Unit4Seeingthetor第1課時(shí)(教學(xué)設(shè)計(jì))storytime五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)（譯林版三起）

Unit4SeeingthedoctorStorytime單元Unit4課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)check,dentist,anything,bedtime,brushone’steeth,drinkwater,eatsweets,havearest,takemedicine,fever,headache,toothache。2.能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)日常用語(yǔ)What’swrongwith…?、…h(huán)ave/hasa…、Whatshould…do?、You/he/sheshould…。3.能正確地理解并朗讀對(duì)話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。4.能初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和日常用語(yǔ)詢問(wèn)病情，給不同的病癥提出建議。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.能正確地理解并朗讀對(duì)話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下復(fù)述課文內(nèi)容。難點(diǎn)：1.能初步用句型What’swrongwith…?、…h(huán)ave/hasa…、Whatshould…do?、You/he/sheshould…詢問(wèn)病情，給不同的病癥提出建議。學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，在四年級(jí)下冊(cè)Unit7《What’sthematter?》中已經(jīng)學(xué)過(guò)表示對(duì)他人關(guān)心的句型What’sthematterwithyou?和表達(dá)感覺(jué)和感受的形容詞hungry,ill,sad,thirsty,tired,在四年級(jí)下冊(cè)Unit8《Howareyou?》中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)疾病類詞匯cold,cough,fever,headache.教師可以用以舊帶新的方式，導(dǎo)入本單元的話題、詞匯和句型。教學(xué)工具ppt教學(xué)方法情景導(dǎo)入法，任務(wù)教學(xué)法，游戲教學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)一：情境導(dǎo)入。在熱身環(huán)節(jié)，教師通過(guò)“新冠視頻”導(dǎo)入教學(xué)，豐富靈動(dòng)的詞匯，逼真有趣的畫面，瑯瑯上口的音樂(lè)，不僅活躍了課堂氣氛，而且也起到了對(duì)疾病詞匯溫故而知新的作用。接著，教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)，自然過(guò)渡至病痛句型的操練學(xué)習(xí)。Step1:Leadin1.Enjoyavideo“Thenovelcoronavirus”2.FreetalkT:What’sthevideoabout,boysandgirls?T:What’sthesymptomofthisdisease?3.Lookandguess4.FreetalkT:Ifwedon’tfeelgood,whatshouldwedo?S:Yes./No.（出示詞組讓學(xué)生判斷對(duì)不對(duì)）揭題：Unit4Seeingthedoctor（storytime）本環(huán)節(jié)激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的積極性，為新知的教授做好準(zhǔn)備。教師結(jié)合“新冠病毒”短片資源，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)關(guān)于疾病的認(rèn)知與處理。既營(yíng)造師生之間和諧、輕松的課堂氛圍，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。Storytime教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重其故事性和文本性。本課教學(xué)以任務(wù)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，首先設(shè)計(jì)問(wèn)題What’swrongwithSuHaiandMike?讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫對(duì)文本進(jìn)行整體感知；而后將文本解讀細(xì)化為SuHai就醫(yī)的過(guò)程和Mike就醫(yī)的過(guò)程兩個(gè)部分。幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，掌握把握文本關(guān)鍵信息能力；旨在鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)已有信息主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。Step2：Presentationtime1.WatchandchooseWhat'swrongwithSuHai?What'swrongwithMike?2.Readandlearn3.ListenandunderlineWhatshouldshedo?4.CompleteSuHai’sMedicalCard5.ListenandreadWhatshouldhedo?6.ReadandunderlineWhydoesMikehaveatoothache?WhatshouldMikedo?7.Let’slearn8.CompleteMike’sMedicalCard本環(huán)節(jié)通過(guò)通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、觀看動(dòng)畫，幫助學(xué)生整體感知文本。通過(guò)從文本信息中尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生略讀、把握關(guān)鍵信息的能力。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，不僅復(fù)習(xí)鞏固之前的特殊疑問(wèn)句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)習(xí)任務(wù)三：鞏固操練。朗讀時(shí)，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生模仿原版錄音，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變換、重讀、弱讀等朗讀技巧的處理。接著，教師借助教材資源，讓學(xué)生在對(duì)文本充分理解的基礎(chǔ)上，完成任務(wù)活動(dòng)Thinkandwrite，復(fù)述概括文本內(nèi)容。最后，教師通過(guò)醫(yī)生和患者間的角色扮演，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)以致用，真正做到讓學(xué)生用英語(yǔ)做事情。Step3:Consolidationtime1.Readthestorya.Listenandimitateb.Readindifferentwaysingroupsofthree2.ThinkandwriteIhavea________anda_________.Ishould________________athome.Ishould_________and__________too.Ihavea___________.Icannot________________.Ishouldnot_________________.Ishould______inthemorningandbeforebedtime.3.Thinkandtalk[小男孩胃疼看醫(yī)生]兩人合作，角色扮演，以下句子可以幫助你哦！本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音，有感情地朗讀文本，學(xué)習(xí)朗讀過(guò)程中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，重讀、弱讀等朗讀技巧的處理。利用不同人物進(jìn)行自述，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。學(xué)習(xí)任務(wù)四：歸納總結(jié)。分為知識(shí)總結(jié)和情感總結(jié)。歸納的過(guò)程中自然滲透日常交際中如何詢問(wèn)疾病句型和詞匯掌握，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)生命的可貴，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。Step4:Summarytime1.Let’ssummary詢問(wèn)某人怎么了的句型/表示某人得某疾病的句型/詢問(wèn)某人應(yīng)該做什么的句型/情態(tài)動(dòng)詞should肯否定的用法。2.Exercisetime3.Let’slearnKeephealthy,loveyourlives.本環(huán)節(jié)知識(shí)的總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)及總結(jié)能力。同時(shí)將核心句型的輸出變得更加熟練。情感態(tài)度教育，讓學(xué)生體會(huì)生命的可貴，珍愛(ài)生命。Step5:Homework1.Readandtrytoactoutthedialoguetoyourfriends.2.Writesomeadvicetotheboy.3.Learnsomeinformationabouthowtofightwiththenovelcoronavirus.“雙減”政策中對(duì)作業(yè)布置提出了新的要求:全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)要求教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),并加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)：Unit4SeeingthedoctorStorytimepeopleillnesssuggestionsIhavea…Ishould…Ishouldn’t…教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為Storytime，教學(xué)過(guò)程以任務(wù)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)。文本的學(xué)習(xí)采用了扶放結(jié)合的方式，從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自主，通過(guò)不同形式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地理解文本，培養(yǎng)