人教部編版語文四年級下冊第三單元用美麗的眼睛看世界大單元教學(xué)設(shè)計

四下第三單元用美麗的眼睛看世界

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在讀詩、收集摘抄詩歌的情境中自主識29個生字，會寫23個字，學(xué)習(xí)17個詞語，用美麗的眼睹，

看明白一些詩句，背誦五首現(xiàn)代詩及三句關(guān)于詩的名人名言。

2.在真實的情境中，思考、理解一首首詩中難懂的句子，體會詩人情感，感受詩歌描繪的形象。初步

了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

3.閱讀報刊雜志及詩集，摘抄、自寫一些新詩，合作編寫一本小詩集，舉辦詩歌朗讀誦會。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點

教材內(nèi)容：

?閱讀1.以學(xué)生朗讀、背誦為主，了解現(xiàn)代詩的節(jié)奏、

《短詩三首》（《繁星（71）》《繁星韻律、想象豐富等特點，體會詩歌給予人的獨特

（131》》《繁星（159）》）感受，理解詩人真摯的情感，感受詩歌的魅力。

《綠》2.閱讀報紙、雜志、中外名家詩集，搜集、摘

《白樺》抄一些詩歌，合作編寫小詩集。

《在天晴的時候》3.知道詩的特點及關(guān)于詩的名人名言，嘗試仿寫

?綜合性學(xué)習(xí)小詩、創(chuàng)作小詩，學(xué)著用自己的眼睛看世界。

合作編寫小詩集

詩歌朗誦會

?語文園地

認(rèn)識詩

認(rèn)識古代文人

學(xué)習(xí)表達顏色的短語

仿寫小詩

日積月累（名言一一名人談詩）

?詩集補充閱讀

金子美鈴《向著明亮那方》

謝爾?希爾弗斯坦《閣樓上的光》《向上跌了

一腳》《人行道的盡頭》

金波《綠色的太陽》

冰心《繁星?春水》

（三）設(shè)計說明

本單元是統(tǒng)編教材第二次綜合性學(xué)習(xí)單元，教材編排了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時

候》4篇課文，綜合性學(xué)習(xí)《輕叫詩歌大門》及語文園地。這些課文都是中外名家新

詩，詩的內(nèi)容來源于生活，能喚起兒童對新詩的熱愛，讓孩子初步學(xué)會用美麗的眼睛看世界。

《短詩三首》中的三首詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，該詩集由164首小詩組成?！斗毙牵ㄆ?/p>

-）》，詩人以“永不漫滅的回憶”展開，用三組結(jié)構(gòu)相同的短語，創(chuàng)造出具體的場景，既將回憶的情境

明確化，也為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩人對母親的依戀?！斗毙牵ㄒ蝗唬?，詩人由大

海聯(lián)想到星光和花香，寫出了大海對自己的影響，抒發(fā)對大海的摯愛之情。詩人連用三個反問句，把對大

海的情感，轉(zhuǎn)化成與星星有光輝，花兒有香氣一樣，詩人使用了“光、香、響”的寬韻，讓人讀起來朗朗

上口，情感充沛。《繁星（一五九）》，寫出了詩人對母親的依戀。詩人把自己比作小鳥，把母親的懷抱

比作鳥巢，由自然界的“風(fēng)雨”過渡到“心中的風(fēng)雨”，當(dāng)“風(fēng)雨”來臨，心底最無助的時候，母親的懷

抱便是自己的倚靠，說明母親永遠是自己心靈的溫暖港灣。三首現(xiàn)代詩雖然短小，卻飽含深情、意蘊豐富。

另外，《短詩三首》課后的“活動提示”指向根據(jù)需要，從多種渠道收集資料。

《綠》艾青的作品。詩人用極富感染力的文字，描繪了春回大地，到處都是綠色的景象。詩人以虛寫實，

將自己的感受與景象的描繪融為一體，引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想：綠色的山林、綠色的原野、綠色的草地，還

有被這綠色浸染的天空、陽光、海洋等等。這首詩創(chuàng)作于1979年春暖花開之時，當(dāng)時艾青率領(lǐng)全國詩人訪

問團赴廣州、?？?、三亞等地參觀訪問。聯(lián)系時代背景，可以體會到詩人是借大自然中象征希望的“綠色”

來贊美一個充滿希望的時代到來了。讀這首詩，你會感覺詩人沒有刻意追求詩句的韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)的整

齊劃?，但詩人運用有規(guī)律的排比、復(fù)沓，表達的效果很獨特。

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的作品。白樺是俄羅斯的國樹，是這個國家民族精神的象征。這首抒

情詩，能讓讀者感受到白郴的高潔之美，感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情?！把├C的花邊”“潔白

的流蘇”“朦朧的寂靜”“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”“姍姍來遲的朝霞”“白雪皚皚的樹枝”“銀色

的光華”，一連串短語的運用，描繪出了白樺挺拔、高潔的形象，也讓整首詩的語言更有節(jié)奏感。另外，

學(xué)習(xí)這首詩后，綜合實踐“活動提示”指向通過合作，豐富收集資料的渠道，學(xué)會對收集的資料進行初步

整理。

《在天晴了的時候》是戴望舒作品，這首抒情詩，節(jié)奏舒緩，敘述緊湊有序。通過雨后的自然景象的

描繪，及雨后散步的暢快感受之描寫，借助回環(huán)的表達方式，突出和強調(diào)了詩人悠閑愉悅的情感。詩人觀

察細致獨特，想象富有詩性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動的美感?！办乓戮G的小草”“不再膽怯的

小白菊”“自在閑游”的“鳳蝶兒”，一連串?dāng)M人手法的運用，讓雨后天晴的景象充滿了生機?！岸度ニ?/p>

珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收?！苯桫P蝶兒的“閑游”巧妙

地完成了對詩人自己悠閑心態(tài)的智慧表達。

讀本單元的詩歌，詩人筆下的母親、大海、風(fēng)雨、綠色、雨晴后的散步、推開窗戶看到的景物，其實

都是普普通通的、人們熟知的人、事、景、物。但，詩人卻將這一切變成了詩,

如何讓學(xué)生在綜合實踐活動中理解這種變法，搜索整理自己喜歡的詩歌，激發(fā)孩子的靈感也能創(chuàng)作一

首首小詩，雖然兒童是天生的詩人，但真正用美麗的眼睛看到詩意的世界，肯定有不少難度。為了幫助學(xué)

