三年級(jí)教學(xué)反思范文(15篇)7

三年級(jí)教學(xué)反思范文(15篇)三年級(jí)教學(xué)反思1在我讀過的書籍中記得，華東師大葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢娫诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自己專業(yè)成長，同時(shí)也使我們的工作更有趣和充實(shí)課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？我從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：一、內(nèi)容的反思教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程()中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說服作用。二、人的反思教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。三、方式的反思授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的.活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場所。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡答型的練習(xí)，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，這類作業(yè)他們?cè)阶鞑缓谩？梢哉f是對(duì)癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時(shí)的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對(duì)于表達(dá)好的表揚(yáng)，對(duì)于差的多鼓勵(lì)。讓他們?cè)诩?lì)中成長，在成長中收獲。經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。三年級(jí)教學(xué)反思2本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學(xué)目標(biāo)外，特別重視對(duì)學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過程與方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，在完成三維目標(biāo)方面進(jìn)行了深入的思考和精心的設(shè)計(jì)。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用方面也進(jìn)行了深入的思考，力爭恰到好處地運(yùn)用。確定三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。以往教學(xué)重點(diǎn)是傳授數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能根據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，忽視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去感受更大的數(shù)。所以，學(xué)生雖然花費(fèi)很多的時(shí)間和精力記住了抽象的概念，但對(duì)更大的數(shù)沒有感受，在生活中不會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問題。如在生活中遇到事物的數(shù)量很多時(shí)，卻不能感受或估計(jì)出數(shù)量的多少，對(duì)大數(shù)的知識(shí)來源生活又服務(wù)于生活的體會(huì)不深。因此本課教學(xué)重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學(xué)生建立數(shù)感，從幾十、幾百、幾千到幾萬、幾億，逐步幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，抓住“萬”這個(gè)大數(shù)的基本單位，多次建立數(shù)感。本節(jié)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)來源于生活，是真實(shí)、有用、有趣的，學(xué)生在了解這些信息和傳播這些信息過程中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，特別是學(xué)生對(duì)枯燥的大數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)得生動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，較好地在小學(xué)階段掌握了“十進(jìn)制”這一重要的計(jì)數(shù)方式，落實(shí)了新課程中的三維目標(biāo)。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，然后通過生活中的實(shí)例，說明需要學(xué)習(xí)比萬更大的數(shù)，引出新的課題。學(xué)習(xí)只有萬級(jí)的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)按個(gè)級(jí)的讀法來讀，后面加讀一個(gè)“萬”字，再學(xué)習(xí)含有兩級(jí)的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的.遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則。本節(jié)課采用邊講邊練的形式，使學(xué)生在課內(nèi)逐步鞏固所學(xué)的新知識(shí)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。另外大數(shù)的信息豐富多彩、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)得情趣盎然，始終保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。五是傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段完美地結(jié)合，恰當(dāng)使用，不可替代，收到了理想的效果?？傊?，通過對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的深入挖掘，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有幾點(diǎn)需要商榷和調(diào)整。一是課時(shí)緊張，要完成的教學(xué)目標(biāo)多，哪一個(gè)都不可偏廢，課堂容量太大，一些學(xué)生有不消化的現(xiàn)象。二是對(duì)大數(shù)表象的建立，以人的數(shù)量為素材，學(xué)生在日常生活中看得見摸得著，具有實(shí)用價(jià)值，能否再多著筆墨，重點(diǎn)以此幫助學(xué)生建立數(shù)感。