人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)設(shè)計(jì)

/?植物體的結(jié)構(gòu)層次?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容“植物體的結(jié)構(gòu)層次〞,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,多細(xì)胞的生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次,包括細(xì)胞、組織、器官〔系統(tǒng)〕和生物個(gè)體。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的最根本單位。多細(xì)胞生物都是一個(gè)受精卵發(fā)育來(lái)的,受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂和分化可以形成生物體的各種組織,由功能不同的組織可以形成器官,共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng),進(jìn)一步形成生物體。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的根本單位,細(xì)胞的分裂、分化、生長(zhǎng)的結(jié)果逐步形成生物體的不同層次結(jié)構(gòu),多細(xì)胞的生物體有細(xì)胞、組織、器官〔系統(tǒng)〕等不同結(jié)構(gòu)層次,它們之間的協(xié)調(diào)活動(dòng),使生物體表現(xiàn)出生命活動(dòng)現(xiàn)象。教材在內(nèi)容安排上,考慮到第一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次,在此根底上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次。相關(guān)知識(shí)內(nèi)容減少了,難度要求降低了,不必再次學(xué)習(xí)組織、器官、系統(tǒng)的定義,也不必介紹系統(tǒng)這個(gè)層次了。教材內(nèi)容的安排更集中表達(dá)在器官的觀察與識(shí)別、幾種重要組織的觀察與理解。本節(jié)課教材遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從感性入手,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),按照從宏觀到微觀的生物學(xué)規(guī)律,以油菜植株為例,先介紹綠色開花植物的六大器官的內(nèi)容,通過(guò)利用經(jīng)驗(yàn)完成填圖的方式,穩(wěn)固學(xué)生已有的概念,知道一株完整的綠色開花植物體由六大器官組成。關(guān)于植物的組織,教材介紹分生組織的分裂能力、主要分布部位、細(xì)胞的特點(diǎn)等。再介紹植物的其他組織細(xì)胞特點(diǎn)、分布部位、生理功能等,使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)分生組織是形成其他組織的根底。教材還在前面創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中吃番茄的情境,聯(lián)系吃番茄時(shí)的生活體驗(yàn),思考番茄果實(shí)是由保護(hù)組織〔果皮〕、營(yíng)養(yǎng)組織〔果肉〕、輸導(dǎo)組織〔“筋絡(luò)〞〕等組成的,突出組織、器官這兩個(gè)層次。通過(guò)以上學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起植物體結(jié)構(gòu)層次的重要概念,也為生物圈中綠色植物的學(xué)習(xí)奠定根底。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。2．識(shí)別構(gòu)成植物體的幾種主要組織；說(shuō)出組織在植物器官上的分布特點(diǎn)。3．概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂、分化形成的。能力目標(biāo)運(yùn)用比照方法,歸納出器官中不同組織的細(xì)胞形態(tài)及排列特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的概念。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體,并且能從宏觀到微觀,從整體到局部,逐步認(rèn)識(shí)植物體的結(jié)構(gòu)層次。2．植物的各種組織均由分生組織分化形成。難點(diǎn)：形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的概念。四、教學(xué)準(zhǔn)備顯微鏡、西紅柿果實(shí)、油菜葉片、南瓜莖縱切制片、根尖縱切制片、載玻片、蓋玻片、鑷子、綠色開花植物六大器官的圖片,多媒體課件。五、教學(xué)過(guò)程〔一〕溫故而知新教師提問(wèn)：動(dòng)物體是怎樣形成的？〔動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀是怎樣構(gòu)成的？〕什么是組織？什么是器官？學(xué)生積極思考并答復(fù)以下問(wèn)題,教師進(jìn)行教學(xué)反應(yīng)。