職業(yè)院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的綜述報告

職業(yè)院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的綜述報告隨著全球化的進(jìn)程，英語的重要性日益突出。而在中國，很多職業(yè)院校的非英語專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)英語，并將其作為一種職業(yè)技能。然而，不同的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，本文將對于職業(yè)院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究進(jìn)行綜述，以期能夠?qū)τ诮虒W(xué)實踐提供一定的參考價值。一、英語學(xué)習(xí)風(fēng)格研究英語學(xué)習(xí)風(fēng)格研究起源于20世紀(jì)70年代，用來描述個體在學(xué)習(xí)過程中如何把握、利用信息并管理學(xué)習(xí)任務(wù)的方式（Felder&Silverman,1988）。英語學(xué)習(xí)風(fēng)格受眾廣泛，主要分為視覺、聽覺、閱讀和寫作四種類型，而不同類型的學(xué)生對于課堂教學(xué)的需求也大不相同。其中經(jīng)典的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格模型為DunnandDunnModel（1990），該模型將英語學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分為五個維度，包括感覺、環(huán)境、情感、社交和認(rèn)知風(fēng)格，為后來的研究提供了基礎(chǔ)。二、職業(yè)院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格在職業(yè)院校中，英語教育主要以英語技能為導(dǎo)向。職業(yè)院校的非英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語課程注重實用性和操作性，專門針對于相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以將其分為以下幾類：1.視覺型學(xué)生視覺型學(xué)生喜歡通過圖象、色彩等具體形象的方式來獲取信息。這類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更適合使用圖片、圖表等教學(xué)材料，以及使用PPT等幻燈片工具進(jìn)行課堂展示和講解，能夠幫助其更好地理解和記憶英語知識。2.聽覺型學(xué)生聽覺型學(xué)生更善于通過聲音來獲取信息，這類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更適合使用聲音素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，如聽力材料、音頻等，同時，使用口語交流和合作學(xué)習(xí)以及辯論等教學(xué)活動也更能激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的積極性。3.閱讀型學(xué)生閱讀型學(xué)生喜歡通過閱讀來獲取信息。這類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更適合使用閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，如英語教材、閱讀材料以及英文報刊等。此外，注重課程中的英文閱讀、寫作練習(xí)是幫助閱讀型學(xué)生提高英語水平的有效方式。4.寫作型學(xué)生寫作型學(xué)生喜歡通過書寫和思考來獲取信息，這類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更適合進(jìn)行寫作練習(xí)，例如寫英語作文、翻譯等，同時也應(yīng)該鼓勵其參加口語演講、辯論等活動，幫助其提高英語口語水平。三、教學(xué)實踐建議針對不同的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師可以通過以下教學(xué)實踐來幫助職業(yè)院校非英語專業(yè)學(xué)生提高英語水平。1.為視覺型學(xué)生提供可視化學(xué)習(xí)材料和幻燈片，如圖表、圖像等，加強(qiáng)圖像理解和記憶。2.建議為聽覺型學(xué)生提供聽力教學(xué)材料，并且加強(qiáng)口語交流，提高聽力和口語水平。3.對于閱讀型學(xué)生，老師可以準(zhǔn)備有關(guān)職業(yè)技能和行業(yè)知識的閱讀材料，并指導(dǎo)其進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)。4.鼓勵寫作型學(xué)生參加寫作、翻譯和演講等活動，同時，也建議加強(qiáng)口語交流和聽力訓(xùn)練，幫助其打破寫作與口語的壁壘。四、總結(jié)職業(yè)院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格各有不同，因此，在英語教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和途徑是必不可少的。教師應(yīng)該針對不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行指導(dǎo)，幫助