三年級(jí)教學(xué)反思3新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，在實(shí)驗(yàn)操作、討論爭辯的過程中，學(xué)生不僅增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性；發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；同時(shí)也學(xué)會(huì)了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗(yàn)；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。在《周長》一課中，為了使學(xué)生形成周長的表象，建立好周長的概念，我讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個(gè)面的周長，最后來量一量具體圖形的周長等。通過這些豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生去充分的感知周長，理解周長。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會(huì)變得形象化、具體化，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻。小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實(shí)驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作，再通過心理活動(dòng)的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對(duì)客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的基本條件。以前我們的'教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視求周長的計(jì)算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過分強(qiáng)調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學(xué)生對(duì)形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力，結(jié)合有關(guān)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的動(dòng)機(jī)。所以我們把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：識(shí)周長，量周長，用周長，讓學(xué)生對(duì)周長的理解有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：對(duì)于樹葉的周長測量方法在本節(jié)課中不要展開，把更多的時(shí)間放在研究平面幾何圖形的周長計(jì)算方法上，讓學(xué)生會(huì)用周長知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。另外在教學(xué)中，教師要適時(shí)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！三年級(jí)教學(xué)反思4在課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過討論--欣賞--討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的'交流互動(dòng)，這是實(shí)驗(yàn)教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢。我還注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫在實(shí)際生活中的運(yùn)用之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活當(dāng)中我們處處到能見到卡通作品，也能嘗試應(yīng)用學(xué)到的這些知識(shí)來表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。于是這些知識(shí)就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和實(shí)際生活聯(lián)系起來。體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問題、回答問題，通過我的"啟發(fā)"、"引導(dǎo)"，學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和卡通有關(guān)的問題，并能夠找到運(yùn)作卡通畫的表現(xiàn)語言表達(dá)生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。因此，在使用這套實(shí)驗(yàn)教材的時(shí)候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過"啟發(fā)"、"引導(dǎo)"，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長。有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，教師自身的卡通知識(shí)和技能積累積少，平時(shí)對(duì)卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以教學(xué)準(zhǔn)備比較倉促。這一點(diǎn)充分說明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識(shí)技能水平也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。三年級(jí)教學(xué)反思5《周長與面積》這一課是復(fù)習(xí)與提高部分的內(nèi)容，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，提高練習(xí)又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。結(jié)合《周長與面積》談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ阂?、?fù)習(xí)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣教師應(yīng)從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而以一種積極的心態(tài)投入到復(fù)習(xí)中去，課伊始，我出示了中國地圖，請(qǐng)學(xué)生指出地圖的面積和周長，提問有誰知道我國的面積有多大？我國的周長是多少？聰明的學(xué)生能回答出我國的面積有960萬平方公里，但周長多少都不知道，于是教師告訴學(xué)生的同時(shí)，引出周長與面積課題，激發(fā)了學(xué)生已有的知識(shí)積淀。二、復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體在課中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考，引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評(píng)、質(zhì)疑問難，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。