冀教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案6篇

第第頁冀教版二班級下冊數(shù)學(xué)教案6篇冀教版二班級下冊數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目標(biāo)：（一）使學(xué)生直觀認(rèn)得線段，知道它的特征。（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會畫線段。（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象本領(lǐng)和動手操作本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)得線段的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入小伙伴，今日老師給大家?guī)砹艘晃恍禄锇?，想認(rèn)得它嗎？它的名字就叫“線段”。（板書課題：認(rèn)得線段）（二）新授（1）初步感知1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）2、能不能想方法變出一條線段？生試驗(yàn)。師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就顯現(xiàn)一條線段。請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。請兩生演示。一生想方法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。演示，問：垂下來的.這一段是不是線段？為什么？4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）（2）認(rèn)得端點(diǎn)1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）2、一條線段有幾個端點(diǎn)？（兩個）（板書：有兩個端點(diǎn)）（3）總結(jié)概念現(xiàn)在，小伙伴認(rèn)得線段了嗎？線段是怎樣的？讓生記線段：請小伙伴閉上眼睛，把線段印在自身的腦子里。（4）找線段其實(shí)，在我們身邊，有很多物體的邊都是線段。小伙伴找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）（5）折線段1、指出白紙中哪些邊是線段？2、在白紙中折出一條線段。（折痕）3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）（6）小結(jié)通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)得線段了嗎？（7）畫線段1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。2、指定條件畫。a、畫一條3厘米長的線段。說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。反饋：要求特別準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）3、小結(jié)：線段有長有短。（板書）（三）鞏固1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段構(gòu)成的。3、過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？3點(diǎn)能連幾條線段？4點(diǎn)呢，每兩點(diǎn)連起來，共有幾條線段？（生思考，動筆畫。）4點(diǎn)位置方向有不同。思考：4、比較：看看哪條線段長？演示：一樣長。（生活中常常用到這樣的數(shù)學(xué)知識。如：穿豎條衣裳的人看上去瘦一些，穿橫條衣裳的人看上去胖一些等）（四）總結(jié)這節(jié)課，小伙伴有哪些收獲？冀教版二班級下冊數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、參加測定方向的實(shí)踐活動，能在給定的場景中或在自身的學(xué)校里利用指南針辨認(rèn)八個方向2、通過辨認(rèn)書上場景圖中各建筑物的方位和在學(xué)校中進(jìn)行實(shí)際測定活動，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。3、使學(xué)生在察看解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)幫忙思考的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：1、在活動中豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作，獲得樂觀的情感體驗(yàn)2、能解決實(shí)際測量中顯現(xiàn)的問題。教學(xué)資源：學(xué)生自制方向板，每組帶指南針。教學(xué)過程：一、室內(nèi)活動1、看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）提問：大家現(xiàn)在面對的是什么方向？讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上，提問：你能依據(jù)方向板指出其他的七個方向嗎？同座相互指、說。2、說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。談話：請就座在教室中心的一位小伙伴起立，再請就座在他北面、東面、南面、西面的小伙伴聽口令起立。提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？再分別請就座在東南面的，兩北面的，西南面的學(xué)生說出自已在他的哪個方向。任意找一個學(xué)生，讓他說說自身和好伙伴的位置關(guān)系。3、在教材呈現(xiàn)的場景里辨認(rèn)方向。談話：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認(rèn)方向，你們想不想到學(xué)校里去辨認(rèn)一下方向？在去學(xué)校之前，我們先幫忙書上的伙伴測定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場景圖。提問：在這幅圖上，你們瞧到了什么？（指名回答）這幅圖上的正北方向和我們以往看到的.平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組溝通后再指名回答）敘述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小伙伴的話中都能看出來。