2024年（實用）高中光的折射教案8篇

第頁2024年（實用）高中光的折射教案8篇中學光的折射教案1

教學目標

學問目標

1、駕馭反射定律，理解鏡面反射和漫反射的異同。

2、駕馭平面鏡成像的基本原理，知道什么是虛像，駕馭平面鏡成虛象的作圖法和和利用幾何學問進行光路限制的有關(guān)計算。

實力目標

1、知道反射光路是可逆的，并能用來說明光現(xiàn)象和計算有關(guān)的問題。

2、知道平面鏡是怎樣成像的，會畫成像的光路圖。

3、知道像的特點，能夠證明物和像是鏡面對稱的。

情感目標

培育學生通過所學的物理學問來相識自然界，從而酷愛生活，用正確的科學的看法對待生活，培育正確的世界觀和人生觀。

教學建議

關(guān)于光的反射、平面鏡的教學建議

（－）引入新課

上一節(jié)我們學習了光的直線傳播，知道光在同一種勻稱介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當光照到兩種介質(zhì)的交界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)做過初步的學習，現(xiàn)在我們將進一步學習這一部分內(nèi)容。

（二）教學過程（）

光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒有太大的區(qū)分，所以可以先讓學生思索自學，而后老師進行講解和分析。老師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。

學生思索：

何為光的反射？

光的反射定律內(nèi)容是什么？

列舉光的反射現(xiàn)象。

漫反射和鏡面反射的區(qū)分和聯(lián)系。

平面鏡成像的特點和規(guī)律。

平面鏡成像做圖。

老師講解：

光的反射

1、人是怎樣望見四周物體的？

物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來的光）進入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清楚的像，人依據(jù)這像來識別物體。

2、光的.反射定律：

（1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。

（2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

（3）反射角等于入射角。

A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。

B、在理解反射定律時，不能片面認為就是反射角等于入射角、因為符合與入射角相等的直線有多數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。

C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

D、光線照耀到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照耀到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對每一條光線而言，都遵循反射定律。

光路的可逆性：當光線沿反射光線方向入射時，反射光線肯定沿入射光線光方向反射。

3、平面鏡成像：

像與物相對平面鏡對稱、等大、且為虛像。

關(guān)于像的問題：實像是物體發(fā)出的光會聚在一起而成的像。而虛像不是實際光線會聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認為逆著射來的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過平面鏡反射進入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實在的。

平面鏡成像作圖法：

（1）利用對稱性作圖。

（2）利用反射定律作圖。

關(guān)于平面鏡成像的教學建議

在初中階段學習時只要求利用平面鏡成像的規(guī)律進行作圖，現(xiàn)在要求學生了解依據(jù)光的反射原理作圖。

①平面鏡成的是虛像，像與物等大，并且相對于鏡面對稱、這個結(jié)論在初中階段由試驗得出，現(xiàn)在可以利用幾何方法證明。

②加深對虛像的理解，要讓學生知道虛像不是由實際光線會聚而成，而是由鏡面反射后的實際光線反向延長線會聚而成的、虛像不能用光屏接到，只能用眼睛干脆視察。

③平面鏡成像特點：

與物等大、正立的虛像，且物與像是關(guān)于鏡面對稱的

留意：虛像人眼能夠看到，照相機也能拍攝

④平面鏡不變更光線性質(zhì)：詳細是指：平行光線經(jīng)平面鏡反射后仍為平行光線、會聚光線經(jīng)平面鏡反射后仍為會聚光線、發(fā)散光線經(jīng)平面鏡反射后仍為發(fā)散光線

⑤平面鏡成像作圖法：

1）反射定律法：從物點作隨意兩光線射向平面鏡，由反射定律作其反射光線，此兩條反射光線的反向延長線交點即為虛像點。

2）對稱法：先標出反射面，再找物點關(guān)于鎮(zhèn)面的對稱點即像的位置、由物點隨意作兩條入射光線，其反射光線的反向延長線必通過像點，實際“存在”的光線或?qū)嵪裼脤嵕€表示，并不真實“存在”的光線即反向延長線或虛像用虛線表示，實光線方向冠以箭頭。通常為了保證精確、便利，常用其次種方法。

——示例

光的反射、平面鏡

（－）引入新課

上一節(jié)我們學習了光的直線傳播，知道光在同一種勻稱介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當光照到兩種介質(zhì)的交界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)做過初步的學習，現(xiàn)在我們將進一步學習這一部分內(nèi)容。

（二）教學過程（）

光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒有太大的區(qū)分，所以可以先讓學生思索自學，而后老師進行講解和分析。老師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。

學生思索：

何為光的反射？

光的反射定律內(nèi)容是什么？

列舉光的反射現(xiàn)象。

漫反射和鏡面反射的區(qū)分和聯(lián)系。

平面鏡成像的特點和規(guī)律。

平面鏡成像做圖。

老師講解：

光的反射

1、人是怎樣望見四周物體的？

物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來的光）進入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清楚的像，人依據(jù)這像來識別物體。

2、光的反射定律：

（1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。

（2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

（3）反射角等于入射角。

A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。

B、在理解反射定律時，不能片面認為就是反射角等于入射角、因為符合與入射角相等的直線有多數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。

