小學(xué)生心理咨詢個案例分析報告

小學(xué)生心理詢問個案例分析報告一、基本狀況

小慧（化名），女，小學(xué)五年級，班級中等生，性格毛躁，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的特性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜愛接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起外號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感愛好。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。

二、緣由分析

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和詳細(xì)地分析，抓住他們的優(yōu)勢和特長，就可以此為突破口，實施有效的教化方法。從小慧的狀況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以變更的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要緣由是沒有樹立正確的志向，價值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種狀況：不是完全的無理取鬧，可能是在仔細(xì)聽課的前提下發(fā)生的；起外號也說明他樂于視察、思索，能較為精確地抓住人的特征，是個聰慧的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡潔、武斷地下“好與壞”的結(jié)論。從小慧的狀況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰慧，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

三、幫助方法

在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是確定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中找尋弱勢，在缺點中找尋閃光點，以激勵為主，指責(zé)教化為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要實行以下三種方法同時進(jìn)行：

（一）熱忱談心。

通過這種方法了解她的思想變更狀況，多激勵，少打擊，多表揚(yáng)，少指責(zé)，多關(guān)切，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地相識和看待自己及四周的人、事。

首先，我找了幾個平常和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的狀況，激勵同學(xué)要主動、熱忱、懇切地接近她、幫助她。

其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面狀況和心理承受實力。我告知她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有特別重要的地位。在談心過程中，我始終確定她的優(yōu)點，激勵她充分發(fā)揮自己的聰慧才智，同時懇切地指出她的不足，要求她必需改掉給同學(xué)、老師取外號的壞毛病，上課用心，踏實學(xué)習(xí)，賜予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教化、引導(dǎo)。

再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的輔導(dǎo)措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家狀況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個完整的教化鏈。

（二）主動幫助。

學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成果的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的愛好，增加學(xué)習(xí)的自信念，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，由于她頭腦敏捷，常常耍小聰慧，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不踏實，心情波動較大，于是我對她留意視察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰慧和努力，信任在學(xué)習(xí)成果上確定還有很大的發(fā)展空間。

（三）懇切激勵。學(xué)生的成進(jìn)步步，我認(rèn)為不在于指責(zé)多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。針對小慧的特點，一是在她的聰慧勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想方法。我聯(lián)系班主任較多地給她布臵工作任務(wù)，讓她擔(dān)當(dāng)班干部，為她供應(yīng)展示自我的空間，并適時地予以表揚(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的歡樂。

我認(rèn)為在教化過程中，要培育學(xué)生主動的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里登記“我行，我能”等主動的意念，激勵自己，這樣才能想盡方法，不斷前進(jìn)，直至勝利。同時，要常常運(yùn)用激勵的語言贊美學(xué)生。因為在我看來，贊美具有一種不行思議的推動力氣，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊許的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

（四）運(yùn)用多種評價，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)盯著兒童發(fā)展的明天”。作為老師假如不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價她，那么她將自暴自棄，她的特性發(fā)展也必定受到限制。因此，要調(diào)動她的主動性、主動性，老師必需留意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待她。當(dāng)她能主動參加勞動時，就剛好在同學(xué)面前表揚(yáng)她；當(dāng)她學(xué)習(xí)上有一點小進(jìn)步時，就把她進(jìn)步的消息告知家長；當(dāng)她能主動幫助同學(xué)的時候，讓同學(xué)賜予一聲感謝的“感謝”；當(dāng)她做錯事的時候，引導(dǎo)她自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會怎么去做。當(dāng)她在家中有精彩的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給老師，并賜予激勵……

讓她明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我確定不會比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅持“觀賞、夸獎