生開展好輕叩詩歌大門的實踐活動，以詩歌的方式建立起真實生活與詩意表達的聯(lián)系，更好地在實踐中讀

好詩歌，創(chuàng)作詩歌，我們在原有教材的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)調(diào)整，并補充了一些有意思的語文實踐活動，豐富學(xué)

生的詩意生活，體驗作詩的快樂。

首先，根據(jù)生活情境調(diào)整了教學(xué)順序。

學(xué)這一單元，正是三四月間，春暖花開，綠意盎然。白天，行走在春天中，我們就從這個真實的春天

開始學(xué)習(xí)《綠》，與當(dāng)下的生活連接，讀詩，學(xué)詩。人們常說，春雨貴如油，絲絲細雨之后，出去走走，

被雨水洗過的春天肯定更美，那就是跟著詩人的腳步，在《天晴了的時候》徜徉一翻，讀詩，吟詩，別地

洞天，詩之靈感必須出現(xiàn)，接下來，那就是共同用詩寫下春的發(fā)現(xiàn)。忙碌了一個白天，晚上干什么呢？看

天上的星星，讀冰心的《繁星》，思考著那人，那事，那物，舉辦一個詩歌會，讀著更多人的詩歌，詩意

的世界真是美妙。新的一天來了，推開窗戶，你看到了什么，看到的詩！那就讀讀《白樺》，跟著詩人，

創(chuàng)作自己的那個窗外。

其次，為了讓學(xué)生愛上新詩，還增加了一些中外名人詩集的閱讀。

有人說，愛上寫作的訣竅就是大量的讀詩，除此別無他法。日本詩人金子美鈴的《向著明亮那方》，

美國謝爾?希爾弗斯坦的《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》，金波爺爺《綠色的太陽》，

冰心《繁星?春水》等等詩集，不需要多長時間（三兩個小時），他們就能讀完一遍。四篇課文加上幾百

首好玩的童詩，肯定能讓學(xué)生自動找到寫詩的訣竅，也能讓他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)屬于他們的好詩。

為了提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，還設(shè)計了一系列語文學(xué)習(xí)實踐活動。

比如，為春天寫一首詩，就是讓兒童用美麗的眼睛看到并書寫春天的世界；舉行星空詩歌朗誦會，讓

學(xué)生展示自己新詩閱讀的發(fā)現(xiàn)，展示自己那美麗的眼睛看到的星空世界我們讓學(xué)生寫一首，給窗外的詩,

把原本熟視無睹的一切，變成美麗的世界。通過這些實踐活動的開展，激發(fā)兒童的對詩歌的熱愛，提升他

們的發(fā)現(xiàn)能力，以創(chuàng)作一首首詩養(yǎng)成寫作的素養(yǎng)。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

天地孕育生命，每個生命都是自然之子。敬畏生命，愛自然萬物，詩人發(fā)現(xiàn)了夜空的星

星、大自然的綠、窗前的白樺特別的美好天晴后走在小路上，有了無比的美妙和愜意……

讀讀詩歌，收集摘抄喜歡的詩歌，像作家一樣用美麗的眼睛看世界，從每天陪伴著我們的日

月星辰、綠樹花鳥中發(fā)現(xiàn)生活的情趣，創(chuàng)作小詩，輕叩詩歌大門，感受現(xiàn)代詩歌節(jié)奏、

韻味、真摯的情感和形式美。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

綠色奏響的是什么節(jié)拍

任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍/天晴了，到小徑中走走

I\我為春天寫首詩

/說《繁星》

用美麗的眼睛看世界I/_

1＜任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味/閱讀摘抄星星的詩

\\舉行星空詩歌朗誦會

\讀葉賽寧窗外的白樺

、任務(wù)三窗外，那…/

\寫一首，給窗外

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

10綠

尋找春天的節(jié)拍412在天晴了的時候

綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌大門》

9短詩三首

補充冰心詩集《繁星》

發(fā)現(xiàn)繁星的韻味5自主閱讀有關(guān)報刊雜志、詩集；

語文園地（識字加油站你了解這些古代名人嗎？）

綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌大門》

11白樺

語文園地（詞句段運用）

窗外，那……3

綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌大門》

（三）設(shè)計說明

本單元以“美麗的眼睛看世界”為主題，整合三個任務(wù)八個活動進行學(xué)習(xí)。將識字寫字、詩歌閱讀、

語文綜合性學(xué)習(xí)、語文園地等整合在“尋找春天的節(jié)拍；發(fā)現(xiàn)繁星的韻味：窗外，那……”三大學(xué)習(xí)任務(wù)

之中，在一首首詩的世界，了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達的情感，在一本本詩集的閱讀中，根據(jù)自己

的學(xué)習(xí)需要收集資料，整理資料，編創(chuàng)小詩集，在詩歌朗誦會上展示。

第一個任務(wù)是“尋找春天的節(jié)拍”，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中詩歌、寫詩，用美麗的眼睛看世界。

一是“綠色奏響的是什么節(jié)拍”，讓兒童跟著詩人用美麗的眼睛看春天的綠色，給予人的詩的畫面與情感,

在尋找到大自然的景象，捕捉到詩味中，準(zhǔn)確認(rèn)讀“擠、叉”兩字，會寫“瓶、擠、叉、揮”四個字。二

是''天晴了，到小徑中走走”，指導(dǎo)兒童朗讀《在天晴了的時候》，跟著詩人用美麗的眼睛看春雨之后的

晴天那詩意的世界。三是“我為春天寫首詩”，通過兩首詩的閱讀、思考，用自己那美麗的眼睛尋找世界

的詩歌，創(chuàng)作一首小詩，完成，輕叩詩歌大門的創(chuàng)作一首小詩之任務(wù)。

第二個任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)繁星的韻味”，圍繞“發(fā)現(xiàn)繁星的韻味”安排了三個活動。一是“說《繁星》”，