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說說圖中學(xué)校的景物各在小伙伴的哪一面？小組溝通，再指名回答。二、室外活動l、在學(xué)校里測定方向。談話：從剛才我們幫忙小伙伴解決的問題可以看出，用指南針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不愿定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測定。請大家?guī)现改厢?、老師發(fā)給你們的表格和鋼筆。為了不影響其他班學(xué)生上課，請大家盡量保持安靜。走到操場后，談話：我們每四人一小組，商討一下，你們這組想在學(xué)校的什么地方測定方向？也就是選擇測量地方，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中心集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動吧。學(xué)生活動。匯報(bào)測定結(jié)果。2、相互檢查測定情況，談話：下面請第一小組帶第二小組的小伙伴到你們測定的地點(diǎn)，介紹一下你們測得的結(jié)果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測定方向的情況，如有不同看法，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。三、活動總結(jié)談話：對這次實(shí)踐活動，你有什么看法？你還想不想連續(xù)進(jìn)行測定方向的活動？假如想測定方向，可以幾個同學(xué)結(jié)合，放學(xué)后在你們居住的地方測定，可以自身畫一個表格，把測定的情況裝入成長記錄袋或拿給家里人看?；顒訒r確定要注意安全。不退位減冀教版二班級下冊數(shù)學(xué)教案篇3【1】目的要求1、在測量活動中了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，而且學(xué)會估算，提高估算本領(lǐng)。2、組織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高參加學(xué)習(xí)的意識和本領(lǐng)，形成解決問題的一些基本策略。重點(diǎn)難點(diǎn)了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，而且學(xué)會估算，提高估算本領(lǐng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題多媒體演示小兔和小貓?jiān)诟傎愄h(yuǎn)，分別留下一條線段。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”。兩個小動物爭辯不休。師：小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢？（學(xué)生自由說）師：到底誰跳得遠(yuǎn)，小伙伴們誰說得正確呢？學(xué)了“簡單的單位換算”，你們就能找到答案!二、組織活動，引導(dǎo)探究1、請小伙伴每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長？師：同樣的筆芯，有的小伙伴量得是6厘米，有的小伙伴量得是60毫米，這是怎么回事？（學(xué)生自由說。）小結(jié)：很多小伙伴都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說一說你的想法。師：由于1厘米=10毫米，6厘米就有6個10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。2、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（學(xué)生活動）師：小伙伴量得課桌的高是70厘米，假如用分米作單位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小組溝通，再全班溝通。）小結(jié)：1分米=10厘米，70厘米有7個10厘米，就是7分米。3、師：我這兒還有一塊橡皮，量得它的長度是50毫米；教室的門量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎？50毫米=（）厘米20分米=（）米（同桌溝通，選一題說說自身的想法，相互作出評價，全班溝通。）三、想想做做、內(nèi)化新知1、多媒體出示“想想做做”說說誰的跳繩長？說明理由。2、多媒體出示“想想做做”先量一量每個圖形中各條邊長是多少厘米，再說一說用毫米作單位是多少毫米？填寫在書上。獨(dú)立完成，做完后跟同桌溝通你的想法。3、多媒體出示“想想做做”讓學(xué)生獨(dú)立完成說說是怎樣換算的？4、多媒體出示“想想做做”看誰都能算對。學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組里說說自身的想法。注意要相互評一評。5、多媒體出示“想想做做”先估量這兩條線段哪條長，各有多長，跟同桌說說，然后量一量，看誰估量得準(zhǔn)？最終再同桌溝通用毫米作單位是多少毫米？6、多媒體出示“想想做做”先估量這兩條線段各長幾厘米，跟同桌說說，然后量一量，看誰估量得準(zhǔn)？最終再同桌溝通用毫米作單位是多少毫米？四、總結(jié)評價、活動延長1、師：今日我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲嗎？你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣？2.出示“你知道嗎”說明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時，常常有毫米作單位。出示圖，說說從這些圖中，你能知道些什么？【2】教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算；2．學(xué)會估測，提高估測本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)：能說出換算時的思考過程。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1．出示例題1：自動鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？60厘米=（）60毫米2．（拿出一根自動鉛筆的筆芯）問：這根筆芯長多少？你知道嗎？（請一生上來測量。）3．測量結(jié)果是多長？4．（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎？