嬰幼兒行為觀察與指導(dǎo)（慕課版） 課件 第5章 嬰幼兒語(yǔ)言行為觀察與指導(dǎo)

第五章嬰幼兒語(yǔ)言行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒行為觀察與指導(dǎo)（慕課版）目錄第一節(jié)嬰幼兒語(yǔ)言行為觀察與指導(dǎo)概述第三節(jié)嬰幼兒語(yǔ)言理解行為觀察與指導(dǎo)第二節(jié)嬰幼兒語(yǔ)音表達(dá)行為觀察與指導(dǎo)第四節(jié)嬰幼兒手勢(shì)和身體語(yǔ)言行為觀

察與指導(dǎo)一、嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展概述1．?huà)胗變赫Z(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)容

嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展是指0～3歲嬰幼兒在語(yǔ)言能力方面逐漸學(xué)會(huì)理解和使用語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)音發(fā)展嬰幼兒從識(shí)別和模仿簡(jiǎn)單的聲音開(kāi)始，逐漸發(fā)展出清晰和準(zhǔn)確的發(fā)音能力1詞匯發(fā)展嬰幼兒學(xué)習(xí)和掌握詞語(yǔ)，逐漸擴(kuò)展詞匯量，他們首先學(xué)會(huì)一些基本的名稱2語(yǔ)句構(gòu)建隨著詞匯量的增加，嬰幼兒會(huì)組合詞語(yǔ)，形成簡(jiǎn)單的語(yǔ)句3理解能力嬰幼兒在語(yǔ)言發(fā)展中逐漸增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力，能夠理解簡(jiǎn)單的指令、問(wèn)題和故事情節(jié)4語(yǔ)言意識(shí)嬰幼兒能夠意識(shí)到語(yǔ)言可以用來(lái)交流、表達(dá)和理解思想，開(kāi)始探索語(yǔ)言的使用7語(yǔ)用能力嬰幼兒會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言使其在社交交流中發(fā)揮特定功能，能夠理解和運(yùn)用禮貌用語(yǔ)6表達(dá)能力嬰幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的需求、情感和意圖，會(huì)使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)請(qǐng)求和命令、分享信息、描述事物等5一、嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展概述嬰幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知語(yǔ)言環(huán)境，模仿和重復(fù)簡(jiǎn)單的聲音，建立對(duì)語(yǔ)言的興趣和理解，能夠通過(guò)眼神接觸和肢體語(yǔ)言與照護(hù)者進(jìn)行溝通嬰幼兒學(xué)習(xí)和使用詞語(yǔ)，能夠理解和表達(dá)一些簡(jiǎn)單的詞匯，掌握一些基本的名稱，如“媽媽”“爸爸”等，逐漸擴(kuò)展詞匯量嬰幼兒詞匯量迅速增長(zhǎng)，掌握更多的詞語(yǔ)，并能夠?qū)⑺鼈冇糜诤?jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)；開(kāi)始組合詞語(yǔ)，形成簡(jiǎn)單的句子和短語(yǔ)，表達(dá)基本的需求嬰幼兒使用更復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則，如使用動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)態(tài)、使用連接詞等，發(fā)展出完整的語(yǔ)言表達(dá)能力，用語(yǔ)言描述和分享經(jīng)驗(yàn)前語(yǔ)言期（0～12個(gè)月）詞語(yǔ)期（13～18個(gè)月）句子構(gòu)建期（25～36個(gè)月）語(yǔ)言爆炸期（19～24個(gè)月）2．?huà)胗變赫Z(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律二、嬰幼兒語(yǔ)言行為觀察與指導(dǎo)的意義3．促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力照護(hù)者鼓勵(lì)嬰幼兒用語(yǔ)言表達(dá)想法和情感，有助于他們建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。6．建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通過(guò)觀察與指導(dǎo)，照護(hù)者可以幫助嬰幼兒建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1．早期發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言障礙通過(guò)仔細(xì)觀察嬰幼兒的語(yǔ)言行為，照護(hù)者可以及早發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在語(yǔ)言發(fā)展上存在的問(wèn)題或障礙。早期干預(yù)對(duì)于糾正語(yǔ)言問(wèn)題尤為重要。4．增強(qiáng)聽(tīng)力和理解能力照護(hù)者提供清晰的語(yǔ)音和有效的交流方式有助于增強(qiáng)嬰幼兒的聽(tīng)力和理解能力。5．促進(jìn)社交技能發(fā)展通過(guò)和他人進(jìn)行交流，嬰幼兒可以學(xué)會(huì)如何在社交場(chǎng)景中更好地理解他人，以及如何表達(dá)自己的需求和情感。2．提供個(gè)性化指導(dǎo)個(gè)性化指導(dǎo)能夠針對(duì)每個(gè)嬰幼兒的發(fā)展階段和興趣，提供更加有效和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持。三、嬰幼兒語(yǔ)言行為觀察與指導(dǎo)的原則照護(hù)者要根據(jù)每個(gè)嬰幼兒的個(gè)體差異提供個(gè)性化的觀察與指導(dǎo)尊重個(gè)體差異原則照護(hù)者應(yīng)盡量避免干預(yù)和打斷嬰幼兒的自然表達(dá)，給予嬰幼兒足夠的時(shí)間和空間倡導(dǎo)非干預(yù)原則與嬰幼兒進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，與嬰幼兒一起閱讀繪本、唱歌、玩耍和參觀有趣的地方等提供豐富語(yǔ)言環(huán)境原則照護(hù)者給予嬰幼兒正向的反饋，鼓勵(lì)嬰幼兒的努力和進(jìn)步，以增強(qiáng)嬰幼兒的自信心和積極性給予正向反饋原則根據(jù)嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平和能力，逐步引入新的語(yǔ)言技能和概念，給予嬰幼兒一些挑戰(zhàn)，同時(shí)保持挑戰(zhàn)的可行性，以保興趣和動(dòng)力提倡適度挑戰(zhàn)原則照護(hù)者與嬰幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)和模仿，回應(yīng)嬰幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、姿態(tài)和面部表情，模仿嬰幼兒的聲音和語(yǔ)調(diào)鼓勵(lì)互動(dòng)和模仿原則照護(hù)者觀察嬰幼兒的興趣和好奇心，根據(jù)嬰幼兒的興趣提供相關(guān)的語(yǔ)言指導(dǎo)和互動(dòng)。這有助于增強(qiáng)嬰幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性跟隨嬰幼兒興趣原則四、嬰幼兒語(yǔ)言行為觀察與指導(dǎo)的方法進(jìn)行觀察和記錄提供語(yǔ)言刺激利用日?；顒?dòng)閱讀繪本與講故事給予積極的反饋和贊賞鼓勵(lì)模仿和互動(dòng)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境鼓勵(lì)唱兒歌目錄第一節(jié)嬰幼兒語(yǔ)言行為觀察與指導(dǎo)概述第三節(jié)嬰幼兒語(yǔ)言理解行為觀察與指導(dǎo)第二節(jié)嬰幼兒語(yǔ)音表達(dá)行為觀察與指導(dǎo)第四節(jié)嬰幼兒手勢(shì)和身體語(yǔ)言行為觀

