2024年春天的雨教學(xué)反思

第頁(yè)2024年春天的雨教學(xué)反思春天的雨教學(xué)反思1

活動(dòng)目的：

關(guān)注雨天的情景，體驗(yàn)看雨、聽雨、玩雨的樂趣。

能主動(dòng)地與同伴溝通自己的發(fā)覺，激發(fā)進(jìn)一步探究事物改變的愿望。

活動(dòng)打算：

物質(zhì)打算：

歌曲《大雨和小雨》，播放器。

材料配套：

親自手冊(cè)《領(lǐng)域活動(dòng)·雨天的雨》。

活動(dòng)過程：

1、說雨。

引導(dǎo)幼兒說一說今日的天氣怎么樣，在路上看到了什么。

提問：雨是什么樣子的？你平常見過什么樣的雨？激勵(lì)幼兒大膽敘述。

2、聽雨

讓幼兒閉上眼睛，側(cè)耳傾聽雨聲。

播放歌曲《大雨和小雨》，引導(dǎo)幼兒觀賞，并說說歌曲中大雨是怎么樣的、小雨是怎樣的。

引導(dǎo)幼兒用自己的聲音來表達(dá)聽到的雨聲：嘩啦啦、淅瀝瀝、沙沙沙、嘩啦嘩啦、滴答滴答……

3、觀雨。

引導(dǎo)幼兒看一看：雨是什么樣子的？大雨還是小雨？雨點(diǎn)是從哪里落下來的？落下來的時(shí)候是什么樣子的？

引導(dǎo)幼兒視察小草、小花、小樹在雨中是什么樣子的。

告知幼兒：植物在雨中喝足了水才會(huì)長(zhǎng)的更好。

4、玩雨。

指導(dǎo)幼兒用小手接雨，?？纯从晔鞘裁搭伾模⒄f說雨點(diǎn)落到手上有什么感受。

啟發(fā)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)大雨和小雨。

教學(xué)反思：

一次科學(xué)活動(dòng)的起先，應(yīng)當(dāng)來自幼兒已有的閱歷，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的'結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探究可能，成為獲得閱歷的起先。幼兒是學(xué)習(xí)的主子，所以我們老師要盡其全部、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思索，全身心地主動(dòng)地投入到探究中去，給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。讓幼兒在嬉戲中、歡樂中獲得學(xué)問，學(xué)得閱歷。

春天的雨教學(xué)反思2

“春天來了”是三年級(jí)第三單元的習(xí)作練習(xí)。為上好這次習(xí)作，我在課前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到田野邊，來到東方廣場(chǎng)找尋春天，學(xué)生在游玩過程中興趣盎然，邊看邊記錄，還不停地相互探討?；貋砗螅日?qǐng)學(xué)生溝通自己課前摘抄的描寫春天的美麗詞句。然后說說在大自然中的所見所聞所感，學(xué)生都能充分發(fā)表自己的看法，而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕，課堂氣氛相當(dāng)熱情。在溝通的基礎(chǔ)上學(xué)生作文時(shí)就非常輕松了。由此，我感受很深。

一、走出課堂四非常鐘

課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)覺春天，去感受春天，去體驗(yàn)春天，把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，言為心聲，學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用自己的眼去視察，用耳去傾聽，用手去觸摸，專心去感受，才會(huì)有自己的發(fā)覺和體驗(yàn)，有了這種發(fā)覺和體驗(yàn)的歡樂，表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來。

二、走進(jìn)春天的語(yǔ)言世界

我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的“快樂詞典”活動(dòng)，學(xué)生搜集許多描寫春天的詞語(yǔ)和句子，抄在快樂詞典上，上課時(shí)，讓學(xué)生充分溝通快樂詞典上的詞句，“春風(fēng)拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……學(xué)生收集的詞句相當(dāng)豐富。學(xué)生在和自然的親近中感受到了春的信息，在溝通這些詞句中又一次領(lǐng)會(huì)了春的美妙。

三、走進(jìn)學(xué)科融合的新境界

“詩(shī)畫同源”，的確繪畫和寫作在許多方面是相通的，繪畫和寫作都須要視察，選材，構(gòu)思，布局，都要表達(dá)出自己的感受，學(xué)生到自然中去視察春天之后，讓他們先把自己視察的春天畫下來，這為學(xué)生的作文供應(yīng)了一個(gè)憑借，降低了習(xí)作的難度，畫的過程已經(jīng)是學(xué)生把自己視察所得進(jìn)行思索、表達(dá)的過程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色調(diào)明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)時(shí)，可以說是用語(yǔ)言進(jìn)行二次創(chuàng)作。

這節(jié)課也存在一些明顯的問題。

一、老師要與學(xué)生融為一體

我細(xì)心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)。如：楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。春天剛剛來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏……等等，語(yǔ)言的確很美，但是感覺和學(xué)生有距離，說的時(shí)候像在背臺(tái)詞，沒有和學(xué)生自然溝通的感覺，因而缺乏童趣，師生沒有融為一體。

二、學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露

雖然課前學(xué)生去親自體驗(yàn)了春天，但是從學(xué)生的發(fā)言來看，多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天，而不是自己去發(fā)覺的春天，緣由何在呢？我想，一方面和老師的`語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的溝通氛圍有關(guān)，沒有激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己發(fā)覺的春天，另一方面，過早地溝通積累的好詞佳句也起了一個(gè)不好的導(dǎo)向作用，學(xué)生以為只要用上那些詞語(yǔ)，說的像那些句子一樣就好了，而不是說自己望見的，感覺到的春天，不是自己心靈的自然流露。我想，學(xué)生在說自己發(fā)覺的春天時(shí)，不要給孩子任何限制，任何示意，就讓他暢所欲言自己的發(fā)覺和感受，信任每個(gè)孩子都會(huì)有話可說，每個(gè)孩