三、復(fù)習(xí)時(shí)要注重生活應(yīng)用，體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，它最終目的在與應(yīng)用，解決問題，本課設(shè)計(jì)了有層次的`練習(xí)，從基本的計(jì)算周長與面積的口答題，到計(jì)算圍花壇的柵欄長度，播種綠化的面積等等無不與生活實(shí)際緊密結(jié)合，與學(xué)生生活貼近，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊。三年級(jí)教學(xué)反思6學(xué)習(xí)本單元以前學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，能通過一些條件確定物體的位置。在解決確定物體的位置這個(gè)問題的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論與圖形知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)行實(shí)際操作，這樣才能牢固掌握這方面知識(shí)。所以我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過程是非常重要的.。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。三年級(jí)的學(xué)生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。因此，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。例如：例1的教學(xué)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對(duì)的是哪個(gè)方向？“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！贝藭r(shí)的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對(duì)的方向，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：例5的教學(xué)，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會(huì)看有八個(gè)方向的路線圖，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。以上，就是我對(duì)第一單元教學(xué)的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)教材教參的鉆研，實(shí)物教具的準(zhǔn)備等等方向。三年級(jí)教學(xué)反思7學(xué)生是在經(jīng)歷了對(duì)動(dòng)植物及自身的科學(xué)探究之后，對(duì)科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)水已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識(shí)的去觀察它、研究它，可以說，他們對(duì)水既是熟悉又很陌生。未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，體會(huì)科學(xué)有規(guī)律存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個(gè)小組到講臺(tái)前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺(tái)下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待，在壓抑著自己對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望，這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的'教學(xué)效率大打折扣，同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識(shí)事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。三年級(jí)教學(xué)反思8大數(shù)的認(rèn)識(shí)看似簡單的內(nèi)容，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)不少。有計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)，大數(shù)的讀法和寫法、大數(shù)的大小比較和大數(shù)的改寫等。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)位、數(shù)級(jí)，大數(shù)的讀法和寫法、大數(shù)的大小比較等內(nèi)容時(shí)還是掌握得比較好的，但在接觸到改寫和省略這部分內(nèi)容時(shí)，就出現(xiàn)了不少障礙。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫和省略，難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的'省略。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。改寫和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)完改寫后，學(xué)生掌握得比較好，但一學(xué)完省略，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的改寫也不會(huì)了，主要是不知道什么時(shí)候該用“＝”，什么時(shí)候該用“≈”。因此，我又花了一節(jié)課的時(shí)間，將兩個(gè)知識(shí)放到一塊進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，和學(xué)生一起研究了這兩個(gè)概念的區(qū)別：我讓學(xué)生自主討論、相互交流，結(jié)合作業(yè)中的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自的想法，尋求好的方法，從而發(fā)現(xiàn)：一、1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫使用等于號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略萬位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。二、要保證將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)，必須做到“一找”、“二看”、“三用”?！耙徽摇保业健叭f”位。“二看”，看省略部份的最高位上是幾?！叭谩?，采用“四舍五入”的方法取近似數(shù)。當(dāng)學(xué)生有所感悟以后，出示了一些對(duì)比題讓學(xué)生在練習(xí)中加深理解，從反饋看，較第一次課的效果有所提高。這也讓我深深感悟：新知學(xué)習(xí)后，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的巧妙小結(jié)是非常關(guān)鍵的。