《司馬光》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容三上《司馬光》

教學(xué)目標(biāo)多種形式朗讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦。1.1多種形式朗讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通1.2讀出停頓和節(jié)奏，1.3嘗試背誦2.通過借助注釋、結(jié)插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。2.1通過借助注釋結(jié)合插圖等理解字詞意思2.2理解這篇文言文的內(nèi)容2.3感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。3.通過觀看微課，反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點(diǎn)，有學(xué)習(xí)文言文的興趣。____________3.1觀看微課，反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點(diǎn)，3.2有學(xué)習(xí)文言文的興趣。___3.3感受白話文和文言文的不同

教學(xué)流程教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（作業(yè)）對(duì)應(yīng)目標(biāo)意圖說明

一：看圖猜故事，引出主要人物出示圖片，學(xué)生猜故事。1孔融讓梨；2彥博灌水取球；3曹沖稱象4黃香溫席。1.同學(xué)們，你知道嗎？在中華民族悠久歷史的長河里，有一些少年，他們智慧的光芒點(diǎn)亮了我們的童年，想認(rèn)識(shí)他們嗎？2、這個(gè)故事的主人公是誰？（板書：司馬光）“司"是本課要求寫的生字，來看老師寫“司”，同學(xué)們可以一起書空。3、司馬是姓，光是名。親切地叫一叫。大聲喊喊他。像這樣由兩個(gè)字組成的姓，你還知道嗎？我們回憶一下一年級(jí)學(xué)的姓氏歌說一說。4、聽說過“司馬光砸缸"這個(gè)故事嗎，哪位同學(xué)來給我們講講。課前了解《孔融讓梨》、《彥博灌水取球》、《曹沖稱象》、《黃香溫席》等故事說說故事的主人公。書空“司”讀題講《司馬光砸缸》的故事。1.利用圖片激趣，并感知中華少年的聰明智慧。很自然地引出司馬光的故事，為進(jìn)入課文學(xué)習(xí)作鋪墊。2.通過復(fù)習(xí)一年級(jí)的姓氏歌來聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)。

二、初讀文言文，感知文本特點(diǎn)一、出示課文：司馬光1、朗讀課文，初識(shí)文言文如果把剛才同學(xué)講的原原本本寫下來，就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個(gè)故事的嗎？翻開課本102頁，自己大聲地讀一讀。2.和平時(shí)的課文有什么不同？（板書：文言文）3．播放微課視頻，介紹文言文你們發(fā)現(xiàn)得真好，這是古人寫的文章，我們把它叫做——文言文（板書：文言文），播放微課。那什么是文言文呢？讓我們簡(jiǎn)單了解下。今天我們就來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文——齊讀課題。讀課文說說和平時(shí)課文的區(qū)別。平時(shí)的課文很長，文言文的文字很少，意思卻很豐富。觀看微課視頻，初步了解文言文。讀課題1.13.13.31.對(duì)照白文和文言文的不同，通過視頻微課直觀地感受并發(fā)現(xiàn)文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解。激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三：再讀文言文，把握停頓節(jié)奏1.檢查預(yù)習(xí)，朗讀生字。這篇課文要認(rèn)的生字不多，請(qǐng)大家讀準(zhǔn)確了。強(qiáng)調(diào)“甕"字的讀音，思考：“甕”長什么樣子？1.圖片出示甕和缸：理解“甕"（板書：插圖）3.補(bǔ)充和甕有關(guān)的成語：請(qǐng)君入甕，甕中之鱉。4.出示朗讀要求：兩分鐘時(shí)間，用自己的速度，朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。師相機(jī)引導(dǎo)正音。5.師范讀，生劃節(jié)奏出示《課堂作業(yè)本》2（1）選擇正確朗讀節(jié)奏群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。（）群兒戲/于庭，一兒登/甕，足/跌/沒水中。（）讀第二遍時(shí)，想想怎么讀更好聽？6.讀古文講究“斷句”。我們知道原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)的，課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓，但一些句子中，根據(jù)它的意思，沒有標(biāo)點(diǎn)的地方需要拖個(gè)長音。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。請(qǐng)大家拿出筆來，聽老師讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/"）師范讀。7.各種形式朗讀：自由讀。齊讀……按照這樣的停頓方法，試著讀課文，要求：不但要讀正確，更要注意句子的停頓。8.再讀文言文時(shí)，貴在節(jié)奏。古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范）1.朗讀生字。小老師帶讀。學(xué)生來猜，說說理由。2.積累“甕”的相關(guān)成語3.朗讀課文自由讀。男生讀。女生讀。暢說朗讀文言文的方法4.拿筆劃停頓完成任務(wù)一：《課堂作業(yè)本》2（1）5．指名讀。6.齊讀7．按節(jié)奏朗讀課文8.自由讀。齊讀。1.11.23.1“書讀百遍，其意自現(xiàn)"，所以通過各種形式的朗讀文言文，在充分讀的基礎(chǔ)上，再借助注釋和插圖來幫助學(xué)生理解意思就容易多了。一讀，意在正音。二讀，重在停頓。三讀，貴在節(jié)奏。充分利用現(xiàn)有的《課堂作業(yè)本》設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能更好地幫助學(xué)生把握文言文的節(jié)奏。

