2024年部編版九年級語文下冊單元知識清單可編輯

第一單元

Jz基礎知識

單元重點字詞梳理

祖國啊，我親愛的祖國

1.字音

惠黑(xtin)唯洞(sui)姆行(W6)干塞(b語)淤灘僅口)

里船(b6)纖繩(qidn)簇新(cU)脛芽(pei)笑灑(w6)

緋紅低i)傷痕累累便i)迷惘(wWg)

2.釋義

隧洞：在山中、地下或海底鑿開或挖掘成的通路。

蝸行：像蝸牛那樣慢慢爬行，比喻行動遲緩。

干癟：干而收縮，不豐滿。

路基：鐵路和公路的基礎，一般分為路堤和路塹。

淤灘：淤泥形成的灘地。

駁船：用來運貨物或旅客的一種船，一般沒有動力裝置，由拖輪拉著或推著行駛。

飛天：傳統(tǒng)壁畫或石刻中的在空中飛舞的神。

簇新：極新；全新。

胚芽：植物胚的組成部分之一，胚芽突破種子的皮后發(fā)育成葉和莖。

笑渦：笑時臉頰上現出的小圓窩。

緋紅：鮮紅。

噴薄：形容水涌起或太陽上升的樣子。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

梅嶺三章

1.字音

體(fti)叢萍(mdng)摩(xudn)勝旗(jlng)闡羅(ydn)國門薦(xudn)

道君(zhil)理報(ji6)血雨腥風(xing)

2.釋義

旋：不久、隨即。

泉臺：指人死后埋葬的地方，也指陰間。

舊部：過去的部下。這里指為革命犧牲的同志。

旌旗：旗幟的總稱，這里借指軍士。

烽煙：古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。這里指1927年以后

的國內革命戰(zhàn)爭。

諸君：這里是各位同志的意思。諸，許多、各位。君，對人的尊稱。

涯：邊際，止境。

取義成仁：即“舍生取義”“殺身成仁”。為了成全仁義，不惜犧牲生命。這里指為了人民的解放事業(yè)而勇

于犧牲。取，選取。成，成全、實現。

短詩五首

1.字音

墓畔(pdn)謖漫(mdn)風雨吩(yin)旗手(dub)

2.釋義

口占：即興作詩詞，不打草稿，隨口吟誦出來。

漫漫：(時間、地方)長而無邊的樣子。

閑話：沒有一定中心地談無關緊要的話。

裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。

舵手：掌舵的人。比喻把握方向的領導者

海燕

1.字音

海鷗(6u)呻吟(sh@n)飛竄(cudn)蠢笨(chdn)膽怯(qi。翡翠(f4i)

博起（1U?）號叫（hdo）困乏（fd）煜滅（xi）深淵(yudn)蜿蜒(wanyan)

2.釋義

蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際。

高傲：自以為了不起，看不起人。文中是貶義褒用。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

蠢笨：笨拙；不靈便。

膽怯：膽?。蝗鄙儆職?。

翡翠：一種珍貴的玉石，顏色多樣，以綠色最為常見。

掠起：輕輕擦過或拂過而帶起。

號叫：大聲叫。

敏感：生理上或心理上對外界事物反應很快。

精靈：傳說中多年的鳥獸草木等變成的妖怪。

震怒：異常憤怒；大怒。

困乏：因體力或腦力消耗過多而需要休息。

轟響：發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子。

深淵：很深的水。

預言家：能預先說出將來要發(fā)生什么事情的人。

熄滅：停止燃燒；滅（燈火）。

咚義學常以

1.現代詩歌：

現代詩歌是指“五四運動”至中華人民共和國成立以來的詩歌。中國近現代詩歌的主體新詩，誕生于

“五四”新文化運動。它是適應時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現實生活，表現科學民主的革命

內容，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標志的新體詩?！艾F代詩”名稱，開始使用于1953年一紀弦創(chuàng)立

“現代詩社”時確立。

現代詩歌特點有：（1）形式自由。（2）內涵開放。（3）意象經營重于修辭。（4）有高度的概括性、鮮

明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。

2.作者作品

(1)舒婷，原名龔佩瑜，中國當代女詩人，20世紀70年代末作為朦朧詩潮的代表人物聞名文壇。其詩既

有鮮明的時代叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，感情發(fā)自內心，細膩而優(yōu)美，被人譽為“心靈世界

的歌”。代表作有《致橡樹》《神女峰》《雙桅船》《祖國啊，我親愛的祖國》等。

(2)陳毅(1901—1972),名世俊，字仲弘。四川樂至人。他是我國無產階級革命家、政治家、軍事家、外

交家、詩人，中國人民解放軍的創(chuàng)始人和領導者之一。1972年于北京逝世。1977年其遺作專集《陳毅詩詞

選集》出版。

(3)沈尹默(1883—1971),原名君默，浙江吳興(今湖州吳興區(qū))人，詩人、書法家。沈尹默是新文化運動

的倡導者之一，也是最早的新詩嘗試者之一。主要作品有《秋明室雜詩》《秋明長短句》等。

(4)戴望舒(1905—1950),原名戴夢歐，浙江杭縣(今杭州)人，現代詩人、翻譯家。代表詩作有《雨巷》

《我用殘損的手掌》《煩憂》等。主要作品有詩集《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》等。

(5)卞之琳(1910—2000),江蘇海門人，詩人、翻譯家。其創(chuàng)作的新詩廣泛地從中國古詩和西方現代派詩

歌中汲取營養(yǎng)，自成一格，充滿智慧的閃光和哲理的趣味，是20世紀30年代中國文壇“現代派”詩歌的

代表人物之一。代表詩作有《斷章》《雨同我》等。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀歷》，

合集《漢園集》等。

(6)蘆荻(1912—1994),原名陳培迪，廣東南海人，詩人。主要作品有詩集《桑野》《馳驅集》等。

(7)聶魯達(1904—1973),智利詩人，獲1971年諾貝爾文學獎。主要作品有《二十首情詩和一支絕望的

歌》《漫歌》等。

(8)高爾基(1868—1936),蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。1906年發(fā)表長篇小說《母

親》，標志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。1913年后完成自傳體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

