小笑臉給她貼在腦門上，她笑得像一朵花。

的確，這兩個(gè)復(fù)韻母很簡(jiǎn)單混，因此教給學(xué)生區(qū)分的方法特別重要，我就起先為學(xué)生卻分這兩個(gè)復(fù)韻母的不同，指導(dǎo)發(fā)音的方法，用口型的改變來(lái)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)區(qū)分，ui是先發(fā)u的.音，接著發(fā)ei的音，口型由圓到扁。而iu發(fā)音時(shí)，先發(fā)i的音，再發(fā)ou的音，口型由扁到圓。

再者就是聲調(diào)的位置，都是標(biāo)在后面的韻母上，因此，相機(jī)介紹了，“iu并列標(biāo)在后”的順口溜，就這樣，學(xué)生們同桌之間用口型作對(duì)比，探討二者的不同，最終達(dá)到嫻熟地依據(jù)口型，確定復(fù)韻母的程度。

總之，這節(jié)課通過(guò)學(xué)生的發(fā)覺(jué)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題。

aoouiu教學(xué)反思11

9月29日，我有幸與我校四名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師一同前往莊橋中心小學(xué)參與了語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，聽了該校兩名優(yōu)秀的教壇新秀的兩節(jié)語(yǔ)文課。一節(jié)是拼音教學(xué)、一節(jié)是識(shí)字教學(xué)。鑒于我現(xiàn)教一年級(jí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)拼音教學(xué)的探究感受頗多，現(xiàn)將聽拼音課感受與反思總結(jié)如下：

一、教學(xué)打算充分、教具簡(jiǎn)化好用

當(dāng)我走進(jìn)兩位老師的教學(xué)課堂時(shí)，映入我眼簾的就是幻燈片屏幕和講臺(tái)上幾幅簡(jiǎn)潔的課文插圖畫及字母卡片。教具的運(yùn)用特別簡(jiǎn)潔，全靠老師的教學(xué)方式吸引人。在教學(xué)過(guò)程中，該校的阮老師用好聽的聲音和謹(jǐn)然有序的教學(xué)步驟調(diào)動(dòng)了孩子們的愛(ài)好，也使坐在臺(tái)下的我禁不住暗暗叫好。幻燈片的運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)中已特別普及，為了能使一個(gè)七八歲的孩子不會(huì)枯燥地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，老師在制作幻燈片時(shí)全然從孩子們的角度動(dòng)身，抓住了孩子們天真、和善、好玩、愛(ài)表現(xiàn)的天性，用一幅幅可愛(ài)的圖片、活潑的音樂(lè)、以及做嬉戲鞏固學(xué)問(wèn)的方式一次次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)配以圖片和卡片加深學(xué)生對(duì)新知的印象，使整堂課在僅有的教學(xué)方式中生動(dòng)活潑、情趣盎然。

二、教學(xué)語(yǔ)言活潑、教學(xué)步驟緊湊

當(dāng)孩子們?cè)诙Y貌的問(wèn)候之后，一堂語(yǔ)文課在阮老師的語(yǔ)速較快地節(jié)奏中起先了。一起先我有些耐悶，按這樣快的速度，孩子們可以接受新學(xué)問(wèn)嗎？后來(lái)被孩子們的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)C明，較快的語(yǔ)速一方面可以使整堂課不會(huì)拖延不必要的時(shí)間，又使個(gè)別接受較快的學(xué)生可以既接受新學(xué)問(wèn)又不會(huì)因?qū)W會(huì)了而開小差。阮老師在教學(xué)難點(diǎn)上放慢語(yǔ)速又再次吸引了學(xué)生的留意力。講到興致上時(shí)她幾乎與每個(gè)孩子都達(dá)成了很好地默契，歡樂(lè)聲充盈在整個(gè)課堂中。一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也非常脆弱，如同翡翠娃娃，一不當(dāng)心受挫，哪怕是老師的一個(gè)眼神就會(huì)讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)以“激勵(lì)”為主線，讓孩子在勝利的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信念、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。一個(gè)害怕的學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯(cuò)了一個(gè)音節(jié)，忽然同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要舉手發(fā)言。這個(gè)孩子的臉立刻紅了。這時(shí)，阮老師笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，她太驚慌了，誰(shuí)來(lái)幫幫她呀？”立刻就有很多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、激勵(lì)下，她最終讀對(duì)了。阮老師立刻說(shuō)：“她原來(lái)因?yàn)轶@慌讀錯(cuò)了，現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下，讀對(duì)了，真了不得！我們激勵(lì)她。”在同學(xué)們洪亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜地笑了，舉手比以前更主動(dòng)了。同時(shí)，也讓其他學(xué)生知道：當(dāng)別人有困難和錯(cuò)誤時(shí)，我們不應(yīng)當(dāng)取笑他，而是要幫助他。整堂課下來(lái)，幾乎全部的學(xué)生都參加其中，沒(méi)有奢侈一點(diǎn)珍貴的教學(xué)時(shí)間。每個(gè)孩子都聚精會(huì)神地聽，沒(méi)有開小差講空話的。這真是讓我佩服！

