部編版語文二年級下冊詠柳反思(3篇)

部編版語文二年級下冊詠柳反思（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊詠柳反思【第1篇】

1、兩首詩一個主題，與其說是在教學兩首古詩，不如說是讓學生通

過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中，從而感悟春的勃勃生機,

春的萬紫千紅。教的時候既要注意區(qū)別，又要注意聯(lián)系，前者為點，

后者為面，點面結合構成了美麗的春天。

2、《詠柳》從剪，裁入手，學習完后自然剪出《春日》，過渡自

然。兩首古詩的分開教學看似獨立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自

始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎。課末，將兩首古

詩再次整和，進行對比參讀。使學生領會到：《詠柳》如細筆勾勒，

由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無

邊光景萬紫千紅”。然而此處對比的實質(zhì)并非為求異，而為探求

兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贅美和熱愛。至此，學生對春

的感悟和熱情得以升華，此時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到

渠成，一蹴而就。課堂氛圍達到高潮。

3、讓學生學詩畫畫是最佳選擇。引入朱自清的散文《春》，使古

今詩文得以整合。

兩首教學有所不同。《詠柳》是讓學生感受到柳樹的色彩美和形

態(tài)美并用自己的話將一、二兩句詩寫下來?！洞喝铡穭t是任選一個景

物展開想像說具體感受景物美。還感受語言美、空間美、詩人情操美

等。兩首古詩品位語言美時，《詠柳》抓住了詩眼“裁”，品位“裁”

的精妙。

4、文學是語言的藝術，文學作品以詩歌的語言最為精煉，感情

最為豐富。而“每一首詩都離不開意念、意象和意境這三個層面”（張

厚感）。古人云“三分詩，七分讀?！崩蠋熞龑W生把握好這三個“意”,

品讀好這三個“意”。就一定要培養(yǎng)學生誦讀的習慣，讀出語調(diào)、讀

出感情、讀出韻味，讓他們在反復吟誦中浮現(xiàn)出詩的意蘊。讀詩，若

要解得其中真意，就需仔細玩味，抓住每一個字、每一句話去體會，

這是一個體味詩意的.過程，更是一個煉字的過程，一個學習語言、

積累語言的過程。這是讀詩的關鍵，也是進入詩境、體會詩情的關鍵。

例如《詠柳》前兩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”用比喻的

手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。我們要

盡量發(fā)揮學生的能動性，讓學生自己去感悟、體會詞的妙處。教師只

起引導作用，以讀代講，讓學生在讀中自然領悟意味深長的詩意。

5、誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母，是作者和讀者情感

交流的紐帶，通過有聲有情的誦讀，文中的字句就會活起來，—整體

也會更具形象性，在潛移默化中，讀者就會感受到作者的情感體驗。

探討：

a.如何能照顧到基礎較差的一部分學生，他們幾乎不思考，不想

像，不發(fā)問。

b.要不要學生記教參上的詩意。

部編版語文二年級下冊詠柳反思【第2篇】

教學反思

優(yōu)點之處:

1.抓關鍵字詞，體會情感。在設計中我抓住詩句中的重點字詞，體

會作者把景寫活，在體會中，我善于引導學生展開充分的想像，每一

句詩即是一幅畫，引導學生抓好這些關鍵字詞，想像畫面讀出情感，

感悟詩人的喜愛之情。

2.學習生字時，由于是二年級的學生不用像一年級那樣，我適當放

手讓學生從己有的知識想出識記的辦法，注意了低中年級的對接，而

且我還運用了字理識字的方法來輔助學生識字，加深學生對生字的識

記和積累。

3.注意語文課“聽說讀寫練”相結合，實現(xiàn)學生的“雙基”訓練。

在設計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導

讀時，則結合自己參加語文朗讀培訓班時學到的古詩朗讀技巧來指導,

引導學生朗讀古詩時，注意“橫看三字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合“，教師范

讀指導，激發(fā)學生讀古詩的興趣。

4.在學習過程中，關注差異，培養(yǎng)團結合作的能力。在課堂中，問

題簡單的給后進生回答，難的，同桌互助，如有自學后兩句時，這方

面的關注會更突出一些。

不足之處：

1.教學時間的安排不適當，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個環(huán)節(jié)的時間

分配把握不是很好，這還需不斷地進。

2.在引導學生理解詩句進，方法“增換調(diào)補”沒有落實到位，出現(xiàn)學

生在回答理解詩句時，還是停在按字解釋上，只有幾個尖子生可以用，

這個方法有一定的難度，還需在今后的教學中多使用。

3.在指導朗讀時，由于時間的分配不妥，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中，沒

能更深入地去體會詩人的情感，所以學生在讀時，詩人味沒讀出來。

通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導

下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教

學過程，提高教學效率。

改進措施：

1.上課時間時刻提醒自己注意時間，每到一個環(huán)節(jié)都有意識的去看看

時間，嚴格按照備課教案來上課。

2.低年級重視多讀，以讀助講。減少老師的廢話。

部編版語文二年級下冊詠柳反思【第3篇】

語文S版二年級下冊《詠柳》教學反思

當教學完成后，寫這篇教學反思的時候，心中涌動的是濃濃的感謝和

感動，低年級的古詩教學很難定位，僅僅將古詩作為識字的載體，教

學時滿足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學生思維、語言的重要環(huán)節(jié)，

形同窗囹吞棗，讓學生逐字逐句地理解研討，對于學生來講，又是強

人所難，喪失情趣。我想在二年級古詩教學中，應從情趣化入手，更

符合學生年齡與認知特點，古詩重想象，沒有想象就沒有審美。解讀

古詩時，想象更是不可或缺，它能突破時間和空間的束縛，達到“思

接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學情趣化要求我們在教學中，

注意引起學生的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作品描繪的場景、畫面，豐富作品

中的形象，喚起學生的情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，融情于境，入境

悟情?！痹诮裉斓慕虒W中我力爭做到以下幾點：

1、結合關鍵詞深入理解古詩：讓學生用自己的話描述作者筆下的

柳樹的樣子——高，綠，柔軟，茂密，美麗等，從而引出“高”“綠

絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關鍵詞。

2、淡化詩意，寓詩意教學于無形：如設計賀知章和老船夫的對話，

引導學生用自己的話說出古詩的意思。

3、激發(fā)學生想象，發(fā)展學生思維。

4、結合，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過，讓學生欣賞春天，

并力爭通過優(yōu)美的語言使學生產(chǎn)生“春天真美呀”！

從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——