「03’考點突破

現代詩歌閱讀題的解題技巧

1、把握主人公的立足點

一般而言，把握抒情主人公的時空立足點，就可以為貫通全詩提供一個堅實的平臺，是解讀詩歌的重

要方法。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設身代言，即詩人設想自己就是詩中的人，為他們奔走呼

喊，代他們傾訴衷腸；一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象?？傮w看，后一類

居多。

2、關注詩歌的題目

詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現，它像一條紅線，串聯起散落在詩歌中的珍珠，像一個窗口，

讓我們看到詩人的內心世界。關注題目，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法。因為并不是所有的詩都

能找到立足點，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、哲理詩等，一般就沒有，那就更應該關注題目。

3、了解詩歌的結構

“起承轉合”是古典詩歌尤其是近體詩的結構中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個

視角窺探作者的思路，進而貫通全詩。在初三復習備考中，如果我們遵循這種規(guī)律的話，會收到事半功倍

的效果。凡依著起承轉合的程式來寫的詩，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙。

4.答題應緊扣原詩的內容

?！b賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內容和表達技巧的分析，

具體內容來進行，千萬不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內容進行判斷選擇，

否則難以說明自身是否讀懂了原詩。

5、熟悉有關意象與意境的知識

詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，

各個意象之間都有一定的聯系。在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語”的天人感應模式，所以

我們在鑒賞景或物的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。而且這兩者又常常是一致的。

04素材積累

單元寫作方法指導

單元寫作任務：

1.了解什么是擴寫，了解擴寫的命題形式。

2.掌握擴寫的方法與技巧。

3.寫作實踐，實戰(zhàn)演練。

擴寫的技巧、方法：

1.要忠實于原文。擴寫時，要準確把握原文的中心思想，把握原文的主要內容，遵循原文的體裁，在

此基礎上發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦”。

2.抓住擴寫點。一篇文章里，并不是每一句話、每段文字都需要擴寫，不要平均用力，而根據表達中

心的需要，找出原文中的關鍵語句、合適的點進行擴充。

3.注意文章內容的一致和連貫。人稱和語氣要保持前后一致，情節(jié)的發(fā)展或論述的推進要合乎邏輯,

要有必要的過渡，增添的細節(jié)要和全文相協調，避免枝大于干。

擴寫的命題形式及范例：

1.語段擴寫式

將“枯藤老樹昏鴉”擴展成一段話，表現孤獨寂寞的心境。

示例：秋風起，草蕭瑟，青石橋邊，斜陽下，一棵古槐根生于此，像一個顫巍巍的老人，向天空伸出

乞求的手掌。纏繞其上的枯藤，從光禿禿的枝頭上垂下。一聲聲烏啼，穿過空曠的荒野，讓黃昏的郊外更

添無限的悲涼。

2.主干擴寫式

請以“你很瘦”為主題，進行擴寫。

要求：①圍繞中心，揭示出人物特征；②至少運用兩種修辭手法；③不少于200字。

示例：我看到你的時候著實被嚇了一跳，老天對你真是太不公平了。矮個兒，臉色黃中帶白，一件不

合時宜的皮夾克穿在你身上，就如同掛在秋風中的枝丫上?；疑澴哟┰谀闵砩?，讓我不禁想起身穿裙子

的蘇格蘭旗手。背在你身上的包顯得那么大，背帶緊緊勒在你那瘦削的肩上。你站在地鐵入口處，在人潮

涌動中，恍若一株脆弱的蒲公英，一陣輕風便能將你帶到半空。“哎，你看，那個人真是瘦?！睆纳磉呑哌^

的兩個中年婦女低聲說。下車分別時，你又朝我揮了揮手，這讓我想到了螞蟻纖細的觸角，不由得撲哧一

笑。

3.情景擴寫式

把杜甫《漫成一首》中的第一句“江月去人只數尺”擴展成內容豐富的一段文字。

建議：可以按“月形”“月色”“月光”“月神”進行擴展。

示例：一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤（月形），白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上（月色）。

微風輕拂江水，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏（月光）。那銀盤飄忽，好似一朵睡蓮

不勝涼風的嬌羞，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩（月神）。

單元實踐寫作范文

一、下面是一位同學還沒有寫完的詩作，請續(xù)寫完成這首詩。

學習完本單元的詩歌，一名同學總結了自己對詩歌的認識，寫了下面這句話?；仡欁x過的

詩歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴寫成一段話。不少于300字。

詩歌是一種很特別的文學體裁，有三個突出特點：一是用意象來表達情感，二是語言凝練，三是講究

節(jié)奏和韻律。

提示：

1.針對三個特點，各舉一兩個恰當的例子。

2.對每個例子作一些分析，更加清楚、具體地表現你對詩歌的認識。

【佳作展示】：

詩歌是一種很特別的文學體裁，有三個突出特點。一是用意象來表達情感?！睹穾X三章》中詩人以“泉

臺“氣即?血雨腥風”等意象，形象地概括了革命征程的艱辛，表達了對犧牲者的緬懷，又以“斬閻

f:旗”、紛飛的“捷報”，遍種人間的“自由花”等意象表達了不屈的戰(zhàn)斗意志和對革命必

語言凝練?！肚邎@春?雪》僅H4字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，評論了上下幾千年

的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負。動詞“望”“看”“封”“飄”“舞”“馳”，數量詞“千里”“萬里”，

形容詞“莽莽”“滔滔”，副詞“惟”“頓”都極為凝練準確，富有極強的表現力。三是講究節(jié)奏和韻律。

《鄉(xiāng)愁》段式、句式整齊，段與段、句與句之間和諧對稱，詩歌的旋律回旋往復，其中“鄉(xiāng)愁是……”與

“在這頭……在那（里）頭”四次重復，加之“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊

詞運用，“一枚”“一張”“一方”“一灣”的數量詞的運用，更加強了全詩的音韻之美。

【點評】

此片段圍繞三個特點分別補充了三個事例。用《梅嶺三章》中“泉臺”“怪煙”“血雨腥風”等意象

詮釋意象在詩歌中表情達意的作用；以《沁園春?雪》各種詞性詞的巧妙運用，準確凝練地表情達意，作

為語言凝練的典型代表；選《鄉(xiāng)愁》的句式及詞語的特點很好地表現了詩歌節(jié)奏和韻律之美。三個事例選

擇準確、分析到位，符合題目要求。

二、閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600字。

春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經過，

向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土

地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。

【提示】:

1.下筆前仔細體會，確定中心。圍繞這一中心找準擴寫的點（比如材料中最富有戲劇性的內容），設計

好擴寫提綱。

2.發(fā)揮想象，增加必要的神態(tài)、動作、語言、心理及場面的描寫，力求生動。

3.寫好后，與原文作一番比較，分析擴寫的成敗得失，體會擴寫的方法。

【佳作展示】：

重耳逃難

春秋時期，晉國內亂，晉公子重耳為了躲避追殺，到處逃難，饑餓、勞累和困乏像魔鬼似的附在

他們的身體上……

深夜，寒風蕭瑟，四周寂寥凄清，可他們卻不能停下沉重的步伐。天上有幾只烏鴉飛過，落葉也如刀

似的，毫不留情地將他們刺向了絕望深淵。突然，重耳疲憊的臉上露出了一抹欣喜的笑：“真是天無絕人之

路?。　痹疽黄兰诺年犖橐步K于迎來一道曙光一一他們來到了衛(wèi)國一一那是昔日最好的同盟。重耳火速

派了其中一個隨從前去告知守城士兵?？墒牵玖⒃谛l(wèi)國朱紅的大門前，卻遲遲未見有任何動靜，他明

白自己現在僅僅只是一個破落的公子，他不得不動身離開，他想維護自己最后一點尊嚴。

為了活下去，他們只能繼續(xù)趕路。不知道走了多久，他們來到了五鹿。此時腳已麻木，他倚靠在一棵

大樹下，看見了許多為戰(zhàn)事所迫在路旁解餓的鄉(xiāng)下人。他們一行人幾天沒有進食，早已饑腸轆轆，于是重

耳讓隨從去討點吃的。他們不奢求多，只想有一點，哪怕就一口?？墒牵菐讉€衣著破落的鄉(xiāng)下人用滿是

鄙夷的眼神打量著他們，用傲慢的語氣無情地嘲笑他們，更別說分食物給他們了。此時重耳近乎崩潰，從

不輕易落淚的他任憑淚珠從臉上滑落，他對著無盡的曠野，只能感慨“虎落平陽被犬欺”的慘淡。這時，

另一個鄉(xiāng)下人跑到不遠處，撿了幾個土塊遞給重耳，說：“給！這個頂飽！”重耳大怒，眉毛霎時倒豎成了

兇狠的八字，一把抽出身上的鞭子就要朝那人打去：“你活膩了嗎？”一旁的狐偃趕忙攔住，勸他說：“公

子，這是上天賞賜的土地啊，是個好兆頭，我們應該拜謝不是？"重耳聽后，放下舉著鞭子的手，若有所

思，而后微微點點頭，跪下磕頭致謝，收下土塊裝在車上。

馬車在滾滾的煙塵中顛簸著漸漸遠去。遠方，斜陽入山，火燒過一樣的晚霞染紅了西邊整個天空……

【點評】

本文圍繞材料的核心內容擴寫，重點很突出，主要擴寫了“衛(wèi)文公沒有以禮相待”和“向鄉(xiāng)下人討飯”

兩個情節(jié)來凸顯重耳的性格特點；小作者想象豐富，合理適度地增添了人物的語言、動作、神態(tài)以及環(huán)境

描寫，符合人物的特點及當時的情境；并且在文章開頭對重耳逃難的原因及現狀有簡單的補充，最后以環(huán)