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、關(guān)注師生互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?。”人們也常說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！蔽乙卜浅Ｙ澩@個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤皭?ài)好”是一種力求探究某種事物，并帶有劇烈情趣色調(diào)的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得主動(dòng)、主動(dòng)，并富有成效。一年級(jí)孩子最感愛(ài)好的是什么呢？嬉戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感愛(ài)好，就必需讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。阮老師的課，在我的腦海中就體現(xiàn)了一個(gè)“玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的理念。以“情趣性、嬉戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的留意力，激起他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，她大膽地采納“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的駕馭狀況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師主導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生溝通。

當(dāng)阮老師把a(bǔ)o、ou、iu三個(gè)韻母講完時(shí)，提問(wèn)：“相識(shí)了這三個(gè)摯友.你們想用什么好方法記住它們？”學(xué)生們起先探討并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清晰的講給同伴們，別提多激烈、多興奮了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培育了學(xué)生們的自信念，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。

在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。阮老師結(jié)合了ao、ou、iu四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有安排的行動(dòng)，在增加趣味的同時(shí)，調(diào)整了學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，也鞏固了ao、ou、iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，她設(shè)計(jì)了給韻母找聲母摯友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中心情很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的特性，解放了他們的思想，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而去動(dòng)物園游玩這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情。在生活中找字母時(shí)，學(xué)生們因找到自己名字中也隱藏著學(xué)習(xí)的字母而異樣興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了勝利的喜悅。

四、強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣，重視書寫規(guī)范

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿態(tài)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整齊。俗話說(shuō)：“良好的`開端是勝利的一半?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字的姿態(tài)和習(xí)慣是從一年級(jí)才起先養(yǎng)成的。這就勢(shì)必要求老師在每一節(jié)課中長(zhǎng)久地留意提示、訂正孩子的寫字姿態(tài)，這樣學(xué)生才會(huì)漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時(shí)，用了將近非常鐘的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)孩子的寫字。但是，寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，而一年級(jí)孩子年齡小，生性好動(dòng)，留意力不能長(zhǎng)久，一般他們不會(huì)專心跟著老師一筆一畫地學(xué)寫字母，于是，老師在范寫后，講了一個(gè)故事，讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒適服地睡一覺(jué)。這時(shí)小孩子們立刻就活躍起來(lái)，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地讓字母寶寶好好睡覺(jué)。老師也隨機(jī)點(diǎn)評(píng)了學(xué)生的書寫：“ao中的a寫得太扁了，應(yīng)當(dāng)把它的半圓寫得圓一點(diǎn)；a和o要寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些；我覺(jué)得ao寫得太淺了，老師批改作業(yè)時(shí)很難看清晰……”這樣，通過(guò)他們的主動(dòng)參加，學(xué)生更加輕松、精確、深刻地駕馭了所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)最終，該校的馮校長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺：拼音教學(xué)的四大建議——生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭；激勵(lì)是學(xué)習(xí)拼音的良藥；嬉戲是學(xué)習(xí)拼音的方法；辨別混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開了重重迷霧，從中借鑒了很多閱歷方法。同時(shí)張老師的一番“專心耕耘語(yǔ)文這畝田”也將是我今后的奮斗目標(biāo)！

aoouiu教學(xué)反思12

教學(xué)狀況

一、激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母，先打亂依次認(rèn)讀aoeiuü，發(fā)音口型從大到小排列后認(rèn)讀。