通過朗讀、背誦、思考冰心的《短詩三首》，學(xué)習(xí)詩人對母愛的深情贊頌以及對大海的摯愛之情，體會詩

歌的韻味。會認(rèn)讀“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫、滅、藤、蘿、膝、濤、躲”等9個生字。二是“閱

讀摘抄星星的詩”，介紹古今中外的一些詩人及作品，比如《向著明亮那方》《閣樓上的光》《向上跌了

一腳》《人行道的盡頭》《綠色的太陽》《繁星?春水》等詩集的閱讀，摘抄有關(guān)星星的詩，從不同作家

的星星類詩歌中，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绾斡妹利惖难劬词澜纭Ｈ恰芭e行星空詩歌朗誦會”，根據(jù)摘抄及“我創(chuàng)

作的詩”，舉辦一場以“星空詩歌”為主題的朗讀活動，在展示中實現(xiàn)我用美麗的眼睛看世界。

第三個任務(wù)是“窗外，那……”，圍繞“窗外，那……”設(shè)計兩個活動。先讀葉賽寧窗外的白樺，欣

賞俄羅斯的國樹，看葉賽寧是如何用美麗的眼睛看窗前白樺這個世界，認(rèn)識“繡、瀟、綻、朦朧、暉、徜

徉”等7個字，會寫“樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦朧、寂、霞、抹”等11個生字。再寫一首“給窗

外……”的詩，看看站在自己家的窗戶前、教室窗前看外面，能面看到一首首屬于自己的詩。

本單元的新詩，都出自中外名家，每一首都那么的美，學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀詩歌、自讀詩集的

過程中，認(rèn)識詩的特點，知道詩的韻味，清楚詩人是如何用其美麗的眼睛看到什么樣的世界，進而也能用

自己那雙美麗眼睛看到別人沒有的詩意世界。

三、教學(xué)活動示例及說明

（-）任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍

活動一綠色奏響的是什么節(jié)拍

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

這是以新詩為主題的綜合性學(xué)習(xí)單元，從第一個活動開始就要體現(xiàn)綜合性?！熬G色奏響什么節(jié)拍”，

主耍是本單元第8課《綠》的教學(xué)。在真實情境中，需要同學(xué)先找先寫，讓頭腦中的綠豐富起來。然后再

讀課文，看名家之詩中藏著哪些獨特，看詩人用其美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)到哪些獨特的，普通人想象不到的世界。

教學(xué)中還要指導(dǎo)好學(xué)生寫好四個生字，尤其要重視“瓶、叉”兩個字的書寫。

建議安排1.5課時

1.尋找哪些東西變綠了

(1)和小伙伴、家人一起，到校園、小區(qū)、公園、村莊、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、畫一

畫，春天里的哪些東西變綠了。

(2)寫一寫，分享“我的發(fā)現(xiàn)”

我到走一走，

抬頭看了看、—綠了！

低頭瞧了瞧，—綠了！

繼續(xù)向前，繼續(xù)向前

蹲下來，我給—拍了照，

綠得讓我。

2.品讀詩人艾青的《綠》o

(1)學(xué)習(xí)有感情地朗讀這首詩。

(2)說一說，詩中有多少種綠？【墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠】

(3)古希臘人說：“詩人就是創(chuàng)造者”，讀《綠》，你覺得詩中哪些話語是我們想不到的，最有創(chuàng)造

力？()

A刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的

B好像是綠色的墨水瓶倒翻了

C所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起

D突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……

E到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇。

(4)比一比(與宗璞《西湖漫筆》中寫到的“綠”比一比，內(nèi)容見課本第39頁)，下面說法對嗎？

A艾青筆下的綠，不知道寫的是哪個地方的綠，所以給人留下很多想象的空間。()

B宗璞直接寫了雨中訪靈隱寺，路上到的道旁古木、飛來峰上的樹木、峰下小徑的青苔之綠，不需

要什么想象，具體明確，一讀就明白。()

C

宗璞的《西湖漫筆》寫于上個世紀(jì)五六十年代，艾青的《綠》寫于1979年，他們都寫到了“雨也是

綠的”“綠得發(fā)黑”，艾青這首詩中的這兩處是抄襲宗璞的。（）

（5）學(xué)寫“瓶、擠、叉、揮”四個字。

活動二天晴了，到小徑中走走

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

這是本單元的第12篇，戴望舒的《在天晴了的時候》，這是略讀課文，因為要重視這首詩自主朗讀，

提醒兒童讀好三節(jié)詩，并能夠背誦下來。在閱讀中尋找喜歡的詩句，說出自己的感受，悟得詩人是如何用

美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)世界的。這首詩是寫雨后天晴在小徑走走的發(fā)現(xiàn)。其實世界上有很多詩人寫過雨前、雨中,

以群詩閱讀的方式展開，更能激發(fā)學(xué)生去寫雨前雨中雨后的景象。

這一課沒有寫字要求，但要認(rèn)識“炫、垢”兩個生字。

建議安排1.5課時

1.讀一讀，猜個謎：《棍子上的屋頂》（意大利羅大里）

我給你寫首詩講講下雨：

下雨天大家都躲在家里哪也不去。

我可拿小棍子頂個屋蓋，

走到東走到西，自由自在。

盡管那傾盆雨嘩嘩地下，

盡管那陣頭雨僻嘴啪啪。

盡管那黑綢的屋蓋上滴滴答答，

我簡直壓根兒不去理它一一

我這個小屋蓋，雨穿不過。

我就在雨中，唱我的歌！

你能猜出來羅大里寫雨中的什么嗎？【答案：傘】

2.讀一讀，吟一吟：《晚歸遇雨》（宋楊萬里）

略略煙痕草許低，初初雨影傘先知。溪回谷轉(zhuǎn)愁無路，忽有梅花一兩枝。

讀一讀，你覺得，下面哪句話不正確（D）

A這首詩描寫的是冬春交替時候，詩人遇到了雨，景物。

B這首詩語言淺近明白，清新自然，作者還使用了擬人的手法。

C雨中作者不知道怎么走時,卻忽然看見一兩枝梅花。這一寫法與陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花