境描寫結束全文，不僅交代了重耳一行人的去處，使情節(jié)更完整，也增添了文章的悲壯之感。

三、閱讀下面的語段，深入思考，把它擴寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。

“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學者胡居仁撰寫的對聯，意

在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注意平日積累，而非臨渴掘井。持之以恒，就要堅持

不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學、成長的路途

上，也應持之以恒。

【提示】：

1.閱讀所給的材料，思考如下問題：語段的主要觀點是什么？主要是從哪幾個方面進行論述的？擴寫

時，可以分為幾個段落，每個段落的要點是什么？

2.議論性文章擴寫的要點在于補充論據。想想你平日積累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作

為論據。

3.注意根據所論述的要點，簡單分析論據，以揭示材料和觀點之間的聯系。

【佳作展示】：

做事情貴在持之以恒

“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。”這是明代學者胡居仁撰寫的對聯，

意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。

持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。1969年，屠呦呦接受抗瘧藥研究任務。她帶領

課題組從系統(tǒng)收集整理歷代醫(yī)籍、本草、民間方藥入手，日積月累，終于在收集2000余方藥基礎上,

編寫了《抗瘧單驗方集》，并對其中200多種中藥開展實驗研究。歷經380多次失敗，屠呦呦沒有氣餒，

在失敗中積累經驗并不斷改進提取方法，終于在1971年獲得青蒿抗瘧發(fā)掘成功?？茖W研究從來都要靠

腳踏實地，來不得半點投機取巧，正因為屠呦呦注重積累、持之以恒，她才成功研制出青蒿素抗瘧疾

系列藥物，挽救了全球數百萬人的生命，給中國的醫(yī)學與科學帶來了巨大進步。世界無產階級革命運

動導師馬克思花了40多年的時間，在大英博物館翻閱了大量的資料，他所坐的位子下的水泥地竟磨掉

了一層水泥，終于著成了《資本論》，為世界政治經濟學的發(fā)展做出了巨大貢獻。馬克思的成功絕非臨

時抱佛腳，而是他腳踏實地、注重積累的結果。

持之以恒就要堅持不懈，而非一曝十寒。愚公家門前有兩大座山擋著路，他決心把山平掉，另一

個老人智叟笑他太傻，認為不可能。但愚公認為子子孫孫是沒有窮盡的，兩座山終究會鑿平。天帝被

他的誠心感動，命令夸娥氏的兩個兒子背走了兩座山。愚公移山的成功說明了要克服困難就必須下定

決心，持之以恒，堅持不懈的道理。阿里巴巴創(chuàng)始人馬云，三次高考，兩次落榜；三次創(chuàng)業(yè)，兩次失

敗，倍受冷嘲熱諷，但他沒有放棄，最終考進了杭州的一個?？茖W校，后來又打造了威震天下的“阿

里巴巴帝國”。馬云的成功絕非偶然，而是緣于他的堅持不懈。

古今中外，很多事例都告訴我們，做事情有恒心，方能成功，我們在求學成長的路途上，也應持

之以恒。

【點評】

本文結構清晰、擴寫點選擇準確，是一篇不錯的擴寫文。文章第一部分提出中心論點，第二部分

分析論證，第三部分總結全文。在第二部分又細分為兩個分論點進行論述。分論點一圍繞“注重平日

積累”展開，補充了“屠呦呦和馬克思”的事例，強調他們因注重積累、持之以恒最終取得了成功；

分論點二圍繞“堅持不懈”展開，補充了“愚公移山和馬云高考、創(chuàng)業(yè)”的事例，強調他們因有堅持

不懈、持之以恒的精神才取得了成功。四個事例與分論點吻合并有簡單的分析及評價，而且所選事例

與總結句中的“古今中外”相對應，結構嚴謹。

第二單元

爐礎知縱

單元重點字詞梳理

孔乙己

1.字音

頹唐（tui）附和（%）分辯（bidn）不屑置辯（xi。咸亨酒店（hCng）

葷菜(htin)孱水(chan)拭(shi)蘸(zhdn)惋惜(win)闊綽(chub)

2.釋義

不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。

分辯：辯白，辯解。

格局：布置的格式。

纏夾不清：攪擾、夾雜不清。

之乎者也：形容半文不白的話或文章，含諷刺意味。

大抵：大多。

附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義）

格局：布置的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽。

綻出：文中是突露出來的意思。

君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時候。

頹唐：精神不振作，情緒低落。

營生：謀生，籌劃如何生活。

變色龍

1.字音

契可f夫(qihe)最(mi?)頓子(shdi)醋栗(c￡i11)名節(jié)(qigai)魁橫(kuiwu)

姆信(p6ichang)胚子(pi)豬用子(zdi)洋港(yi)恐吁(聯)

2.釋義

魁梧：(身體)強壯高大。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐：(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。

洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。

伶俐：聰明；靈活。

恐嚇：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：表示自己直接行動。

無精打采：形容不高興，不振作；

顏色：顯示給人看的厲害的臉色或行動；

惦記：心里老想著，放不下心。

溜索

1.字音

if(du)fl?(sai)Rg(ou)^(jiao)?(dud)頃刻(qing)遲疑(yi)

騫地(mb)盤恒(hudn)專售銖(zi)拽起(zhudi)脖頊(96ng)撤泄(s。腦篋(sui)

管鐺(ling)探視(tdn)便身(ft!)戰(zhàn)戰(zhàn)獲兢(jing)

2.釋義

盤桓：徘徊；逗留。

探視：察看。

涓涓：細水慢流的樣子。

森氣：森嚴可畏的氣勢。

驀地：出乎意料的；突然。

遲疑：拿不定主意；猶豫。

頃刻：表示行動或事情在極短的時間內完成，相當于一會兒。

千鈞之力：常用來形容器物之重或力量之大。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。

拳打腳踢：用拳打，用腳踢。形容痛打。

飄飄悠悠：指在空中或水面上輕緩地浮動。

錨銖：比喻極微小的數量。錨和鐵是古代重量單位，六銖等于一錨，四錨等于一兩。

千鈞之力：形容力量之大。鈞，古代重量單位，一鈞等于三十斤。

蒲柳人家

1.字音

搟面杖(gdn)刎肉(wdn)呱呱墜地(gti)瞧膜(dza)腳氣(ddo)斷壁殘用(yudn)

戲謔(xu?)如坐針氈(zhdn)榮膺(ylng)隱匿(ni)影影綽綽(chub)煙囪(cong)

搦氣(ddo)呼哨(hu)咔吧(ka)口最(zuo)駕馭(yu)膩歪(ni)

2.釋義

【妙手回春】稱贊醫(yī)生醫(yī)術高明，能把垂危的病人治好。

【一氣呵成】形容文章的氣勢首尾貫通；形容完成整個工作過程中不間斷、不松懈。

【榮膺】光榮地接受或承當。

【望眼欲穿】快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。

【不恥下問】不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。

【咬文嚼字】過分斟酌字句，多用來指死摳字眼兒，也用來指對文字的使用反復推敲，十分講究。

【如坐針氈】像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。

【芒刺在背】像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。

1.小說

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、

尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

小說按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說(小小說)；按照表現的內容可分為科幻、公

案、傳奇、武俠、言情、官場小說等；按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小

說等；按照語言形式可分為文言小說和白話小說。

2.作者作品

(1)魯迅(1881—1936),文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年首次

用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石。主要

作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《三閑集》《二

心集》《且介亭雜文》等。

(2)契訶夫(I860—1904),19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。與法國的莫泊桑、美國的歐?亨利

并稱為“世界三大短篇小說家”。他的短篇小說，采取批判現實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡的

社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現實。代表作品有小說《變色龍》《第六病室》

《小公務員之死》《裝在套子里的人》，劇本《櫻桃園》《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》等。

(3)阿城，原名鐘阿城，祖籍重慶江津，生于北京。是當代尋根小說的重要代表作家，其作品深受中

國傳統(tǒng)文化的影響。除小說外，還創(chuàng)作和改編劇本。代表作是小說《棋王》。

(4)劉紹棠(1936—1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小

說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著,深受孫犁作品熏染。擅長鄉(xiāng)土文學的創(chuàng)作，作品反映

農村的濃郁歷史和風土人情，格調清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品

有短篇小說《青枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇小說《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎)；