2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母aieiui，指名認(rèn)讀，再分別說(shuō)說(shuō)aieiui的發(fā)音方法。

二、學(xué)習(xí)情景圖，初步感受aoouiu的讀音

1、出示情景圖，提問(wèn)：你看到了什么？

2、師相機(jī)指導(dǎo)，自然地引出aoouiu。

（一）學(xué)習(xí)ao的讀音

（1）出示ao它的讀音和我們剛才說(shuō)的“棉襖”的“襖”的讀音很像，只要把“襖”的聲調(diào)去掉就可以了。誰(shuí)會(huì)讀？

開火車讀。

（2）ao是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢?留意看老師口形。(示范)先擺好a的.口型再向o滑動(dòng)，嘴巴由大到小。再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

（二）學(xué)習(xí)ou的讀音

（1）出示：ou

誰(shuí)會(huì)讀？你用什么好方法讀準(zhǔn)ou的音？（先擺好o的口型再向u滑動(dòng)，嘴巴由大到小，漸漸變圓）

（2）ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象，還有誰(shuí)也會(huì)讀。選出小老師教大家認(rèn)讀。

（三）學(xué)習(xí)iu的讀音

（1）老師現(xiàn)在不教大家，你們會(huì)讀嗎？指名讀。相機(jī)指導(dǎo)（先擺好i的口型再向u滑動(dòng)，嘴巴由扁到圓）

（2）學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

三、學(xué)習(xí)aoouiu的四聲

1、aoouiu有四個(gè)兄弟姐妹也想和大家交摯友，可是現(xiàn)在它們正為了帶聲調(diào)帽子而鬧得不開心呢。我們來(lái)幫幫忙好嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生給aoouiu標(biāo)調(diào)。你為什么這樣標(biāo)？（復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌）

3、出示aoouiu的四聲。自由練習(xí)讀準(zhǔn)它們。齊讀。

4、藍(lán)藍(lán)的天上，飄來(lái)了朵朵白云，白云中蘊(yùn)含著帶聲調(diào)的復(fù)韻母，誰(shuí)會(huì)讀?

在日常生活中什么詞里有這些音?

6、有幾個(gè)復(fù)韻母很淘氣，躲在漂亮的花叢中，誰(shuí)能把他們找出來(lái)讀一讀？

7、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，復(fù)習(xí)鞏固

師范讀：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

生齊讀。

（3）在這首兒歌中，和aoouiu交摯友的漢字有哪些？帶領(lǐng)大家讀一讀。

四、自主描仿,識(shí)寫結(jié)合

1、時(shí)間不早了，也該送好摯友們回家了。青青草原上有三座美麗的房子，你們看aoouiu應(yīng)當(dāng)住在哪座房子里？（韻母房的一樓）

2、韻母房有兩層，aoouiu住在哪一層？

2、請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書，把今日相識(shí)的復(fù)韻母送進(jìn)各自的房間。寫的時(shí)候，要留意什么？（留意兩個(gè)單韻母要靠緊一些，不能分太開。）先描書上的兩個(gè)，在旁邊寫一個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)，仿寫一個(gè)，寫完留意自我比照。再仿寫一個(gè)。

教后小記

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”；課標(biāo)還建議漢語(yǔ)拼音教學(xué)“要盡可能好玩味性，要有相宜的活動(dòng)和嬉戲，與說(shuō)一般換、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中，我通過(guò)情境圖、藍(lán)天白云、花叢等情境，讓學(xué)生置身于詳細(xì)、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。但是與學(xué)生的互動(dòng)不夠，沒(méi)有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

鞏固階段我出示語(yǔ)境歌后，讓學(xué)生找一找含有aoouiu的音節(jié)，要求太高，并將韻母和音節(jié)混淆了，奢侈了一些時(shí)間，以至于最終沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生書寫。

