2024年《動物兒歌》教學反思

第頁2024年《動物兒歌》教學反思《動物兒歌》教學反思1

一、自我評價：

1、本課設(shè)計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。

讓學生在自主學習和探究中發(fā)覺識字規(guī)律，用生動、活潑的識字嬉戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果自不待言。

2、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學生愛好，培育學生的語文實力。

低年級語文教學應(yīng)從學生的愛好動身設(shè)計符合年齡特點的識字嬉戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種嬉戲活動為載體激發(fā)學生的識字愛好；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松駕馭寫字要領(lǐng)。進而促進學生語文實力的提升?！墩Z文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”。

而且，本課的識字量較大，要相識12個字，會寫7個字，依據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。由此，依據(jù)文本特點，借助生動好玩的語言環(huán)境，在其次課時的教學中，實行隨文識字，引導學生自主發(fā)覺漢字特點，使學生在情境中識字，在誦讀中理解，隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進好玩的語句，深深吸引著學生的愛好，提高了識字的效率。

3、拓展延長，發(fā)散思維。

一節(jié)好課的結(jié)尾不是畫上句話，而是尋求延長和開放。續(xù)編兒歌的設(shè)計趣味無限，大大激發(fā)了學生的愛好，而且拓寬了孩子的視野，也激起了探究大自然的愛好！

4、重視學生的朗讀，實行多種形式的朗讀使學生熟讀成誦。

并且，在朗讀環(huán)節(jié)，讓學生邊讀邊演，這樣能夠充分敬重學生的愛好和特性，還能夠培育學生的多種實力。

5、在指導書寫環(huán)節(jié)，帶走字底的字是書寫難點，本課有三個帶走字底的.字，老師重點講解其中一個，另外兩個要求學生依據(jù)老師的講解，自己去視察、書寫，這樣不但能培育學生的視察實力，還能節(jié)約課堂時間。從動態(tài)演示畫面中學習發(fā)覺筆順特點，借助筆順口訣習得寫字方法，從而激發(fā)學生識字、寫字的愛好，從喜愛漢字走向自主識字。

二、問題與重建：

1、教學目標和教學重點都得以較好完成，教學難點基本突破，但是收尾稍顯倉促，時間支配的不太合理，主要還是本人對于課堂的掌控實力有所欠缺，應(yīng)當依據(jù)課堂教學的實際狀況，敏捷機動地調(diào)整好各個環(huán)節(jié)的用時。

2、對教材地鉆研不夠深化。教材是教學最根本的依托，課前我對于教材地鉆研還是不夠深化，不夠透徹，沒有精確地找到文本的重點和訓練點。

3、語言訓練不到位。要提高學生的語文素養(yǎng)，培育語言實力是關(guān)鍵，因此課堂上的語言訓練是必需的。今后在教學時，要針對文中的訓練點綻開扎實有效的訓練，賜予學生充分展示自我的時間和機會。這樣既能熬煉學生的語言表達實力，還能豐富學生的學問，拓寬他們的視野。例如：在拼讀課文時，可以引導學生說說文中的小動物們還能在哪里干些什么，不肯定非要拘泥于教材之中，應(yīng)當運用教材敏捷地教。

4、沒有達到朗讀效果。本課的課文沒有太多感情的流露，主要體現(xiàn)在趣味性上，但我在引導學生拼讀課文時，稍顯枯燥了。雖然課文只是幾句簡潔的兒歌，但其中可以拓展的內(nèi)容太多太多。例如：“蝴蝶花間捉迷藏”這一句，可以讓學生發(fā)揮自己的想象，漂亮的蝴蝶在迷人的花叢中輕輕飄舞的場面，將自己置身于畫面之中，邊想象邊試著讀出自己內(nèi)心的感受。

《動物兒歌》教學反思2

《動物兒歌》是新部編版語文下冊其次個識字單元的第一課，是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動物活動的美妙歡樂畫面。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟識，但對學生來說又生疏。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的留意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。本課要求相識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學生的語感。

針對小學一年級學生，教學重點是識字和朗讀。在實際教學中，我重點抓好以下幾點：

一、識字教學

1、《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運用學生熟識的小動物的名稱和生活習性帶誕生字。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求相識的生字中有六個是蟲子旁的字，而且是左形右聲的形聲字。所以在教學中要引導學生了解形聲字的特點，但又不能講的過深，所以在這個環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利，讓學生視察生字的形同點后，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學生很輕松的識字這些都是蟲子旁的字，然后把右邊的字變?yōu)樗{色，并用讀一讀的方法讓學生自己找到形聲字的特點，形旁表意聲旁表音。但為了讓學生更明確，就把這句話改為，蟲子旁表示了這個字的意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。