長篇小說《春草》《京門臉子》等。

03考點突破

一、概括故事情節(jié)。

思路：

①劃分情節(jié)（找線索、找事件）

②概括歸納（圍繞中心事件或線索，運用疊加法與合并法；主人公為主語）

語言表形式：什么人做了什么事。

①完整敘述。按照“何時何地何人做何事”的格式加以概括，應有的要素不能丟失?！昂问隆币画h(huán)中有

時要包括“原因、經過、結果”；

②從主人公的角度敘述。故事較復雜，關涉到的人物較多時，要避免前后情節(jié)的相互交錯。注意把握

住事件涉及的對象，從同一角度概述，做到前后貫通。

二、敘述方式和人稱。

i.各種敘述手法的運用與作用：

①順敘：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰；

②倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去

的一種方法。造成懸念，引人入勝；

③插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要

情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿；

④補敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文

內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文；

⑤平敘：指平行地敘述兩件或兩件以上同時發(fā)生的事?？梢允诡^緒清楚，照應得體，但要注意交待

事件起訖的時間。（平敘的方式有二：“花開兩朵，各表一枝”：先說甲的事，再說乙的事，兩邊都交待清楚；

時而說甲，時而說乙，按照情節(jié)發(fā)展輪番敘述。）

微型小說情節(jié)結構的特點：

（①設置懸念；②情節(jié)曲折；③意料之外情理之中（分析伏筆與照應）；④錯位法；⑤巧設誤會）

2.人稱運用：

第一人稱：敘述親近自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以自然生動之感。

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感。用于物一

一起擬人化的作用，語言生動，拉近了與讀者的距離，營造對話空間，富有新鮮感。

第三人稱：不受時空限制，靈活自由；顯得客觀冷靜，便于敘事和抒情。能直接展現傳主豐富多彩的

生活，不受時空限制，反應現實、靈活、自由，信息量大。

三、賞析小說人物

小說的核心任務是通過刻畫人物、塑造人物形象來揭示社會生活的某些本質問題，從而表現作品的主

題。對小說人物形象的理解與分析包括以下三種題型：人物形象的概括與分析，人物形象的作用（含主要

人物的作用、次要人物的作用、物象的作用三個角度），人物形象塑造手法。

1.人物形象的概括與分析

人物形象的概括與分析，幾乎是小說文本中的必考題，這部分常常有兩種命題形式：指定語段分析人

物的心理或性格特點，整體概括與分析人物形象。在具體命題時，部分考題是只概括，不分析;部分考題

是概括之后再分析。答題時，應該從小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養(yǎng)等方面入手，通過人物的

外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征，把握人物的形象特征，并且從分析環(huán)境入

手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因，同時注意作者對人物的介紹和評價。

人物性格特征分析題解題思路：

從故事情節(jié)的發(fā)展變化中把握人物性格；

從人物之間的矛盾沖突中認識人物性格；

從描寫手法中認識人物性格。作品對人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等，

都是表現人物的思想感情和性格特征的；

從社會環(huán)境、活動場景及人物關系中認識人物的典型意義；

借助作者對人物的介紹和評價把握人物基本特征。包括小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質

等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

【表述要點】是一個怎樣的人+性格、品質特征+形象的意義。

2.分析塑造人物的方法

小說塑造人物形象是多方位的，它通過各種藝術手段既對人物形象進行肖像描寫、語言描寫、動作描

寫、心理描寫、細節(jié)描寫等直接描寫，還可以通過渲染、烘托、襯托等間接描寫從側面烘托人物形象，通

過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。肖像描寫是指對人物的容貌、神情、

姿態(tài)、風度和服飾等人物形象的描寫，成功的肖像描寫能使人物形神兼?zhèn)洹?/p>

通過個性化的對話，可以顯示人物的不同性格。而富有特征的內心獨白，也是透視人物內心隱秘、展

現人物性格特點的一種重要手段。動作描寫則是指作家對人物富有性格特征的動作所作的生動、具體的描

繪和刻畫。心理描寫直接表現人物思想和內在情感，推動情節(jié)發(fā)展。細節(jié)描寫能夠更細膩地展示人物的某

一特征。

人物形象的塑造手法答題時首先要看題干要求和文本內容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接

描寫的角度，還是兩者兼有，然后從文中找出直接描寫或者間接描寫對應的內容，看看運用了哪些表現手

法，指出運用這種手法從哪個角度表現了人物的哪種特點。指出使用這種手法所達到的藝術效果，再根據

題干要求進行答案整合。

正面描寫：

語言（對話）、行為（動作）、外貌、心理（內心獨白）、細節(jié)

側面描寫：

①對比、對比；②環(huán)境烘托；③他人介紹；④其他手法。

3.分析小說人物的作用：

小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質，從而表現作品的

主題。小說的人物可分為主要人物、次要人物。人物形象的塑造和性格的完成，都與情節(jié)密切相關，人物

的一言一行，都在對情節(jié)產生推進作用。所以分析主要人物在小說中的作用，應首先考慮與小說情節(jié)的關

聯。

因為小說的目的就是通過塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表現主題，分析主要人物形象的作用，