察與指導(dǎo)一、嬰幼兒哭泣行為觀察與指導(dǎo)（一）嬰幼兒哭泣行為概述1．?huà)胗變嚎奁袨榈亩x嬰幼兒哭泣行為是指嬰幼兒在表達(dá)自己需求、情感和不適時(shí)通過(guò)發(fā)出哭聲來(lái)溝通和表達(dá)的行為。哭泣是嬰幼兒最基本的表達(dá)方式之一，嬰幼兒通過(guò)不同的哭聲、哭泣的頻率、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間來(lái)傳達(dá)不同的信息。嬰幼兒哭泣行為在不同嬰幼兒之間會(huì)有差異。有些嬰幼兒哭泣頻率較高，而有些則相對(duì)較低。嬰幼兒哭泣的頻率、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間受到多種因素的影響，包括嬰幼兒個(gè)體差異、發(fā)展階段、情緒狀態(tài)、環(huán)境刺激和照護(hù)者的反應(yīng)等。一、嬰幼兒哭泣行為觀察與指導(dǎo)感到饑餓時(shí)而表現(xiàn)出的哭泣行為，伴隨尋找乳頭或食物的動(dòng)作饑餓哭泣感到身體不適或疼痛時(shí)而表現(xiàn)出的哭泣行為，伴隨面部扭曲、身體扭動(dòng)或抓握身體部位等表現(xiàn)疼痛哭泣因過(guò)度疲勞或需要休息而表現(xiàn)出的哭泣行為，伴隨眼睛紅潤(rùn)、打哈欠、身體松弛等表現(xiàn)疲勞哭泣兒因感到不滿、受挫或不舒服而表現(xiàn)出的哭泣行為，伴隨不斷變化的哭泣音調(diào)和頻率不滿哭泣感到寂寞或需要陪伴時(shí)表現(xiàn)出的哭泣行為，伴隨尋找視線和接觸的動(dòng)作孤獨(dú)哭泣感到不安、焦慮或擔(dān)心時(shí)表現(xiàn)出的哭泣行為，伴隨哭聲變得尖銳或產(chǎn)生緊張情緒、身體緊繃等表現(xiàn)不安哭泣2．?huà)胗變嚎奁袨榈姆N類(lèi)一、嬰幼兒哭泣行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變嚎奁袨榘l(fā)展的里程碑0～1個(gè)月2～3個(gè)月4～6個(gè)月7～36個(gè)月1234嬰幼兒頻繁地哭泣，通常是表達(dá)饑餓、不適、疼痛或需要安慰和接觸的需求?？奁鼰o(wú)規(guī)律，聲音較為柔和。嬰幼兒有了不同類(lèi)型的哭聲，如饑餓、疼痛或不滿時(shí)的哭聲不同。嬰幼兒會(huì)有更多的哭聲變化和表情的表現(xiàn)。嬰幼兒哭泣時(shí)與周?chē)h(huán)境有更多的互動(dòng)，他們會(huì)用哭聲來(lái)吸引照護(hù)者的注意，并會(huì)在得到安慰或回應(yīng)后停止哭泣。隨著嬰幼兒語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們會(huì)使用其他溝通形式來(lái)表達(dá)需求，如通過(guò)手勢(shì)、聲音和面部表情等，哭泣行為。一、嬰幼兒哭泣行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段哭泣行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)12行為觀察：照護(hù)者尋找嬰幼兒哭泣的原因，觀察嬰幼兒是否用哭泣來(lái)吸引注意力和尋求社交互動(dòng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者鼓勵(lì)嬰幼兒通過(guò)面部表情、手勢(shì)和聲音來(lái)表達(dá)需求行為觀察：注意嬰幼兒是否餓了、需要換尿布或感到不適，觀察哭泣頻率、音調(diào)和持續(xù)時(shí)間行為指導(dǎo)：照護(hù)者鼓勵(lì)嬰幼兒通過(guò)面部表情、手勢(shì)和聲音來(lái)表達(dá)需求0～2個(gè)月3～6個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒哭泣是否與探索欲望和分離焦慮有關(guān)，注意不同情境下的哭泣行為和表情變化行為指導(dǎo)：照護(hù)者鼓勵(lì)嬰幼兒主動(dòng)探索和嘗試新事物，提供安全的環(huán)境和支持7～12個(gè)月4行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒的哭泣行為是否與情緒表達(dá)、自我主張、溝通能力等有關(guān)，注意嬰幼兒情感表現(xiàn)行為指導(dǎo)：幫助嬰幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)情感和需求，鼓勵(lì)嬰幼兒積極參與社交互動(dòng)13～36個(gè)月二、嬰幼兒語(yǔ)音行為觀察與指導(dǎo)（一）嬰幼兒語(yǔ)音行為概述嬰幼兒的語(yǔ)音行為表現(xiàn)為一系列聲音和音節(jié)，包括啊、呀、咿呀聲、咯咯聲等。這些聲音和音節(jié)是嬰幼兒探索聲音和語(yǔ)言的途徑，也是他們表達(dá)需求、情感和意圖的方式。隨著嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展，語(yǔ)音行為進(jìn)化為更有意義的語(yǔ)言表達(dá)，包括詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句子的發(fā)音和組合。嬰幼兒語(yǔ)音行為是指嬰幼兒通過(guò)聲音、音節(jié)等來(lái)進(jìn)行溝通和交流的行為。語(yǔ)音行為是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要組成部分，涉及他們的聲音產(chǎn)生、音節(jié)的組合和語(yǔ)言表達(dá)的能力。1．?huà)胗變赫Z(yǔ)音行為的定義二、嬰幼兒語(yǔ)音行為觀察與指導(dǎo)先聲階段（0～2個(gè)月）嬰幼兒通過(guò)啼哭來(lái)表達(dá)不適、饑餓、疲勞等需求，他們發(fā)出一些非語(yǔ)言性的聲音，如咕嚕聲、吸吮聲等。調(diào)音階段（3～6個(gè)月）嬰幼兒控制呼吸和聲帶，發(fā)出一些元音音素，如“啊”“呀”“喔”等，嘗試一些輔音音素，如“咯”“呃”“嘟”等。音節(jié)階段（7～12個(gè)月）嬰幼兒發(fā)出更多的音節(jié)組合，嘗試形成一些簡(jiǎn)單的音節(jié)串，他們模仿照護(hù)者的語(yǔ)音，并嘗試重復(fù)一些常見(jiàn)的音節(jié)組合。詞語(yǔ)階段（13～18個(gè)月）嬰幼兒說(shuō)出有意義的詞語(yǔ)，他們會(huì)模仿照護(hù)者的發(fā)音，并試圖用詞語(yǔ)來(lái)命名身邊的事物和表達(dá)一些基本需求。語(yǔ)句階段（19～36個(gè)月）嬰幼兒嘗試表達(dá)簡(jiǎn)短的句子，他們的詞匯量逐漸擴(kuò)展，他們能使用更復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并能夠表達(dá)更多的意思和情感。（一）嬰幼兒語(yǔ)音行為概述2．?huà)胗變赫Z(yǔ)音行為的發(fā)展階段二、嬰幼兒語(yǔ)音行為觀察與指導(dǎo)哭聲變化（0～2個(gè)月）會(huì)有不同的音調(diào)和節(jié)奏，以表達(dá)不同的需求01元音音素的出現(xiàn)（3～4個(gè)月）如啊”“呀”“喔”等02輔音音素的嘗試（5～6個(gè)月）如“咯”“呃”“嘟”等03重復(fù)音節(jié)（7～9個(gè)月）如“baba”“dada”等04簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的出現(xiàn)（10～12個(gè)月）如“爸爸”“媽媽”等05多音節(jié)組合（13～18個(gè)月）如“寶寶”“奶奶”等06兩詞短語(yǔ)的使用（19～24個(gè)月）如“我要”“不要”等07句子的構(gòu)建（25～36個(gè)月）構(gòu)建更長(zhǎng)的句子08（一）嬰幼兒語(yǔ)音行為概述3．?huà)胗變赫Z(yǔ)音行為發(fā)展的里程碑二、嬰幼兒語(yǔ)音行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段語(yǔ)音行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)12行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒模仿簡(jiǎn)單音節(jié)、輔音音素和重復(fù)音節(jié)的行為行為指導(dǎo)：照護(hù)者鼓勵(lì)嬰幼兒模仿