2、對于6個昆蟲名字的生字，在自讀、指名讀、走迷宮環(huán)節(jié)中，設(shè)計的都是以詞語形式出現(xiàn)的，之所以這樣做是因為這些字的出現(xiàn)一半都是以動物名字出現(xiàn)的，所以這6個字在本節(jié)課上，從學習到鞏固都是以詞語的形式出現(xiàn)。

3、分散識字，12個生字的學習分為了兩部分，先把動物的名字進行歸類的學習，再在多次的'讀文之后學習剩余的7個生字，并通過“組詞識字、熟字加偏旁、字理識字”讓學生輕松識記。

二、讀書教學

一年級的閱讀教學，最重要的事指導學生把課文讀正確、讀流利。指導朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌，有肯定的童趣性，所以我從范讀起先，除了讀出兒歌的節(jié)奏外就力求把兒歌的“趣”呈現(xiàn)出來，引起學生學習兒歌、誦讀兒歌的愛好。在學生第一次讀書時，提出的要求是“讀準每個字的字音”其次次提出的要求是“把課文讀通順”，第三次讀課文時就變成了“把課文讀流利”。這樣每次讀書都有要求，一節(jié)課下來讀書有梯度，做好讀正確讀流利就變的輕松多了！在讀的時候所采納的`方法也多樣，自讀、男女生讀、輪番讀、師生合作問答讀、打節(jié)奏讀、加動作讀。通過不同形式的讀認讀生字、讀書課文。

三、寫字教學

新課標要求，在每節(jié)課上都要有在老師指導的下寫字練習至少10分鐘，在本學期初進行的部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓會上，又一次明確提出寫字指導的要求。在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎(chǔ)。老師要詳細指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，使學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫的美觀。依據(jù)這一要求，本節(jié)課我制定了寫“迷、網(wǎng)”這兩個字，從結(jié)構(gòu)、筆順處指導范寫，并自編“寫字小妙招”讓學生更好的寫好每個生字。

四、教學反思：

本課教學教學設(shè)計根據(jù)四個板塊來上，板塊清楚。上課起先，大自然情景圖應(yīng)當找一些美麗的出示幾張，這樣可以調(diào)動起學生學習的愛好。今日在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預(yù)設(shè)，正音時間花費多。在第一板塊用橫線畫出動物時，可以把動物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識記“造”應(yīng)當給學生自己說，老師不要急著讓他們組詞，他們的詞語積累少之又少，其實學生已經(jīng)發(fā)覺“造”是形聲字，老師的這個舉動有點多次一舉了。在第三版塊，把小動物貼圖貼到相應(yīng)的位置后，順道把表示地方的詞卡貼到動物后面，再追問:這些小動物在這些地方干什么？指名上臺把干什么的詞卡貼到對應(yīng)的句子里，貼正確后就是課文內(nèi)容，最終指名美美地讀一讀，同桌合作讀，男女生協(xié)作讀，做動作讀。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己比照標準再寫一個，接著展評后，不滿足的再在學習單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，立刻加以運用。

《動物兒歌》教學反思3

一、激趣導入，引入新課

師：一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天?；貞浺幌?夏天的古詩《小池》，會背嗎?(出示課件：《小池》)

指名背誦，(真流利，口齒清晰)

還會背其次首嗎?(出示課件《所見》)一起來背，背古詩要留意停頓。

看我們班的小摯友真能干，什么都難不倒你們，關(guān)于夏天，我們還學過這么一首童謠，我來問你來答，還可以做上動作，可以起先了嗎?

(是呀，我們都咧開嘴笑了，夏天多么歡樂呀，今日我們還要學習關(guān)于夏天的一首兒歌，就是《動物兒歌》板書課題)

二、讀兒歌，識生字

1、現(xiàn)在打開課文54頁，我們來讀一讀課文，聽好要求，要讀準字音，讀通句子，假如在讀的過程中有的字你不相識了，怎么辦呢?

學生1：可以借助拼音讀準字音。

學生2：可以問老師，問同學。

總結(jié)：這些都是很好的學習方法。現(xiàn)在請大家讀讀兒歌兩遍，自己讀自己的

學生自由讀書。

2、現(xiàn)在我們來考考你們，這些詞你們相識嗎?老師出示“展翅飛、結(jié)網(wǎng)忙、運食糧、造宮殿、捉迷藏”。

小老師領(lǐng)讀，學生跟讀。

3、師：誰能做個展翅飛的動作?(生上臺演一演)

老師：誰會結(jié)網(wǎng)啊?蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，以前的人們依據(jù)網(wǎng)的樣子寫出了這樣字，后來又漸漸地演化，就成了現(xiàn)在這個樣子。網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。(書空網(wǎng))我們來寫一寫，留意寫字姿態(tài)，看，孩子們做的很端正，胸前有一拳的距離。人正字也正。

三、初讀課文;認讀動物名字

1、現(xiàn)在我們就合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要留意，他們的字音讀準了嗎?

