2024年大雁湖教學(xué)反思

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舉薦《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調(diào)美麗抒情、悠揚好聽，富于歌頌性。歌曲中通過對漂亮的大雁湖景、物的描寫，抒發(fā)了人們酷愛家鄉(xiāng)的真實感受。歌曲為2/4拍，是由四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。

因為本課所學(xué)的歌曲是蒙古族民歌，這節(jié)課我以巡游內(nèi)蒙古風(fēng)景“大雁湖”為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解蒙古族風(fēng)俗人情、音樂及舞蹈，在短短四非常鐘的課堂里，讓學(xué)生感受到本節(jié)課的情感主題愛家鄉(xiāng)。

一起先我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現(xiàn)蒙古族人民風(fēng)俗習(xí)慣和大雁湖漂亮的自然風(fēng)光圖片的幻燈片，讓學(xué)生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的'音樂。同時以“大雁湖”為原型，在黑板上畫出一個湖泊，要求學(xué)生能通過自己在課堂上的仔細(xì)學(xué)習(xí)，用自己仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法和所學(xué)到的知道來澆灌土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個了無朝氣的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來漂亮的鳥兒。把單調(diào)的課堂評價變成了一幅實實在在的風(fēng)景畫，使學(xué)生能主動主動的參加到課堂評價中來，并能在評價中感受到美的存在。

大雁湖教學(xué)反思2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解蒙古族風(fēng)土人情及民歌音調(diào)風(fēng)格，激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的贊美與酷愛。

2、學(xué)習(xí)簡潔的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。

3、將歌曲進(jìn)行改編和創(chuàng)作，并用不同的速度、力度、節(jié)拍演唱。

二、教學(xué)重點：

1、通過反復(fù)傾聽和自學(xué)的方法學(xué)會歌曲，并啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱。

2、駕馭蒙古舞最具特色的動作，用不同的速度、力度、節(jié)拍進(jìn)行表演。

三、教學(xué)難點：

1、對“啊哈嗬”節(jié)奏的精確駕馭

2、改編歌詞演唱

四、教學(xué)過程：

1、師問：“誰會跳舞？”“那么誰會跳蒙古舞呢？”

2、師說：“同學(xué)們，今日林老師也為你們獻(xiàn)上一支蒙古舞，請大家細(xì)致的觀賞，看完后告知我你最喜愛哪個動作？”老師跳一段蒙古舞，其中有硬肩、擠奶、騎馬等動作，播放《大雁湖》音樂。

3、師：“舞蹈看完了，誰能說說你喜愛什么動作”生自由發(fā)言

師：“這個動作你覺得表現(xiàn)了什么呢？”生答

師：“那就讓我們一起揚起馬鞭，自由馳騁吧！”全班仿照騎馬的動作。

師：“還有什么動作吸引你呢？”生答

師：“讓我們來仿照大雁在天空展翅翱翔”“伸展我們的雙臂，動作伸展而大氣”學(xué)生一起練習(xí)。

師：“現(xiàn)在我給你們兩段音樂，分別把這兩個動作給表現(xiàn)出來。”學(xué)生舞蹈

師：“這兩段音樂有什么相同和不同之處呢”啟發(fā)學(xué)生說出旋律相同而速度不同。

師：“旋律、節(jié)奏、速度是音樂的要素，變更其中一個，效果就會發(fā)生很大變更，讓我們再次來感受一下?！?/p>

師：“剛才大家跳了蒙古舞，那你們對蒙古有些什么了解呢？”生答：（蒙古）

師：“現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起歡歌起舞吧！”觀賞課件幻燈片播放《大雁湖》音樂

1、師：“看完了，哪些畫面給你留下了深刻的印象”生答

2、師：“那里山美、水美、人更美，那里的.人民特別熱忱好客，為了迎接我們的到來，他們?yōu)槲覀儷I(xiàn)上一曲悠揚好聽的歌曲《大雁湖》，大雁湖在唐古拉山旁邊，那里草肥水美，棲息著許多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶，讓我們靜靜傾聽歌中都唱到些什么”播放歌曲。學(xué)生說出歌詞，師出示在黑板上。