發(fā)音，使用簡(jiǎn)單音節(jié)和詞匯與嬰幼兒交流行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒的哭聲和笑聲，以及對(duì)各種元音和輔音音素的嘗試發(fā)音行為指導(dǎo)：照護(hù)者回應(yīng)嬰幼兒的哭聲和笑聲，與嬰幼兒進(jìn)行親密互動(dòng)0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒使用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)和短語(yǔ)表達(dá)自己的需求和意愿行為指導(dǎo)：照護(hù)者積極回應(yīng)嬰幼兒的語(yǔ)言嘗試，提供正確的詞匯和句子模型13～24個(gè)月4行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒組合多個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)建更復(fù)雜的句子，并使用更多的語(yǔ)法規(guī)則的行為行為指導(dǎo)：照護(hù)者鼓勵(lì)嬰幼兒使用更復(fù)雜的句子和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有意義的對(duì)話25～36個(gè)月三、嬰幼兒語(yǔ)調(diào)和韻律行為觀察與指導(dǎo)（一）嬰幼兒語(yǔ)調(diào)和韻律行為概述嬰幼兒語(yǔ)調(diào)和韻律行為是指嬰幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的聲音模式、音調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的特點(diǎn)。語(yǔ)調(diào)和韻律是語(yǔ)言的重要成分，它們賦予語(yǔ)言表達(dá)情感、重點(diǎn)和交流的作用。嬰幼兒語(yǔ)調(diào)和韻律行為通常與情感和意圖緊密相關(guān)。當(dāng)嬰幼兒感到高興或興奮時(shí)，他們會(huì)使用較高的聲調(diào)、較快的語(yǔ)速和連續(xù)的音節(jié)來(lái)表達(dá)他們的情感；而當(dāng)他們感到不安、疲憊或需要關(guān)注時(shí)，他們會(huì)使用低沉的聲調(diào)、較慢的語(yǔ)速和間隔的音節(jié)來(lái)表達(dá)。隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，嬰幼兒學(xué)會(huì)使用更復(fù)雜的語(yǔ)調(diào)和韻律模式。他們模仿成年人的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音節(jié)奏和句子結(jié)構(gòu)，以及使用不同語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)疑問(wèn)、陳述、命令和祈使等。1．?huà)胗變赫Z(yǔ)調(diào)和韻律行為的定義三、嬰幼兒語(yǔ)調(diào)和韻律行為觀察與指導(dǎo)語(yǔ)速和停頓嬰幼兒的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有快速或慢速的變化，他們會(huì)在適當(dāng)?shù)奈恢猛ｎD或拉長(zhǎng)某些音節(jié)語(yǔ)氣和情感表達(dá)通過(guò)語(yǔ)調(diào)和韻律來(lái)表達(dá)情感和意圖，他們會(huì)使用特定的語(yǔ)調(diào)模式來(lái)表達(dá)快樂(lè)、不滿或焦慮等情感音素和音節(jié)的掌握在語(yǔ)調(diào)和韻律方面的表現(xiàn)涉及對(duì)音素和音節(jié)的正確掌握和運(yùn)用，包括發(fā)音的準(zhǔn)確性和對(duì)音節(jié)的重音模式的掌握音高變化會(huì)使用不同的音高，包括高音和低音，他們能在發(fā)出特定詞語(yǔ)或句子的時(shí)候提高音高或降低音高音調(diào)模式使用上升音調(diào)來(lái)表示疑問(wèn)，使用下降音調(diào)來(lái)表示陳述重音和節(jié)奏會(huì)在一些音節(jié)上施加重音，使其在發(fā)音中更加突出，他們的語(yǔ)言會(huì)表現(xiàn)出一定的節(jié)奏感和節(jié)拍感2．?huà)胗變赫Z(yǔ)調(diào)和韻律行為的種類(lèi)三、嬰幼兒語(yǔ)調(diào)和韻律行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變赫Z(yǔ)調(diào)和韻律行為發(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～18個(gè)月19～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒對(duì)聲音和語(yǔ)調(diào)的敏感性增強(qiáng)，能夠辨別和回應(yīng)不同的語(yǔ)音模式和音高；他們通過(guò)哭泣和叫喊來(lái)表達(dá)不同的需求和情感嬰幼兒發(fā)出有音節(jié)和重音的咿呀聲，探索聲音的變化和不同的語(yǔ)音模式；他們使用聲音和韻律來(lái)表達(dá)興奮、喜悅或不滿等情感嬰幼兒使用簡(jiǎn)單的音節(jié)和詞語(yǔ)，并表現(xiàn)出音高和音調(diào)的變化；他們的語(yǔ)言具有更強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感，他們?cè)谡Z(yǔ)言中使用重音和停頓嬰幼兒增加了詞匯量和句子長(zhǎng)度，能夠使用更多的語(yǔ)調(diào)模式和有更多的音高變化；他們使用上升音調(diào)表示疑問(wèn)，使用下降音調(diào)表示陳述嬰幼兒詞匯量大幅增加，形成更復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式；他們使用語(yǔ)調(diào)和韻律來(lái)表達(dá)情感、強(qiáng)調(diào)信息和建立語(yǔ)義關(guān)系三、嬰幼兒語(yǔ)調(diào)和韻律行為觀察與指導(dǎo)12行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒發(fā)出有音節(jié)和重音的咿呀聲，以及對(duì)不同聲音模式的模仿行為行為指導(dǎo)：照護(hù)者與嬰幼兒進(jìn)行雙向語(yǔ)言互動(dòng)，回應(yīng)咿呀聲和聲音行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒對(duì)聲音的反應(yīng)和注意力，包括聽(tīng)到聲音后的扭頭、注視或微笑等反應(yīng)，觀察哭泣行為行為指導(dǎo)：照護(hù)者與嬰幼兒進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，提供安撫0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒使用更多的音節(jié)和詞語(yǔ)，以及對(duì)音高和音調(diào)的變化的掌握情況行為指導(dǎo)：與嬰幼兒進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)和歌唱活動(dòng)，增強(qiáng)節(jié)奏感和韻律感13～18個(gè)月4行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒的語(yǔ)言表達(dá)逐漸增加了疑問(wèn)和陳述的語(yǔ)調(diào)模式行為指導(dǎo)：照護(hù)者與嬰幼兒進(jìn)行有趣的對(duì)話和互動(dòng)19～24個(gè)月5行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒詞匯量和句子長(zhǎng)度的增加，以及對(duì)復(fù)雜語(yǔ)調(diào)模式的掌握行為指導(dǎo)：照護(hù)者與嬰幼兒進(jìn)行豐富的語(yǔ)言互動(dòng)和對(duì)話25～36個(gè)月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段語(yǔ)調(diào)和韻律行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)四、嬰幼兒自言自語(yǔ)行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒自言自語(yǔ)行為是指嬰幼兒在沒(méi)有他人參與的情況下，通過(guò)發(fā)出聲音來(lái)與自己進(jìn)行交流和溝通的行為。