2、還有這么多的同學都想讀，這次我們自己再試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找有哪些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌也畫完了，把你相識的小動物的名字讀給同桌聽，不相識的你可以問問他。

學生讀書并畫出小動物找名字，不相識的，同學之間相互學習。

(1)檢查：你都畫出了哪個詞??

學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪。

(2)誰和他畫的一樣呀?

3、小動物們一聽從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)

(1)留意看屏幕，誰能帶著大家讀讀它們?(圖畫、拼音、詞語全部出示)

一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

(2)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)?

(3)這次拼音寶寶不見了，還相識嗎?(讀老師手中的動物卡片)

四、感悟方法，培育實力

1、(依據(jù)黑板上展示的小動物名字)小摯友們都已經(jīng)會認讀這些動物名字了，快快睜大你的眼睛，留意視察這些字，你發(fā)覺了什么?

學生：這些字都是蟲，是昆蟲。

學生：都有蟲字旁。

2、你們還發(fā)覺了什么?

(1)引導發(fā)覺形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎?

(2)引導發(fā)覺聲旁：“螞”這個字念什么?(遮住蟲)讀什么?

學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?

3、小結(jié)：像這樣，在一個字中，一邊表示字的意思，一邊表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有很多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。(這里還有那些字也是形聲字：蜻蜓、)是的，這些動物的名字都是形聲字。

五、學習課文，讀課文

1、師：能不能把這些小動物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)誰上來擺一擺呢，(同意嗎?)

2、我們男女同學一起讀一讀吧，

3、師：聽，孩子們，我們來到了一個有花有草，能下水能鉆土的.奇異的世界，對了，還有很多可愛的小動物，那里有幾只展翅翱翔的蜻蜓，這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶，真是一個生氣勃勃的夏天啊，(激勵學生想怎么讀就怎么讀)

4、創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀

5、學生起立，一起讀一讀，演一演

6、這首兒歌，我們會讀、會演，甚至能把它背出來，你試著背給你的同桌聽吧!

六、拓展延長，仿寫兒歌

師：這么一個多姿多彩的世界，這么一個奇妙喧鬧的夏天，確定還有小動物來找尋夏天的漂亮，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這里，你們瞧，他們在哪里做什么呢?你知道嗎?

蜜蜂花間采花粉

大雁空中排人字

瓢蟲葉上來回爬

師;現(xiàn)在呀，就讓我們當當小作家，也學著上面自己說說看，可以和同桌探討探討。小作家，你來讀讀你的大作吧

知了樹中叫不停

金魚水里游得歡

青蛙池邊呱呱叫

師：看到你們的作品，梅老師按耐不住了，也想當當大作家，來觀賞一下我的大作吧，知道嗎，我的兒歌里藏了我們今日學過的生字，

1、出示漢字“造、迷”，引導視察：看一看，這兩個字有什么相同的地方?

2、思索：你準備怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢?

3、老師在田字格里指導并范寫“造、迷”兩個字。

4、學生根據(jù)寫字要求，端正姿態(tài)，練習書寫“造、迷”字。

5、全班溝通觀賞。

總結(jié)：今日我們學了一首兒歌，和那么多的生字，還會創(chuàng)作兒歌了，真的了不得，今日就把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽吧。

動物兒歌教學設(shè)計2

教學目標

1、借助漢語拼音、課文彩圖和生活閱歷，相識“蜻、蜓、藏”等12個生字;會寫“間、迷、造”等7個生字。

2、能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3、通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。

4、產(chǎn)生視察小動物，了解小動物的愛好。

教學重點

有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類相識帶有“蟲”的生字。通過表演，了解小動物的生活習性。

教學打算

生字卡片，制作多媒體課件。

教學課時

1課時

教學過程

一、圖片導入，激趣說話。

1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。(出示課件)

2、結(jié)合圖片，說話練習。老師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3、過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里?？靵碚乙徽?，相識一下它們吧!(板書課題：動物兒歌)

二、初讀兒歌，識記形聲字。

1、老師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物摯友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”6個生字。(出示課件)

(1)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語，并完成填空。(出示課件)