必須考慮對小說主題的作用以及人物形象的社會意義，因為這是作品的真正寫作意圖。

而次要人物也不只是一個線索或情節(jié)上的關聯人物，有的自身還有鮮明的性格特點，其具有的作用首

先是自身的作用和價值。次要人物常常起到線索作用，可以通過襯托，使主要人物更加鮮明清晰，增強了

小說的藝術感染力。

主要人物形象的作用。主要是分析人物形象的社會意義：首先要結合情節(jié)分析人物形象的典型性，然

后結合社會現實分析人物形象折射的社會現象及給人們帶來的某種啟示等。

次要人物形象的作用。次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：（1）為主

要人物服務，對主要人物起襯托作用；（2）揭示或凸顯主旨；（3）若是線索人物，自然是貫串全文的線索。

四、賞析小說語言

小說的語言可以分為兩種：一是人物語言，即文中人物對話、獨白等，人物語言應該是性格化的語言，

要能充分揭示人物的性格特征，表現人物的心理狀態(tài)；二是敘述人語言，即作者在小說中敘述事件、描繪

人物、發(fā)表評論、抒發(fā)感情時使用的語言。鑒賞小說的語言有兩層含意：一是鑒賞小說中人物的個性化語

言，二是鑒賞小說作者的語言風格。

一方面，不同性格的人，在不同的場合，面對不同的對象，說話的語言風格不一樣。有的幽默，有的

莊重；有的委婉含蓄，有的直來直去；有的簡潔，有的啰唆；有的羞羞答答，有的大大方方；有的粗野，

有的文雅。

另一方面，不同的作者，會有不同的語言特點。這里的特點有時是指作者的語言風格，如平實、樸素、

華麗、冷峻、熱烈、簡潔、明快、曉暢、典雅、清麗、幽默、辛辣、含蓄；有時是指在特定的作品中表現

出來的遣詞造句等修辭方面的特點，如煉字、長短句、整散句等等。另外，也包括作者語言的地域色彩、

語體色彩。如考查對老舍小說語言的京味、口語化特點的掌握。

回答此類題目，應先引用文本具體語句，再指出其手法，分析表達效果。

五、分析環(huán)境描寫

小說塑造的人物形象和構設的故事情節(jié)，總是出現于一定的時空位置，這就是小說的環(huán)境。它包括社

會環(huán)境和自然環(huán)境。

所謂社會環(huán)境，是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人情、時代

風貌、社會關系、政治、經濟等，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關系等。它包括的范圍很廣，小至房

間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內容很多，可以是室內的布局、陳設，住宅內外裝飾布置，

以及當地風土人情等。

解答分析概括社會環(huán)境描寫作用題，需要“三步走”：第一步，找出具體體現社會環(huán)境的語句。第二步，

明確分析社會環(huán)境作用的思維角度。第三步，組織語言，規(guī)范答案。一般常用的答題模式為：

①突出（烘托、描寫、交代）了……，為……活動提供了背景，與……（情節(jié)）形成對比。②烘托（襯托、

映襯）了……（思想品質、精神世界），有助于塑造……的形象。

所謂自然環(huán)境，包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣和景物等。它是小說考查環(huán)境描寫的重點。

其重點方向在于：特點、作用。

分析概括景物特點，首先要看描寫的是哪些景物；其次要看這些景物有什么共同特征，要特別注意能

揭示景物特點的形容詞。如果沒有這些詞語，則需要自己選用詞語概括。至于分析景物的寓意，則要關注

它所運用的手法，或隱喻，或象征，并結合小說背景和主旨準確判定其寓意。做這類題時要特別注意審題，

注意“景物特點”與“景物描寫的特點”的區(qū)別，后者答的是“景物描寫的技巧（手法）:

分析自然環(huán)境題常見的答題模式有：

①指向環(huán)境：交代……時間（背景），營造……氛圍，渲染……氣氛。

②指向情節(jié)：推動……發(fā)展，暗示……轉換，勾連……情節(jié)，為……做鋪墊，為……埋下伏筆。

③指向人物：暗示……思想，側面寫…?一性格，烘托……心理。

④指向主題：表達、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。

單元寫作方法指導

單元寫作任務：

1、理解審題立意的原則

2、學習材料作文審題立意的方法

3、學會選擇適合自己的角度立意

審題立意的技巧、方法：

一、、審題方法和步驟

(1)辨明詞義，確定中心。

0.我們可以理解詞語的意思，或將之與等同義詞進行比較，辨析詞義的輕重、大小、

深入理解題意，然后再選材、立意。

例如：《禮物》這個題目，我們很容易判斷這個詞的意思，但是我們要進一步思考，“禮物”是我們

送出的還是接收的，這個過程有哪些讓你難忘的，從而確定寫作內容。

(2)抓住“題眼”，確定中心

題眼是作文題目中，能夠揭示意義、體現中心、點出重點的詞語。審題時抓住了題眼，就等于抓住了

文章的中心或主要內容。題眼在哪里，怎樣抓住題眼呢？

①句子型。例如：《我的家鄉(xiāng)美》《這件事真有趣》《他是一個樂于助人的少年》這三個題目，都是

由一句話組成的。它們的題眼，就是各個句子中回答“怎么樣”“是什么”的關鍵詞語，即“美”、“真

有趣”、“樂于助人”。抓住了這些詞語，也就抓住了這些題目的題眼，抓住了這幾篇作文的中心。

②詞組型，題眼一般在起修飾或限制作用的詞語上。例如：《生動的一堂語文課》《閑不住的爺爺》

《美麗的小山村》這三個題目，都是由詞組構成的。它們的題眼就是題目中起修飾、限制作用的詞語，即

“生動”“閑不住”“美麗”。在這三篇作文中，突出了這三個內容，就是突出了文章的中心。

③作文題目如果是一個詞，它的題眼一般在這個詞的重點字上。例如：《春游》《巨變》《晨讀》《后

悔》這些題目都是用詞構成的。它們的題眼分別在這些詞的重點字上，即“游”“變”“讀”“悔”。作

文緊緊地圍繞它們去寫，就會做到重點突出，中心明確。

④兩個文題僅一字之差，要求就明顯不同。例如：《我的爸爸》《我和爸爸》，前者要求只寫一個人，

爸爸；后者要求寫兩個人，既要寫我，又要寫爸爸?！昂汀笔呛笠粋€作文題的題眼，“的”是前一個作文

題的題眼。忽視了這兩個關鍵詞，把兩個文題寫成了一個內容，必然有一篇文章跑了題。

(3)審清題目(導語)后的要求：文體、字數、保密、數量、表達方式……

作文要求部分往往信息相似，容易被學生忽略。但是不要養(yǎng)成忽略審要求的習慣。因為有些要求部分

不僅對字數、文體、保密、原創(chuàng)等方面提出具體要求，而且還對題目進行進一步限定或提示。

二、立意基本原則

(1)立意要鮮明

中心思想正確、鮮明，這是文章的基本要求。寫文章，贊什么，反對什么，恨什么，愛什么，都應該

旗幟鮮明，毫不含糊。當然，表現形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來表明自己

的規(guī)點、立場和態(tài)度；有些記敘文、抒情文則可采取曲筆，運用形容、比喻、象征等手法，寫得含蓄些。

但任何文章，都要“立主腦，減頭緒”，“從頭到尾一條線，中心思想貫全篇。”