明又一村”的著名詩句有異曲同工之妙。

D讀這首詩，感受到了楊萬里當(dāng)時特別憂愁難過。

3.品讀《在天晴了的時候》。

（1）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩，并能達到背誦。

（2）這首詩寫到了哪些景物因為雨而變了？找一找。

【雨潤的泥路（涼爽溫柔）、炫耀的小草（洗凈污垢）、膽怯的小白菊（抬頭試寒曖，一瓣瓣地綻

透）、抖去水珠的鳳蝶兒（閑游，好像翻著五彩的書給陽光讀）、溪水在溫風(fēng)中暈皺、山間那云……】

（3）這首詩中的哪些語句是充滿著創(chuàng)造性（ACD）

A雨后的小白菊、鳳蝶兒寫的太獨特了，很多人想不到。

B雨前的小草上肯定有泥土，雨后的小草肯定干凈了，這讓作者發(fā)明了，寫得很有創(chuàng)造性。

C雨后溪水在溫風(fēng)中暈皺，從來都沒有看過。

D雨后天晴，山間那些云彩被作者看到了，使用擬人的手法，說它在閑游，很有創(chuàng)造性。

4.我能寫

我的眼睛很亮，我的眼睛很美，人人都能發(fā)現(xiàn)雨前的（）是什么樣子的，也能發(fā)現(xiàn)只有雨中才

用的（），更能發(fā)現(xiàn)雨后（）變了。雨前，我在走：雨中可能躲起來，但我會看會想。雨后，那

么舒服，肯定會出去走一走...

如詩人一樣，寫一首。

5.資源鏈接

戴望舒（1905-1950）,原名戴夢鷗，浙江杭州人。早年就讀于上海震旦大學(xué)。1922年開始詩歌創(chuàng)作。

1926-1927年，和戴克崇編輯《櫻珞》旬刊和《無軌列車》月刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后南下香港，任《星島日報》

《珠江日報》《大眾日報》副刊主編。日軍占領(lǐng)香港后被捕入獄。1949年3月到北平，任華北大學(xué)第三研

究室研究員。是30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人之一，詩作注重意境的創(chuàng)造和語言的錘煉，講究節(jié)奏和音樂

性，追求一種朦朧的意象，有較強的藝術(shù)感染力。

一一摘錄《新詩鑒賞辭典》

活動三我為春天寫首詩

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

通過《綠》《在天晴了的時候》兩首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能在真實的情境與活動中感受到詩人是怎

樣用美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)并寫下的世界。這等于在真實的學(xué)習(xí)中，輕輕叩開了詩歌的大門，走進來，不妨試著

寫一寫，把自己創(chuàng)造的詩，拍成照片，發(fā)到網(wǎng)上與大家交流、分享。

建議安排1課時

1.我發(fā)現(xiàn)了（）春天

請在括號中填寫5-10個不同的詞，然后把5-10句話，讀一讀，看看像不像一首詩。如果你覺得是

詩，給詩起個題目。

2.在下面的括號里填上一個詞句，一段完成，繼續(xù)填寫三四個，把第二行的“找"換成不同的動詞。

讀一讀，看看像不像詩？你覺得這首詩的題目叫什么好呢？

春天，你在哪里？

找啊找，找到了

春天說：

“我在（）。”