(2)老師指導學生視察漢字的特點，發(fā)覺規(guī)律。(這些漢字都含是“蟲”，表示屬于昆蟲類，與動物有關(guān)。這幾個字都是形聲字。)

2、組織學生綻開識記生字的嬉戲。

(1)找摯友。

(2)編字歌。

3、老師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

4、學生再次熟讀兒歌，遇到不相識的字借助拼音正確認讀。

三、誦讀兒歌，隨文識字。(出示課件)

1、分句朗讀，畫誕生字。

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A、自主選擇識記方法。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B、擴詞。C、讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)

(2)齊讀其次句。學習“造、食、糧”。(A、采納形聲字識字法和部件組合法，同桌溝通。如“糧”和米有關(guān)，所以是“米”加個“良”。B、擴詞。C、朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)

(3)自由讀第三句。學習“網(wǎng)”。(A、朗讀，看一看哪個字最好玩。問：你見過蜘蛛網(wǎng)嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網(wǎng)”。B、字理識字：課件出示“網(wǎng)”的字理演化過程。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)

2、利用字卡，鞏固生字。(出示課件)

(1)小組合作活動。一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的狀況，由“小老師”更正并教會。

(2)開火車嬉戲，認讀字卡并組詞。

3、送字回文，齊讀課文。思索兒歌中的小動物們都在干什么。

4、指名邊做動作邊讀課文。

5、你最喜愛哪種小動物?讀出你的寵愛之情。

6、小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

四、指導寫字，課堂總結(jié)。(出示課件)

1、視察會寫字，選擇最喜愛的一個字，說說應(yīng)當怎樣寫。

(1)“間、網(wǎng)”留意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)

(2)“池”留意最終一筆要伸展。(小口訣：豎彎鉤真漂亮，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。)

(3)“歡”要留意左邊“又”最終一筆變成了點;右邊最終一筆是捺，要寫得伸展，還要有輕重改變和頓筆。(歌訣：又字旁，有改變，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)

2、老師著重指導“造、迷、運”。

(1)明確筆順：“走”的字要先寫里面，再寫“走”。

(2)示范書寫：學生視察并書空，發(fā)覺并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)

3、學生描紅，每字對比書寫兩個。

4、總結(jié)：同學們，這節(jié)課你們又交到了很多動物摯友和漢字摯友，希望大家用愛心對待這些摯友。

教學反思

本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在詳細情境中識字，在歡樂活動中識字。集中識字與隨文識字有機結(jié)合。先讓學生結(jié)合生動好玩的圖片相識動物，發(fā)覺含有“蟲”的形聲字的造字特點，并以此為動身點學習識字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。

隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進好玩的語句，深深吸引著學生的愛好，提高了識字的效率。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，培育學生的語文實力。

《動物兒歌》教學反思4

教學目標

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

2、相識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字，能正確美觀地書寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。

3、理解兒歌內(nèi)容，了解幾種常見小動物的生活習性。

4、在學習的過程中，激發(fā)學生對動物世界的視察和探究愛好。

教學重點：識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。

教學難點：激發(fā)學生對動物世界的視察和探究愛好。

課時支配：2課時

第一課時

課時目標

1、正確、流暢地朗讀兒歌。

2、相識本課的生字，正確美觀地書寫7個漢字。

3、通過視察和比較，引導學生發(fā)覺本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的實力。

教學過程

一、互動談話，創(chuàng)設(shè)情境

1、師生溝通，說說自己在大自然中都見到過哪些小動物，對這些小動物有哪些了解。師依據(jù)學生的溝通適時出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小動物的圖片。

2、師過渡：看來同學們對大自然的動物世界了解可真不少，今日，就有六種可愛的小動物來到了我們的課堂中，關(guān)于它們還編了一首特殊好玩的兒歌呢!

3、師板書課題，指名學生朗讀課題。

二、初讀兒歌，識字學詞

1、師過渡：今日來到我們課堂上的六種小動物原委是誰呢?請同學們自己讀一讀兒歌，在兒歌中找到它們吧!