今后在備課、上課過(guò)程中，要留意細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精講精練，切實(shí)提高40分鐘的效率。

aoouiu教學(xué)反思13

ao、ou、iu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿足的?？傮w上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)ao、ou、iu的過(guò)程中，我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來(lái)，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因?yàn)橹淞饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開來(lái)，所以今日才做總結(jié)。

先反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試，讓他們明白測(cè)試的意義，我提前也為他們支配了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。主要把一些簡(jiǎn)單遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如ü見(jiàn)jqxy，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿足的。23個(gè)小摯友前面部分得了滿分，還有幾個(gè)得九星的比較惋惜，都是格式上有一點(diǎn)馬虎的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō)，考試的成果也是比較志向。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是馬虎的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對(duì)；連線題遺漏等問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生可能駕馭起來(lái)有點(diǎn)困難，甚至連簡(jiǎn)潔的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)覺(jué)他們的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。

ao、ou、iu的教學(xué)之所以比較滿足，是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的愛(ài)好，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲，這樣把間或開小差的同學(xué)精神能夠集中起來(lái)，學(xué)生讀得也興致勃勃。并且我給四聲都組了詞，找了摯友。這樣對(duì)學(xué)生駕馭發(fā)音也起了主動(dòng)作用，在讀詞中鞏固字母的'發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao、ou、iu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了許多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來(lái)，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家共享他自己的發(fā)覺(jué)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)狀況反饋完，沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小摯友的反饋中，其他小摯友又多了一次接觸ao、ou、iu的機(jī)會(huì)。在其次課時(shí)的支配上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告知我們什么，學(xué)生愛(ài)好很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的歡樂(lè)吧。

aoouiu教學(xué)反思14

1《漢語(yǔ)拼音aoouiu》的教學(xué)反思

一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，新奇心強(qiáng)，喜好嬉戲和活動(dòng)，留意力集中的時(shí)間短，而且易受到嬉戲與活動(dòng)形式的影響。針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?。”人們也常說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！蔽乙卜浅Ｙ澩@個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤皭?ài)好”是一種力求探究某種事物，并帶有劇烈情趣色調(diào)的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得主動(dòng)、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感愛(ài)好的是什么呢？嬉戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感愛(ài)好，就必需讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中實(shí)行了以下的教學(xué)策略：

一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，給予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谕捁适轮袇⒓訉W(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：“小摯友，可愛(ài)的小鳥望見(jiàn)我們102班今日這么喧鬧，忍不住也要來(lái)湊喧鬧，你歡不歡迎?。俊睂W(xué)生興奮地說(shuō)：“歡迎！”……師說(shuō)：“小鳥也想給小摯友介紹幾個(gè)好摯友，你們想不想相識(shí)他們呀？”生說(shuō)：“想！”孩子們聽了非常新奇、愛(ài)好盎然。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我利用可愛(ài)的小鳥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過(guò)了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問(wèn)小摯友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí)，小摯友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：bpmf……,扭扭頸項(xiàng)，扭扭腰，我們來(lái)背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來(lái)背復(fù)韻母表：aieiui……用心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和開心，我覺(jué)得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們供應(yīng)一個(gè)機(jī)會(huì)，供應(yīng)一個(gè)舞臺(tái)，你就會(huì)有驚喜的發(fā)覺(jué)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀實(shí)力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生愛(ài)好。三是引進(jìn)嬉戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)嬉戲最感愛(ài)好，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)樽　！弊裱@個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列的嬉戲，如摘果子嬉戲；放鞭炮嬉戲（請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)放鞭炮，只要讀對(duì)了，鞭炮就會(huì)點(diǎn)燃）；戴帽子嬉戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的實(shí)力）；找摯友嬉戲（練拼讀）；開火車嬉戲等。在改變多彩的嬉戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著劇烈的簇新感和主動(dòng)性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在嬉戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而開心。

