后疫情時(shí)代高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇

目前，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021屆我國高校畢業(yè)生約909萬人，同比上年增長(zhǎng)了3.8%。在新冠肺炎疫情的持續(xù)影響下，畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作遭遇了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國家十分重視高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，繼續(xù)擴(kuò)展政策性崗位、開發(fā)市場(chǎng)性崗位、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、幫扶就業(yè)困難群體。高校要深入剖析大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的教育，提升學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，本文針對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育路徑進(jìn)行了分析與探究[1]。一、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義（一）有效增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力當(dāng)代青少年面臨巨大的考試壓力，許多家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)一味看重考試能力，忽略了培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境、解決困難的能力，以至于孩子畢業(yè)后，面臨社會(huì)多元復(fù)雜的環(huán)境，一時(shí)之間難以適應(yīng)，工作積極性大打折扣，甚至一蹶不振，陷入深深的自我否定中，影響職業(yè)生涯的發(fā)展。大學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力起著至關(guān)重要的作用，能夠更加全面、均衡培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，形成對(duì)社會(huì)對(duì)就業(yè)的心理預(yù)期，進(jìn)而增強(qiáng)高校大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。（二）幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀在進(jìn)入社會(huì)之前，大學(xué)生身處的環(huán)境相對(duì)封閉，他們對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)知可能存在一定偏差。高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)識(shí)，使其更加善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和能力，樹立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀，以更加全面的眼光來進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇。（三）有助于提升大學(xué)生的就業(yè)能力高校傳統(tǒng)的教育模式是課堂上的理論知識(shí)教授，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由于缺乏操作，大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化上存在局限性，不能很好地符合用人單位對(duì)人才的需求。一些單位在招聘時(shí)，考慮到成本問題，會(huì)優(yōu)先選擇有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人。因此，如果應(yīng)屆畢業(yè)生擁有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在擇業(yè)時(shí)會(huì)有較大的優(yōu)勢(shì)。推進(jìn)大學(xué)生在校期間就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育，可以改善傳統(tǒng)的課程教育帶來的弊端，提高學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)技能。（四）有助于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展隨著國家經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，國人逐漸意識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是硬道理，而年輕一代大學(xué)生則是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體。就業(yè)是最大的民生工程，新中國成立幾十年來，我國一直都是將就業(yè)這一指標(biāo)放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要位置，因?yàn)楸３珠L(zhǎng)期的就業(yè)穩(wěn)定、優(yōu)化就業(yè)整體結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)就業(yè)的質(zhì)量，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及人民生活的改善起到至關(guān)重要的作用。因此，在每個(gè)歷史階段，國家及教育部門都會(huì)按照當(dāng)前國際上的最新形勢(shì)和國內(nèi)的發(fā)展前沿趨勢(shì)，來制定國家的整個(gè)發(fā)展計(jì)劃和當(dāng)代高校的教育方針，以保證國家的發(fā)展跟得上國際的發(fā)展形勢(shì)，在國際上能夠有足夠的話語權(quán)，保障國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于國家發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)壯大起著至關(guān)重要的作用。二、高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)存在的問題分析（一）模式單一，沒有新意學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的職業(yè)能力息息相關(guān)，但是很多學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，還是使用課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生感到十分單調(diào)，因此教育質(zhì)量大打折扣。另外，一些課程缺乏創(chuàng)新性，教師總是圍繞一些案例進(jìn)行講解和理論分析，容易讓學(xué)生覺得不真實(shí)，造成這一結(jié)果的主要原因是高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，造成就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍不濃目前，大部分高校都是通過理論教學(xué)或者舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來完成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)，但是這種模式的教學(xué)，學(xué)生大都是被動(dòng)接受，很難從其中吸取到經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升作用甚微。再加上大部分家長(zhǎng)認(rèn)為體面的穩(wěn)定的機(jī)關(guān)體制工作才是好的出路，學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以獲得家庭的支持。區(qū)域區(qū)別也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)氛圍有差別，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或者觀念比較開放的地區(qū)整個(gè)商業(yè)體系、資源、氛圍都比較好，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較多，而絕大多數(shù)中小城市缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。