四：品讀文言文，理解文本含義____________出示課文。1.課文讀通讀順了，那你是否讀懂了呢？我來考考大家？2．（出示注釋）借助注釋理解“光”老師剛才讀了課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒有司馬光這個(gè)名字??？你是怎么知道的？3.文中就只有司馬光一個(gè)孩子嗎？還有哪些人，用橫線劃一劃。師板書：注釋（群兒、一兒、眾、兒）4.這些孩子在干什么？請(qǐng)用筆圈出文中人物的動(dòng)作。（戲、登、跌、去、持、破）指名說。二、出示句子一品讀：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。1、思考：“戲"是什么意思？原來，這“戲于什么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，玩得多開心哪！讀——群兒戲于庭。2、指導(dǎo)朗讀5.品讀句一，思考“戲"是什么意思？群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，用古文來寫就是——群兒戲于庭。那么，如果一群孩子在園中玩耍呢？就叫——（群兒戲于園），在樹林中嬉戲呢？叫——（戲于林），在池塘里嬉戲呢？原來，這“戲于什么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，玩得多開心哪！讀——群兒戲于庭?！白愕鴽]水中"，一不小心，腳下一滑，“呯——”地一聲，掉進(jìn)了甕中，水很深，一下沒過了頭頂！這一切發(fā)生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“跌沒/水中"你不妨讀得快、急。三、品讀句二：1．出示句子：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。2．理解這一句大致的意思？3．出示有的孩子……有的孩子……還有的孩子……用簡(jiǎn)短的文字說一說：當(dāng)看見有人掉進(jìn)甕中，其他的小孩的反應(yīng)？想象其他孩子當(dāng)時(shí)的樣子？用上上面的句式。4.試著用“眾皆棄去，一兒_______，一兒_________……”的文言文的句式說一說。5．指導(dǎo)朗讀：當(dāng)小伙伴們驚慌失措的時(shí)候，司馬光在干什么？生說。6．指導(dǎo)朗讀：“持石擊甕"要讀得迅速有力，“破之”讀地慢些——破——之——語氣上揚(yáng)，兒——得活——。7.師生合作有感情地朗讀課文。8.這“持石擊甕"要讀得迅速有力，才能顯得司馬光做事果斷、利落！“破之”呢？你就長舒一口氣吧，緊張的氣氛一掃而光，所以讀地慢些——破——之——，結(jié)局皆大歡喜，所以要緩，語氣上揚(yáng)，兒——得活——。9.師生合作帶著語氣讀課文。10.出示《課堂作業(yè)本》2（3）從司馬光破甕救友這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？根據(jù)學(xué)生回答板書。11．出示：（）戲于（），一兒（）甕，足（）沒水中……填空形式集體嘗試背誦。司馬光真了不起，想記住這個(gè)故事嗎？自己先試著背一背。填空形式集體嘗試背誦。1.光就是司馬光2.借助注釋，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法，我們還理解了這些字的意思。圈畫（群兒、一兒、眾、兒），并理解意思。圈畫（戲、登、跌、去、持、破）。生說“戲"的意思。生讀平常的語言說：有的孩子有的孩子還有的孩子_________________。文言文的形式說：“眾皆棄去，一兒______，一兒_________……”生說。生讀完成任務(wù)二：《課堂作業(yè)本》2（3）從“眾皆棄去"可以知道當(dāng)時(shí)別的小朋友，從“光持石擊甕破之”可以看出司馬光是一個(gè)的孩子。生背（）戲于（），一兒（）甕，足（）沒水中……1.32.12.22.33.2____________用圈，劃，借助注釋理解文言文字詞的意思在三級(jí)應(yīng)該并不陌生，因?yàn)樵诠旁姷慕虒W(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)過。所以通過這一方法來讀懂課文就很容易。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二：講練結(jié)合，能幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握文言文也有想你的空間，通過設(shè)計(jì)填空的形式理解文言文背后所沒有表達(dá)的意思，彌補(bǔ)了孩子靈活運(yùn)用的空白。利用文言文短小的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了當(dāng)堂背誦的環(huán)節(jié)，又落實(shí)了減負(fù)增效的文件精神。

五、拓展文言文，遷移鞏固知識(shí)1.小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文，從司馬光破甕救友這個(gè)故事中，我們看出司馬光小時(shí)候是一個(gè)機(jī)智勇敢、沉著冷靜的孩子。2.我們還第一次學(xué)習(xí)了文言文，初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，可以借助注釋、插圖，碰到難句反復(fù)多讀幾遍。3出示文言文《曹沖稱象》及注釋，用上借助注釋的方法把它讀懂。還記得以前學(xué)過的《曹沖稱象》的故事嗎？老師這兒有一篇用文言文寫的《曹沖稱象》，請(qǐng)用上今天學(xué)習(xí)文言文的方法來讀一讀，看看，你能不能讀懂4.拓展閱讀《小古