課堂上的啟發(fā)、引導(dǎo)要到位，這樣才能有效的幫助學(xué)生疏通思維的障礙；要善于抓住課堂中生成的東西因勢利導(dǎo)，突破學(xué)生思維上的盲點(diǎn)；課堂上要擺正師生的關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師合作、引導(dǎo)的作用，盡量讓學(xué)生以合作、交流、自主探索等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能起到事半功倍的效果。三年級(jí)教學(xué)反思9本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過對(duì)植物由整體到局部的觀察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個(gè)學(xué)生的.智慧，獲得取長補(bǔ)短的效果。在科學(xué)活動(dòng)中，既然有觀察，就一定有記錄，我除了讓學(xué)生明白如何觀察外，還實(shí)施提醒讓他們學(xué)會(huì)記錄，養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣。本課的記錄可以是文字?jǐn)⑹?，也可以采用畫圖的方法，把不知名的植物或葉子畫下來。要學(xué)生養(yǎng)成既觀察又記錄的習(xí)慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察，多寫觀察日記，引導(dǎo)他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環(huán)往復(fù)，才能養(yǎng)成好的觀察下習(xí)慣。三年級(jí)教學(xué)反思10昨天，我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。具體在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：1、重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題，我在一上課就設(shè)置了兩道題：45×12，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。使學(xué)生在“溫故”的'基礎(chǔ)上，把新舊知識(shí)作對(duì)比，找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。3.注重展示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，加深新知識(shí)印象。在課堂練習(xí)中，盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評(píng)講、糾正，老師加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法，清晰算理.尤其在教學(xué)時(shí)，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書時(shí)要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯(cuò)誤還是很多。問題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：首先，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位有對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數(shù)對(duì)齊。其次，由于自己是新接班，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的過高，沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進(jìn)位。三年級(jí)教學(xué)反思11一．學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來。指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹葉的一周邊線。2.按照課本40頁想想做做第2題要求，描出下面每個(gè)圖形一周的邊線。3.按照課本40頁想想做做第3題要求，計(jì)算下面各圖形的周長用厘米做單位。再想一想要計(jì)算這些圖形的周長需要知道什么？再怎樣計(jì)算？4.你還有什么疑問？本課讓學(xué)生利用前置性學(xué)習(xí)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，分別從“描一描”、“算一算”、“想一想”三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知“一周邊線”和“周長”這個(gè)概念，讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，也為教師了解學(xué)生提供了幫助?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中緊緊扣住“一周邊線”這一周長的核心概念展開教學(xué)，分為“認(rèn)識(shí)周長”、“測量周長”、“鞏固周長”三個(gè)主要方面。二．認(rèn)識(shí)周長認(rèn)識(shí)周長這部分分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長兩個(gè)階段，首先是認(rèn)識(shí)邊線。【教學(xué)片段1】出示4幅學(xué)生在學(xué)習(xí)單上描的樹葉圖。師：哪一個(gè)圖描的比較好？為什么？生：第四幅圖比較好，因?yàn)楫嫷谋容^好看比較準(zhǔn)確。師：其它3幅圖有什么問題呢？生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅沒有沿著樹葉的邊描，第3幅也是沒有完全沿邊描。師：對(duì)，我們?cè)诿璧臅r(shí)候要沿著樹葉的邊來描。誰來指一指，你是怎樣描的？學(xué)生指著描老師邊指邊說：剛剛這個(gè)同學(xué)描的一圈就是樹葉的一周邊線。（板書：一周邊線）師：誰再來指一指樹葉的一周邊線？指完了，說一說。生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線。師總結(jié)：大家都是沿著樹葉的邊線描了（一圈），這一圈的線就是樹葉的一周邊線。（板書）師：那你能指一指每張書簽一周的邊線嗎？同桌先互相指一指，再說一說。在指完一周邊線后，教師總結(jié)：第一個(gè)同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；第二個(gè)同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個(gè)指的都是這張書簽的：一周邊線。無論從書簽邊線上的哪一點(diǎn)開始指，只要沿著它繞一圈回到了這個(gè)點(diǎn)，它都是這張書簽的一周邊線。把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動(dòng)，讓學(xué)生充分地實(shí)踐、思考、感受一周的邊線，為認(rèn)識(shí)周長打下基礎(chǔ)，在學(xué)生在充分感受物體表面一周邊線的基礎(chǔ)上，周長的概念也就呼之欲出了?！窘虒W(xué)片段2】師：同學(xué)們剛剛指出了這些書簽一周的邊線，學(xué)習(xí)單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。交流：這兩張你覺得哪個(gè)同學(xué)描的好一些？這張你有什么意見？師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢？生：第2張好一些。直的邊線我們可以用直尺描。