2、生借助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。

3、指名學生溝通六種小動物的名稱，老師依據(jù)學生的溝通狀況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀狀況強調(diào)并正音：“蜻、蜓”兩個字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音后再次指名學生認讀。

4、指名學生分句朗讀兒歌。

在朗讀中相機出示卡片：花間、捉迷藏、造宮殿、運食糧、池中、游得歡、結(jié)網(wǎng)，指名學生認讀詞語，師生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翹舌音。

5、正音后學生再次練習朗讀兒歌，把兒歌讀正確流利。

6、指名多生朗讀兒歌，師適當進行范讀指導。

7、視察課文插圖，在圖中找到六種小動物，用自己的話說一說它們在干什么。

指名學生溝通，在溝通的過程中，老師引導學生的語言表達要清晰、完整、通順。

三、鞏固識字，發(fā)覺規(guī)律

1、生再次朗讀兒歌。

2、師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式再次鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀本課生字。

3、獨立出示本課12個生字，引導學生視察字形，溝通識記方法。引導學生在視察過程中留意漢字的整體結(jié)構(gòu)，利用熟字加偏旁、形聲字的構(gòu)字特點來幫助記憶(如：“網(wǎng)”字的字形與網(wǎng)本身的樣子很像，“糧”是食物，所以用米字旁等。)

4、重點視察表示小動物的漢字，引導學生發(fā)覺其構(gòu)字特點：

(1)師出示六個小動物詞語卡片，指名學生認讀。

(2)引導學生視察這12個漢字，發(fā)覺這些字在字形上的共同之處和不同之處。

(3)指名學生溝通匯報，師小結(jié)：這12個漢字中都有蟲部;

(4)進一步引導學生發(fā)覺這12個漢字中除蟲部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什么關(guān)系(師舉例：“蜻”字去掉“蟲”，剩下的“青”字讀音與“蜻”相同)。

(5)學生比較其余11個漢字中去掉蟲部，剩下的部分讀音與這個漢字的讀音的關(guān)系。指名學生溝通，師小結(jié)：這些漢字中除去蟲部，剩下的部分讀音與這個字的讀音相同或相像。像“蜻蜓、蜘蛛”這樣的漢字，形旁表義，聲旁表音，就叫做形聲字，漢字中的大部分漢字都是形聲字。

(6)適度拓展：激勵學生溝通還有哪些蟲部的漢字也是形聲字。(如：蚱蜢、螳螂等)

四、指導生字書寫

1、出示本節(jié)課要求會寫的7個漢字：間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)。

2、引導學生視察漢字的結(jié)構(gòu)，指名學生溝通：“間、網(wǎng)”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時先外后內(nèi);“迷、造、運”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時要后寫走之兒;“池、歡”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要留意左窄右寬。

3、師范寫并強調(diào)：“間”里面的“日”要寫得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最終一筆捺畫變點畫;走之兒的寫法較難，共有三筆：點，橫折折撇，平捺，最終一筆捺畫留意運筆的改變。

4、生自主描紅、仿寫，師巡察指導，強調(diào)正確的書寫姿態(tài)。

五、課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們和大自然中六種常見的小動物交上了摯友，還相識了許多的漢字，發(fā)覺了漢字中隱藏的小隱私。下節(jié)課，我們將接著相識這六種小動物，進一步探究大自然的奇妙。

其次課時

課時目標

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

2、理解兒歌內(nèi)容，了解六種小動物的生活習性，激發(fā)學生對動物世界的視察和探究熱忱。

3、激勵學生創(chuàng)編兒歌，提高學生的語言運用實力。

教學過程

一、檢查復(fù)習，激趣導入

1、出示動物詞語卡片，指名學生認讀。相機張貼六種小動物的圖片。

2、指名學生朗讀兒歌。

3、師談話激趣：瞧，這六個小動物又來到了我們的課堂上，這節(jié)課，我們就來好好相識它們，和它們成為好摯友吧!

二、理解內(nèi)容，指導朗讀

1、學習第1句。

(1)指名學生朗讀第1句。

(2)指導學生視察課文插圖，用自己的話說一說小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在溝通的過程中，引導學生將語言表達清晰、完整。

(3)激勵學生溝通自己搜集到的有關(guān)蜻蜓和蝴蝶的學問，加強對它們的了解。

(4)拓展想象，練習表達。

師激勵學生結(jié)合兒歌中的句子綻開想象：說說蜻蜓、蝴蝶長什么樣，在空中翱翔的姿態(tài)怎么樣?心情如何?似乎在說著什么?

指名學生溝通，師賜予充分的激勵和確定，并留意規(guī)范學生的語言表達。

(5)生齊讀兒歌的第1句。

2、學習第2句。

(1)指名學生朗讀第2句，并說說讀了這句話，你對蚯蚓和螞蟻有了哪些了解。

(2)指名學生溝通，引導學生結(jié)合文中的句子和課文插圖來理解“造宮殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它們松動泥土，挖地道，就似乎在地下蓋了一座房子。

(3)激勵學生結(jié)合自己的生活閱歷和搜集到的相關(guān)資料接著溝通對蚯蚓和螞蟻的了解，在溝通的過程中老師留意引導學生把話說通順，說明白。

(4)體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。

引導學生視察蚯蚓和螞蟻的外形，體會其外形之小，再說說它們所做的事情，從而引導學生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和團結(jié)，滲透情感教化。