C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

D、光線照耀到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照耀到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對每一條光線而言，都遵循反射定律。

光路的可逆性：當光線沿反射光線方向入射時，反射光線肯定沿入射光線光方向反射。

3、平面鏡成像：

像與物相對平面鏡對稱、等大、且為虛像。

關(guān)于像的問題：實像是物體發(fā)出的光會聚在一起而成的像。而虛像不是實際光線會聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認為逆著射來的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過平面鏡反射進入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實在的。

平面鏡成像作圖法：

（1）利用對稱性作圖。

（2）利用反射定律作圖。

探究活動

1、制作：利用光的反射現(xiàn)象制作一只潛望鏡。

2、調(diào)查生活中有關(guān)光的反射的應(yīng)用狀況。

3、利用光的反射學問說明生活中的有關(guān)現(xiàn)象

中學光的折射教案2

一、教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是說明日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學生比較熟識，也比較感愛好，通過對現(xiàn)象的分析，培育學生親密聯(lián)系實際，運用科學學問來說明一些自然現(xiàn)象的習慣和實力，更重要是激發(fā)學生學習愛好，提高科學素養(yǎng)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生相識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分打算。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

二、學生分析

光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟識的，也是他們簡單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。教學中要留意培育學生對物理的愛好，充分發(fā)揮演示試驗的作用，迎合他們新奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的主動性和主動性。

三、教學目標

（1）學問與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；

說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

用光的折射說明生活中的一些簡潔現(xiàn)象。

（2）過程與方法

通過演示試驗，視察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培育視察、分析、歸納實力。動手做試驗，培育動手實力及通過試驗探討問題的習慣。

（3）情感看法價值觀

初步領(lǐng)會折射現(xiàn)象的奇妙，培育對自然現(xiàn)象酷愛、親近的情感。

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，酷愛科學。

四、重點和難點

（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射說明自然現(xiàn)象。

五、選用的教具及設(shè)備

1.選擇教具依據(jù)

豐富的教學用具及設(shè)備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。進行課堂演示試驗并利用計算機多媒體協(xié)助教學，不僅供應(yīng)了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和駕馭物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習愛好，調(diào)動他們的主動性、主動性、創(chuàng)建性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

2.教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

六、教法、學法

1.教法

依據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡潔的相識，對光學探討中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生實力的要求，本節(jié)采納視察分析、啟發(fā)式教學法。通過試驗演示、視察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過老師的引導，讓學生進行演示試驗和計算機的模擬試驗的視察，使學生在頭腦中有清楚的表象，以詳細生動的感性相識為基礎(chǔ)駕馭學問，而不是生硬地死記硬背，同時在視察中培育實力，開展思維訓練重視學問的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

2.學法

本節(jié)采納視察、對比、分析的學習方法，引導學生獲得學問，通過思索探討，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律說明一些自然現(xiàn)象，培育學生愛科學、用科學，提高學生的學習愛好。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

讓學生做兩個試驗，激發(fā)學習愛好。

學生試驗1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，漸漸地向杯里倒水，隨著水面的上升，視察者看到了硬幣，還會發(fā)覺硬幣上升了。

學生試驗2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)覺水中的筷子看上去似乎向上彎折了。

師：上述試驗中，學生望見水中彎折的筷子和上升的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學習的光的折射。

板書：四、光的折射

二、新課教學

1．折射現(xiàn)象。

演示試驗l：將激光筆投放到白屏上觀看，能視察到什么現(xiàn)象?

生：光沿直線傳播。

師：請同學們猜猜，假如光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播?

生甲：不會沿直線傳播了。

生乙：可能還沿直線傳播。

演示試驗2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學生視察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學猜對了，其他同學加油。請同學們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發(fā)覺了什么?

生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線方向偏折。

師：對，你描述得很好。請同學們看，圖2．4-l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

現(xiàn)在同學們明白了水中筷子看上去似乎向上彎折、水中硬幣上升了的緣由嗎?

生：都是光從空氣斜射入水中時發(fā)生折射造成的。

同學門肯定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進行下一環(huán)節(jié)：我探究

：光斑試驗

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路

學生猜想；光斑是向左移還是右移，學生用試驗驗證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。

2、折射規(guī)律

[我視察]讓學生想想：光從空氣斜射進入玻璃中的光線將沿什么方向行進？是向界面偏折還是向法線偏折？當入射角增大，折射角如何改變？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

引起學生的視察愛好，明確視察目的和視察對象。

接著探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生改變；

③光線垂直射水中。（上述試驗時多做幾次，同時用課件顯示試驗的問題和內(nèi)容）

[我來談]光的折射規(guī)律

老師引導學生視察試驗，記錄試驗結(jié)果，學生溝通合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③入射角增大時，折射角也隨之增大。

④光線垂直射入水面時，傳播方向不變更。

（老師補充）：假如光從空氣進入玻璃、水晶等透亮物質(zhì)時，折射狀況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射學問詳細展示，培育學生由詳細感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的實力。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學生分組探討，請代表發(fā)言］

