談對高考試題的研究和答題策略的分析 論文

談對高考試題的研究和答題策略的分析摘要：高考體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的熟練度的把握，是高中階段學(xué)習(xí)效果的最高層次檢驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，更是老師教學(xué)工作的目標(biāo)和主戰(zhàn)場。高考為根本任務(wù)，以提高素養(yǎng)能力為根本目標(biāo)，并通過各種方式展現(xiàn)出來。研究高考試題，從設(shè)計思路到學(xué)習(xí)運用，進而指導(dǎo)生物學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高考試題；研究；生物學(xué)習(xí)把握試題命脈，學(xué)會變通思路，適應(yīng)試題開放性靈活性，是每個老師必須認真思考的課題。制定教學(xué)對策，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面，多維度全方位題。培養(yǎng)思維品質(zhì)，只有把握了題目命脈，圍繞核心知識的主旋律和概念圖，才能更有效帶入問題的情境中去，運用自如。1.知識框架結(jié)構(gòu)分析審題過程和解題過程是學(xué)習(xí)理論知識的下一步實踐過程，可以說理論知識的學(xué)習(xí)的程度決定著審題過程和解題過程的高度。那就要求我們先建立體系和知識網(wǎng)絡(luò)，同時將知識串聯(lián)成一個整體，進行合理拓展和延伸，以達到審題和解題的需要。在教學(xué)中，如何把思考問題的過程還原到課堂中來題的形式呈現(xiàn)。就拿2021年全國高考理綜甲卷第1題來說，考查的是酶、抗體激素的化學(xué)本質(zhì)和元素組成以及相應(yīng)物質(zhì)的作用等知識。首先弄清楚是氨基酸或者核苷酸，然后找出它們分別的元素組成都含氮。教師展開教學(xué)的時候，要把組成細胞的元素和化合物形成比較，從在細胞中的功能著手構(gòu)相適應(yīng)，再總結(jié)物質(zhì)的元素組成和在細胞內(nèi)的分布。對于概念名稱，要理解概念，知曉功能，同樣考查知識與概念的2021年全國高考理卷第3題，對生長素的兩重性，調(diào)節(jié)植物生長的根本原因，以曲線圖的形式分析兩重性受器官種類和濃度高低影響，以頂端優(yōu)勢等實例佐證，同時作的范疇明確激素對生命活動的調(diào)控。研究高考試題，研究出題方向，更要研究所考查的知識在教材中的出處，這樣有助于喚醒學(xué)習(xí)和記憶。同時也可以找到基礎(chǔ)知識內(nèi)在的邏輯上的老師要研究教材設(shè)計的方法和意圖，學(xué)生也應(yīng)該做這樣的研究，從而形成完整的知識框架結(jié)構(gòu)。多層次的研究，便可以豐富教學(xué)過程和教學(xué)方法，從生對知識的理解深度，達到運用自如的目的。2.教學(xué)方法運用找到合適的鑰匙是打開鎖的關(guān)鍵，而合理的教學(xué)方法是啟迪解題思路的關(guān)鍵之處。學(xué)以致用，使用進一步促學(xué)，提高學(xué)習(xí)的動力。這是相互促進不是很扎實，可以通過演練和運用過程來彌補。動靜結(jié)合，動是指學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和演練過程，靜是指學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)分析的過程和思考過程。其個概括，要尋找機會，利用方法充分讓學(xué)生動起來。還是說2021年全國高考理綜甲卷第1題，在教學(xué)中，需要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，多列舉總結(jié)，形成概念圖，首先是蛋白質(zhì)，包括五大功能，基本單位及蛋白質(zhì)的形白質(zhì)的功能有很多實例，至于他們的生成來源還有作用機理以后再慢慢弄清楚，知其然，再考慮知其所以然。蛋白質(zhì)的基本單位是學(xué)習(xí)其形成過程的重要基礎(chǔ)，通過通式的學(xué)習(xí)會書寫，做到基本元素的掌握。培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的學(xué)科素養(yǎng)，立足基礎(chǔ)，靈活運用，而不是只知道對標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)記憶2021年全國高考理綜乙卷第29題，在掌合作用和呼吸作用等知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生設(shè)計實驗，體現(xiàn)探究與創(chuàng)新素養(yǎng)。首先對呼吸作用和光合作用的指導(dǎo)，建立知識的框架，將二者共同集中在植物組織細胞中，二者有很多共同點和聯(lián)系，一個是把能量如何取出來供各利用，一個是將外部的光能轉(zhuǎn)化到自身內(nèi)部，同樣是能量轉(zhuǎn)化，從場所，過程，物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化等方面一一對比區(qū)分。