（板書：6厘米=（）毫米）指名說。5．你是怎么想的.呢？（同桌互說）匯報(bào)（多人說一說）。1．共有60小格，就是60毫米；b．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。6．你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說）7．出示例題2：課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？80厘米=（）分米你是怎樣想的？8．這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？9．增補(bǔ)練習(xí)：30分米=（）米40毫米=（）厘米10．這兩題你們都會了，假如換兩題行嗎？板：30分米=（）米40毫米=（）厘米你是怎么想的？同桌一人說一題。二、鞏固練習(xí)1．完成想想做做1.1）現(xiàn)在請你自身量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？2）自身量一量，同桌可相互看一看，后匯報(bào)。3）用毫米作單位是多少毫米？4）同桌互說，后匯報(bào)。2．完成2.1）圖上小伙伴測量的是什么？2）手的寬度和上步的長度。3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？4）這用的是什么單位？5）請你填一填書上的括號。6）生匯報(bào)。3．完成第3題。1）請你填一填。（學(xué)生獨(dú)立填寫。）2）開火車匯報(bào)。3）第一題你是怎么比的？4）討論：數(shù)據(jù)一樣時，可以只看單位。5）你還想說說哪題，你是怎么比的？4．完成第4題。1）這兒有兩條線段，先估量它們的長度。2）再量一量，看估量得對不對。3）你用得是什么單位？4）用毫米作單位是多少毫米？5）同桌互說。6）完成第5題。1）指名讀題。2）師說要求。有不理解的可以提出來。3）生可以回家記錄。板書設(shè)計(jì)：簡單的單位換算6厘米=60毫米80厘米=（）分米冀教版二班級下冊數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見的現(xiàn)象。2、通過學(xué)生的操做體會旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的本領(lǐng)3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：感知旋轉(zhuǎn)教學(xué)過程：一、體會感受1、察看電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體2、請同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動的。3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運(yùn)動呢，請呢舉例子說明。象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢？推斷：哪些物體的運(yùn)動屬于旋轉(zhuǎn)。二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。1、呈現(xiàn)兩類依照不同方向旋轉(zhuǎn)的物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類。2、說說你為什么要這樣分。3、出示鐘面，讓學(xué)生察看，秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個名字。小結(jié)：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動的叫作順時針轉(zhuǎn)動，而跟它相反的轉(zhuǎn)動叫逆時針旋轉(zhuǎn)。三、動手做一做1、完成43頁第三題。2、自身表演一個旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來。3、依照指示依照不同方向轉(zhuǎn)動。4、動手完成課本42頁做做一做。四、呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)美，創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)美1、出示紫荊花圖，讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的？2、用旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案。全課總結(jié)教學(xué)反思：同樣重視口語的表達(dá)，有的學(xué)生說電扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，還有的學(xué)生說水龍頭是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，必需矯正：電扇扇葉轉(zhuǎn)動是平移現(xiàn)象，打開或關(guān)閉水龍頭時是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容：單元綜合練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、整理和練習(xí)圖形和改換，鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的表象2、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的本領(lǐng)。3、培養(yǎng)學(xué)生合作溝通相互幫忙的合作意識。教學(xué)重難點(diǎn)：畫平移的后的圖形教學(xué)過程一、數(shù)平移距離1、察看43頁第一題，讓學(xué)生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。2、動手涂顏色。3、讓學(xué)生說說是怎么樣找到那條船的。二、畫平移后的圖形。1、先讓學(xué)生給43頁第二題的四個點(diǎn)標(biāo)上記號。2、問學(xué)生，圖形移動3格上邊的點(diǎn)移動幾格？圖形的大小還是保持原來的樣子嗎？3、學(xué)生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。4、學(xué)生匯報(bào)方法。5、老師總結(jié)：先找好四個點(diǎn)移動后的位置，再把四個點(diǎn)連起來就可以得到一個平移后的圖形。6、學(xué)生自身動手完成第2題的兩個要求。7、獨(dú)立完成44頁第5題。