3.春天都是綠色的嗎？有沒有紅色，有沒有黃色，有沒有……？找一找，以《紅》或《黃》《青青》

等寫一首詩呢？

4.春天里，有風(fēng)、雨、雷、霧，但與其他季節(jié)不一樣春天里的小孩子，春天里的大人,

也都不一樣春天里，我們學(xué)到的東西也不一樣……一年之季在于春，春是一年的開頭，良

好的開端是成功的一半，在今年的春天里，你能創(chuàng)作一首詩寫寫自己怎么在春天里嗎？自由

寫詩，然后分享。

（二）任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

活動一說《繁星》

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

以冰心《繁星七四》讀寫開始，讓孩子在閱讀中明白“兒童是偉大的天生的詩人”，然后通過冰心《短

詩三首》的閱讀思考，從冰心的詩作中尋找詩人如何用美麗的眼睛看世界的，司空見慣的人事物，詩人看

到的世界又是怎樣的。通過在真實的活動中，讀一讀，想一想，熟讀詩歌，背誦詩歌，理解詩意，并用靈

活的方法自主識字，學(xué)會“繁、漫”等8個生字。

建議安排2課時

1.讀一讀，

嬰兒，

是偉大的詩人，

在不完全的言語中，

吐出最完全的詩句。

想一想，選擇正確的答案。

這是冰心《繁星（七四）》，這首詩告訴我們（B）

A這是對嬰兒的贊美，是說嬰兒很聰明。

B這首詩告訴我們嬰兒是偉大的天生的詩人。

C這首詩告訴我們嬰兒的每句話都是詩。

D這首詩是說嬰兒都會寫詩。

2.品讀《短詩三首》

（1）以多種方式朗讀三首詩，體會詩的韻味.（站起來做著動作表演式的朗誦，通過錄音錄像展示）

（2）查一查字詞典，得到準(zhǔn)確答案后，能否幫助你更深刻地理解三首詩。

①漫滅：磨滅。

②思潮：指起伏不平的思想、情緒。

③清響：清脆的響聲。聲音清脆宏亮。

④風(fēng)雨：大自然的天氣現(xiàn)象風(fēng)和雨。把有了災(zāi)難、苦難等說成風(fēng)雨。

讀這些解釋，讀三首詩，完成下面的判斷題：

A《繁星（七一）》告訴我們，小時候，明月下，院子里，母親抱著我，我坐在母親的腿上，聽著母

親講的故事是永遠不能忘記的。（V）

B《繁星（一三一）》，詩人通過三個反問句，告訴我們，所有的星星都有光，所有的花都有香氣，

我的大腦里一直有大海的聲音。（X）

C《繁星（一五九）》，詩人用了兩次“風(fēng)雨來了”，告訴我們母親是孩子心靈的港灣，不管遇到什

么難度，母親都會呵護著她的兒女，表達了對母親的贊美。（J）

D冰心《繁星》共164首，有的寫了星星，但很多很多首詩中根本沒有星，就像《繁星（一五九）》，

一樣。冰心“繁星”是什么意思呢？生活中的很多很多事給詩人許多美好的思想，像天上很多很多星星那

樣閃亮。（V）

3.一起讀詩集《繁星》

《繁星》共164首，曾連載于1922年1月1日至1月26日的北京《晨報副鐫》的《新文藝》欄。冰

心在創(chuàng)作《繁星》時，曾受到印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響。冰心曾自述她創(chuàng)作《繁星》仿用《飛鳥

集》的形式，通過這種類似“小雜感一類的東西”，來收集自己“零碎的思想”。

164首詩，三十分鐘就可以讀一遍。

4.學(xué)寫“繁、漫滅、藤蘿、膝、濤、躲”八個字?？辞宄胺?、藤、膝”中的“系[mi],不是‘系'；

是木（shul）,不是‘水’"。認(rèn)真書寫“繁星、漫滅、藤蘿、膝下、波濤、躲到"六個詞語。

5.資源鏈接

冰心（1900T999）,女，原名謝婉瑩，福建長樂人。1918年進北京協(xié)和女子大學(xué)（后并入燕京大學(xué)）

學(xué)醫(yī)，后改學(xué)文學(xué)。1920年起發(fā)表短篇小說、小詩。1921年參加文學(xué)研究會。1923年赴美國衛(wèi)斯理學(xué)院

學(xué)習(xí)英國文學(xué)，同時寫成《寄小讀者》等散文。1926年回國后在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。

抗戰(zhàn)勝利后，東渡日本。1951年秋回國。1960年后曾任中國作協(xié)書記處書記。早期詩歌多取材于童年生活,

謳歌童心和母愛，文字清新，感情真摯，風(fēng)格柔美而自然。

冰心在文章《綠的歌》中介紹其父親是一位海軍軍官。三四歲的時候，她隨父母遷居到煙臺，住在海

邊的房子里，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，渴望自己也成為一名“小軍人”。她最愛坐在臺階上凝視浩瀚

的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戲不是跳皮筋。早晨陽光如金子般灑在海面上，夜里大海輕輕為她

唱起歌謠。她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海分享快樂與憂愁。冰心說：“那時，我的大半個世界是藍

色的，藍色對于我，永遠象征著闊大，深遠，莊嚴(yán)……”

活動二閱讀摘抄星星的詩

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

通過網(wǎng)絡(luò)搜索、報刊閱讀、詩集閱讀等方式，多渠道解決詩源問題，自主查找資料認(rèn)識中外詩人及名

人談詩，讓學(xué)生盡情自讀，分組合作，尋找星星主題詩，最終全班學(xué)生共同完成一本詩。

建議安排1.5課時

1.網(wǎng)絡(luò)查找

以“星星詩歌”“星星童詩”“星星主題詩歌”“關(guān)于星星的兒童詩”等關(guān)鍵上網(wǎng)搜索，五人一組，

看看能找到哪些童詩？

2.一人一組，每組多本詩集，快速翻閱，看看有沒有星星的詩，摘抄下來。

目前可以買到二三百本不同內(nèi)容的兒童詩集，按照班級人數(shù)，提供幾十本，比如：

《向著明亮那方》《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》《綠色的太陽》《繁星?春水》

《中國現(xiàn)當(dāng)代兒童詩選》《百年優(yōu)秀兒童詩》《世界金典兒童詩集：中國卷》《一個孩子的詩園》《泰戈

爾兒童詩》《王立春大獎兒童詩》《給孩子們讀詩+孩子們的詩》《牽著蝸牛去散步》《童詩三百首》《中

外經(jīng)典兒童詩一百首》《分年兒童詩歌》《櫻花來信了》《爸爸們的詩，媽媽們的詩，孩子們的詩》《我

是一個可大可小的人》……

小組快速翻閱，找到本小組幾首好的關(guān)于星星的詩，最后編寫成一本本班可以朗讀的星星詩歌集，發(fā)

揮同學(xué)們的智慧，給詩集起個名字。自己設(shè)計封面，詩歌是每人以書法的方式書法，然后裝訂成書。

3.占今中外詩人簡介及名言學(xué)習(xí)

（1）自主查找資料介紹你喜歡的中外詩人

中國的：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自珍……

外國人：金子美鈴、泰戈爾、謝爾……

（2）名人談詩，比一比，看誰找的多

詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一一朱光潛

詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。一一艾青

詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。一一【英國】華茲華斯

詩人是創(chuàng)造者。一一古希臘

在我的生活里，數(shù)學(xué)是和詩一樣讓我喜歡的東西。詩可以用簡單而具體的語言表達非常復(fù)雜、深刻的

東西，數(shù)學(xué)也是一樣?！瘸?/p>

活動三舉行星空詩歌朗誦會

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

學(xué)生通過閱讀，已經(jīng)編寫了一本班級以星星為主題的詩歌集，這個集子，是分組編寫的。舉行星空詩

歌朗誦會，一是朗讀名人名家作品，二是班級同學(xué)原創(chuàng)的作品。

建議安排1.5課時

1.每組朗誦一首（從自己找到的星星中選擇的）

2.自愿報名朗誦自己創(chuàng)作的星空的詩。

3.黑板上活動背景設(shè)計，每首詩的配樂或PPT等全部小組一起完成。

4.活動前的海報設(shè)計，是否邀請父母或好友、其他你喜歡的老師（邀請書怎么寫），主持人選擇（是

一個還是兩個，是競選，還是老師定？），是否有了導(dǎo)演等都要設(shè)計好。

5.活動拍照、錄音或錄像、公眾號制作等耍專人負(fù)責(zé)。

任務(wù)三窗外，那……

活動一讀葉賽寧窗外的白樺

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

《白樺》是本單元第15課，白樺是俄羅斯國樹，也是北方寒冷地方特有的樹種，對于那里的人來說,

也是普普通通的樹，一般人看真實的樹，也是那個顏色，但詩人用美麗眼睛看到形態(tài)的美，看到了挺拔高

潔的品質(zhì)，也就是說詩人發(fā)現(xiàn)了我們一般人發(fā)現(xiàn)不到的世界。有感情地朗讀《白樺》，發(fā)現(xiàn)詩人看到的特