3、師：這首歌曲特別短小，我想請大家來自學(xué)，假如給一首新歌你，你選擇什么方法自學(xué)。“生答

4、請學(xué)生演唱，師：“大家聽我來唱，看和你們唱的有什么不一樣？

5、啟發(fā)學(xué)生說出“啊哈嗬“，貼字塊板書“啊哈嗬”，在“啊”的下面劃出拍號，表明唱兩拍。師教讀“啊哈嗬”

師：“還有什么地方比較難呢”學(xué)生提出切分音，請學(xué)生上臺劃拍，一起練習(xí)，在歌中找出有切分音的地方，按節(jié)奏朗讀歌詞

6、完整的演唱歌曲。

1、師：“請大家看歌詞，為什么會有凹凸起伏呢”生答師：“根據(jù)音的凹凸連接起來就形成一條旋律線，我們來看看與旋律線相對應(yīng)的樂譜，一起來唱一唱?！?/p>

2、出示課件中的歌譜

3、師：“草原的寬廣和博大給予了蒙古人民粗獷豪放的性格，他們的歌曲都是跌宕起伏，跨度特別大，大家找找看什么地方跨度比較大”學(xué)生找出來進(jìn)行演唱。

4、師：“當(dāng)你看到這一望無際的草原和勤勞和善的蒙古人民在開心而勞碌的生活時，你心中會涌動一種什么樣的情愫，當(dāng)耳邊響起這悅耳的音樂時，你又會用什么樣的心情來演唱歌曲呢？”生答，

播放課件中的畫面，學(xué)生演唱歌曲。

5、師：“假如這就是你的家鄉(xiāng)，這就是你的家園，你又會怎樣來演唱呢”生答，播放課件中的伴奏音響，學(xué)生再次演唱歌曲。

6、師：“蒙古人民擅長摔跤、騎馬和射箭，能不能把這些體育運動都唱進(jìn)我們的歌里呢？來！讓我們將原歌中的一句進(jìn)行改編，請大家分組探討探討。播放課件中的原唱開展探討

7、改編后師提示：“騎馬的速度怎么樣？”師快速彈奏《大雁湖》的音樂，學(xué)生演唱改編后的歌詞

師：“今日你們都有哪些收獲？”生答?！疤貏e感謝大家讓我度過了歡樂的一天，有機會我們?nèi)プ弑樽鎳纳缴剿?，去領(lǐng)會那大好的河山，去了解各個民族的特色，去觀賞那些獨特的文化，去品嘗中華民族淵源的文明。今日的課就上到這?！彬T上你們的小馬出教室吧。

因為本課所學(xué)的歌曲是蒙古族民歌，這節(jié)課我以巡游內(nèi)蒙古風(fēng)景“大雁湖”為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解蒙古族風(fēng)俗人情、音樂及舞蹈，在短短四非常鐘的課堂里，讓學(xué)生感受到本節(jié)課的情感主題愛家鄉(xiāng)。一起先我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現(xiàn)蒙古族人民風(fēng)俗習(xí)慣和大雁湖漂亮的自然風(fēng)光圖片的幻燈片，讓學(xué)生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的音樂。同時以“大雁湖”為原型，在黑板上畫出一個湖泊，要求學(xué)生能通過自己在課堂上的仔細(xì)學(xué)習(xí)，用自己仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法和所學(xué)到的知道來澆灌土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個了無朝氣的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來漂亮的鳥兒。把單調(diào)的課堂評價變成了一幅實實在在的風(fēng)景畫，使學(xué)生能主動主動的參加到課堂評價中來，并能在評價中感受到美的存在。