(2)立意要深刻

魯迅先生曾說：“抓住一點，深深開掘。”寫文章，要透過觀察，直奔本質。從中找出最具有時代精

神的，最有普遍意義的東西。如最近發(fā)生的、別人不常用的，或自己有切身體會的材料。充分反映新人新

事、新思想、新風貌。給讀者以新鮮感和時代感。

（3）立意要新穎

就是寫作意圖要緊扣時代的脈搏，所考慮的問題有新的角度，所寫的內容有獨立的見解。如像攝影一

樣，雖然在不同的側面、角度都可拍攝，但只有選取一個最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在

寫法上，應采取新穎別致、富于變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡單地套用或

襲用別人的東西，或脫離當前的實際，不敢正視現實，回答新的問題，就很難引起讀者的

一單元實踐寫作范文

一、閱讀下面的材料，在認真審題的基礎上，列出兩三個寫作的主題。

匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去？"貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去。"斑鳩

不解地問：“為什么呢？"貓頭鷹說：“這里的人都討厭我的叫聲。"斑鳩說：“你只要改變自己的叫聲就可

以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會惹人討厭的。”

【提示】:

1.這則寓言講了一個什么樣的故事？本來的寓意是什么？

2.你還可以悟出什么道理？試著從其他角度進行思考，甚至可從反面立意。

3.將自己歸納的主題與同學分享交流。

二、從上面列出的主題中選擇一個，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。

【提示】：

L吸納其他同學的合理建議，分析比較這些主題。

2.選擇一個有一定深度且相對新穎的主題進行構思，并擬定題目。

3.寫作時，要注意緊扣主題，不要跑題、偏題。

【佳作展示】：

學會適應是一種智慧

看過一只貓頭鷹的故事，它因別人討厭它的聲音，在遭遇了鄉(xiāng)人的惡罵后，便想遷徙到其他地方。可

是即使它換了地方，依然會有新的人群討厭它的聲音。它沒有找到問題的根源所在，只有改變自己的叫聲，

人們才可能接受它喜歡它。

仙人掌為了適應沙漠，將葉片變成刺，減少了水分的蒸發(fā)；蝴蝶為了適應環(huán)境，改變了體色，躲避了

天敵。學會適應是一種策略和智謀，能讓生活變得更加豐盈。

生活總是捉弄人，2020年，就在我們舉國同慶春節(jié)的時候，可怕的新冠病毒襲擊了我們，世界上幾乎

沒有一個地方是安全的。我們該怎么辦？疫苗還在研制，病毒還在肆虐，開學的日子一再延遲，復工復產

的消息一直遙遙無期。電視中傳來鐘南山老先生對疫情的分析：病毒存在人傳人的風險，大家盡量避免外

出，不能聚會，出門必須戴口罩。

一切仿佛烏云籠罩，我們何去何從？殘酷惡劣的現實就在眼前，我們是不管不顧，坐以待斃，還是積

極應戰(zhàn)，爭取勝利？答案很顯然，只有順勢而為，共同戰(zhàn)“疫”，才能徹底打敗病毒，讓自己生活在健康安

全的世界。我們正經歷一場史無前例的沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”，每個人都是戰(zhàn)士，必須親歷疆場，共戰(zhàn)“疫”

魔。戰(zhàn)斗的號角已經吹響，讓我們一起迎接挑戰(zhàn)。

當下時局，不宜出門。對于我們學生，遠離新冠肺炎的最佳方法就是順應時事，在家學習，在家鍛煉，

減少出門，不給國家添亂。我們不可以打亂原定的學習計劃，但也未嘗不可做些積極的改變一一學會適應

新的學習環(huán)境，積極上好網課。

對于家長，更要順應時事，不去聚餐，不到人多密集的場所，做好家庭衛(wèi)生防護，均衡家人的營養(yǎng)，

親近家人們的關系，讓家庭形成良好的防護氛圍，這就是一種正確的戰(zhàn)斗模式。

對于政府部門，需要把控時事，及時采取有效的防護措施，及時通報疫情的發(fā)展狀況，及時研發(fā)抗擊

病毒的疫苗，制定相關政策法規(guī)，唯有這樣，才能全國上下，齊心協力，共渡難關，同驅病毒。

面對環(huán)境的改變，千萬不要學習那只躲避現實的貓頭鷹，要學習聰明睿智的仙人掌和蝴蝶，相信自己，

適應了環(huán)境，才能更好地生存，成就更好的自己。

【點評】

本文開頭結合材料并列舉仙人掌和蝴蝶的事例引出觀點一一學會適應是一種策略和智謀，能讓生活變

得更加豐盈。然后聯系今年的時事加以論證，面對新冠病毒，學生、家長和政府部門應該順應時事，各自

承擔相應的職責，充分有力地論證了中心論點。最后再次強調觀點，首尾呼應，升華主題。

三、以《翻過那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。

【提示】：

1.“記敘性文章”表明寫作時要以記敘為主，綜合運用其他表達方式。

2.要注意把握題目中的關鍵詞。探究其含義?！吧健敝甘裁?？“翻過又意味著什么？放開思路，從

多個角度思考。

3.根據你對題目含義的不同理解，擬出多個主題，從中篩選出一個自己感受最深，且比較新穎的主題，

構思成文。

【佳作展示】：

翻過那座山

她，兩腳加緊蹬著自行車，此刻她的心早已飛到綠色郵筒旁邊了。

她，靜靜地站在郵筒面前，腦海里不停地糾結著：“寄，還是不寄？”