這種行為通常是嬰幼兒在獨(dú)自玩耍、思考、探索或參與想象活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的。嬰幼兒自言自語(yǔ)行為包括對(duì)自己說(shuō)話、低聲咕噥、模仿聲音或扮演角色等。這些聲音可以是清晰可辨的語(yǔ)言片段、詞語(yǔ)、音節(jié)，也可以是無(wú)意義的音節(jié)和聲音。（一）嬰幼兒自言自語(yǔ)行為概述1．?huà)胗變鹤匝宰哉Z(yǔ)行為的定義四、嬰幼兒自言自語(yǔ)行為觀察與指導(dǎo)咿呀聲和嘴唇動(dòng)作發(fā)出咿呀聲、吱吱聲或做嘴唇動(dòng)作1重復(fù)語(yǔ)音或音節(jié)會(huì)重復(fù)某個(gè)語(yǔ)音、音節(jié)或詞語(yǔ)2模仿聲音會(huì)模仿周?chē)h(huán)境中的聲音，如動(dòng)物的叫聲等3自我安慰和情感表達(dá)兒使用自言自語(yǔ)來(lái)安撫自己，表達(dá)情感，如哄自己入睡4虛構(gòu)和創(chuàng)造性表達(dá)在自言自語(yǔ)中，嬰幼兒會(huì)表達(dá)虛構(gòu)的情節(jié)、故事或創(chuàng)造性的想法7內(nèi)部思維和問(wèn)題解決會(huì)在自言自語(yǔ)中進(jìn)行內(nèi)部思考、規(guī)劃行動(dòng)或解決問(wèn)題6角色扮演和想象游戲在自言自語(yǔ)中，嬰幼兒會(huì)模仿角色、人物或情節(jié)，進(jìn)行想象游戲52．?huà)胗變鹤匝宰哉Z(yǔ)行為的種類(lèi)四、嬰幼兒自言自語(yǔ)行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變鹤匝宰哉Z(yǔ)行為發(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～18個(gè)月19～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒會(huì)發(fā)出咿呀聲、吱吱聲或做嘴唇動(dòng)作，表達(dá)對(duì)周?chē)曇舻呐d趣和回應(yīng)；會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的音節(jié)或進(jìn)行聲音模仿嬰幼兒使用重復(fù)音節(jié)或詞語(yǔ)，例如重復(fù)發(fā)出“baba”“mama”等；會(huì)通過(guò)自言自語(yǔ)來(lái)表達(dá)興奮、滿足或不滿的情緒嬰幼兒的自言自語(yǔ)變得更加豐富和多樣化，使用的音節(jié)和詞語(yǔ)數(shù)量增加，他們會(huì)在自言自語(yǔ)中模仿照護(hù)者的語(yǔ)音，說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的句子?jì)胗變涸谧匝宰哉Z(yǔ)中使用的詞匯量和句子長(zhǎng)度增加，他們使用自言自語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題、模仿角色和情節(jié)，進(jìn)行角色扮演和想象游戲嬰幼兒的自言自語(yǔ)變得更加復(fù)雜和連貫，他們使用更多的句子和更復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在自言自語(yǔ)中表達(dá)虛構(gòu)的情節(jié)、故事和創(chuàng)造性的想法四、嬰幼兒自言自語(yǔ)行為觀察與指導(dǎo)12行為觀察：觀察嬰幼兒在自言自語(yǔ)行為中的表情和身體語(yǔ)言行為指導(dǎo)：照護(hù)者與嬰幼兒進(jìn)行語(yǔ)音模仿的互動(dòng)游戲，鼓勵(lì)嬰幼兒模仿不同的聲音和語(yǔ)調(diào)行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒對(duì)聲音的反應(yīng)，包括嬰幼兒對(duì)自己聲音和環(huán)境聲音的反應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者回應(yīng)嬰幼兒的聲音，與嬰幼兒互動(dòng)，并模仿嬰幼兒的聲音和表情0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒的自言自語(yǔ)變得更加多樣化，使用的音節(jié)和詞語(yǔ)增多行為指導(dǎo)：進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話，回應(yīng)嬰幼兒的自言自語(yǔ)，表示感興趣13～18個(gè)月4行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒的自言自語(yǔ)行為變得更加復(fù)雜，使用的詞匯量和句子長(zhǎng)度增加行為指導(dǎo)：照護(hù)者與嬰幼兒進(jìn)行有趣和有意義的對(duì)話，鼓勵(lì)嬰幼兒19～24個(gè)月5行為觀察：注意自言自語(yǔ)行為變得更加復(fù)雜和連貫，使用更多的句子和復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)行為指導(dǎo)：進(jìn)行有趣和富有想象力的對(duì)話，鼓勵(lì)表達(dá)創(chuàng)造性的想法25～36個(gè)月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段自言自語(yǔ)行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)目錄第一節(jié)嬰幼兒語(yǔ)言行為觀察與指導(dǎo)概述第三節(jié)嬰幼兒語(yǔ)言理解行為觀察與指導(dǎo)第二節(jié)嬰幼兒語(yǔ)音表達(dá)行為觀察與指導(dǎo)第四節(jié)嬰幼兒手勢(shì)和身體語(yǔ)言行為觀

察與指導(dǎo)一、嬰幼兒物品識(shí)別理解行為觀察與指導(dǎo)（一）嬰幼兒物品識(shí)別理解行為概述嬰幼兒物品識(shí)別理解行為是指嬰幼兒通過(guò)觀察、感知和理解物品的特征和功能，對(duì)物品進(jìn)行識(shí)別和理解的行為。這包括辨認(rèn)不同的物品，了解它們的屬性、用途和關(guān)系，并將其與周?chē)h(huán)境和自身經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。物品識(shí)別理解行為是嬰幼兒認(rèn)知和感知發(fā)展的重要組成部分。通過(guò)觀察和探索物品的形狀、顏色、大小、紋理、聲音等特征，嬰幼兒逐漸學(xué)會(huì)將物品與特定的詞語(yǔ)、概念和功能聯(lián)系起來(lái)。1．?huà)胗變何锲纷R(shí)別理解行為的定義一、嬰幼兒物品識(shí)別理解行為觀察與指導(dǎo)0102030405嬰幼兒通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)感知物品的特征，如形狀、顏色、紋理等，從而辨認(rèn)出不同的物品嬰幼兒會(huì)將相似的物品歸類(lèi)，建立起物品之間的關(guān)聯(lián)和類(lèi)別即認(rèn)識(shí)到物品的用途和作用。