大雁湖教學(xué)反思3

《信客》上完后，教研組在一起研討時，普遍認(rèn)為這堂課體現(xiàn)了老師的功底和素養(yǎng)，但卻沒有調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生舉手不踴躍，發(fā)言人數(shù)少。其實當(dāng)時在課堂上我就已經(jīng)意識到了這一嚴(yán)峻問題。一堂課是由師與生組成的，它不僅屬于老師，也不僅屬于學(xué)生，否則就會變成一言堂，變成菜市場。師生之間應(yīng)當(dāng)是心靈共通的，能產(chǎn)生共鳴的。怎樣才能達(dá)到這種共鳴?最重要的就是老師課堂上的提問和引導(dǎo)，其次，是師生之間長期的溝通與溝通。本節(jié)課暴露的問題，使我醒悟的相識到，提問要擅長抓住契機，引導(dǎo)要留意把握梯度，平常要與學(xué)生多溝通，加強感情聯(lián)絡(luò)。

原以為，這一節(jié)課堂氣氛會比較活躍，但實際狀況與預(yù)期得相差甚遠(yuǎn)。其中最主要的問題在于，學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，不能快速從大量的內(nèi)容中提取出關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞;此外，我個人在調(diào)動學(xué)生主動發(fā)言方面缺乏技巧，加之眾多老師聽課，連平日發(fā)言極為精彩地學(xué)生也顯得拘謹(jǐn)不敢回答。這一些都導(dǎo)致了對“信客”人物形象的分析不夠深化、不夠精辟，相比之下，較為簡潔的整體感知卻花了太多時間。在拓展延長環(huán)節(jié)，“雪山信使尼瑪拉姆”這一材料，本該是這一堂課中最富有視覺沖擊力、最能引起師生情感共鳴的一則材料，但由于課前已讓學(xué)生查閱了相關(guān)信息，當(dāng)我展示她最具代表性地圖片時，學(xué)生已沒有簇新感，情感反應(yīng)并不劇烈。加之，起來概括此事務(wù)的同學(xué)，并未能講你最值得說的事跡概括出來，所以，尼瑪拉姆材料沒有發(fā)揮到其最大價值，這實為一種缺憾。另外，頒獎詞的設(shè)計也是一個敗筆吧。頒獎詞學(xué)生平日接觸的就比較少，而且頒獎詞本身對語言的精煉就有相當(dāng)高的.要求。當(dāng)時，連寫作實力特別強的學(xué)生在一首歌過后，都難以完成一兩句，可見對于初中生來說，這難度太大了，未能達(dá)到課堂練筆目的。課件臨時出問題，是本堂課的小插曲，今后開課前，肯定要在所運用的電腦上做最終的測試。雖然這堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但老師的教學(xué)設(shè)計和課堂引導(dǎo)方面若能更好些，學(xué)生會有更大的收獲。

大雁湖教學(xué)反思4

今日上了一節(jié)二年級的音樂地方課——鄂溫克民歌《大雁湖》

在教學(xué)過程中，首先以問好的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生們學(xué)會一句鄂溫克語“xibaisimixinie”祝你歡樂。再介紹鄂溫克族的風(fēng)土人情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。接著觀賞歌曲伴奏，讓學(xué)生們聽歌曲伴奏并加入打擊樂器串玲。使學(xué)生們反復(fù)的傾聽歌曲，從而熟識歌曲的旋律。然后通過師生接唱、生生接唱、學(xué)唱歌曲。通過手勢、對比解決教學(xué)難點“啊哈嗬”的節(jié)奏。之后通過幻燈片出示大雁湖的漂亮景色，讓學(xué)生們帶著對大雁湖的寵愛之情完整的演唱歌曲。

通過本課教學(xué)，自身感覺還有以下不足之處：

1、沒有完全調(diào)動起學(xué)生們的心情，沒能讓他們完全的沉醉在樂曲優(yōu)美的氛圍中。應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們置身于美麗的大雁湖當(dāng)中，讓孩子們隨音樂自然的晃動，感受音樂的.美。我想效果會好一些。

2、讀歌詞時，沒有讓學(xué)生隨伴奏按節(jié)奏讀，只是簡潔的按節(jié)奏讀一讀。所以導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)歌曲的時候，第一句的節(jié)奏，唱的不精確。