(5)全班齊讀第2句。

3、學習第3句。

(1)指名學生朗讀第3句。

(2)師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片，引導學生視察，用自己的話說說它們的外形特點。

(3)指名學生結(jié)合文中句子、課文插圖、自己的生活閱歷，說說對蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。

(4)依據(jù)學生的'溝通狀況師適當小結(jié)：小蝌蚪在水里歡樂地游來游去，慢慢長成了青蛙，捕獲田里的害蟲，成為莊稼的守護神;蜘蛛忙著吐絲結(jié)網(wǎng)，吃掉撞進網(wǎng)里的小蟲子。它們都是大自然的捕蟲高手。

(5)全班齊讀第3句。

4、指導學生有感情地朗讀兒歌。

(1)生再次自由朗讀整首兒歌。

(2)指導學生通過拍掌伴奏讀、同位互讀、配上動作表演讀等方式，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味。

(3)指名學生讀，全班齊讀。

三、適度拓展，創(chuàng)編兒歌

1、師創(chuàng)設(shè)情境：聽說同學們學習了動物兒歌，小動物們打算召開一次動物大會，現(xiàn)在老師也想聽聽同學們是如何介紹自己的，誰介紹得精確、好玩，就為誰頒發(fā)一枚動物獎?wù)隆?/p>

2、師介紹嬉戲：生扮演一種小昆蟲，上臺介紹自己(不能說出這種昆蟲的名字)，介紹完畢，讓其他同學猜一猜，猜的同學要說說自己是依據(jù)什么猜出來的。

3、生在臺下自主練習，并與同位相互練說。

4、指名生上臺做小動物的自我介紹，師生共同點評，引導學生可以從小動物的外形、生活特點方面進行介紹。

對于介紹得清晰、精確、好玩的同學，師頒發(fā)一枚動物獎?wù)?貼畫)。在學生介紹得過程中，要引導臺下的學生仔細傾聽，說說自己是依據(jù)什么信息猜出來的。

5、創(chuàng)編兒歌。

(1)師：大自然的動物有千千萬萬，聽說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進了我們的課文中，它們可艷羨啦，也想和小摯友們交摯友。同學們情愿相識它們嗎?你可以選擇自己喜愛的一種動物，仿照課文中的句子，把它編到動物兒歌中來。

(2)師引導學生發(fā)覺文中句子的特點：(什么動物)(在什么地方)(做什么)。

(3)生自主創(chuàng)編，并與同位輕聲溝通。

(4)指名學生溝通自己創(chuàng)編的兒歌，老師適當指導完善。(如：蜜蜂花叢采蜜忙，知了樹上高聲唱，蝸牛路上漸漸爬，等等)

四、課堂小結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了六種小動物的外形和生活特點，擔當了小動物的講解員，和它們成為了好摯友。其實，大自然中的每一種動物都有自己的特點，只要同學們多視察、多探究，就肯定會在奇異的動物世界里發(fā)覺更多的奇妙。

板書設(shè)計

5動物兒歌

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

空中花間土里地上池中房前

展翅飛捉迷藏造宮殿運食糧游得歡結(jié)網(wǎng)忙

《動物兒歌》教學反思5

《動物兒歌》位于本冊其次個識字單元的第一篇課文，是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動物活動美妙歡樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求相識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學生的語感。

一、教學效果：

集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個，依據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓學生結(jié)合生動好玩的圖片相識動物，發(fā)覺蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為動身點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進好玩的語句，深深吸引著學生的愛好，提高了識字課的效率。

二、勝利之處：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，培育學生的語文實力。低年級教學應(yīng)從學生的愛好動身設(shè)計符合年齡特點的識字嬉戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的心情一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習的.一個拓展，一方面預(yù)習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)學生愛好，將嬉戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學生們主動參加到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的嬉戲中讓學生感受語文并喜愛上語文，從而達到“玩與學”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子愛好和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字愛好；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松駕馭寫字要領(lǐng)，進而促進學生語文實力的提升。

三、不足之處：

1.這堂課時間駕馭不充分。在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順當，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。

2.教學語言過于平淡。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱忱投入到課堂，但是照舊缺少聲情并茂、興致勃勃地朗讀。教學語言比較平淡，起伏不大。

四、改進措施：

注意說話練習，讓孩子們進行課堂小練筆，仿照課文說一種你喜愛的小動物。對于我們的教學，平常還應(yīng)多聽課，多學習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。