例如，嬰幼兒可以理解杯子是用來(lái)喝水的，勺子是用來(lái)攪拌食物的嬰幼兒使用物品來(lái)完成特定的任務(wù)或滿足特定的需求嬰幼兒使用語(yǔ)言來(lái)命名物品，即引用適當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)指代不同的物品辨認(rèn)物品的特征分類(lèi)物品理解物品的功能和用途使用物品用語(yǔ)言給物品命名2．?huà)胗變何锲纷R(shí)別理解行為的種類(lèi)一、嬰幼兒物品識(shí)別理解行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變何锲纷R(shí)別理解行為發(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～18個(gè)月19～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒會(huì)對(duì)周?chē)奈锲繁憩F(xiàn)出興趣，會(huì)觸摸、抓取和探索物品，他們通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)感知物品的特征嬰幼兒會(huì)辨認(rèn)常見(jiàn)的物品，如玩具、家具和食物，他們使用手勢(shì)和聲音來(lái)表達(dá)對(duì)物品的興趣或需求嬰幼兒能夠辨認(rèn)并命名一些常見(jiàn)的物品，如球、書(shū)、椅子等，他們模仿照護(hù)者使用物品的動(dòng)作，如拿起電話模仿照護(hù)者打電話嬰幼兒能夠辨認(rèn)更多的物品，包括更具體的玩具、動(dòng)物和食物，他們能夠使用物品，如用勺子進(jìn)食嬰幼兒能夠辨認(rèn)和命名更廣泛的物品，包括更復(fù)雜更抽象的玩具和工具等，他們能夠描述物品的特征和用途，如形狀、顏色一、嬰幼兒物品識(shí)別理解行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段物品識(shí)別理解行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)12行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒對(duì)常見(jiàn)物品的辨認(rèn)和興趣，觀察嬰幼兒模仿使用物品的動(dòng)作行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供豐富多樣的物品，讓嬰幼兒識(shí)別和辨認(rèn)行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒對(duì)周?chē)锲返囊曈X(jué)注意力和觸摸興趣，觀察手部探索行為行為指導(dǎo)：提供安全、易于抓握的玩具和物品，鼓勵(lì)觸摸和探索0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)更多種類(lèi)物品的辨認(rèn)和命名，注意嬰幼兒對(duì)物品功能和用途的理解行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供具有不同形狀、顏色和功能的物品，擴(kuò)展物品識(shí)別和理解13～18個(gè)月4行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)種類(lèi)更廣泛的物品的辨認(rèn)和命名，注意嬰幼兒開(kāi)始使用語(yǔ)言描述物品的特征行為指導(dǎo)：照照護(hù)者提供更多樣和更復(fù)雜的物品，鼓勵(lì)使用適當(dāng)語(yǔ)言來(lái)描述物品19～36個(gè)月二、嬰幼兒日常用語(yǔ)理解行為觀察與指導(dǎo)（一）嬰幼兒日常用語(yǔ)理解行為概述日常用語(yǔ)理解行為是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要組成部分。嬰幼兒逐漸學(xué)會(huì)識(shí)別和理解他人的日常用語(yǔ)，包括問(wèn)候、指令、問(wèn)題、描述和談話等。他們理解特定的詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意義，理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義關(guān)系，并能夠根據(jù)上下文推斷說(shuō)話人的意圖和傳達(dá)的信息。嬰幼兒日常用語(yǔ)理解行為是指嬰幼兒通過(guò)聽(tīng)取和理解他人的日常用語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的含義和意圖進(jìn)行理解和解釋的行為。這包括他們對(duì)日常用語(yǔ)的詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和語(yǔ)用的理解。1．?huà)胗變喝粘Ｓ谜Z(yǔ)理解行為的定義二、嬰幼兒日常用語(yǔ)理解行為觀察與指導(dǎo)物體識(shí)別動(dòng)作指令理解日常指令理解情緒表達(dá)理解人稱代詞理解指示代詞理解1．?huà)胗變喝粘Ｓ谜Z(yǔ)理解行為的種類(lèi)能夠理解他人口頭表達(dá)的情緒如“這個(gè)”“那個(gè)”“這邊”如“拿來(lái)”“給我”“坐下”等如“洗手”“穿鞋”“吃飯”等如我”“你”“他/她”等二、嬰幼兒日常用語(yǔ)理解行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變撼Ｓ谜Z(yǔ)理解行為發(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～18個(gè)月19～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒對(duì)語(yǔ)言聲音表現(xiàn)出興趣，能夠區(qū)分語(yǔ)言聲音和非語(yǔ)言聲音；能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)定向的方式對(duì)聲音產(chǎn)生反應(yīng)嬰幼兒能夠辨認(rèn)熟悉的人稱代詞，如“我”“你”等，并對(duì)其產(chǎn)生反應(yīng)；能夠理解簡(jiǎn)單的指令，如“給我”“拿來(lái)”等，并能夠做出相應(yīng)動(dòng)作嬰幼兒能夠理解和識(shí)別一些常見(jiàn)的物體名稱，如“球”“狗”“書(shū)”等；能夠理解一些日常生活中的簡(jiǎn)單指令，如“吃飯”“睡覺(jué)”等，并能夠做出相應(yīng)動(dòng)作嬰幼兒能夠理解更多的物體名稱和動(dòng)作指令，包括具體的玩具、食物和日?；顒?dòng)，如“喝水”“刷牙”等；能夠理解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題嬰幼兒能夠理解種類(lèi)更廣泛的物體名稱和動(dòng)作指令，如“自行車(chē)”“大象”“穿上雨衣”等；能夠理解更復(fù)雜的問(wèn)題和指令二、嬰幼兒日常用語(yǔ)理解行為觀察與指導(dǎo)12行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒對(duì)熟悉的人物名稱和簡(jiǎn)單指令的反應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者使用簡(jiǎn)單的、明確的口頭指令與嬰幼兒互動(dòng)，以促進(jìn)對(duì)日常用語(yǔ)的回應(yīng)行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒對(duì)語(yǔ)言聲音的反應(yīng)，觀察嬰幼兒對(duì)不同聲音的區(qū)分和辨認(rèn)能力行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供豐富的語(yǔ)言刺激，如使用溫柔的語(yǔ)調(diào)和簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)與嬰幼兒互動(dòng)0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)種類(lèi)更廣泛的物體名稱和日常指令的理解能力行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供多樣化的日常用語(yǔ)刺激，如命名物品等13～18個(gè)月4行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)更復(fù)雜物體名稱和指令的理解和回應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者使用更具體和復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)與嬰幼兒互動(dòng)，如描述物體特征19～24個(gè)月5行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)種類(lèi)更廣泛的物體名稱、指令的理解能力和對(duì)問(wèn)題的回答能力行為指導(dǎo)：照護(hù)者輸入豐富多樣的語(yǔ)言，進(jìn)行復(fù)雜的對(duì)話和討論25～36個(gè)月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段日常用語(yǔ)理解行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)三、嬰幼兒動(dòng)作指示理解行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒動(dòng)作指示理解行為是指嬰幼兒通過(guò)聽(tīng)取和理解他人的動(dòng)作指示，能夠執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作要求的行為。