〔二〕創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課展示學(xué)校校園里的照片,觀察我們學(xué)校里的植物,有什么?他們分別是植物的什么器官？【設(shè)計(jì)意圖】與前面學(xué)過(guò)的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,便于概念的構(gòu)建?！踩硨?dǎo)學(xué)點(diǎn)撥,探究新知1.綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成課件展示多種綠色開花植物的圖片。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)看圖討論,綠色開花植物都有哪些結(jié)構(gòu)？學(xué)生討論后答復(fù)。教師講解：同學(xué)們所說(shuō)的各種結(jié)構(gòu)稱為器官。教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)一株完整的綠色開花植物是由哪幾大器官構(gòu)成的？學(xué)生能夠答復(fù)出：綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成的。課件展示綠色開花植物的不同器官的圖片。教師提問(wèn)：植物器官是怎樣連接的？學(xué)生完成拼接植物體各器官活動(dòng)。教師提問(wèn)：這六大器官是被哪個(gè)器官連在一起的？學(xué)生能夠答出：植物的莖。教師提問(wèn)：植物每一種器官的主要功能是什么？課件展示連線題。學(xué)生正確連線：根──吸收水分和無(wú)機(jī)鹽,莖──輸送水分和無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì),葉──進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,花、果實(shí)、種子──繁殖后代。教師講解：根、莖、葉這三個(gè)器官與植物的營(yíng)養(yǎng)相關(guān),被稱為營(yíng)養(yǎng)器官?；ā⒐麑?shí)、種子與植物繁殖后代相關(guān),被稱為生殖器官。器官的結(jié)構(gòu)與它們的功能是相適應(yīng)的?！驹O(shè)計(jì)意圖】知識(shí)拓展。在認(rèn)識(shí)植物是由各個(gè)器官構(gòu)成的統(tǒng)一整體的同時(shí),認(rèn)識(shí)各器官的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)。2.植物體的器官是由各種不同的組織構(gòu)成的教師設(shè)問(wèn)：植物體的器官又是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？是否也像動(dòng)物一樣,由各種不同的組織構(gòu)成呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組對(duì)老師所給的番茄〔果實(shí)〕和油菜〔葉〕進(jìn)行詳細(xì)的觀察。它們都是植物體不同的器官,為什么稱它們?yōu)槠鞴倌?？植物器官是由什么結(jié)構(gòu)組成？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行解剖、觀察和識(shí)別,操作過(guò)程中請(qǐng)注意平安。學(xué)生動(dòng)手操作并進(jìn)行觀察、識(shí)別。教師提問(wèn)：你們所觀察的器官是由哪種結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？學(xué)生能夠答出：番茄有果皮、果肉和細(xì)絲。油菜有表皮、葉肉和葉脈。教師設(shè)問(wèn)：這些結(jié)構(gòu)的細(xì)胞有什么特點(diǎn)？你能推測(cè)它的功能嗎？教師展示番茄各局部結(jié)構(gòu)圖。教師提問(wèn)：番茄果實(shí)中有哪幾種組織？與學(xué)生共同分析：果皮：蜂窩狀細(xì)胞,整齊、緊密,具有保護(hù)作用。果肉：壁薄,含有豐富營(yíng)養(yǎng)的細(xì)胞。細(xì)絲：管狀細(xì)胞組成的管道,具有運(yùn)輸作用。經(jīng)分析得出結(jié)果：果皮──保護(hù)組織,果肉──營(yíng)養(yǎng)組織,細(xì)絲──輸導(dǎo)組織。教師展示葉片的各局部結(jié)構(gòu)圖。教師提問(wèn)：葉片中有哪幾種組織？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立分析：表皮：排列整齊、緊密,具有保護(hù)作用。葉肉：壁薄,含葉綠體,可進(jìn)行光合作用。葉脈：管狀細(xì)胞組成的管道,具有運(yùn)輸作用。經(jīng)分析得出結(jié)果：表皮──保護(hù)組織,葉肉──營(yíng)養(yǎng)組織,葉脈──輸導(dǎo)組織。教師設(shè)問(wèn)：除了這三種組織之外,植物中還有沒(méi)有其他的組織呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察南瓜莖的縱切片和植物根尖的縱切片,看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。