：光路的可逆性

光線從水中斜射進入空氣中。（老師引導學生視察試驗，得出結(jié)論。）

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖。

指導學生視察、試驗，自己分析、歸納規(guī)律，培育學生的視察、分析、歸納實力。

3.用光的折射說明現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：[學生試驗]叉魚試驗

〔問〕：為什么不簡單叉到魚呢？［利用電腦課件說明］

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生探討，代表回答］〔利用電腦課件說明〕

〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學生探討，代表回答］〔利用電腦課件說明〕

〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑

〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件說明］

師：澄澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為它實際深度將沒過胸部，可能．會使你驚惶失措而發(fā)生危急。

畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4-2。

思索：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

培育學生理論聯(lián)系實際的實力，駕馭由學會向會學轉(zhuǎn)變的學習方法。

兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線似乎是從交點A，射出來

〔講解并描述故事〕：在澄澈見底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今日所學的學問來分析小孩溺水可能的緣由。［學生分組探討，請代表發(fā)言］

對學生進行破除迷信、酷愛科學的唯物主義教化

4、折射賞析

[演示試驗]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來似乎錯位了，這種現(xiàn)象是什么引起的。

生：也是光的折射引起的。

[介紹空中樓閣]課件展示

你知道空中樓閣是怎么形成的嗎?

空中樓閣是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不勻稱，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠處景物的光進入我們?nèi)说难劬?，逆著光線望去，就感到望見了遠處的物體。

在夏季馬路上，也時常出現(xiàn)蜃景。課后請同學們查資料，3.課堂練習（見課件）

三、歸納小結(jié)與學習過程評估

師：通過本節(jié)課學習，你有什么收獲?

生：我知道了光的.折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

師：你歸納得很好。下面請每位同學對自己在本節(jié)課的學習狀況進行評估。

四、課后練習

1．古詩中有大漠孤煙直，長河落日圓的壯麗詩句，詩人視察到的落日并非太陽的實際位置，而是光線經(jīng)過不勻稱大氣時發(fā)生了____而成的像，太陽實際在圖2．4-3中______位置(填甲或乙)。

3．潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像。(填實或虛)，像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。

4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度改變，正確的是()

A.刻度變稀了B．刻度變密了C.刻度無改變D．無法推斷

5．下列現(xiàn)象中，屬于光的折射的是()

A.空中樓閣B．池水看起來變淺C．水中的倒影D.小孔成像

五、板書設(shè)計

四光的折射

1．光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3．應(yīng)用光的折射學案（新教科版）

4.4光的折射

只要你肯邁出第一步，自然就會有出路！

目標明確，行為才有效！

1．相識折射光線、折射角，了解光從空氣射入水中或射入其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

2．了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

3．了解生活中光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進行說明。

有鋼使到正刃上，勁往這里使！

本節(jié)的重點的光的折射規(guī)律，難點是利用光的折射規(guī)律說明現(xiàn)象。

中學光的折射教案3

本部分學問涉及到的考點有：

1．光的折射現(xiàn)象

2．凸透鏡的焦點、焦距和主光軸

3．凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用

4．凸透鏡成放大、縮小的實像和成虛像的條件

5．照相機、幻燈機、放大鏡的原理

日常生活中常見的折射現(xiàn)象是填空題和簡答題的最好物理模型。凸透鏡對光線的作用在作圖題中常常出現(xiàn)，特殊是特別光線經(jīng)過凸透鏡的折射光路圖，同時，試驗探討凸透鏡成像規(guī)律，運用凸透鏡成像規(guī)律，分析解決問題仍是這部分考試的重點。

一、日常生活中的折射現(xiàn)象：插入水中的筷子“彎折”，河水變“淺”，游泳者看岸邊的燈“變高”等。

二、光的折射規(guī)律

1．折射光線、入射光線和法線在同一平面上。

2．折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

3．光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)時，折射角小于入射角；反之，折射角大于入射角。入射角增大時，折射角也增大

4．當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不變。在折射中光路是可逆的。

三、應(yīng)用

1．凸透鏡：

（1）凸透鏡的主軸、焦點、焦距；

（2）凸透鏡對光線的作用；

（3）凸透鏡的成像特點

2．光學儀器：

（1）照相機；

（2）幻燈機；

（3）放大鏡。

3．凹透鏡：

（1）凹透鏡對光線的作用；

（2）凹透鏡的主軸、焦點、焦距；

（3）近視眼的矯正。

1．光的反射和折射的異同點：

（1）當光傳播到兩種介質(zhì)的交界面時，一般要同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。

（2）反射光線和折射光線都與對應(yīng)的入射光線、法線在同一平面上。

（3）反射光線、折射光線都和對應(yīng)的入射光線分居法線兩側(cè)。

（4）反射角和折射角都隨對應(yīng)的入射角的增大而增大。

（5）光在反射和折射時間路都是可逆的。

一束光線在水與空氣的界面發(fā)生了折射，四位同學畫出了四幅光路圖，其中正確的是〔〕

應(yīng)將每幅光路圖與光的折射規(guī)律進行逐條比照，符合折射規(guī)律即為正確。必需留意以法線為基精確定好入射角和折射角。光從空氣斜射入水中。折射角應(yīng)小于入射角，故A不正確；折射光線與入射光線應(yīng)分居法線兩側(cè)，故B不正確；光從水中斜射入空氣中，折射角應(yīng)大于入射角，故C不正確，答案：D