《動物兒歌》教學反思6

本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在詳細情境中識字，在歡樂活動中識字。

1．集中識字與隨文識字有機結(jié)合。

本課的識字任務(wù)是12個，依據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結(jié)合生動好玩的圖片相識動物，發(fā)覺蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為動身點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進好玩的語句，深深吸引著學生的愛好，提高了識字課的效率。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，培育學生的語文實力。

低年級教學應(yīng)從學生的愛好動身設(shè)計符合年齡特點的識字嬉戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的'句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種嬉戲活動為載體激發(fā)學生的識字愛好；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松駕馭寫字要領(lǐng)。進而促進學生語文實力的提升。

《動物兒歌》教學反思7

動物兒歌這篇課文是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，呈現(xiàn)了動物活動美妙歡樂的畫面。

基于教學目標3：通過朗讀，表演，了解小動物的'部分習性。產(chǎn)生視察小動物，了解小動物的愛好。

談一談反思。首先這節(jié)課配上了生動形象的彩圖，利用圖文比照，學生很簡單找到對應(yīng)的動物，也很快理解”展翅飛，運食糧,游得歡‘’等動物習性，學生加深了理解。其中較難理解的是‘’蝴蝶花間捉迷藏‘’，通過提問學生什么是捉迷藏，聯(lián)系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。還有一句是造宮殿，把蚯蚓當做建筑師。用來加深學生對動物習性的駕馭。還添加一個連線的小嬉戲，把哪個小動物和對應(yīng)的習性連起來，再次讓學生理解動物的習性，最終通過仿寫詩的嬉戲，出示兩幅‘’別的小動物活動的圖片，一幅是“青蛙荷葉把歌頌”一幅是“小猴樹上摘桃子”。

引導學生仿照兒歌“誰在那里干什么”來編兒歌。這個過程中老師和學生充分溝通，不斷通過評價和提示，讓孩子能說出這樣的句式，讓學生編寫的兒歌更加精確概括。因為時間緊，建議讓更多的學生都能參加進來。

《動物兒歌》教學反思8

《動物兒歌》是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性。本課要求相識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學中應(yīng)當聯(lián)系學生生活閱歷，采納多種方法引導學生讀準字音，識記字形。

在這節(jié)課的教學中，我主要進行了集中識字，相識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：

1、采納形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式，讓學生識記、鞏固生字。教學中留意引導學生發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，滲透學習方法的指導，并了解了字的意思。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我引導學生發(fā)覺并駕馭識字的方法。如，在學生相識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生駕馭借助形聲字特點識字的方法。

2、在以后的教學中，須要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，激勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的.樂趣，增加學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的主動性。

3、總之，一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，對生字的認記要實行多種方式，反復(fù)認記。這節(jié)課，我依據(jù)生字的不同特點，實行了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在嬉戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復(fù)訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。同時，我采納以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。

《動物兒歌》教學反思9

《動物兒歌》位于本冊其次個識字單元的第一篇課文，是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動物活動美妙歡樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求相識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導學生在多種形式的`朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學生的語感。

針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：

一、集中識字與隨文識字有機結(jié)合。

本課的識字任務(wù)是12個，依據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓學生結(jié)合生動好玩的圖片相識動物，發(fā)覺蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為動身點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進好玩的語句，深深吸引著學生的愛好，提高了識字課的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，培育學生的語文實力。

低年級教學應(yīng)從學生的愛好動身設(shè)計符合年齡特點的識字嬉戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的心情一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習的一個拓展，一方面預(yù)習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)學生愛好，將嬉戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學生們主動參加到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的嬉戲中讓學生感受語文并喜愛上語文，從而達到“玩與學”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子愛好和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字愛好；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松駕馭寫字要領(lǐng)，進而促進學生語文實力的提升。

教學不足：

雖然打算地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。

1、時間駕馭不充分

在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順當，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。

2、教學語言過于平淡

這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱忱投入到課堂，但是照舊缺少聲情并茂、興致勃勃地朗讀。我的教學語言比較平淡，起伏不大。

《動物兒歌》教學反思10

這是一首充溢童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性，教材還配有生動好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動物活動美妙歡樂的畫面。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求相識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。作為識字兒歌，教學時還應(yīng)在學生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教材中的彩圖和學生生活閱歷，采納多種方法引導學生讀準字音，識記字形。

兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的.，因此應(yīng)引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學生的語感。

在教學中，我主要是引導學生有節(jié)奏的朗讀兒歌。歸類相識帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動物的一些生活習性。