那是一封很重要的信，至少對她而言。她揣著兔子似的心“撲通撲通”跳個不停。她實在

是太愛文學了，那些奇妙的文字，在她眼里是如此親近與熟悉，她喜歡用它們描繪美好的世界，

傾述自己的心聲?？墒前謰屢恢狈磳λ裏嶂晕膶W，怕影響學習，她只能在周末完成作業(yè)后，偷

偷地發(fā)展自己的興趣愛好。她對文學狂熱的愛，絕不是因為一時好玩，也不是為了趕潮流，更

不是心血來潮，而是心里一團熊熊燃燒的火苗無法熄滅。她不求成功，不求榮譽，更不渴望鮮

花和掌聲，她只求別人能夠理解她，理解她心中的追求。她在追求什么？她也說不清楚，或許

是心底渴望著一束溫暖的陽光照耀吧。

風瘋狂地吹著她的頭發(fā)，那三千細絲正如她的煩惱一樣很多，四周的冷空氣在向她襲來，

編輯老師會不會看那稚嫩的文稿？會不會隨手丟棄進垃圾桶？她知道自己現在很脆弱，心里面

七上八下，但隨著時間一點一點地流逝，她的心慢慢平靜下來，她明白自己必須做出決定了。

她的手慢慢伸向綠色的郵筒，把那封信沿著窄窄的郵筒進口，小心翼翼地投了進去，又拍了拍

郵筒，她長長地呼了一口氣，笑了，笑得很甜。

她知道人生的路上充滿希望，當遇到大潮的卷席，當聽到號角的鼓舞時，希望會讓人精神

抖擻。她也知道，人生不管成功與失敗，只要勇于嘗試勇敢翻越就是勝利。

是的，她做到了，她終于翻越了自卑這座大山。風不停地吹著頭發(fā)，心中的煩惱早隨著那

封信的投寄煙消云散了。她回頭又看了看那個盛滿她的希望的郵筒，她很滿足。是的，她相信

自己以后的腳步會踏得更加堅實有力。

【點評】

文章選材新穎，敘述自然生動，寫了一位愛好寫作，渴望文章發(fā)表的女孩勇敢翻越自卑的

大山，邁出投稿這一步時的復雜心情。開頭設置懸念，引人入勝，文章結構緊湊，中心突出。

巧妙地用景物描寫烘托煩亂的心情，細節(jié)描寫突出激烈的心理斗爭過程，亮點頻現，堪稱佳作。

第三單元

01/基礎知識

單元重點字詞梳理

魚我所欲也

字音

惡（wfi）簞（dan）羹（geng）蹴（cfi）

—.詞意

1.重點詞語

（1）二者不可得兼（同時得到）

（2）故不為有得也（茍且）

（3）故審有所不辟也（禍患，災難）

（4）即便人之所欲莫甚于生（假如，假使）

（5）非獨賢者有星心也（這樣）

（6）賢者能勿彎耳（丟掉）

（7）蹣爾而與之（用腳踢;給予）

（8）乞人不屑也（因輕視而不肯接受）

（9）萬鐘于我巧加焉（有什么益處）

（10）妻妾之奉（侍奉）

（11）是亦不可以導乎（停止，放棄）

（12）此之謂失其本小、（天性,天良）

2.通假字

（1）故患有所不牌也（“辟”同“避。躲避）

（2）萬鐘則不解禮義而受之（“辯”同“辨。辨別）

（3）所識窮乏者得我與（“得”同“德”,感激；“與”同“歟”，語氣助詞）

（4）鄉(xiāng)為身死而不受（“鄉(xiāng)”同“向”，從前）

3.一詞多義

(1)為：今為宮室之美為之(接受)今為宮室之美為之(介詞，為了))

(2)得：所識窮乏者將我與(通“德”,感激)二者不可得兼(得到，擁有))

(3)而：由是則生而有不用也(表轉折，去Q呼爾加與之(表修飾，不譯))

(4)于：萬鐘于我何加焉(介詞,引出陳述的對象，對)所欲有甚于生者(介詞，比))

(5)與：呼爾而與之(給予)所識窮乏者得我與(同“歟”，語氣助詞))

4.古今異義

(1)一豆羹豆：今義：豆類的名稱古義：古代一種木制盛食物的器具。

(2)萬鐘于我何力.口焉加：今義：增加古義：指帶來好處)

(3)則凡可以得生者何不用也可以：今義：能夠古義：“可”和“以”兩詞連用，可以用來。

(4)便人之所惡莫甚于死者使：今義：讓，派古義：假使，如果。

(5)號亦不可以己乎是：今義：判斷動詞古義：這。

5.詞類活用

(1)所識窮乏者彳尋我與(名詞作動詞，感激)

(2)萬鐘則不辯禮義而受之(名詞作動詞，合乎禮義)

6.特殊句式

(1)判斷句

魚，我所欲也“……也”表判斷

舍魚而取熊掌者也“……者也”表判斷

(2)倒裝句

萬鐘于我何加焉疑問代詞“何”賓語前置

所欲有甚于生者介詞結構“于生者”狀語后置

7.出自課文的成語及釋義。

舍生取義：原意是舍棄生命而選擇正義，后指為正義而犧牲生命。

唐雎不辱使命

一.字音

唐睢(ju)怫(fu)然免冠徒跣(xian)以頭搶(qiing)地休裱(jin)

韁(gao)素色撓(ndo)

二.詞意

1.重點詞語解釋

（1）寡人欲以五百里之地易安陵（交換）

（2）安陵君茶許寡人（用來加重語氣的助詞，不譯）

（3）大王加惠（給予）

（4）以大易?。ń粨Q）

（5）故不鎖尊也（置意）

（6）請廣于君（擴充）

（7）輕寡人與（疑問語氣助詞）

（8）豈度五百里哉（只，僅僅）

（9）秦王怫然怒（盛怒的樣子）

（10）布本之怒（平民）

（11）以頭超地耳（撞）

（12）此唐本之怒也（平庸無能的人）

（13）非士之怒也（文中指有才能、有膽識的人）

（14）體停降于天（吉祥；不祥）

（15）天下紙素（白色的絲織品，文中指穿喪服）

（16）秦王色彩（屈服）

（17）長跪而謝之日（道歉）

（18）寡人隱矣（明白，懂得）

2.通假字

（1）故不母意也（“錯”同“措"，安置）

（2）管鷹擊于殿上（“倉”同“蒼”）

3.一詞多義

（1）徒：徒以有先生也（僅僅，只）亦免冠佳跣（光著））

（2）使：安陵君因便唐雎使于秦（派遣）安陵君因使唐雎便于秦（出使）

（3）以：徒以有先生也（因為）以君為長者（以……為，把……當作））

（4）怒：天子之弩（發(fā)怒）懷哥未發(fā)（憤怒））

（5）于：使唐雎使于