2．三條特別光線

（1）與主光軸平行的入射光線，經(jīng)過透鏡后通過焦點。

（2）通過光心的入射光線，經(jīng)過透鏡后方向不變。

（3）通過焦點的入射光線，經(jīng)過透鏡后為與主光軸平行的光線。

完成如圖2所示的光路圖。

在完成光路圖的練習或考試中。重點要看是什么光學元件，然后再看缺少什么光線。A、B兩圖凸透鏡，缺少折射光線；C、D兩圖是凹透鏡，缺少入射光線。A圖中通過焦點的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸射出；B圖中平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸的焦點上；C圖中經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散且折射光線的反向延長線經(jīng)過焦點上，所以入射光線是平行于主光軸射入的；D圖中折射光線是平行射出的，可知入射光線是會聚射入凹透鏡的，且入射光線的延長線交于主光軸的焦點上。

本題作圖如圖3所示，解答該題時要牢記三條特別光線的性質(zhì)，是作圖的關(guān)鍵。

3．如何視察凸透鏡成像試驗

（1）凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一條直線上，使三者的中心大致在同一高度上。

（2）試驗時可由大于2倍焦距之外起先，漸漸向凸透鏡靠攏，逐一完成各項試驗步驟。

有A、B、C三只凸透鏡，將這三塊凸透鏡放在光具座上做成像試驗，當保持各透鏡到燭焰距離相等的條件時，得到的試驗記錄如表：

由此可知A、B、C三只凸透鏡的焦距關(guān)系為〔〕

A.fA＞fB＞fCB.fC＞fA＞fB，C.fA＜fB＜fCD.fB＞fC＞fA

依據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，可采納兩種方法求解：一種是幾何作圖法方法，比較形象直觀地求解；另一種采納數(shù)字推理的方法求解。

依據(jù)A、B、C成像狀況，以及已知三種狀況下物距相同這個條件，用作圖法確定出三種狀況下，一倍焦距及兩倍焦距的位置，可直觀推斷出：fC＞fA＞fB

在做“探討凸透鏡成像規(guī)律”的試驗中，某同學先把凸透鏡固定在光具座上，然后將光屏和點燃的蠟燭分別放置在凸透鏡兩側(cè)，假如它在光具座上無論怎樣左右移動光屏，在光屏上都不能呈現(xiàn)燭焰的像，則可能有幾種緣由？

在物距小于焦距時，凸透鏡不會成實像；凸透鏡到物體的距離在1倍焦距處時，成像在無窮遠處；當凸透鏡到物體的距離在1倍焦距外，但接近1倍焦距時，雖然成像，但像的位置離凸透鏡很遠，光具座的長度可能達不到，另外，因為光具座為始終線狀，且光屏不行能太大，所以若光屏、凸透鏡、燭焰三者的中心不在同一高度上，像將會或上或下離開光屏的位置，綜上所述，主要緣由有三個：

（1）由于物距小于或等于焦距，凸透鏡不能成實像。

（2）凸透鏡成實像，但由于物距太小，光屏調(diào)不到燭焰的像所在的位置。

（3）凸透鏡成實像，但光屏、凸透鏡、燭焰三者的中心不在同一高度。

4．凸透鏡成像規(guī)律

（1）列表法

（2）圖像法

物距u和焦距f的關(guān)系像的性質(zhì)位置應(yīng)用舉例

正立或倒立縮小或放大實像或虛像同側(cè)或異側(cè)

u＞2f倒立縮小實像異側(cè)照相機

u=2f倒立等大實像異側(cè)

fu2f實像異側(cè)幻燈機

u=f不成像

uf正立放大虛像同側(cè)放大鏡

在探討凸透鏡成像狀況的試驗中，當燭焰到凸透鏡的距離是20cm時，在透鏡另一側(cè)的光屏上得到一個放大的像，則下列推斷不正確的是〔〕

A．該透鏡的焦距是20cm

B．該透鏡可作放大鏡

C．當蠟燭距透鏡的距離是40cm時，光屏上可得到縮小的像

D．當蠟燭距透鏡的距離是10cm時，在光屏上得不到像

本題是考查敏捷運用凸透鏡成像規(guī)律分析問題的實力，在凸透鏡成像中，若要分析物體經(jīng)過透鏡后的成像性質(zhì)，必需知道凸透鏡的焦距和物距，按凸透鏡成像規(guī)律“抓兩點，觀兩變”，本題的關(guān)鍵是算出焦距f的大小及物體在鏡前不同位置與焦點的相對位置，再推斷像的性質(zhì)，依據(jù)題意，當u＝20cm時，在光屏上得到放大的像，可以知道此像肯定是倒立的實像，則fu2f，即f202f,所以10cmf20cm，當物距u＝40cm時，由于10cmf20cm，物的位置u2f，在光屏上可以得到縮小的像，當物距u＝10cm時，物體的位置uf，在光屏上得不到像，但通過凸透鏡可以視察到正立、放大的虛像，這種成像規(guī)律的應(yīng)用就是放大鏡。答案應(yīng)選A。

1．一束光從空氣中斜著射入某種透亮物質(zhì)，已知入射光線跟界面成37o，且它的折射光線跟反射光線垂直，則它的反射角為_______，折射角為_______.