要有效地解決這些問題，需要學(xué)校及政府多部門協(xié)調(diào)落實(shí)。（三）師資力量匱乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要有“雙創(chuàng)型”教師隊(duì)伍的保障?，F(xiàn)如今，很多高校都缺乏專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師，這不僅體現(xiàn)在教師數(shù)量上，還體現(xiàn)在質(zhì)量上。很多高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作都是交給輔導(dǎo)員或者是思政教師來完成。他們本身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至畢業(yè)就在學(xué)校任職，未曾進(jìn)入企業(yè)工作，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，自然無法保證學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的良好效果。（四）校企合作平臺(tái)不完善雖然各高校與社會(huì)各界都十分重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的工作，政府也給予一定的政策支持，但是在真正實(shí)施時(shí)，往往沒有一個(gè)平臺(tái)可以協(xié)同合作，在校期間只在校內(nèi)進(jìn)行理論教育輔助各類比賽，很少真正和企業(yè)結(jié)合，無法保證項(xiàng)目實(shí)用性。要想真正落實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作，必須要依賴校企合作的平臺(tái)，這就需要企業(yè)和學(xué)校以及政府一起投入其中。當(dāng)?shù)卣枰獛椭髽I(yè)與學(xué)校構(gòu)建橋梁，學(xué)校也要有足夠的意識(shí)與企業(yè)合作，讓學(xué)生能夠?qū)嵈驅(qū)嵉剡M(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。政府、學(xué)校和企業(yè)都影響著校企合作平臺(tái)的構(gòu)建，缺了任何一環(huán)都可能讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育無法有效進(jìn)行，最終無法為企業(yè)培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新型的實(shí)用性人才。（五）學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)高校學(xué)生由于環(huán)境的影響，對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)比較薄弱，部分大學(xué)生甚至在大四之前沒有考慮過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問題。即使高校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)的課程，大部分學(xué)生也是抱著拿學(xué)分的心態(tài)，而非積極主動(dòng)地進(jìn)行規(guī)劃和探索。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是家里的獨(dú)生子，有些學(xué)生連大學(xué)的專業(yè)都是家長(zhǎng)選擇的，整個(gè)大學(xué)生涯都是按照家庭的規(guī)劃進(jìn)行的，沒有自我思考的成分在里面，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常缺乏。具體表現(xiàn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱、就業(yè)創(chuàng)業(yè)目的性差和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備不足。部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了跟風(fēng)，也有部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)比較酷，真正實(shí)施起來卻發(fā)現(xiàn)困難重重，所以就出現(xiàn)了開始創(chuàng)業(yè)者多而創(chuàng)業(yè)成功者少的情況。另外，創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備不足也是意識(shí)薄弱的表現(xiàn)，當(dāng)創(chuàng)業(yè)熱情退卻或碰壁后，能否有良好的心理承受能力堅(jiān)持下去，是取得成功的重要一環(huán)。三、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果的路徑安排（一）幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀近幾年，雖然很多中小型企業(yè)快速發(fā)展，讓高校畢業(yè)生有了更多就業(yè)選擇，但是每年的畢業(yè)生數(shù)量也在增長(zhǎng)，加上往屆生就業(yè)帶來的競(jìng)爭(zhēng)壓力，還是不可避免地出現(xiàn)了“就業(yè)難”的現(xiàn)象。由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些大學(xué)生只關(guān)注工資待遇，在就業(yè)時(shí)屢遭淘汰，久而久之內(nèi)心出現(xiàn)了倦怠的心理。還有一部分學(xué)生，在校時(shí)間長(zhǎng)，沒有進(jìn)入社會(huì)的經(jīng)歷，與一些有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生相比，內(nèi)心存在落差，在找工作時(shí)有畏難心理。對(duì)于這些學(xué)生，高校工作者應(yīng)該幫助他們分析當(dāng)前的形勢(shì)，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，教育他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)應(yīng)具備樂觀的態(tài)度。大學(xué)期間是學(xué)生形成就業(yè)觀的重要時(shí)期，高校要依據(jù)市場(chǎng)的導(dǎo)向，按照學(xué)生個(gè)人能力高低、專業(yè)知識(shí)掌握程度等各類因素正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀。學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，首先應(yīng)該要做到降低就業(yè)的期望值。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)畢業(yè)生及時(shí)調(diào)整就業(yè)理想，找工作時(shí)不能以高薪作為第一標(biāo)準(zhǔn)，以工作取經(jīng)驗(yàn)也是很有必要的；其次是幫助學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)，認(rèn)清企業(yè)需求，做好適崗準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，時(shí)刻準(zhǔn)備好將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；最后，要讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，讓他們明白就業(yè)困難是相對(duì)的，努力提升自己才能在嚴(yán)峻的形勢(shì)中更好地就業(yè)。（二）加強(qiáng)心理素質(zhì)，提高責(zé)任意識(shí)心理健康現(xiàn)在越來越受到社會(huì)及高校的重視，擁有良好的心理素質(zhì)，才能面對(duì)未知的挑戰(zhàn)和挫折。因此，在很多面試中，面試官會(huì)特別觀察求職者的心理素質(zhì)，企業(yè)會(huì)優(yōu)先考慮有強(qiáng)大心理素質(zhì)的人。現(xiàn)在許多高校都會(huì)開展心理健康教育課，成立心理健康部門開展心理健康活動(dòng)幫助緩解大學(xué)生的焦慮情緒，提高他們的抗壓力，為將來大學(xué)生在求職過程中端正心態(tài)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，如果沒有良好的責(zé)任意識(shí)，就無法在競(jìng)爭(zhēng)殘酷的社會(huì)中擁有一席之地。（三）規(guī)劃大學(xué)生活，提升職業(yè)能力如何規(guī)劃大學(xué)生活，其實(shí)就是對(duì)自己的一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)以及進(jìn)行一個(gè)全面而又透徹的分析，從而去形成學(xué)業(yè)的規(guī)劃，再根據(jù)自身的愛好、家庭情況等做出具體的發(fā)展規(guī)劃。