二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，有愛(ài)好學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而我們的外部信息必需通過(guò)兒童自身的工具性操作主動(dòng)構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最終積淀于他們的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更加主動(dòng)、輕松、精確、深刻地駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參加的程度，自主性活動(dòng)的多少，干脆確定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特殊是一年級(jí)的學(xué)生，你若是不剛好地抓住他們，讓他們更多地、自由地參加到活動(dòng)中，他們會(huì)立刻轉(zhuǎn)移留意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到過(guò)這樣的狀況，當(dāng)我打算教這些拼音字母時(shí)，發(fā)覺(jué)部分學(xué)生早已相識(shí)，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評(píng)，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會(huì)在老師的評(píng)價(jià)中自覺(jué)地改進(jìn)，訂正了不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特殊投入，有的學(xué)生甚至頭一天就起先了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的主動(dòng)性隨著他們的勝利體驗(yàn)而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，老師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清晰編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告知學(xué)生這句兒歌是依據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以依據(jù)它的發(fā)音或表形圖來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖視察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們主動(dòng)參加，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小摯友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運(yùn)會(huì)aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好和創(chuàng)新精神，而且在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)建性思維和求異性思維，對(duì)學(xué)問(wèn)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能”的目標(biāo)。

三、讓孩子在激勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信念

從心理學(xué)的角度講，“激勵(lì)”是激發(fā)動(dòng)機(jī)，是人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，維持興奮狀態(tài)的心理過(guò)程，即使人受到肯定內(nèi)、外部刺激后，引起人的思索，從而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，引起人的行為改變。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，激勵(lì)如同花兒

們須要的陽(yáng)光和雨露，是孩子們須要的確定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。沒(méi)有陽(yáng)光的花兒是苦澀的，得不到別人的確定和獲得勝利體驗(yàn)的孩子是自卑的、灰心的、厭學(xué)或畏學(xué)的。特殊是一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也非常脆弱，如同翡翠娃娃，一不當(dāng)心受挫，哪怕是老師的一個(gè)眼神就會(huì)讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)以“激勵(lì)”為主線，讓孩子在勝利的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信念、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。如：在學(xué)生搶摘蘋果zǒu時(shí)，一個(gè)平常拼讀不好的學(xué)生極有信念的站起來(lái)大聲地讀成了zuǒ，忽然同學(xué)們笑起來(lái)，并大聲說(shuō)：“錯(cuò)！錯(cuò)！長(zhǎng)回去”。這個(gè)孩子的臉立刻紅了，一臉的難受，頭也低了起來(lái)。這時(shí)，我立即用手制住了同學(xué)的笑聲，并笑著對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，她太驚慌了，誰(shuí)來(lái)幫幫她呀？”立刻就有很多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、激勵(lì)下，她最終讀對(duì)了。我立刻說(shuō)：“她原來(lái)因?yàn)轶@慌讀錯(cuò)了，現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下，讀對(duì)了，真了不得！我們激勵(lì)她?！痹谕瑢W(xué)們洪亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜地笑了，舉手比以前更主動(dòng)了。同時(shí)，也讓其他學(xué)生知道：當(dāng)別人有困難和錯(cuò)誤時(shí)，我們不應(yīng)當(dāng)取笑他，而是要幫助他。

四、關(guān)注學(xué)生寫字的姿態(tài)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整齊

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿態(tài)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整齊。俗話說(shuō)：“良好的開端是勝利的一半?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字的姿態(tài)和習(xí)慣是從一年級(jí)才起先養(yǎng)成的。這就勢(shì)必要求老師在每一節(jié)課中長(zhǎng)久地留意提示、訂正孩子的寫字姿態(tài)和習(xí)慣，這樣學(xué)生才會(huì)漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，我在教學(xué)aoouiu時(shí)，用了將近非常鐘的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)孩子的寫字。但是，寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，而一年級(jí)孩子年齡小，生性好動(dòng)，留意力不能長(zhǎng)久，一般他們不會(huì)專心跟著你一筆一畫地學(xué)寫字母，于是，我在老師范寫后，設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師批改作業(yè)。這時(shí)小孩子們立刻就活躍起來(lái)，個(gè)個(gè)評(píng)講的井井有條：ao中的a寫得太扁了，應(yīng)當(dāng)把它的半圓寫得圓一點(diǎn)；a和o要寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些；我覺(jué)得ao寫得太淺了，老師批改作業(yè)時(shí)很難看清晰……然后，我讓孩子們依據(jù)剛才我們這么多小老師提出的批改看法，自己在拼音本上再寫一次。這樣，通過(guò)他們的主動(dòng)參加，學(xué)生更加輕松、精確、深刻地駕馭了所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