2．當你閑逛在池塘邊，常會看到池塘中的“白云”和在“白云”中游來游去的魚．這一現(xiàn)象的正確說明是：看到的“魚”是由于光的形成的虛像；看到的“白云”是光的形成的虛像(選填“折射”或“反射”)

3.請你對下列光學儀器歸類：a近視眼鏡；b老花眼鏡c防盜門上的“貓眼”；d照相機鏡頭。（1）類：（2）類。

4.照相機照相時，假如被照的景物由遠變近，應(yīng)將鏡頭往，使膠片離鏡片些。完成這一動作是調(diào)整照相機上的。

5．放大鏡的原理是：當物體到凸透鏡的距離焦距時，透過凸透鏡，可以看到一個像。

6．投影儀是利用透鏡來成像的，它上面的`平面鏡的作用是，使射向天花板的光能在屏幕上成像。

7.焦距為10cm的凸透鏡，當物體放置在主光軸上距透鏡16cm處時，光屏上可以得到一個清楚像的特點是

A．正立、放大的像B．倒立、放大的像C．正立縮小的像D．倒立縮小的像

8.某同學在探究凸透鏡成像試驗時，將一厚紙片遮住透鏡的上半部，則她在光屏上得到的像與未遮住前相比

A．所成的像只是上部一半B．所成像只是下部一半

C．所成像沒有發(fā)生改變D．像的大小、正倒、位置無沒化，但像更暗些

9．當物體在凸透鏡中成實像時，像的大小會隨物距的減小而增大，那么物體在凸透鏡中成虛像時，像的大小與物距有什么關(guān)系呢？請你設(shè)計一個試驗去探究。

10．某同學在探究凸透鏡成像的規(guī)律時，用了兩個焦距不同的凸透鏡分別進行了若干次操作，并把試驗數(shù)據(jù)精確地記錄在以下兩個表中。

透鏡的焦距物體到透鏡的距離像到透鏡的距離像的正倒透鏡的焦距物體到透鏡的距離像到透鏡的距離像的正倒

142047倒立162080倒立

143026倒立163034倒立

144022倒立164027倒立

146018倒立166022倒立

11．（1）手持凸透鏡站在離窗戶2米遠，通過透鏡視察窗外。你看到了什么？

（2）使凸透鏡離你眼睛遠一些，再視察，你發(fā)覺了什么改變？

（3）現(xiàn)在把凸透鏡旋轉(zhuǎn)到窗戶和一頁紙之間，使其離紙近一些?？粗垼瑵u漸地向窗戶方向移動透鏡。這時，你看到了什么？當你移動凸透鏡時發(fā)生了什么現(xiàn)象？

12．小明想替爺爺買一副老花鏡，約了幾位同學到眼鏡店去選購。他看中一副樣式新奇的眼鏡，但不知道是老花鏡還是近視眼鏡，請你為小明提出一個既不損害眼鏡鏡片，又能最簡便最快的正確推斷的方法，并簡要說明你的理由。

1．53度37度2.折射反射3.凸透鏡：bd凹透鏡：ac4.前伸遠調(diào)焦環(huán)5.小于正立、放大的虛像6.凸，變更光的傳播方向7..B8.D9.提示：uf，物距越大，像越大；試驗時，變更物距，虛像可以用眼睛視察其大小改變并得到結(jié)論10.在成實像的狀況下，物體到凸透鏡的距離相同時，焦距越大，像到凸透鏡的距離越長。11.略12.可將眼鏡稍靠近物體（如報紙上的字），看物體的像假如是正立的、放大的，則該鏡為老花鏡，因老花鏡是凸透鏡，當物體（或字）放在它的焦距以內(nèi)時會出現(xiàn)正立放大的虛像。而凹透鏡對物體只能形成正立縮小的虛像。

中學光的折射教案4

一、目標要求

1、理解光沿直線傳播的條件，相識反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用

2、視察光在空氣、水和玻璃中傳播的試驗現(xiàn)象，相識光沿直線傳播是有條件的。通過探討“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。

3、通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發(fā)學生的`民族驕傲感，進行愛國主義教化。通過對光沿直線傳播的探究性學習活動，使學生相識到理論的片面性。

二、重點與難點

設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點和難點。

三、教學過程

1、試驗探究過程設(shè)計

試驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等美麗圖片或視頻，讓學生觀賞絢麗景象的同時相識到大自然中有很多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。

光在空氣中沿直線傳播，學生在小學科學中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導學生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”

引導學生設(shè)計試驗

（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；

（2）光遇到其他透亮物體，在界面處發(fā)生折射：

（3）在同種不勻稱介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

在探究活動中要求給每組學生配備激光筆，老師要強調(diào)激光束肯定不能直射入眼睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照耀到光滑的桌面以及小平面鏡上，視察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照耀到水中或玻璃中，視察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不勻稱介質(zhì)中傳播的試驗難度較大，建議課上放一段試驗的視頻，有愛好的學生可以課下探究。