高校輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最多的群體，輔導(dǎo)員在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的那一刻開始，就要引導(dǎo)學(xué)生自我管理，進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)不僅能提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且能夠提升溝通能力、時(shí)間管理能力、抗壓能力等職業(yè)能力，只有綜合職業(yè)能力較強(qiáng)，才能更加從容地解決工作中遇到的各種困難。因此，學(xué)校要發(fā)掘?qū)W生的潛力，落實(shí)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，以便畢業(yè)后更好地面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境。（四）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系所有大學(xué)生都要面臨畢業(yè)就業(yè)問題，建立并完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系是極有必要的。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該加強(qiáng)針對(duì)性以及時(shí)效性，針對(duì)不同階段的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式。比如，對(duì)于大一大二的低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓同學(xué)們對(duì)何為就業(yè)創(chuàng)業(yè)有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣，形成初步意識(shí)，進(jìn)行思維訓(xùn)練；針對(duì)大三大四高年級(jí)的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)通過一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，為將來的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。高?？梢酝ㄟ^一些現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)宣傳渠道營造良好的氛圍，采取微博、貼吧、論壇等大學(xué)生接受度高的方式來增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的接受度。同時(shí)，要盡量激發(fā)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的潛能，學(xué)校也要提高在創(chuàng)業(yè)類比賽的扶持度，讓學(xué)生深入其中充分發(fā)揮自身的能力。為此，高校一方面要為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)和資金支持，形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加；另一方面要不斷優(yōu)化平臺(tái)，增強(qiáng)服務(wù)效果，結(jié)合線上指導(dǎo)，保證高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的實(shí)效性。（五）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施中，高校不能僅僅偏重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)。高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，構(gòu)建企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生真實(shí)地感知企業(yè)，真正了解企業(yè)的發(fā)展過程，從而有效激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情。這種真實(shí)感受比課堂上模糊的理論認(rèn)識(shí)形成的認(rèn)知更加清晰，有助于大學(xué)生畢業(yè)后更好地融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍中。（六）加強(qiáng)校企合作學(xué)校與企業(yè)相互合作、共同介入、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同培養(yǎng)高質(zhì)量人才，對(duì)于發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展具有非常重大的意義。校企合作可以通過多種模式實(shí)現(xiàn)：第一，簽訂協(xié)議模式。在錄取之前就可以與學(xué)生和家長(zhǎng)簽訂委培用工協(xié)議，實(shí)現(xiàn)同步招生招工[2]。其中，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的課程部分，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，這樣畢業(yè)之后就可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)；第二，教學(xué)見習(xí)模式。具體是學(xué)生經(jīng)過一定的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，到實(shí)地進(jìn)行參觀見習(xí)，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，協(xié)作意識(shí)以及適應(yīng)市場(chǎng)的能力；第三，頂崗實(shí)習(xí)模式。在校學(xué)生前兩年可以在校進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，之后通過學(xué)校推薦或自我推薦到用人單位進(jìn)行半年以上的實(shí)習(xí)；第四，產(chǎn)學(xué)研模式。充分地發(fā)揮出專任教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校專業(yè)同企業(yè)共同發(fā)展；第五，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，接受專業(yè)知識(shí)時(shí)，利用基地的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力、動(dòng)手技能等。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校應(yīng)充分結(jié)合企業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，深入探索企業(yè)的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整校企合作的方向，為大學(xué)生爭(zhēng)取更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。對(duì)企業(yè)而言，既擁有專業(yè)的理論知識(shí)又有實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才，是企業(yè)強(qiáng)大發(fā)展的重要因素。校企雙方應(yīng)該相互配合，積極調(diào)動(dòng)資源，以達(dá)到共贏的目的。因此，學(xué)校與企業(yè)最重要的就是要轉(zhuǎn)變固有思維，企業(yè)應(yīng)明確自己的用人標(biāo)準(zhǔn)，探索優(yōu)化合作招生模式；而高校更應(yīng)配合企業(yè)的發(fā)展方向，調(diào)整課程設(shè)置，滿足企業(yè)的人才需求。與此同時(shí)，高校與企業(yè)搭建合作平臺(tái)時(shí)，應(yīng)線上線下相結(jié)合，尤其是在當(dāng)前疫情防控情勢(shì)下，線上線下結(jié)合的培養(yǎng)模式，能為學(xué)生提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。（七）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍在搭建校企合作平臺(tái)的前提下，可以培養(yǎng)一支融合校園與企業(yè)的綜合優(yōu)勢(shì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資可