通過(guò)以上四點(diǎn)的嘗試，我班的學(xué)生在輕松、開心的環(huán)境中完成了拼音aoouiu的教學(xué)任務(wù)。但是，教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我還是有一些須要改進(jìn)或須要探究的地方：

１、加強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中相互幫助、相互完善：

在本節(jié)課，我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)憂孩子不會(huì)，怕限制不了場(chǎng)面。其實(shí)，孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)因?yàn)樽约哼@樣幫助別人感到驕傲，也會(huì)因此喜愛(ài)合作學(xué)習(xí)。因此，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培育。

２、嬉戲教學(xué)模式下學(xué)生互幫、互助、互讓精神的培育和組織紀(jì)律的調(diào)控：

每一個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)老師在輕松、開心的嬉戲環(huán)境中教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次嬉戲自己都能參與。但是，由于每一節(jié)課的`教學(xué)時(shí)間是有限的，我們并不能讓每一個(gè)孩子都能參加到嬉戲當(dāng)中，這就出現(xiàn)了學(xué)生之間能不能相互幫助、謙讓的問(wèn)題。在這一節(jié)課中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生還是比較缺乏這種謙讓精神，當(dāng)沒(méi)讓他們參加嬉戲時(shí)，有些孩子就會(huì)出現(xiàn)抵觸心情，起先開小差。這也是嬉戲教學(xué)模式的一個(gè)弊病。所以，我今后要留意在學(xué)習(xí)的品德方面加以引導(dǎo)學(xué)生。

2《漢語(yǔ)拼音aoouiu》的教學(xué)反思

一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，新奇心強(qiáng)，喜好嬉戲和活動(dòng)，留意力集中的時(shí)間短，而且易受到嬉戲與活動(dòng)形式的影響。針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹??！比藗円渤Ｕf(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！蔽乙卜浅Ｙ澩@個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤皭?ài)好”是一種力求探究某種事物，并帶有劇烈情趣色調(diào)的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得主動(dòng)、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感愛(ài)好的是什么呢？嬉戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感愛(ài)好，就必需讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中實(shí)行了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，給予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谕捁适轮袇⒓訉W(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：“小摯友，可愛(ài)的小鳥望見(jiàn)我們102班今日這么喧鬧，忍不住也要來(lái)湊喧鬧，你歡不歡迎??？”學(xué)生興奮地說(shuō)：“歡迎！”……師說(shuō)：“小鳥也想給小摯友介紹幾個(gè)好摯友，你們想不想相識(shí)他們呀？”生說(shuō)：“想！”孩子們聽了非常新奇、愛(ài)好盎然。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我利用可愛(ài)的小鳥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過(guò)了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問(wèn)小摯友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí)，小摯友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：bpmf……,扭扭頸項(xiàng)，扭扭腰，我們來(lái)背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來(lái)背復(fù)韻母表：aieiui……用心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和開心，我覺(jué)得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們供應(yīng)一個(gè)機(jī)會(huì)，供應(yīng)一個(gè)舞臺(tái)，你就會(huì)有驚喜的發(fā)覺(jué)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀實(shí)力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生愛(ài)好。三是引進(jìn)嬉戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)嬉戲最感愛(ài)好，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)樽?。”遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列的嬉戲，如摘果子嬉戲；放鞭炮嬉戲（請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)放鞭炮，只要讀對(duì)了，鞭炮就會(huì)點(diǎn)燃）；戴帽子嬉戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的實(shí)力）；找摯友嬉戲（練拼讀）；開火車嬉戲等。在改變多彩的嬉戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著劇烈的簇新感和主動(dòng)性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在嬉戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而開心。

二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

新的課程標(biāo)