這包括他們對(duì)動(dòng)作指示的理解、記憶和執(zhí)行。動(dòng)作指示理解行為是嬰幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展的重要組成部分。通過(guò)照護(hù)者的口頭或非口頭指示，嬰幼兒逐漸學(xué)會(huì)理解和執(zhí)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作指示。他們能夠理解和記住特定的動(dòng)作指示，然后通過(guò)自己的動(dòng)作來(lái)響應(yīng)。（一）嬰幼兒動(dòng)作指示理解行為概述1．?huà)胗變簞?dòng)作指示理解行為的定義三、嬰幼兒動(dòng)作指示理解行為觀察與指導(dǎo)2．?huà)胗變簞?dòng)作指示理解行為的種類(lèi)時(shí)間性指示理解隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒開(kāi)始理解與時(shí)間相關(guān)的指示，如“等一下”自我指示理解嬰幼兒逐漸理解自己的指示。例如，他們可以回應(yīng)“給自己穿衣服”簡(jiǎn)單指示理解在嬰幼兒早期，他們開(kāi)始理解一些基本的、簡(jiǎn)單的指示，如“來(lái)這邊”“給我玩具”等方向性指示理解嬰幼兒逐漸能夠理解與方向相關(guān)的指示，如“走到前面”概念性指示理解：隨著認(rèn)知能力的提高，嬰幼兒能夠理解一些抽象概念，如“找一個(gè)大的”復(fù)雜指示理解隨著嬰幼兒的發(fā)展，他們能夠理解更復(fù)雜的指示，涉及多個(gè)步驟或動(dòng)作的組合三、嬰幼兒動(dòng)作指示理解行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變簞?dòng)作指示理解行為發(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～18個(gè)月19～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒能夠?qū)β曇舢a(chǎn)生反應(yīng)，如轉(zhuǎn)頭或注視聲音來(lái)源；他們對(duì)身體的基本動(dòng)作有一定的理解，如張開(kāi)嘴巴準(zhǔn)備吃奶嬰幼兒能夠理解一些簡(jiǎn)單動(dòng)作指令，如“來(lái)”“拿”“給我”等，并能夠做出相應(yīng)動(dòng)作予以回應(yīng)；能夠模仿一些簡(jiǎn)單動(dòng)作嬰幼兒能夠理解更多的動(dòng)作指令，如“坐下”“站起來(lái)”“丟掉”等，并能夠執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作；能夠理解日常生活中的一些常見(jiàn)動(dòng)作指令嬰幼兒能夠理解更多復(fù)雜的動(dòng)作指令，如“把玩具放到盒子里”“擦嘴巴”“把球踢過(guò)來(lái)”等，并能夠執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作；能夠?qū)W習(xí)更多復(fù)雜的動(dòng)作嬰幼兒能夠理解和執(zhí)行種類(lèi)更廣泛的動(dòng)作指令，包括復(fù)雜的動(dòng)作組合和順序，如“拿起書(shū)放到書(shū)架上”“先洗手再吃飯”等；能夠理解更復(fù)雜的指令和任務(wù)三、嬰幼兒動(dòng)作指示理解行為觀察與指導(dǎo)12行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)種類(lèi)更廣泛的動(dòng)作指示的理解和回應(yīng)，注意是否準(zhǔn)確連貫行為指導(dǎo)：照護(hù)者使用清晰、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)與嬰幼兒進(jìn)行互動(dòng)行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒對(duì)聲音的反應(yīng)，觀察嬰幼兒是否能夠根據(jù)聲音和視覺(jué)提示做出一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作回應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者使用簡(jiǎn)單、明確的動(dòng)作指示與嬰幼兒進(jìn)行互動(dòng)0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)更復(fù)雜的動(dòng)作指示的理解和回應(yīng)，注意多個(gè)動(dòng)作指示順序和組合行為指導(dǎo)：用簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言與嬰幼兒互動(dòng)，提供更復(fù)雜動(dòng)作指示13～18個(gè)月4行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)種類(lèi)更廣泛的動(dòng)作指示的理解和回應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供多樣化的動(dòng)作指示刺激，促進(jìn)嬰幼兒動(dòng)作指示理解和執(zhí)行能力發(fā)展19～24個(gè)月5行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)更復(fù)雜動(dòng)作指示的理解和回應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者提供豐富多樣的動(dòng)作指示，涉及日?；顒?dòng)、角色扮演和情境任務(wù)等25～36個(gè)月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段動(dòng)作指示理解行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)四、嬰幼兒指代理解行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒指代理解行為是指嬰幼兒理解和使用指示性語(yǔ)言，將詞語(yǔ)、短語(yǔ)或手勢(shì)與特定的對(duì)象、人物或事件相對(duì)應(yīng)的行為。它涉及嬰幼兒理解和使用指示代詞、名詞和手勢(shì)等來(lái)指示或引用特定的對(duì)象或人。指代理解行為是嬰幼兒語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分。嬰幼兒逐漸學(xué)會(huì)將特定的詞語(yǔ)或手勢(shì)與現(xiàn)實(shí)中的人物、事件聯(lián)系起來(lái)，并理解這些指示的意義。（一）嬰幼兒指代理解行為概述1．?huà)胗變褐复斫庑袨榈亩x四、嬰幼兒指代理解行為觀察與指導(dǎo)直接指代嬰幼兒能夠理解和使用指示代詞來(lái)直接指代特定的對(duì)象或人物，他們理解并使用指示代詞“這個(gè)”“那個(gè)”來(lái)指代身邊的對(duì)象或人物間接指代詞組指代嬰幼兒能夠理解和使用指示代詞來(lái)間接指代特定的對(duì)象或人物，他們使用指示代詞“他”“她”來(lái)指代特定的人，而不直接提及人的名字嬰幼兒能夠理解和使用指示代詞來(lái)指代正在進(jìn)行的動(dòng)作或事件，使用“它”來(lái)指代正在玩的玩具，或使用“那個(gè)”來(lái)指代正在發(fā)生的事情嬰幼兒能夠使用指示代詞與其他詞組進(jìn)行聯(lián)合指代，他們使用指示代詞“這只”“那條小狗”來(lái)指代特定的小狗動(dòng)態(tài)指代2．?huà)胗變褐复斫庑袨榈姆N類(lèi)詞組指代嬰幼兒能夠使用指示代詞與其他詞組進(jìn)行聯(lián)合指代，他們使用指示代詞“這只”“那條小狗”來(lái)指代特定的小狗四、嬰幼兒指代理解行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變褐复斫庑袨榘l(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