師：說的非常好?？偨Y(jié)：像樹葉、書簽、還有這些平面圖形的，它們一周邊線的長就是它們的周長。師：指一指數(shù)學(xué)書封面的周長，說說你是怎么指的？師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎乙徽乙粋€(gè)物體的面，說說他的周長？本課上到這里，孩子回答確實(shí)很完整，但是我覺得教師還應(yīng)該追問一句：“那什么時(shí)候不用直尺呢？”這樣自然地讓孩子總結(jié)出“直的邊應(yīng)該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描，這樣會(huì)更好?！睉?yīng)該適當(dāng)?shù)慕o孩子進(jìn)行總結(jié)一下。當(dāng)教師告知學(xué)生周長概念后，緊接著就讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長以及找一找生活中一些物體面的周長，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感受周長這個(gè)抽象的概念，更貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三．測量并計(jì)算周長【教學(xué)片段3】師：我們要求一個(gè)圖形的周長，得先知道什么？生：每條邊的長。師：課前的學(xué)習(xí)單上老師給出了一些平面圖形，已知了每條邊的長度，你是怎么求的？生1：三角形的周長是17厘米，我用5+5+7=17求的。生2：正方形的周長是12厘米，我用3×4=12求的。????師：課前的學(xué)習(xí)單上有個(gè)同學(xué)提這樣一個(gè)問題：一個(gè)圖形里面有圖形，算不算周長呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來幫忙解決。請(qǐng)你求出這個(gè)圖形的'周長。師：說說為什么這條邊為什么不加進(jìn)去？生：因?yàn)樗皇沁吘€。在計(jì)算規(guī)則圖形的周長時(shí)教師及時(shí)的通過變式練習(xí)，進(jìn)一步理解鞏固周長的含義，因此追加了一個(gè)長方形，這時(shí)的長方形既有一周的四條邊的長度，還增加了一條對(duì)角線的長度，讓學(xué)生通過交流理解，計(jì)算長方形的周長也是求一周邊線的長度。但是，在學(xué)生批改學(xué)習(xí)單時(shí)應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)則圖形的周長有很多種計(jì)算方法，我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼故窘o孩子看下，這樣有利于計(jì)算方法多樣思想的滲透?！窘虒W(xué)片段4】師：要求一個(gè)平面圖形的周長得先知道它每條邊的長，如果不知道呢？生：可以用繩子。師：老師這里有幾個(gè)圖形，（三角形、四邊形、樹葉、圓）黑板上掛出四個(gè)圖形。師：請(qǐng)你們小組合作量出它們的周長。指名讀合作要求1.先在小組里討論怎樣測量這些圖形的周長？2.再選擇合適的測量工具3.接著組內(nèi)合理分工，互相合作4.最后填寫記錄表·學(xué)生小組合作測量周長,并填寫記錄表。教師與學(xué)生參與活動(dòng)，巡視指導(dǎo)。師：哪一組來匯報(bào)一下長方形和園的周長是怎么測量的？（照著記錄表匯報(bào)）師：我們?cè)诹康臅r(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些誤差，板書：大約36厘米師：課前學(xué)習(xí)單上有同學(xué)問，圓的周長怎么量？你能向大家展示一下你是怎么量圓的周長嗎？學(xué)生演示量圓的周長。師：在測量圓周長時(shí)應(yīng)該緊沿邊線、正好一周、拉直再量師：哪一組來匯報(bào)一下三角形和樹葉的周長是怎么測量的？生：三角形的周長=14+13+10=37厘米樹葉的周長=28厘米師：我們?cè)诹咳切魏驼叫蔚闹荛L時(shí)，是用的什么方法？生：量下各條邊的長，再算。師：我們?cè)诹繄A和樹葉的周長時(shí)，用的什么方法？生：可以用線測量一下，再量線的長。師：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法。本課中教師想讓學(xué)生通過合作探究解決一些物體或者沒有數(shù)據(jù)的圖形的周長測量方法，重在測量方法的研究。展示時(shí)，重點(diǎn)突出圓周長的測量方法，讓學(xué)生理解可以通過圍一圍、量一量，從而較準(zhǔn)確的得出周長，并培養(yǎng)學(xué)生小組成員的合作意識(shí)和能力，讓學(xué)生通過合作，學(xué)會(huì)合作，這是孩子最大的收貨。但是在最后教師對(duì)于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時(shí)的總結(jié)。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說一些總結(jié)性語言具有引導(dǎo)規(guī)范作用。應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括出“長方形、三角形這類線段圍成的圖形，可以通過量一量的方法”；“圓形和樹葉這類曲線圍成的圖形周長可以通過圍一圍、量一量的方法?！睆亩鴿B透“化曲為直”的思想。四．鞏固周長本課中教師通過設(shè)計(jì)小螞蟻?zhàn)卟煌穆肪€，鞏固并提升周長的概念，小螞蟻?zhàn)叩穆肪€相等也就是它們走的這個(gè)范圍的周長相等，初步感受周長的大小與圖形的面積無關(guān)。同時(shí)，本課通過分組出示想想做做第4題，讓學(xué)生結(jié)合格子圖，找到規(guī)則圖形的邊線長度，從而很快口答它們的周長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方法。本節(jié)課上沒有把算法多樣表現(xiàn)的這么明顯，，教師沒有徹底的放開，沒有充分展示學(xué)生的生成資源，由于時(shí)間關(guān)系很多學(xué)生沒有得到展示的機(jī)會(huì)。第二組是不規(guī)則的組合周長，教師讓學(xué)生通過每邊長度相加、格線數(shù)乘以及轉(zhuǎn)化法來解決，把部分線段通過平移后轉(zhuǎn)化為長、正方形來計(jì)算周長，進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？傮w而言，認(rèn)識(shí)周長這一節(jié)課在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。教師向?qū)W生提供時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究。體現(xiàn)了“化曲為直”的教學(xué)思想。再次基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的思維。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。三年級(jí)教學(xué)反思12一、教學(xué)背景“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法”是滬教版第六冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)掌握并能熟練計(jì)算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。