殊世界，學(xué)會“樺、涂”等12個生字。

建議2課時

1.品讀《白樺》

(1)多遍朗讀《白樺》，最終達到有感情地朗讀?！韭爠e人讀，聽錄音讀，反復(fù)練習(xí)】

(2)細讀思考，白樺樹，一眼看上去是(C)

A深綠色B純白色C銀霜色D淺綠色

(3)窗前這棵白樺樹是詩人偶然看到的嗎？(B)

A是B不是C說不清楚

(4)一棵普通的白樺樹，詩人發(fā)現(xiàn)到了什么，下面哪一句是不正確的？(D)

A詩人發(fā)現(xiàn)到玉立在朦朧寂靜中的白樺，挺拔高潔。

B詩人發(fā)現(xiàn)到窗前的白樺顏色潔白，形態(tài)優(yōu)美。

C詩人發(fā)現(xiàn)到朝霞照著的白樺有著更獨特的美。

D詩人發(fā)現(xiàn)到陽光把白樺的樹葉照得如雪花。

(5)“絨”和“茸”都讀“r6ng”，都有“柔軟纖細”的意思，詩人用“毛茸茸”來

寫枝頭，為什么不用“毛絨絨”呢？()

毛茸茸是一個狀態(tài)詞。形容動植物細毛叢生的樣子。絨，一般多指動物身上細軟的短毛或指指表面有

層細毛的織物，主要指紡織品.

2.生字新詞短語這樣學(xué)

(1)“繡、瀟、朦、朧”等生字可以利用形聲字的規(guī)律幫助學(xué)生識記?！熬`”可以用組詞的方法，

幫助學(xué)生結(jié)合“綻開”“綻放”“破綻”等詞，理解其本義和引申義。“暉”和“姍”可以用換一

換再比一比的方法，借助熟字“輝”和“珊”理解字義，識記字形。

(2)本課要求會寫的字有11個，其中8個為左右結(jié)構(gòu)，3個為上下結(jié)構(gòu)。自主觀察并總結(jié)書寫要點。

左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬型。“瀟、朦、霞”認(rèn)識其構(gòu)字規(guī)律，“瀟”本義為“水清而深的樣

子”，所以是三點水旁，所以不能寫成上下結(jié)構(gòu)?！半庇野脒叡砺?，注意“蒙”最下面的部件有

兩橫?！跋肌毕掳氩糠直砺?，注意和“快”的右半邊要和“沒”的右半邊區(qū)分。

(3)通過思考?、理解幾個短語“毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、燦爛的金暉、潔白的流蘇、姍姍來遲

的朝霞、白雪皚皚的樹枝、銀色的光華、晶亮的雪花”。

3.這首詩使用了哪些修辭手法？(ABC)

A比喻B擬人C描摹夸張

4.相關(guān)鏈接

(1)謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧(1895—1925)，生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)

成分的外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后只身前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)校對員，同時參加

蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)

識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。葉賽寧早期詩歌多描寫農(nóng)

村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活。十月革命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革

命前農(nóng)村的田園生活。他憧憬崇高的精神境界，他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村

大自然景色。

(2)白樺，落葉喬木，樹干可達25米高，50厘米粗。有白色的、光滑像紙一樣的樹皮，可分層剝下

來，用鉛筆還可以在上面寫字。白樺的葉為單葉互生，葉邊緣有鋸齒，花為單性花，雌雄同株，春

天樹上的葉還沒長出來的時候就開花了。白樺樹的果實扁平且很小，叫翅果，很容易被風(fēng)刮起來傳

到遠處。白樺喜歡陽光，耐嚴(yán)寒，對土壤適應(yīng)性強，生命力強。在大火燒毀森林以后，首先生長出

來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。在中國的北方，在草原上,

在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白樺林。白樺是俄羅斯的國樹，是這個國家

民族精神的象征。

(3)《白樺》的另一個翻譯版本，請朗讀品味，更喜歡哪一種版本的翻譯，為什么？

有一株白樺，

立在我窗旁，

覆蓋著積雪，

像披著銀霜。

毛茸茸的枝上

冰凌兒掛滿。

像雪做的衣邊一一

流蘇閃閃。

白樺籠罩著

夢似的寂靜，

金色的火星，

在雪花上躍動。

朝霞懶懶地

照在它四周，

將更多的銀屑

灑遍枝頭。

活動二寫一首“給窗外

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

通過葉賽寧的《白樺》的閱讀思考，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了詩人寫的事物就是推開窗戶就能看到的那棵樹,