本題考查便是生理過程和物質(zhì)變化，這種變化需要的條件是什么，同時借助科學(xué)實驗和生活實際提升學(xué)生的理解能力和運用能力。學(xué)以致用是最有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法。3.解題過程實戰(zhàn)演練學(xué)生很多時候?qū)W習(xí)的主動能力和接受能力基本上是不分伯仲，但最終的結(jié)果卻大相徑庭的原因就在于解題過程的實戰(zhàn)演練和鞏固。有的時候，學(xué)生容易犯“囫圇吞棗”“淺嘗輒止”的問題，總感覺我會了，覺得會了還用得著再學(xué)嗎，這樣的問題不在少數(shù)。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多實踐和總結(jié)，以己全方位解題的能力。同時，將問題分割成知識板塊，這樣更容易找到知識點之間的內(nèi)在邏輯和知識聯(lián)系。備解題思路，努力找到問題的切入點，這引導(dǎo)學(xué)生實戰(zhàn)演練的契機。教師備課要細，備教材，備學(xué)生，備問題，備作業(yè)。將任務(wù)詳細地布置下去，才能使學(xué)生做到有事可做，有法會用。根據(jù)高考題中強化了關(guān)于生物基本概念的考查，以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的知識與觀念和科學(xué)思維等學(xué)科素養(yǎng)。2021年全國高考理綜乙卷第4題，圍繞興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞過程都是神經(jīng)調(diào)節(jié)必備的環(huán)節(jié)。弄清楚兩種傳導(dǎo)，需電信號傳遞速度快，接著再引導(dǎo)學(xué)生分析電信號是如何形成的，電流的定向運動形成的，從而思考神經(jīng)纖維上的電信號是不是離子運動形成的呢，那是不是有多種離子共同參與呢，緊接著讓學(xué)生來用簡單的話來表述這種傳遞過程。以練促學(xué)，嘗試建立興奮傳遞的模型機制，再落點于電位變化曲線，用數(shù)學(xué)模型對興奮傳遞過程進行進一步的探究。4.總結(jié)反思，指導(dǎo)提升越來越重視學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，在課堂教學(xué)中注重提問的方式，大大啟發(fā)學(xué)生的思維力和想象力，從而達到學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)，保證學(xué)好奇心和探究問題的欲望。完整當(dāng)堂課知識的框架，提問總結(jié)本節(jié)課主要問題解決了沒有，解決的過程有沒有不清晰的地方，總之，該問的地方一定問題和方法要得到運用。將任務(wù)布置下去，培養(yǎng)我們不僅要反思，更重要的是如何在反思中提高自己。對于遇到的問題，遭受的失敗，如何進行正確的歸因，并應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)，是每個學(xué)生需要重方。2021年全國高考理綜乙卷第4題就需要學(xué)生多去總結(jié)，針對不同的出題思路和情境，能夠準(zhǔn)確切入，讀取關(guān)鍵信息，進行篩選加工，再形成答能抓住題目的精髓。審視自身的不足之處，并以正確的糾正方法，這便是探究學(xué)習(xí)和反思提升的必經(jīng)之路。5.注重細節(jié)，夯實能力注重細節(jié)在每個學(xué)科里都有重要的體現(xiàn)。生物基礎(chǔ)知識的細節(jié)極為重要，可謂得細節(jié)者得天下。考過試之后，感覺自己做對了，但又沒有其他學(xué)么堅定。相信這種體會幾乎每個學(xué)生都有。學(xué)生對此多半的做法都是訂正，在試卷上訂正，不斷地對錯題進行復(fù)習(xí)。記憶是有規(guī)律的，不斷的重復(fù)才記憶，針對解決細節(jié)問題的能力的提高以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)形成同樣需要不斷記憶2021年全國高考理綜乙卷第29題，審題就要抓住關(guān)”“葉肉細胞”進行的生理過程獲取信息，思考為什么是白天，因為光合作用需要光，為什么是葉肉細胞，因為光合作用還需要在葉肉細胞的葉綠體中進行根部細胞或者表皮細胞就會得到不一樣的效果。實驗題的解答和實驗設(shè)計最要考驗學(xué)生把握細節(jié)的能力，比如設(shè)計意圖，實驗材料處理，無關(guān)變量、變量這“三量”的控制，預(yù)期的實驗結(jié)果，可謂細節(jié)滿滿，面面俱到。一般采取以下幾個方面練習(xí)，首先是探究實驗還是驗證實驗，其次有沒有給固料，這個一般都會給。再利用一般實驗過程由分組定無關(guān)變量，到對照實驗定自變量，再到相同條件觀察結(jié)