整節(jié)課課堂氛圍良好，學(xué)生能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，同時(shí)學(xué)生也能感受到數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、教學(xué)過程在本課中，我從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過口算讓學(xué)生再次建立乘除法的互逆關(guān)系，讓學(xué)生感知做除法可以想乘法。最后一題180÷6揭示今天所學(xué)的內(nèi)容：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。揭示課題后，第一部分讓學(xué)生自主探究180÷6的算法（師：在你的K本上寫出你的計(jì)算方法），通過學(xué)生總結(jié)出計(jì)算整十?dāng)?shù)除法的方法，一種是利用乘除法的關(guān)系，之前的口算已經(jīng)為此方法打下基礎(chǔ)；另一種是推算，在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)學(xué)習(xí)過推算，但是在遷移到除法時(shí)，學(xué)生還是通過適當(dāng)?shù)奶崾静畔氲搅死猛扑愕姆椒?。接著反問學(xué)生喜歡哪種方法，對(duì)于不同方法都要給予肯定。隨后我設(shè)計(jì)了即時(shí)的口算訓(xùn)練，檢測同學(xué)對(duì)于整十?dāng)?shù)除法的掌握情況。第二部分探究180÷60，通過兩列算式的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)都是整十?dāng)?shù)時(shí)，末尾的零可以劃去，使計(jì)算更加簡便。第三部分是將整十?dāng)?shù)的除法遷移到整百數(shù)的除法，直接通過練習(xí)讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)整百數(shù)的除法與整十?dāng)?shù)的除法方法是相同的。第四部分就是除法的讀法，分別介紹了“除以”、“除”、“被除”三種表示方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，第一部分為模仿性的訓(xùn)練，利用乘除法關(guān)系進(jìn)行計(jì)算以及利用推算進(jìn)行計(jì)算；第二部分為除法的讀法訓(xùn)練；第三部分為應(yīng)用題，讓同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。三、教學(xué)反思課后我對(duì)自己的這堂課進(jìn)行了反思，總結(jié)出以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)與不足。優(yōu)點(diǎn)1.課前做了比較好的準(zhǔn)備課前對(duì)教材進(jìn)行了解讀，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，口算導(dǎo)入也是比較有針對(duì)性，引出了整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除法的一種方法。2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體由于整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法屬于計(jì)算課，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算課時(shí)會(huì)感到比較枯燥，為了幫助學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法算理的掌握，我讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，多說多問，讓每一位學(xué)生都參與其中，因此學(xué)生成為了課堂的主人，課堂氛圍也比較好。不足1.教姿教態(tài)要進(jìn)一步改善上課時(shí)的教姿教態(tài)沒有體現(xiàn)出一名青年教師應(yīng)該有的樣子，所以在日后的教學(xué)生活中，要時(shí)刻注意自己的教姿教態(tài)，體現(xiàn)出一名青年教師陽光向上的精神面貌。2.板書的完整性需進(jìn)一步改善首先，板書的字跡有待提高，在平時(shí)寫板書時(shí)要認(rèn)真寫每一個(gè)字。其次，板書的完整性不夠，在寫180÷6這個(gè)算式時(shí)，最后答案要出現(xiàn)在橫式上，但我在書寫時(shí)遺漏了，以后板書時(shí)要更加嚴(yán)謹(jǐn)。3.對(duì)算理的'講解不夠深入在學(xué)生探究整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，學(xué)生能利用推算的方法進(jìn)行計(jì)算，但是我對(duì)于算理的講解沒有，只是讓學(xué)生知道可以利用推算，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該知其然還要知其所以然。日后的教學(xué)生涯中，要對(duì)算理算法，知識(shí)點(diǎn)最本質(zhì)的東西更加地關(guān)注。4.練習(xí)設(shè)計(jì)不夠合理本節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)上，量不是很多，導(dǎo)致整節(jié)課的容量比較小。練習(xí)的坡度也不是很明顯，更多的是一種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。日后的教學(xué)生涯中，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)?？偟膩碚f，這堂課上出了我的預(yù)期效果，大多數(shù)同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中去。不過作為一名青年教師，我還有許多不足，希望能通過每次的反思，總結(jié)出自己身上的不足，不斷完善自己的教學(xué)本領(lǐng)，早日成為一名能獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀教師。三年級(jí)教學(xué)反思13《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的'感覺。教學(xué)“看”的部分，我讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理一理作者觀察荷花的順序，學(xué)生一看就了解了作者是先總的觀察，再細(xì)致觀察，先觀察荷葉，再觀察荷花。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)描寫荷葉和荷花的句子作了詳細(xì)分析。我讓他們說說荷葉有什么特點(diǎn)？是從哪個(gè)詞語看出來的。相機(jī)板書：荷葉：多（挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)）、美（“碧綠”是寫顏色美、“大圓盤”是寫形狀美。接著，又讓學(xué)生看看課文中寫了荷花的幾種姿態(tài)，相機(jī)板書：荷花：半開或蓓蕾初綻（才展開兩三篇花瓣兒）、全開或含苞怒放（全展開了）、將開或含苞欲放（花骨朵兒）教學(xué)“想”的部分，我讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者把自己想象成荷花的原因和過程，交流作者是如何放慢鏡頭表達(dá)自己的想象過程的，以此體會(huì)到寫作過程中也應(yīng)放慢鏡頭細(xì)致描寫。三年級(jí)教學(xué)反思14《科學(xué)是?》