《動物兒歌》教學反思11

文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級其次個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟識的動物名稱和動物的生活習性帶誕生字。童謠讀起來節(jié)奏顯明，朗朗上口，是孩子們喜愛的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培育學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要相識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言美麗，想象豐富，是學生學習語言的范例。

設(shè)計意圖：結(jié)合一年級識字目標和本單元識字任務(wù)，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培育語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構(gòu)句，并練習說話。

教學目標：

1.朗讀童謠，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。

2.學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的'漢字。

3.學習“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習說話。

4.指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，練習說話。（出示書上插圖）

1.你看到了什么？用完整的句子說一說。

2.結(jié)合圖畫試讀動物詞語

二、初讀課文，在文中鞏固識字。

1.借助拼音指讀課文，讀正確。

2.指名讀課文，正音。

3.男女生輪讀，開火車讀課文。

4.自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。

指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題。

（一）這首兒歌寫了（）種動物，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

（二）這首兒歌寫了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）種動物。

三、識記蟲字旁的字

1.出示這些動物名稱，學生總結(jié)這些字的特點。

（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）

a思索為什么這些字帶蟲字旁

b拓展識記蟲字旁的字

（2）形聲字

依據(jù)形聲字這一造字特點，揣測、識記廷、朱、胡等字。

四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。

1.分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網(wǎng)”。

2.理解“造宮殿、游得歡”

3.加上動作讀兒歌。

4.兩隊問答兒歌，了解課文。

五、仿照課文句式說話。

1.思索課文句子的共同特點——誰在哪兒干什么的句式。

2.用這種句式練習說話，規(guī)范語言，豐富詞匯。

六、指導寫三個帶走之旁的字。（培育學生給漢字歸類，發(fā)覺同類漢字的書寫規(guī)律，培育分類意識）

教后反思：練習說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌頌。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點驚慌。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期盼，或許可以調(diào)解這個沖突。

《動物兒歌》教學反思12

《動物兒歌》位于本冊其次個識字單元的第一篇課文，是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動物活動美妙歡樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求相識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。告知孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們在釘釘直播的時候進行溝通，通過收集這些字，孩子們的識字愛好也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個特點，激勵孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識字愛好。

這課里面，我們要寫的`字，有三個帶有走之底，在作業(yè)當中也發(fā)覺個別孩子走之底寫的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強調(diào)走之底怎么寫，我還指導孩子們整理了我們學過的帶有走之底的字：這、過、造、運迷，通過集中識字，有利用孩子培育孩子們歸納整理的實力。

這首兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學生的語感。

《動物兒歌》教學反思13

上周五上了一節(jié)天河100直播課，考慮到小學一年級語文學習的重點就是識字寫字，所以我選擇展示一節(jié)識字課。信息時代背景下如何開展識字寫字教學始終是我校語文科組思索的重點。在微信掃碼已成為全民時尚的今日，我借助umu平臺做了一份課前預(yù)習單、里面包含了漢字的演化學問、學習視頻以及考試檢測孩子的預(yù)習效果。課前學習單不僅讓我了解了孩子的駕馭狀況，也讓我課堂教學中有的放矢。在《動物兒歌》這節(jié)課中，我主要通過下面幾個環(huán)節(jié)達到目標、突破重難點。

首先是創(chuàng)設(shè)情境，引入兒歌?？紤]到一年級的小摯友，特別天真可愛，所以我創(chuàng)設(shè)了故事情境，激發(fā)學習愛好，引入生字學習。其次是先學溝通，整體感知，主要是檢查學生課前學習狀況。本節(jié)課重點在于研學共享，駕馭生字，我用了各種方法幫助孩子駕馭生字的音、形、義。同時第一次在課堂上正式滲透形聲字識字的方法，把我做的漢字故事小課題一些措施運用于識字課堂。在書寫這一環(huán)節(jié)，除了引導孩子仔細視察，我還拍照上墻，展示學生的正確姿態(tài)與規(guī)范書寫，給學生做好榜樣。最終是朗讀兒歌，拓展延長，通過仿說句子初步領(lǐng)悟這首兒歌的'句式特點。

這節(jié)課，我比較滿足的是，孩子們比較主動，和我的互動也比較和諧，大多數(shù)孩子能在老師的引導下，仔細思索，主動發(fā)言。當然，這節(jié)課還有許多不足，比如，學生對生字的駕馭不是很堅固，生字讀得不夠多，在學生讀錯時，老師的處理方式有待改善。還有一些我個人的緣由，老師的語言比較啰嗦，語速也比較快，這些都是我在以后的課堂中須要改進的。

《動物兒歌》教學反思14

教學目標：

1.會認12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.了解課文的意思，感受文中描繪的景象。

教學重點：

會認12個生