三、推斷練習(xí)1、推斷哪些物體的運(yùn)動是平移和旋轉(zhuǎn)。2、推斷哪些角是直角，銳角和鈍角。四、動手操作自身動手或小組合作完成45頁的做一做。五、動手完成剪一剪。自學(xué)剪一剪，在全班呈現(xiàn)作品。教學(xué)反思：結(jié)合動手操作，才略讓學(xué)生更好的理解平移現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)無論怎么平移，方向是不變的這個道理。教材分析：有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延長和拓展，在教材內(nèi)容的布置上，重視結(jié)合實(shí)在的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下，加強(qiáng)對有余數(shù)的除法的認(rèn)得。學(xué)情分析：有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)得和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清楚的認(rèn)得和數(shù)學(xué)思考過程。教學(xué)目標(biāo)：1、通過設(shè)計(jì)情境和動手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。2、通過自主探究，明確余數(shù)確定比除數(shù)小。3、讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)知識的過程。教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入（約3分鐘）今日的草莓特別新鮮，我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢？什么是平均分？二、自主學(xué)習(xí)（約7分鐘）1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？2、怎樣列算式？3、假如不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不足再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。5、帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。三、合作溝通（約10分鐘）1、假如每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具替換草莓分一分。2、生動手分。3、以小組為單位溝通、講評。4、你能將下面5個算式分類嗎？84=2（人）94=2（人）1（個）104=2（人）2（個）124=3（人）114=2（人）3（個）5、察看每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？四、精講點(diǎn)撥（約8分鐘）1、為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中心用6個小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。2、余數(shù)確定要比除數(shù)小。五、測評總結(jié)（約12分鐘）1、達(dá)標(biāo)練習(xí)（1）完成課后做一做。學(xué)生試驗(yàn)解答，老師巡察了解情況，最終組織學(xué)生溝通匯報(bào)。（2）練習(xí)十四第1題。（3）（）6=5（）2、全課總結(jié)通過今日的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？3、作業(yè)布置練習(xí)十四第2題。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)得有余數(shù)的除法沒有余數(shù)有余數(shù)62=3（人）72=3（人）1（個）余數(shù)讀作：7除以2等于3余184=2（人）94=2（人）1（個）124=3（人）104=2（人）2（個）114=2（人）3（個）冀教版二班級下冊數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：教科書第98～99頁的內(nèi)容?；顒幽繕?biāo)：1．讓學(xué)生經(jīng)過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。2．能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，體會在解決實(shí)際問題中的作用。3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：每6人準(zhǔn)備一把尺?；顒舆^程：一、活動前準(zhǔn)備1．以本身樂意為主，每6人一組，其中一人為組長，兩人負(fù)責(zé)看尺子上的刻度，一人記錄，兩人負(fù)責(zé)監(jiān)督是否犯規(guī)，尺子是否是直的。2．每組準(zhǔn)備一把尺。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)1．引入：體育課上，我們都練習(xí)過立定跳遠(yuǎn)，誰來演示一下。（指名演示。）2．提問：除了雙腳跳，我們還可以怎樣跳遠(yuǎn)？（分別請學(xué)生上臺演示。）3．質(zhì)疑：你覺得是用雙腳跳得遠(yuǎn)，還是用單腳跳得遠(yuǎn)？假如用單腳跳，是用左腳跳得遠(yuǎn)還是用右腳跳得遠(yuǎn)？4．6人小組討論：怎樣跳得遠(yuǎn)。三、分組活動，進(jìn)行測量統(tǒng)計(jì)1．引導(dǎo)學(xué)生測量的方法：先劃一條直線，作為跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)；從起點(diǎn)向前跳，既定后由一人在起點(diǎn)固定住尺子的?？潭?，另一人將尺子拉長至跳遠(yuǎn)同學(xué)的腳后跟，再將尺上的刻度記錄下來，這就是那位同學(xué)跳遠(yuǎn)的距離。2．每6人一組，開始測量記錄，要求每種方法都跳一次，并做相應(yīng)的記錄。四、組織討論，得出結(jié)論1．小組將剛才活動中一系列的數(shù)據(jù)匯總，填入課本第99頁中的三個藍(lán)色表格中，再討論：通過試驗(yàn)，得出了什么結(jié)論？2．組織全班進(jìn)行溝通。3．依據(jù)“雙腳并攏跳”的數(shù)據(jù)，用不同標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。4．引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)