～18個(gè)月19～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒能夠注意到他人并與其對(duì)視，對(duì)他人的聲音和面部表情做出反應(yīng)；他們意識(shí)到照護(hù)者是與自己有特殊聯(lián)系的人，可能表現(xiàn)出對(duì)其的關(guān)注和喜歡嬰幼兒能夠理解和回應(yīng)一些簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)言，如“給我”“拿來(lái)”等；能夠聽(tīng)懂自己的名字并做出回應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)自我指代的認(rèn)知嬰幼兒能夠使用一些簡(jiǎn)單的指示代詞，如用“這個(gè)”“那個(gè)”來(lái)指代物體；能夠區(qū)分自己和他人，并使用相應(yīng)的指示代詞來(lái)指代自己和他人嬰幼兒能夠使用一些簡(jiǎn)單的人稱代詞，如“你”“他”“她”來(lái)指代自己和他人；能夠使用一些簡(jiǎn)單的詞組來(lái)指代特定的物體或人，嬰幼兒能夠理解和使用一些復(fù)雜的指示代詞來(lái)指代特定的物體或人；能夠理解和使用指示代詞來(lái)指代正在進(jìn)行的動(dòng)作或事件四、嬰幼兒指代理解行為觀察與指導(dǎo)12行為觀察：觀察嬰幼兒對(duì)簡(jiǎn)單指示的理解和回應(yīng)，對(duì)于“給我”“拿來(lái)”等指示的反應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者使用簡(jiǎn)單的指示引導(dǎo)嬰幼兒的行為行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒的注意力和反應(yīng)，包括對(duì)聲音和面部表情的反應(yīng)行為指導(dǎo)：照護(hù)者與嬰幼兒進(jìn)行親密互動(dòng)，使用自己的聲音和面部表情與嬰幼兒建立聯(lián)系0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒區(qū)分自己和他人的意識(shí)，并觀察嬰幼兒使用人稱代詞的能力行為指導(dǎo)：照護(hù)者強(qiáng)調(diào)嬰幼兒和他人的區(qū)別，使用適當(dāng)?shù)娜朔Q代詞指代13～18個(gè)月4行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒使用詞組指代的能力，包括使用詞組指代特定的物體或人行為指導(dǎo)：照護(hù)者在交流中使用詞組指代，引導(dǎo)使用適當(dāng)詞組指代19～24個(gè)月5行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒對(duì)復(fù)雜指示代詞和動(dòng)態(tài)指代的理解和使用能力行為指導(dǎo)：照護(hù)者示范使用復(fù)雜的指示代詞和動(dòng)態(tài)指代25～36個(gè)月（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段指代理解行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)目錄第一節(jié)嬰幼兒語(yǔ)言行為觀察與指導(dǎo)概述第三節(jié)嬰幼兒語(yǔ)言理解行為觀察與指導(dǎo)第二節(jié)嬰幼兒語(yǔ)音表達(dá)行為觀察與指導(dǎo)第四節(jié)嬰幼兒手勢(shì)和身體語(yǔ)言行為觀察與指導(dǎo)一、嬰幼兒眼神交流行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒眼神交流行為是指嬰幼兒通過(guò)目光接觸和眼神追蹤來(lái)與他人進(jìn)行溝通和交流的行為。眼神交流是一種非語(yǔ)言性的溝通方式，通過(guò)目光接觸和眼神追蹤來(lái)傳達(dá)情感、需求、關(guān)注和互動(dòng)的意圖。眼神交流是嬰幼兒早期社交互動(dòng)和交流的重要形式。嬰幼兒通過(guò)注視和與他人建立眼神接觸表達(dá)自己的情感和需求，并與他人建立情感聯(lián)系和產(chǎn)生互動(dòng)。（一）嬰幼兒眼神交流行為概述1．?huà)胗變貉凵窠涣餍袨榈亩x一、嬰幼兒眼神交流行為觀察與指導(dǎo)注視和目光追蹤眼神接觸眨眼放大眼睛眼神焦點(diǎn)眼睛變化2．?huà)胗變貉凵窠涣餍袨榈姆N類(lèi)一、嬰幼兒眼神交流行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變貉凵窠涣餍袨榘l(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～18個(gè)月19～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒能夠注視感興趣的人或物體，并能夠追隨目光，他們有意識(shí)地與他人進(jìn)行眼神接觸，通過(guò)注視對(duì)方的眼睛來(lái)建立聯(lián)系嬰幼兒能夠與他人進(jìn)行目光交換，回應(yīng)他人的注視，并理解眼神交流的重要性，他們使用眨眼和眼神表情來(lái)表達(dá)情感嬰幼兒喜歡參與眼神追逐游戲，通過(guò)注視和追隨他人的目光來(lái)互動(dòng)和建立聯(lián)系；能夠使用眼神引起他人的注意嬰幼兒使用眼神指示方向，通過(guò)注視特定方向來(lái)引導(dǎo)他人的行為或關(guān)注，他們的眼神交流逐漸變得更加復(fù)雜和多樣化嬰幼兒通過(guò)眼神交流能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和意圖，如通過(guò)目光接觸和表情來(lái)表示喜愛(ài)、不滿或興奮；隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，嬰幼兒將眼神交流與口頭語(yǔ)言結(jié)合使用一、嬰幼兒眼神交流行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段眼神交流行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)12行為觀察：觀察嬰幼兒的目光交流行為，留意嬰幼兒是否能夠與他人目光交流，并回應(yīng)他人的注視行為指導(dǎo)：照護(hù)者與嬰幼兒進(jìn)行眼神交流互動(dòng)，回應(yīng)嬰幼兒的目光交流行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒的注視和目光追蹤行為，觀察嬰幼兒的眨眼和眼神表情行為指導(dǎo)：與嬰幼兒進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)，通過(guò)注視和微笑來(lái)吸引目光0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒的眼神指示方向行為，注意嬰幼兒是否能夠通過(guò)注視特定方向來(lái)引導(dǎo)行為或關(guān)注行為指導(dǎo)：照護(hù)者響應(yīng)嬰幼兒的眼神指示方向行為，鼓勵(lì)嬰幼兒的眼神表情13～18個(gè)月4行為觀察：注意嬰幼兒眼神交流的復(fù)雜性增強(qiáng)，觀察在不同情境和情感狀態(tài)下的眼神表情和目光方向變化行為指導(dǎo)：繼續(xù)進(jìn)行積極的眼神交流互動(dòng)，鼓勵(lì)嬰幼兒將眼神交流與口頭語(yǔ)言結(jié)合19～36個(gè)月二、嬰幼兒示意性手勢(shì)行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒示意性手勢(shì)行為是指嬰幼兒使用手部動(dòng)作或手勢(shì)來(lái)表達(dá)意圖、需求或引起他人注意的行為。這些手勢(shì)可以是嬰幼兒自己創(chuàng)造的、個(gè)性化的手勢(shì)，也可以是社會(huì)化的、被廣泛接受的手勢(shì)。示意性手勢(shì)是嬰幼兒早期溝通和交流的一種重要方式。由于嬰幼兒的語(yǔ)言能力有限，他們通過(guò)示意性手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的需求、意愿、興趣或引起他人注意。