天天看，天天想，把它當(dāng)成人，讓它更美……一首名作就產(chǎn)這樣產(chǎn)生了。哪個家里沒有窗戶，哪個班級沒

有窗戶，哪有學(xué)生不透過窗戶看外面世界，看到了什么，不可能一樣，把外面的某物寫下來，讓外面的某

物如人一樣……一首首詩不就被創(chuàng)作出來了嗎？這一活動，就是遷移詩人寫《白樺》的創(chuàng)作智慧。

建議安排1課時

1.我看到的窗外……

(1)站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪些東西？請一一寫出來。能寫多少寫多少。

(2)站在你教室的窗戶往外看，能看到哪些東西？請一一寫出來。有寫多少寫多少。

2.寫詩方法

看到那么多的東西，如何去寫詩呢？

(1)把看到的物當(dāng)成人，你會怎么寫？讓它想，讓它說，讓它和你一起玩。

(2)把其他的物為詩中最主要的物服務(wù)，就像《白樺》中的朝霞照著白樺一樣。

(3)把你頭腦中的形容詞拿來，形容你的物。

3.自由寫詩，上傳交流。

4.最終編成班級又一本以《窗外)為題的詩集

四、教學(xué)建議與資源支持

(-)單元教學(xué)建議

1.多讀多寫詩。輕叩詩歌的大門，讓學(xué)生愛上新詩，一要把教材提供的新詩多讀，做到有感情的朗讀,

按照要求，有的詩要會背誦；二要多讀童詩集，詩歌與其他文體比，因為文字少，很快能把一本本詩集瀏

覽一遍，而好的詩歌往往朗朗上口，一讀就會喜歡，多讀之后性能發(fā)現(xiàn)更多好的詩歌；三要多寫，在詩歌

的大量閱讀中，才能逐步明白，每個人都有美麗的眼睛，也都能發(fā)現(xiàn)不一樣的世界，如此多寫新詩就會成

為可能。三個任務(wù)八個活動，有讀有寫有展示，有小組合作，有全方位的活動設(shè)計，教學(xué)一定要從綜合出

發(fā)，讓孩子從綜合的角度閱讀、思考、創(chuàng)作。

2.自主識字詞。這一單元的生字學(xué)習(xí)依然是本單元的重點，認(rèn)識19個字，會寫23個字。教學(xué)中，可

根據(jù)生字特點，采用多種方法識記字形、理解字義。如易錯字可從漢字源流角度去分析,

“叉、瀟、寂、繁”。詩人，為了表達的需要，常會使用些新詞，而新詞的理解往往是理解一首詩

的突破口，比如“漫火、風(fēng)雨”等，引導(dǎo)學(xué)生使用詞典，把解釋放進詩里去思考，能幫助學(xué)生理解一首詩,

這一學(xué)法尤其重要。識字與新詞的學(xué)習(xí)，要及時反饋評價，要展示優(yōu)秀書寫、重視問題存在，在實踐活動

中，促進改變。

3.走入生活里。詩，不是憑空想象，所有詩的內(nèi)容與源自生活，走入生活，走進自然，時刻用自己的

眼睛發(fā)現(xiàn)新世界，這是寫詩的訣竅。一年四季，春夏秋冬，每一天都不一樣；從里面看外面，每一天都有

變化行走于道理上，周圍的一切不可能都是重復(fù)，一個樣；一天24個小時;時時都有不同……發(fā)現(xiàn)不同，

就是找了新世界，就可以用詩的方式寫成作品。

4.舉辦詩歌會。古今中外，多少詩人希望把自己的作品讀給人聽，詩人是世界最早的朗讀者。舉辦詩

歌會，朗讀每個人喜歡的名人之作，是一種幸福；朗讀自己的作品，是一種快樂。而舉辦一場詩歌會，需

要大家齊心協(xié)力，讓每個人都有角色體驗，都在詩里。

（-）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議

任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍

活動一綠色奏響的是什么節(jié)拍

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

【活動廳】尋找哪些東西變綠了（拍照上傳）和兒童生活緊密聯(lián)系，通

（1）和小伙伴、家人一起，到校園、小區(qū)、公園、村莊、田野、山過多種形式的朗讀、思考，

上等地方，找一找、拍一拍、畫一畫、寫一寫春天里的哪些東西變綠了。即時評測是否準(zhǔn)確理解詩

【讀讀吧】詩歌朗讀錄音人是發(fā)現(xiàn)到的世界的獨特

【測一測】選擇題（網(wǎng)上即時評測）性、創(chuàng)造性，展示自己讀

（1）古希臘人說：“詩人就是創(chuàng)造者”，讀《綠》，你覺得詩中哪寫成果。

些話語是我們想不到的，最有創(chuàng)造力？（）

（2）比一比（與宗璞《西湖漫筆》中寫到的“綠”比一比，內(nèi)容見

課本第39頁），下面說法對嗎？

【漢字王國】“瓶、擠、叉、揮”的書寫。

活動二天晴了，到小徑中走走

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

【讀讀吧】

1.讀詩猜謎語。（可以自己讀，可以聽錄音，然后猜答案）

2.品讀《

在天晴了的時候》（任意點擊，播放課文錄音，或者出現(xiàn)畫面，可以跟用規(guī)范的朗讀錄音作為示

著學(xué)習(xí)朗讀）范，讓兒童在反復(fù)跟讀中

【選一選、找一找】（點擊題干與選項，根據(jù)理解選擇答案，立即能判感知朗讀的基本要求。通

斷對錯）過自由朗讀、思考、資料

（1）《晚歸遇雨》（宋楊萬里），選擇正確答案。查尋，展示對詩歌的理解，

（2）這首詩寫到了哪些景物因為雨而變了？找一找。通過嘗試寫詩，體驗詩歌

（3）這首詩中的哪些語句是充滿著創(chuàng)造性，選擇正確答案寫作的樂趣。

【我能寫】（學(xué)生寫詩，拍照上傳】

【資料鏈接】

（1）戴望舒簡介

（2）摘錄《新詩鑒賞辭典》

（任意點擊，有文字，或者作者頭像，相繼出現(xiàn)，一起閱讀一起思考）

活動三我為春天寫首詩

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

【創(chuàng)作吧】讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的春天

1.我發(fā)現(xiàn)了（）春天直接寫下，通過換、添等方

（把自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以通過拍照、文字記錄等方式上傳）式玩起小詩，進而進入獨立