3、在學(xué)唱歌曲時，應(yīng)先慢速隨琴學(xué)唱，嫻熟后再加快速度演唱。我沒有讓學(xué)生們隨琴提速演唱就干脆隨歌曲伴奏演唱了，導(dǎo)致學(xué)生第一遍演唱時跟不上伴奏。這也是我課堂掌控的不是很好，備課時已經(jīng)想到了，可一上課還是出現(xiàn)了問題。所以還是要多磨多練?。?/p>

4、課堂上激勵性語言比較生硬，這也是我上課以來始終存在的問題，希望能通過今后的努力，加強這一薄弱的方面。

大雁湖教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。

2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。

3、有嫻熟演唱歌曲的基礎(chǔ)上，能用不同的速度、力度、節(jié)拍進(jìn)行演唱歌曲。

重點難點

1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

2、依據(jù)學(xué)生學(xué)問的駕馭狀況，唱準(zhǔn)切分節(jié)奏︱55.︱56i︱的演唱。

教具打算電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂器

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．組織教學(xué)

隨《大雁湖》伴奏音樂進(jìn)教室。

2．學(xué)做簡潔的蒙古基本動作

1）談話導(dǎo)入：我們祖國有幾個少數(shù)民族組成的（56個），說說你知道幾個少數(shù)民族，我們是屬于哪個族？

2)老師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓學(xué)生說說老師跳的是哪個民族的舞蹈。

3)看了之后說說你們喜愛哪幾個動作。跟隨老師做做動作。

總結(jié)：同學(xué)們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會是怎樣呢？今日老師給大家?guī)硪皇酌晒鸥枨洞笱愫罚屚瑢W(xué)們在蒙古的大草原上盡情歌頌同時我們領(lǐng)會一下那里的風(fēng)景。

二、寓教于樂

1．聽錄音范唱感受音樂的風(fēng)格和心情。（蒙古族民歌，曲調(diào)美麗抒情。）

2．再聽音樂說說歌曲內(nèi)容?？偨Y(jié)：大雁湖在唐古拉山旁邊，那里草肥水美，棲息著許多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶了

3．聽老師范唱歌曲。

4．歌曲短小讓學(xué)生自己隨琴唱唱。

5．學(xué)唱難句：大雁湖好風(fēng)光啊哈嗬。（先聽老師范唱，老師在啊哈嗬下面劃出節(jié)拍，學(xué)生跟老師一起邊唱邊劃拍。）

6．大雁湖那么我們專心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達(dá)了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉(xiāng)的酷愛和贊美之情。）

7．指出切分節(jié)奏XXX的唱法，歌曲有幾個這樣的節(jié)奏并唱唱切分音。

8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數(shù)次）

9．師生接唱。（分組接唱）

10．隨音樂伴奏唱唱歌曲。

11．請個別同學(xué)唱唱。

12．隨琴慢速唱唱曲譜。（老師幫助學(xué)生遇到有困難的樂句一起訂正唱唱。）

13．師生曲譜接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、創(chuàng)建表現(xiàn)

1．在演唱過程中學(xué)生多不由自主的動起來了。你想用怎樣的動作來表達(dá)這首歌曲呢？（起先學(xué)過的蒙古動作加進(jìn)去）

2．放音樂全班學(xué)生隨音樂做自己喜愛的蒙古動作。

3．跟隨老師的琴邊唱邊做動作。

4．請幾位學(xué)生上臺表演舞蹈，其他同學(xué)伴唱。

總結(jié)：同學(xué)們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會創(chuàng)編歌詞嗎？

5．以《大雁湖》的旋律創(chuàng)編歌詞。（提示學(xué)生旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉(xiāng)等好地方值得你贊美的。）

6．請創(chuàng)編好的學(xué)生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創(chuàng)編的'歌曲。

7.假如讓你們隨音樂畫畫你會畫出怎樣的一副畫呢?學(xué)生自由說說。

四．完備結(jié)果

同學(xué)們不但用肢體語言來表達(dá)對蒙古族的酷愛，還用了奇妙好聽的歌聲抒