（一）嬰幼兒示意性手勢(shì)行為概述1．?huà)胗變菏疽庑允謩?shì)行為的定義二、嬰幼兒示意性手勢(shì)行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作、面部表情和哭聲等來(lái)表達(dá)需求和情感，尚未發(fā)展出明確的手勢(shì)行為前手勢(shì)階段（0～6個(gè)月）嬰幼兒展示單一手勢(shì)來(lái)表達(dá)特定的需求。例如，伸手表示要某個(gè)物品單一手勢(shì)階段（7～9個(gè)月）嬰幼兒將多個(gè)手勢(shì)組合在一起，形成更復(fù)雜的表達(dá)，他們結(jié)合手勢(shì)和眼神或聲音更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的需求手勢(shì)組合階段（10～12個(gè)月）嬰幼兒使用獨(dú)立的手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的意圖，而不再依賴其他溝通方式，他們會(huì)使用多個(gè)手勢(shì)并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用獨(dú)立手勢(shì)階段（13～18個(gè)月）嬰幼兒繼續(xù)發(fā)展和調(diào)整他們的手勢(shì)表達(dá)方式，他們會(huì)增加新的手勢(shì)，改變舊有的手勢(shì)，以更好地滿足自己不斷發(fā)展的需求和溝通能力調(diào)整和發(fā)展階段（19個(gè)月以上）2．?huà)胗變菏疽庑允謩?shì)行為的發(fā)展階段二、嬰幼兒示意性手勢(shì)行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變菏疽庑允謩?shì)行為發(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～18個(gè)月19～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒能夠注視感興趣的人或物體，能有意識(shí)地握持小物品，并將它們放入嘴里。嬰幼兒會(huì)伸出手臂，示意他們想要某個(gè)物品；會(huì)揮動(dòng)手臂，表示告別或打招呼；會(huì)使用手指或手掌指向感興趣的物體或人；會(huì)用手指或手掌模仿抓取動(dòng)作嬰幼兒會(huì)舉起手臂，示意他們想要被抱起或抱緊；能夠拍打自己的手掌，表達(dá)興奮、贊美或期待；會(huì)左右搖頭，表示不滿意、不喜歡或拒絕嬰幼兒會(huì)將手臂伸直，表示要求參與活動(dòng)；會(huì)使用手臂或手掌推開(kāi)物體或人，表示不想要或不喜歡；會(huì)伸出手臂示意想要擁抱嬰幼兒會(huì)使用手勢(shì)指示方向，例如指向門(mén)或窗戶；會(huì)舉起手掌，表示停止或等待；會(huì)使用手勢(shì)示意他們想再次做某件事或玩某個(gè)游戲二、嬰幼兒示意性手勢(shì)行為觀察與指導(dǎo)（二）0～3歲嬰幼兒各年齡段示意性手勢(shì)行為觀察與指導(dǎo)的要點(diǎn)12行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒的伸手和揮手行為，觀察嬰幼兒是否用手勢(shì)來(lái)表達(dá)需求或打招呼行為指導(dǎo)：照護(hù)者響應(yīng)嬰幼兒的伸手和揮手行為，如給予物品或親切的招呼行為觀察：注意嬰幼兒的注視和目光追蹤行為，看是否能夠注視和追隨感興趣的人或物體行為指導(dǎo)：照護(hù)者對(duì)嬰幼兒的注視和目光追蹤行為給予積極的反饋0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒的高舉手臂行為，注意嬰幼兒是否用手勢(shì)示意要被抱起或抱緊行為指導(dǎo)：照護(hù)者回應(yīng)嬰幼兒的高舉手臂行為，給予抱起或抱緊的反饋13～18個(gè)月4行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒的指示方向手勢(shì)，注意嬰幼兒是否能夠使用手勢(shì)指示方向或指向物體行為指導(dǎo)：照護(hù)者鼓勵(lì)嬰幼兒使用指示方向手勢(shì)，響應(yīng)嬰幼兒的靜止手勢(shì)18～24個(gè)月5行為觀察：照護(hù)者注意嬰幼兒的手勢(shì)行為，觀察嬰幼兒是否仍然使用手勢(shì)來(lái)表達(dá)需求行為指導(dǎo)：照護(hù)者繼續(xù)支持嬰幼兒的手勢(shì)表達(dá)，鼓勵(lì)使用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)來(lái)配合口頭表達(dá)25～36個(gè)月三、嬰幼兒身體動(dòng)作行為觀察與指導(dǎo)嬰幼兒身體動(dòng)作行為是指嬰幼兒使用身體動(dòng)作和姿勢(shì)來(lái)表達(dá)情感、意圖、需求或參與互動(dòng)的行為。這些動(dòng)作涉及全身或特定的身體部位，用于與他人進(jìn)行非語(yǔ)言性的溝通和交流。身體動(dòng)作行為是嬰幼兒早期社交和認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分。嬰幼兒通過(guò)身體動(dòng)作和姿勢(shì)來(lái)表達(dá)他們的情感，如笑、哭、跳躍、搖頭、拍手等。嬰幼兒還使用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)意圖和需求，如伸手要求被抱抱、用手指指示特定的對(duì)象等。（一）嬰幼兒身體動(dòng)作行為概述1．?huà)胗變荷眢w動(dòng)作行為的定義三、嬰幼兒身體動(dòng)作行為觀察與指導(dǎo)翻滾和爬行嬰幼兒在運(yùn)動(dòng)發(fā)展初期會(huì)翻滾和爬行，這是嬰幼兒探索周?chē)h(huán)境的方式之一1坐立和站立隨著肌肉力量的增強(qiáng)，嬰幼兒逐漸能夠坐立和站立2行走和奔跑嬰幼兒在1歲左右開(kāi)始行走，并發(fā)展出更穩(wěn)定的步態(tài)和奔跑的能力3抓握和放置嬰幼兒在手部控制能力逐漸發(fā)展時(shí)，能夠進(jìn)行抓握和放置動(dòng)作，這有助于嬰幼兒探索物體和進(jìn)行手部活動(dòng)4扭轉(zhuǎn)和彎曲嬰幼兒通過(guò)扭轉(zhuǎn)和彎曲身體來(lái)使身體呈現(xiàn)不同的姿勢(shì)，這有助于嬰幼兒靈活地移動(dòng)和參與各種活動(dòng)7跳躍和跳舞隨著成長(zhǎng)，嬰幼兒會(huì)嘗試跳躍和跳舞，展示身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感6投擲和接住當(dāng)嬰幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展時(shí)，嬰幼兒能夠投擲和接住物體52．?huà)胗變荷眢w動(dòng)作行為的種類(lèi)三、嬰幼兒身體動(dòng)作行為觀察與指導(dǎo)3．?huà)胗變荷眢w動(dòng)作行為發(fā)展的里程碑0～6個(gè)月7～12個(gè)月13～18個(gè)月19～24個(gè)月25～36個(gè)月12345嬰幼兒能夠抬起頭并在俯臥位和仰臥位時(shí)保持頭部的穩(wěn)定性；能夠從仰臥位或側(cè)臥位轉(zhuǎn)動(dòng)到俯臥位，并逐漸翻滾嬰幼兒能夠自主坐起并保持平衡，同時(shí)能夠轉(zhuǎn)身以獲取所需物品；能夠使用手膝進(jìn)行四肢爬行，并上下樓梯嬰幼兒能夠自主站立，并邁出獨(dú)立的步伐；能夠使用手指和手掌來(lái)抓握和放置不同大小的物品嬰幼兒能夠跑步和奔跑，逐漸增強(qiáng)步態(tài)的穩(wěn)定性和加快速度；能夠使用簡(jiǎn)單的工具，如勺子、筆、刷子等嬰幼兒能夠進(jìn)行跳躍和踢球動(dòng)作，會(huì)穿脫衣物，如拉拉鏈、扣紐扣和系鞋帶等三、嬰幼兒身體動(dòng)作行為觀察與指導(dǎo)12行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒的坐立和轉(zhuǎn)身能力，注意嬰幼兒是否能夠自主坐起并保持平衡行為指導(dǎo)：照護(hù)者給予嬰幼兒坐立的機(jī)會(huì)，并提供適當(dāng)?shù)闹涡袨橛^察：照護(hù)者觀察嬰幼兒的頭部控制能力和頸部穩(wěn)定性，留意嬰幼兒是否能夠抬頭和保持頭部的穩(wěn)定性行為指導(dǎo)：給予嬰幼兒足夠的時(shí)間和空間來(lái)增強(qiáng)頭部控制能力0～6個(gè)月7～12個(gè)月3行為觀察：照護(hù)者觀察嬰幼兒的獨(dú)立站立和行走能力，留意嬰幼兒是否能夠自主站立行為指導(dǎo)：照護(hù)者給予嬰幼兒鼓勵(lì)和支持，幫助嬰幼兒