國(guó)開(kāi)(中央電大)《教育學(xué)》十年期末考試辨析題庫(kù)(分學(xué)期版)

國(guó)開(kāi)（中央電大）《教育學(xué)》十年期末考試辨析題庫(kù)（分學(xué)期版）國(guó)開(kāi)(中央電大)《教育學(xué)》十年期末考試辨析題題庫(kù)(分學(xué)期版)說(shuō)明：試卷號(hào)：1291。20XX年7月試題及答案6.人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。錯(cuò)。從教育學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全的后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。(4分)7.學(xué)校管理就是教學(xué)管理。錯(cuò)。教學(xué)管理只是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，此外學(xué)校管理還有教育人事管理和教育財(cái)務(wù)管理等重要組成部分。(4分)20XX年1月試題及答案6.義務(wù)教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強(qiáng)迫教育。對(duì)。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育，是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。7.課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。錯(cuò)。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指一門學(xué)科，如語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程等。20XX年7月試題及答案6.教育起源于動(dòng)物的本能。錯(cuò)。教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教育。7.隱性課程是學(xué)校課程的重要組成部分。對(duì)。隱性課程是不在教學(xué)計(jì)劃中反映的、不通過(guò)正式教學(xué)進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程，隱性課程是所有學(xué)校文化要素的集合，它無(wú)所不在、無(wú)所不包，其對(duì)學(xué)生的影響在潛移默化中進(jìn)行，因此，隱性課程非常重要，是學(xué)校課程的重要組成部分之一。20XX年1月試題及答案6.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間韻銜接和關(guān)系。7.好老師只需把課上好。錯(cuò)。教師的主要職責(zé)是教書(shū)育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)做人。20XX年7月試題及答案6.課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。錯(cuò)。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指一門學(xué)科，如語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程等。7.學(xué)校管理就是指教學(xué)管理。錯(cuò)。兩者內(nèi)涵、管理的內(nèi)容與范疇等都不同。學(xué)校管理就是學(xué)校按照一定的原則，運(yùn)用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財(cái)、物等因素的作用。充分地利用校外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員協(xié)調(diào)一致地、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)管理則是教育行政部門與學(xué)校共同的職責(zé)。教學(xué)管理主要包括課程管理、課程評(píng)價(jià)、教務(wù)管理等內(nèi)容。20XX年1月試題及答案6.人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。錯(cuò)。從教育學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全的后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。7.德育為首，就是無(wú)論在什么時(shí)間什么情況下，無(wú)論進(jìn)行什么教育，都要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。錯(cuò)。德育之所以為首，是因?yàn)榈掠撬茉烊说墓ぷ?，是教?huì)學(xué)生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育要蘊(yùn)含在其他各育之中，要納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，要變成全校教師的重要職責(zé)。但并不意味著無(wú)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么教育，首先都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，而是應(yīng)該根據(jù)其他各育的過(guò)程與規(guī)律巧妙地將德育蘊(yùn)含其中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。20XX年6月試題及答案6.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系。7.課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。錯(cuò)。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指一門學(xué)科，如語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程等。20XX年1月試題及答案6.義務(wù)教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強(qiáng)迫教育。對(duì)。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育，是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。7.好老師就是能把課上好的老師。錯(cuò)。教師的主要職責(zé)是教書(shū)育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)做人。20XX年7月試題及答案6.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系。7.德育為首，就是無(wú)論在什么時(shí)間什么情況下，無(wú)論進(jìn)行什么教育，都要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。錯(cuò)。德育之所以為首，是因?yàn)榈掠撬茉烊说墓ぷ?，是教?huì)學(xué)生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育要蘊(yùn)含在其他各育之中，要納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，要變成全校教師的重要職責(zé)。但并不意味著無(wú)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么教育，首先都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，而是應(yīng)該根據(jù)其他各育的過(guò)程與規(guī)律巧妙地將德育蘊(yùn)含其中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。20XX年1月試題及答案6.教育起源于動(dòng)物的本能。錯(cuò)。教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教育。7.教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。錯(cuò)。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。教育目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。20XX年7月試題及答案6.我國(guó)教育政策文件中的“兩基”是“基礎(chǔ)知識(shí)”與“基本技能”的簡(jiǎn)稱。錯(cuò)。這個(gè)“兩基”指的是我國(guó)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》確定了20世紀(jì)末21世紀(jì)初我國(guó)教育發(fā)展的總目標(biāo)是：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。7.自出生期，女性就優(yōu)于男性；直到初中前期，男生開(kāi)始優(yōu)于女生。錯(cuò)。