2.換動詞，添發(fā)現(xiàn)，成小詩。自由寫詩之中。寫好之后通

（錄音展示）過分享體驗寫詩的快樂。

3.自由寫詩

（將自己寫的詩拍照上傳）

任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

活動一：說《繁星》

活動二：閱讀摘抄星星的詩

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【搜搜吧】

以“星星詩歌”“星星童詩”“星星主題詩歌”“關(guān)于星星的兒童詩”

等關(guān)鍵上網(wǎng)搜索，五人一組，看看能找到哪些童詩？

（網(wǎng)上搜索，復(fù)制粘貼，制作電子小報）

【讀讀吧】

1.一人一組，每組多本詩集，快速翻閱，看看有沒有星星的詩，摘抄

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

【讀讀吧】

1.讀一首詩，選擇正確的答案。用規(guī)范的朗讀錄音作為示

這是冰心《繁星（七四）》，這首詩告訴我們（）詩。（任意點擊，

播放詩歌錄音，然后點擊選擇題，選出正確答案）范，讓兒童讀好冰心的詩，

2.品讀《短詩三首》通過查字典理解難懂的詞

（1）以多種方式朗讀三首詩，體會詩的韻味。（站起來做著動作表演式

的朗誦，通過錄音錄像展示）語，準(zhǔn)確理解詩意，通過

（2）查詞典，理解四個詞語，以更深刻地理解三首詩，判斷四個題的對閱讀冰心的詩集，從詩人

錯（通過點擊對錯，立即作為評測）

那里明白詩人是如何用美

（3）冰心《繁星》詩集閱讀（網(wǎng)上提供詩集電子版，學(xué)生自主閱讀）

【我能寫】麗的眼睛看到不同的世界。

學(xué)寫“繁、漫滅、藤蘿、膝、濤、躲”八個字。看清楚“繁、藤、膝”

另外寫好字詞，達到寫好、

中的“系[mi],不是‘系'；是木（shul）,不是‘水'"。認(rèn)真書寫

“繁星、漫滅、藤蘿、膝下、波濤、躲到"六個詞語。寫美，分享書寫的快樂。

（把自己最美的字拍照上傳，和小伙伴分享，邀請小伙伴點評）

【資料鏈接】

（1）冰心簡介

（任意點擊，有文字，或者作者頭像，相繼出現(xiàn)，一起閱讀一起思考）

下來。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、報刊閱讀、

【讀后摘抄，拍照上傳，形成班級詩集】詩集閱讀等方式，多渠道解

2.古今中外詩人簡介及名言學(xué)習(xí)決詩源問題，自主查找資料

認(rèn)識中外詩人及名人談詩，

中國的：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自

珍……讓學(xué)生盡情自讀，分組合作，

外國人：金子美鈴、泰戈爾、謝爾……

（自主查找資料介紹你喜歡的中外詩人）尋找星星主題詩，最終全班

3.名人談詩學(xué)生共同完成一本詩。

詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一一朱光潛

詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。一一艾青

詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。一一【英國】

華茲華斯

詩人是創(chuàng)造者。一一古希臘

在我的生活里，數(shù)學(xué)是和詩一樣讓我喜歡的東西。詩可以用簡單而具體

的語言表達非常復(fù)雜、深刻的東西，數(shù)學(xué)也是一樣。一一谷超豪

（學(xué)生點擊閱讀）

活動三：舉行星空詩歌朗誦會

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

【朗誦吧】通過網(wǎng)上平臺，可以讓每個

1.每組朗誦一首自己喜歡的星星主題詩（錄音上傳）的展示成為可能。

2.朗誦自己創(chuàng)作的星空的詩。

【展臺】活動拍照、錄音或錄像上傳。

任務(wù)三窗外，那

活動一讀葉賽寧窗外的白樺

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

【讀讀吧】我會讀《白樺》利用“錄音”功能，便于學(xué)生自由朗讀，

點擊《白樺》，可以跟著示范朗讀，也可以自由朗及時記錄，并學(xué)會與他人分享。

讀，下方設(shè)計錄音鍵，學(xué)生點擊后可以朗誦錄音，并能利用“選擇題”“拍照上傳”等功能即

一鍵分享。時解答評測。

【選一選】利用''拍照”功能，共同分享寫字的樂

（1）細讀思考，白樺樹，一眼看上去是（）趣。

（2）窗前這棵白樺樹是詩人偶然看到的嗎？（）通過網(wǎng)上搜索，認(rèn)識作家和白樺樹。

（3）?棵普通的白樺樹，詩人發(fā)現(xiàn)到了什么，下

面哪一句是不正確的？（）

（4）這首詩使用了哪些修辭手法？（）

【按照選擇多式制作，學(xué)生點擊選項，即時評測】

【查一查】

“絨”和“茸”都讀"r6ng",都有“

柔軟纖細”的意思，詩人用“毛茸茸”來寫枝頭，

為什么不用“毛絨絨”呢？（）

（通過查字典，然后思考，寫出并拍照上傳答案）

【我能寫】寫詞語，拍照上傳

【資料鏈接】

（1）謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧

（2）白樺

（任意點擊，有文字，或者作者頭像，相繼出現(xiàn)，一起

閱讀一起思考）

（3）《白樺》的另一個翻譯版本，請朗讀品味，更喜

歡哪一種版本的翻譯，為什么？

活動二寫一首“給窗外

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖與使用建議

【活動廳】站在窗戶往外看，人人都會做，都能看到

1.我看到的窗外……很多真實的東西。加一些修辭，用好頭腦中的

（1）站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪形容詞，寫上幾行，就可以創(chuàng)作出一首詩。

些東西？請一一寫出來。能寫多少寫多少。利用拍照功能，大家可共同分享一個班的

（2）站在你教室的窗戶發(fā)現(xiàn)，最終形成一部班級詩集。

往外看，能看到哪些東西？請一一寫出來。有

寫多少寫多少。

（把看到的東西一一寫下上傳）

【創(chuàng)作廳】

創(chuàng)作一首詩，拍照上傳，大家分享。

（三）單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書仍然是在“用美麗的眼睛看世界”這個大主題下的板塊式學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)簡單，清晰明

了，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)