教師提問(wèn)：在近南瓜莖的表皮的地方,同學(xué)們會(huì)觀察到一些細(xì)胞的細(xì)胞壁增厚了。這對(duì)植物體能夠起到什么作用呢？學(xué)生能夠答出：對(duì)植物體起到支撐和保護(hù)作用。教師展示植物機(jī)械組織圖片。教師講解：這就是植物的機(jī)械組織,機(jī)械組織在植物的莖、葉柄、葉片、花柄、果皮、種皮等處都有,也有不同的類型。教師展示根尖縱切結(jié)構(gòu)圖。教師提問(wèn)：同學(xué)們觀察植物根尖的縱切片,根據(jù)細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)分為幾局部？學(xué)生能夠答出：分為四個(gè)局部。教師講解：它們分別是根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)。教師提問(wèn)：分生區(qū)的細(xì)胞有什么特點(diǎn)？學(xué)生能夠答出：細(xì)胞小,細(xì)胞壁薄,細(xì)胞核大,細(xì)胞質(zhì)濃。教師講解：這些細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力,能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞,再由這些新產(chǎn)生的細(xì)胞分化形成其他組織。在成熟的植物體內(nèi),總保存著一局部不分化的細(xì)胞,它們終生保持分裂能力,這樣的細(xì)胞構(gòu)成的組織,叫分生組織。根尖的分生區(qū)就屬于分生組織。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下植物的各種組織,植物體中不同的組織是怎樣形成的呢？學(xué)生能夠答出：分生組織分裂分化形成了保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)根、莖、葉、果實(shí)等植物器官實(shí)物的觀察,認(rèn)識(shí)植物器官是由各種組織構(gòu)成的。通過(guò)觀察分析各種組織細(xì)胞的特點(diǎn)推測(cè)其功能,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。3.細(xì)胞分裂分化形成組織教師設(shè)問(wèn)：分生組織分裂分化形成了其他植物組織,分生組織是怎么形成的呢？教師講解：植物體與動(dòng)物體相似,生長(zhǎng)發(fā)育也是從受精卵開始的。受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂形成分生組織。教師展示植物胚的發(fā)育過(guò)程圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】層層遞進(jìn),形成概念：組織有次序地排列構(gòu)成器官。4.細(xì)胞如何構(gòu)成生物體教師提問(wèn)：從宏觀到微觀植物體的結(jié)構(gòu)層次：植物體→六種器官→多種組織→細(xì)胞,請(qǐng)同學(xué)從微觀到宏觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次？學(xué)生能夠答出：細(xì)胞→組織→器官→植物體。動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次與植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么聯(lián)系和區(qū)別？【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)同結(jié)構(gòu)層次是由局部到整體的學(xué)科觀念?！菜摹撑５缎≡?．表中植物所食用的局部主要是其哪個(gè)器官,請(qǐng)將答案填到以下表格中。植物種類胡蘿卜甘蔗白菜黃花菜杮子綠豆器官名稱2．如果掐去一根枝條的頂尖,這根枝條還能繼續(xù)往上生長(zhǎng)嗎？為什么？3．什么組織貫穿于植物體的各個(gè)器官？4．當(dāng)你吃甘蔗時(shí),首先要將甘蔗莖上堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?剝皮的時(shí)候還會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多白色絲狀物,咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁,咀嚼以后剩下的渣滓那么被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度,說(shuō)說(shuō)甘蔗是由哪些組織構(gòu)成的？五、板書設(shè)計(jì)植物體的結(jié)構(gòu)層次六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：本節(jié)課力求設(shè)計(jì)思路清晰,學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從結(jié)構(gòu)到功能,從宏觀到微觀的生物學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律,來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,分解學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)開展,突