從生理角度看，男女確實(shí)存在差異，但不能說(shuō)女性在早期就全部?jī)?yōu)于男性，初中前期后男生開(kāi)始優(yōu)于女生。事實(shí)是：在早期，男孩右腦的專門化早于女孩，而女孩的左腦支配語(yǔ)言活動(dòng)的部位比男孩發(fā)育快。20XX年1月試題及答案10.普通教育學(xué)是各門教育學(xué)科的總稱。錯(cuò)。普通教育學(xué)只是教育學(xué)科體系中的基本學(xué)科。教育學(xué)在發(fā)展過(guò)程中一方面逐步與其他學(xué)科相結(jié)合，產(chǎn)生了一系列新的教育學(xué)科，另一方面它本身又逐步分化為許多相互聯(lián)系的交叉與邊緣教育題科。11.學(xué)前教育即幼兒教育。對(duì)。在我國(guó)現(xiàn)行教育體系中，學(xué)前教育主要是指幼兒教育，即對(duì)3歲-6歲兒童進(jìn)行的教育，是學(xué)校教育制度和終身教育的起始階段。12.學(xué)校管理就是教學(xué)管理。錯(cuò)。教學(xué)管理只是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，此外學(xué)校管理還有教育人事管理和教育財(cái)務(wù)管理等重要組成部分。20XX年7月試題及答案11.教育起源于動(dòng)物的本能。錯(cuò)。教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教育。12.教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。錯(cuò)。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。教育目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。13.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系。20XX年1月試題及答案9.教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。錯(cuò)。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。教育目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。10.隱性課程是學(xué)校課程的重要組成部分之一。對(duì)。隱性課程是不在教學(xué)計(jì)劃中反映的、不通過(guò)正式教學(xué)進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程，隱性課程是所有學(xué)校文化要素的集合，它無(wú)所不在、無(wú)所不包，其對(duì)學(xué)生的影響在潛移默化中進(jìn)行，因此，隱性課程非常重要，是學(xué)校課程的重要組成部分之一。11.所有教師都有資格當(dāng)班主任。錯(cuò)。雖然在我國(guó)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中強(qiáng)調(diào)：班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。但這并不意味著所有教師都有資格當(dāng)班主任，班主任的選聘一定要符合以下條件：作風(fēng)正派、心理健康，為人師表；熱愛(ài)學(xué)生，善與學(xué)生和家長(zhǎng)等溝通；愛(ài)國(guó)敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)與組織管理能力等。20XX年7月試題及答案11.人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。錯(cuò)。素質(zhì)是人的生理解剖的生理性特征，從教育學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不完全是后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。12.教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國(guó)家、社會(huì)、歷史而存在，不具有時(shí)代性。錯(cuò)。所謂教育目的，就是一個(gè)國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定的總要求，是國(guó)家培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。它具有一定的時(shí)代性，總是反映著一定時(shí)代的發(fā)展水平、社會(huì)關(guān)系因素以及受教育者的身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。因此，它不能超越國(guó)家、社會(huì)和歷史而存在。13.德育中對(duì)人的陶冶，其內(nèi)涵就是環(huán)境陶冶。錯(cuò)。德育的陶冶教育，不僅有環(huán)境的陶冶，還包括情感陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識(shí)陶冶及各種活動(dòng)和交往情景陶冶等。20XX年1月試題及答案10.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系。11.發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。錯(cuò)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它注重過(guò)程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性、個(gè)性化和學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。提高教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展性評(píng)價(jià)帶來(lái)的結(jié)果而不是根本目的。12.德育過(guò)程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過(guò)程。錯(cuò)。德育過(guò)程不等于學(xué)生品德形成和發(fā)展的過(guò)程。德育過(guò)程是教育工作過(guò)程，是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，而品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在政治、思想、道德等方面的認(rèn)識(shí)、情感、行為習(xí)慣，以及心理等方面發(fā)展變化的過(guò)程。并不是所有的德育過(guò)程都能促進(jìn)品德的形成和發(fā)展。20XX年7月試題及答案10.社會(huì)可以制約教育的發(fā)展，而教育無(wú)法制約社會(huì)的發(fā)展。錯(cuò)。教育與社會(huì)之間有著復(fù)雜的相互關(guān)系。一方面，教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，教育過(guò)程是社會(huì)過(guò)程的一部分，它的產(chǎn)生、發(fā)展受社會(huì)發(fā)展的制約。另一方面，教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，又具有多方面的社會(huì)功能，對(duì)社會(huì)發(fā)展起巨大的推動(dòng)作用，也制約和影響社會(huì)的發(fā)展。11.新課改教材提倡的“多樣化”，就是“多本化”。錯(cuò)。新課改的教材的所謂多樣化，就是打破教材壟斷，杜絕教材的低水平重復(fù)?！岸鄻踊辈坏扔凇岸啾净?。12.學(xué)校管理就是教學(xué)管理。錯(cuò)。兩者內(nèi)涵、管理的內(nèi)容與范疇等都不同。學(xué)校管理就是學(xué)校按照一定的原則，運(yùn)用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財(cái)、物等因素的作用。充分地利用校外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員協(xié)調(diào)一致地、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)管理則是教育行政部門與學(xué)校共同的職責(zé)。教學(xué)管理主要包括課程管理、課程評(píng)價(jià)、教務(wù)管理等內(nèi)容。20XX年1月試題及答案10.人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。錯(cuò)。從教育學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全的后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。11.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制，不僅僅是修業(yè)年限。學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系。12.教學(xué)模式即教學(xué)方法。錯(cuò)。教學(xué)模式不等同于教學(xué)方法，它是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)