通過以上探究，老師應(yīng)當引導學生對所視察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。

2．光的傳播速度

在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特別介質(zhì)里1s只傳播幾米，增加民族自信念。

為了使學生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動地說明光速特別快。教學時應(yīng)使學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個重要的物理常數(shù)。

四、作業(yè)

（一）“自我評價”參考答案

1、可以。依據(jù)光在勻稱介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點即是室內(nèi)電燈的位置。

2、7、46

3、瞄準器等。

中學光的折射教案5

一、學習目標：

1、了解和相識光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源；

2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用（難點）

3、相識光線，了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s（重點）

二、課前導學

1、光在真空中的傳播速度是。

2、能夠自身發(fā)光的物體叫，光源可分為和。

3、下列說法正確的是（）

A、光是沿直線傳播的

B、太陽光射不到影子里，是因為光的傳播路途是直的

C、太陽和月亮都是光源

D、光的傳播速度是3×108m/s

4、光線指的是一條帶的直線，表示光的傳播

和。

5、在練習射擊時，要“三點一線”才能射的準，即槍上標尺缺口、槍上的準星和射擊目標要重合，這是依據(jù)。

6、“一葉障目，不見泰山”這句話證明白。

7、打雷時，雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這一現(xiàn)象表明：________________________。

8、下列不能用光的直線傳播來說明的現(xiàn)象是（）

A、日食和月食B、影的形成C、小孔成像

D、發(fā)生雷電時，先看到閃電，然后才能聽到雷鳴聲

9、下列物體屬于光源的是（）

A、亮著的.電燈B、晴天時的月亮

C、小鏡子D、表面光滑的金屬板

三、研討解惑

10、夜晚，人經(jīng)過高掛的路燈下，其影長改變是（）

A、變長B、變短C、先短后長D、先長后短

11、太陽光從大氣層外射到地面的徑跡是（填“直線”或“彎曲”）的，這是因為地球表面大氣層的空氣是（填“勻稱”或“不勻稱”）的。

12、太陽光垂直照耀到一個很小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生的光點形態(tài)是（）

A、圓形的B、正方形的C、不規(guī)則的D、條形的

四、鞏固應(yīng)用

13、下列現(xiàn)象中，不能利用光的直線傳播規(guī)律說明的是（）

A、雨后天空出現(xiàn)彩虹B、射擊瞄準時“三點成一線”

C、操場上戰(zhàn)士們列隊看齊C、挖掘隧道時，用激光引導掘進機

14、百米賽跑終點計時員必需在看到發(fā)令槍冒白煙時就起先計時，而不能聽到槍聲才起先計時，這是因為（）

A、離起跑線太遠，怕聽不到槍聲

B、聽到槍聲計時不精確，使運動員成果偏高

C、看煙計時比較便利

D、聽槍聲計時不精確，使運動員的成果偏低。

15、產(chǎn)生月食現(xiàn)象的成因是（）

A、太陽光從側(cè)面照到月球上

B、月球運轉(zhuǎn)到地球與太陽之間，射向地球的太陽光，途中被月球攔住

C、地球運轉(zhuǎn)到月球與太陽之間，射向月球的太陽光，途中被地球攔住

D、其他星球轉(zhuǎn)到月球與太陽之間，恰好攔住射向月球的太陽光

16、下列說法正確的是（）

A、光是沿直線傳播的

B、太陽光射不到影子里，是因為光的傳播路途是直的

C、太陽和月亮都是光源

D、光的傳播速度是3×108m/s

中學光的折射教案6

1．學問與技能

（1）知道棱鏡的概念；

（2）駕馭棱鏡對光線的偏折作用；

（3）了解光的色散及物體的顏色等常識；

（4）培育學生的試驗視察實力。

2．過程與方法

（1）經(jīng)驗棱鏡成像特點的探究過程，獲得科學探究的體驗；

（2）領(lǐng)悟科學思維方法。

3．情感、看法和價值觀

（1）通過實際問題的解決發(fā)展學生對科學的新奇與探究欲望；

（2）體驗探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；

（3）學會合作與共享。

1．試驗器材：分光鏡片、三棱鏡若干個、透射式投影儀、光屏。

2．多媒體課件。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣

1．介紹攝影技術(shù)中的一種多重影像效果

多媒體投影常運用此種特別效果的攝影作品，如圖1所示。拍攝時，在鏡頭前加裝分光鏡片，即可產(chǎn)生這種效果。

2．展示分光鏡鏡片

分光鏡片如圖2所示。投影展示分光鏡的結(jié)構(gòu)模擬圖，如圖3所示。

分光鏡片是如何產(chǎn)生多重影像效果的？

（二）自主·合作·探究

1．去繁化簡，抽象模型

分析分光鏡片的結(jié)構(gòu)特點，以面為單位分解鏡片，抽象出棱鏡概念。

棱鏡定義：透亮材料做成的多面體叫做棱鏡。常用的是橫截面為三角形的棱鏡叫三棱鏡，簡稱棱鏡。

2．聯(lián)想類比，設(shè)計方案

從分光鏡片的結(jié)構(gòu)可知：分光鏡片可看作由多個棱鏡組合而成。透徹地分析單個棱鏡的成像規(guī)律，即能揭示分光鏡片產(chǎn)生攝影特效的隱私。

探討三棱鏡成像規(guī)律的試驗方案。

學生自主思索，然后相互溝通，提出自己的試驗方案。

受初中學習透鏡成像規(guī)律的影響，學生設(shè)計的方案中最常見的是光源（如蠟燭）通過三棱鏡在光屏上成像。此方案并不行行，因為三棱鏡成的是虛像，在光屏上無法成像。

聯(lián)想測玻璃折射率的'試驗中，在玻璃磚的一側(cè)看到另一側(cè)的大頭針的像是位置發(fā)生平移的虛像。通過方法類比、思維遷移，得出試驗方案：通過人眼干脆視察，探討棱鏡的成像規(guī)律。

3．分組試驗，操作視察

學生分組，每組一只教學用的三棱鏡。

①視察三棱鏡的結(jié)構(gòu)，深化棱鏡的概念；②透過三棱鏡視察書本上的字或其他物體；③透過三棱鏡視察光源，如日光燈。

在試驗中為了避開反射成像的干擾，可引導學生把三棱鏡的一個面用黑布包住或用黑墨水涂黑。

4．探討溝通，匯報結(jié)果

①正立；②虛像；③位置向棱鏡頂角方向偏移；④像的邊緣略帶彩色，如視察的是光源，彩色特別明顯。

5．逐步引導，深化論證

作光路圖是幾何光學最基本的探討方法，兩條光線即能確定物體的像。

（1）一條光線通過棱鏡的光路圖

引導學生作好光路圖，如圖4所示。

棱鏡對光線的限制作用：①通過棱鏡的光線要向棱鏡底面偏折；②棱鏡能變更光的傳播方向，但不變更光束的性質(zhì)；③出射光線和入射光線之間的夾角稱為偏折角。偏折角度跟折射率、入射角有關(guān)。

（2）成像光路圖

引導學生作點光源通過棱鏡的成像光路圖，如圖5所示。

棱鏡的成像規(guī)律：向棱鏡頂角方向偏移的正立虛像。

6．回來問題，學以致用

攝影中多重影像效果的分析：

分光鏡片是由多個棱鏡組成的，每個面都構(gòu)成一個獨立的三棱鏡或部分三棱鏡，每個棱鏡都會單獨成像。

分光鏡片分別是圖3中（a）、（b）所示的類型，試分析它們的成像效果。

（a）將產(chǎn)生三重影像效果；（b）將產(chǎn)生五重影像效果。

7．現(xiàn)象再分析，轉(zhuǎn)換主題

像邊緣的彩色光帶又是如何形成的呢？

由于光帶模糊，現(xiàn)象不明顯，給探究帶來困難，我們用另一個能產(chǎn)生同樣現(xiàn)象的試驗來代替探討。

8．類似試驗，強化現(xiàn)象

白光色散試驗。此試驗一般用太陽光做試驗用光，但受天氣影響，在沒有太陽光的狀況下，可用下面的替代試驗，效果也很志向。用透射式投影儀作光源，拆下投影儀中的反光鏡，把三棱鏡用支架固定，使三棱鏡與投影儀相距適當距離，平行地放在投影儀上，轉(zhuǎn)動三棱鏡至合適位置，在墻上能成一條清楚的彩色光帶。

9．分析論證，規(guī)律總結(jié)

①對試驗現(xiàn)象經(jīng)過視察、溝通、總結(jié)：在彩色光帶中從頂角究竟面依次為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫；②引導學生作出各色光通過棱鏡的光路圖，如圖6所示。

①單色光：不能分解為其他顏色的光，稱為單色光。復色光：由若干種單色光合成的光叫做復色光。光的色散：把復色光分解為單色光的現(xiàn)象叫光的色散。

②如表1所示。

二、案例分析

本案例通過以下幾個方面的加工創(chuàng)新，構(gòu)成一個探究式學習的課堂教學，充分調(diào)動了學生學習的主動性。

1．教材內(nèi)容的問題化

現(xiàn)代教學論探討指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本緣由，產(chǎn)生學習的根本緣由是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深化思索，那么學習也就只能是表層和形式的。

本案例以攝影中的多重影像效果如何實現(xiàn)作為探究問題，并以此問題為主線貫穿整個教學過程：首先是提出問題，一個源于生活的問題能激發(fā)起學生劇烈的探究愿望，從而使學生主動主動地投入學習；然后是分割問題，依次分析解決單條光線通過棱鏡的光路、單個棱鏡的成像、分光鏡片（多個棱鏡的組合）的成像，由易至難、逐步深化、靠近主題直至問題的解決。在問題的解決過程中深化本節(jié)學生須要駕馭的學問：棱鏡的概念、棱鏡對光線的限制作用、棱鏡的成像特點，這樣處理教材是完全符合學生的相識特點的。

“提出問題有時比解決一個問題還要重要”。本案例中通過三棱鏡成像試驗來培育學生的問題意識，在試驗視察中學生往往只能提出三棱鏡成一位置偏向頂角的正立像，而忽視一個重要的問題：像的邊緣有彩色光帶。光的色散即以此問題為線索綻開。

通過學習情境的創(chuàng)設(shè)，將教材內(nèi)容以問題化的形式呈現(xiàn)給學生，把學習過程看成提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就是教材內(nèi)容的問題化處理。

2．教材內(nèi)容的操作化

本案例主動引導學生在“做中學”、“用中學”，讓學生通過主動參加和探究活動，通過主體的體驗來實現(xiàn)學問的意義建構(gòu)。

提出三棱鏡成像規(guī)律的問題后分組試驗，讓學生自主視察書本上的字透過三棱鏡后所成像的特點，獲得親身經(jīng)驗和感性相識，然后是小組溝通、探討分析。使學生不僅用腦思索，而且用眼去看，用嘴去說，用手去做，即自己去親身經(jīng)驗。這不僅是理解學問的須要，更是激發(fā)學生學習活力的須要。

科學探究絕不會一帆風順，在體驗勝利喜悅的同時，也必需讓學生體會到探究的艱辛。學生在設(shè)計三棱鏡成像試驗時常會想到光源、棱鏡和光屏的試驗裝置。多一步曲折，就多一點教訓，通過這個挫折能使學生深記虛像的視察方法。

操作化地處理教材，在操作過程中，學生體驗到的不管是勝利還是失敗，都能增進學生駕馭正確分析事物的科學方法，逐步樹立科學的信念和主見。

3．教材內(nèi)容的最優(yōu)化

依據(jù)教材內(nèi)容的特點，學生的學問差異、實力差異、愛好差異，可以對內(nèi)容進行選擇、重組。教材中色散部分的內(nèi)容是通過視察白光經(jīng)教學用分光鏡所形成的光譜來引入的，考慮到：分光鏡本身就是一個較為困難的儀器，儀器結(jié)構(gòu)的困難性降低了學生對試驗的愛好、對試驗現(xiàn)象的信任度；大部分學校不行能讓學生每人一臺分光鏡來視察操作；分光鏡操作困難。所以案例中對這個試驗經(jīng)行選擇性地刪減，取而代之的是兩個器材簡潔、操作簡便、現(xiàn)象明顯的試驗：一是通過三棱鏡視察物體邊緣的色帶，可以更明顯地視察光源如日光燈的邊緣；二是投影儀作光源，把三棱鏡置于其上，墻壁上會出現(xiàn)一條明顯的彩色光帶。

教材內(nèi)容的最優(yōu)化處理還體現(xiàn)在教學用具的選擇上。如用多媒體投影多重影像的攝影作品、分光鏡片的實物投影等。

中學光的折射教案7

教學目標：

1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個生字，并在小組內(nèi)溝通識字方法；通過老師示范書寫，學生視察練習，能夠正確書寫“別、導”等6個生字。

2、通過老師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。

3、通過小組內(nèi)溝通，老師指導，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小摯友遇到緊急狀況的不同表現(xiàn)。

教學重點：

相識生字。

教學難點：

通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小摯友的的不同表現(xiàn)。

教學打算：

多媒體課件

教學過程：

一、自主識字。

1、借助注音讀通課文，并標出自然段。

2、圈出自己不相識的生字，讀準字音。

3、在小組內(nèi)讀生字并溝通識字方法。

4、自學檢測，我會正確讀出下面的詞語。

司馬光假山水缸別人慌張嚇人用勁砸破救出一塊石頭

二、歡樂書寫。

1、仔細視察田字格內(nèi)的生字，用紅筆標出易出錯的地方，并在小組內(nèi)溝通。

2、自我檢測，我會書寫得很美麗。

三、合作探究

1、視察文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？

圖上有幾個小摯友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？

2、再讀課文，劃出一個小摯友掉進水缸后，司馬光與其他小摯友的不同表現(xiàn)。

拓展延長

司馬光用砸缸的方法救出了小摯友，你還有別的好方法能救出落水的小摯友嗎？快和小伙伴說一說吧！

課堂檢測

1、我會正確書寫下面詞語。

fēnbiédàochùnàlǐxiàrén

2、選字填空。

快塊

太陽公公（）要下山了。

老松樹下有一（）大青石。

我比小光跑的（）。

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[課件共享]愛護牙齒健康活動教學設(shè)計壹篇

為了促進學生駕馭上課學問點，老師須要提前打算教案，每天，老師都須要寫自己的教案課件。只有將教案課件寫好，這樣可以避開許多因為打算不足導致的教學事故。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？為了讓您在運用時更加簡潔便利，下面是我整理的“[課件共享]愛護牙齒健康活動教學設(shè)計壹篇”，信任能對大家有所幫助。

設(shè)計意圖：

在日?；顒又校野l(fā)覺幼兒對牙齒的了解并不深化，有堅持早晚刷牙習慣的幼兒并不多，蛀牙問題在幼兒中也嚴峻存在，依據(jù)本班幼兒的認知特點和愛好，我設(shè)想通過詳細的牙齒模型、幼兒日常的.生活閱歷，使幼兒在活動中整理和提升自己的閱歷，并找尋愛護牙齒的方法。

活動目標：

1、了解牙齒的重要性。

2、通過活動使幼兒了解蛀牙形成的緣由。

3、了解換牙的常識，學會愛護恒牙，養(yǎng)成堅持每天刷牙的習慣。

活動打算：

1、牙模、牙刷;

2、蛀牙形成的圖片兩