2021屆老高考地理全國通用二輪復(fù)習(xí)第1部分專題8區(qū)際聯(lián)系

2024/4/1羅迦·費(fèi)·因格談創(chuàng)造性思維2024/3/31羅迦·費(fèi)·因格談創(chuàng)造性思維1

1908年的一天，日本東京帝國大學(xué)的池田菊苗教授和一家人圍坐在桌旁，正津津有味地吃晚飯。吃著吃著，池田菊苗突然停住了。他的目光落在黃瓜湯上：湯的味道格外鮮美，這是什么原因呢？他問妻子，妻子也說不清楚。池田菊苗用湯匙在湯里攪了幾下，發(fā)現(xiàn)這碗湯與往日的不同之處在于里面多放了一些海帶?！斑@海帶里面一定有奧妙！”池田菊苗自言自語。新課引入1908年的一天，日本東京帝國大學(xué)的池田菊苗教授和一2

從那天起，他就仔細(xì)地研究起海帶的化學(xué)成分來。經(jīng)過半年的時間，他終于從海帶中提取出一種叫谷氨酸鈉的物質(zhì)，將它放進(jìn)菜肴里，能夠使鮮味大大提高。池田菊苗把這種物質(zhì)定名為“味精”。后來，他還發(fā)現(xiàn)了用小麥和脫脂大豆做原料提取味精的方法，使味精的生產(chǎn)在全世界迅速普及開來。

怎樣才能像池田菊苗那樣成為一個富有創(chuàng)造力的人呢？羅迦·費(fèi)·因格的《談創(chuàng)造性思維》將為我們作出明確的解答。新課引入從那天起，他就仔細(xì)地研究起海帶的化學(xué)成分來。經(jīng)過半年31、了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。2、理清文闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。3、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立思考與創(chuàng)造性思維的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)4

羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問，著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。寫作背景羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、5

本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中，受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成固定的思維模式，知識學(xué)得比較死，不善于活用，不會跳出圈外去思考問題。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，與自己無緣，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。背景鏈接本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社20006汲?。╦í）根深蒂固（dì)

鍥而不舍（qiè）

孜孜不倦（zī)

淵博（yuān） 持之以恒（hénɡ）模式（mó）檢查預(yù)習(xí)字音字形汲取（jí）根深蒂固（dì)檢查預(yù)習(xí)字音字形7推敲：比喻做文章或做事時，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。鍥而不舍：不斷地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，鏤刻。舍，停止。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。一事無成：什么事情都做不成。輕而易舉：形容事情容易做，不用費(fèi)力。檢查預(yù)習(xí)詞語釋義推敲：比喻做文章或做事時，反復(fù)琢磨。檢查預(yù)習(xí)詞語釋義8（1）議論文是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點(diǎn)、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。以()為主要的表達(dá)方式。（2）議論文的分類：()和()。（3）議論的三要素：()、()、()。文體知識議論立論文駁論文論點(diǎn)論據(jù)論證（1）議論文是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀9（4）（）是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個（）。（）用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)文體知識分論點(diǎn)論點(diǎn)分論點(diǎn)（4）（）是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文10（5）（）是證明論點(diǎn)的材料。它是被論點(diǎn)統(tǒng)率，為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類型——（）論據(jù)和（）論據(jù)。（）論據(jù)包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。（）論據(jù)經(jīng)過人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會所公認(rèn)的正確理論，包括社會科學(xué)理論，如哲學(xué)理論；也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。文體知識論據(jù)事實(shí)道理事實(shí)道理（5）（）是證明論點(diǎn)的材料。它是被論點(diǎn)統(tǒng)率，為論點(diǎn)11（6）（）指運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系的紐帶。論點(diǎn)解決“需要證明什么”的問題，論據(jù)解決“用什么來證明”的問題，論證解決“怎樣證明”的問題。文體知識論據(jù)（6）（）指運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)與12本文主要論述什么問題？主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。整體把握本文主要論述什么問題？主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。整體13作者的論點(diǎn)是什么？是怎樣提出的？

作者以一個問題開頭，引出“事物的正確答案不止一個，我們要不滿足于一個答案，不放棄探求”的觀點(diǎn)。整體把握作者的論點(diǎn)是什么？是怎樣提出的？作者以一個問題開頭，14圍繞“創(chuàng)造性思維”，作者提出了哪幾個方面的問題?（1)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素。（2)富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。整體把握圍繞“創(chuàng)造性思維”，作者提出了哪幾個方面的問題?（1)產(chǎn)生創(chuàng)15怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?

經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于—個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。整體把握怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?經(jīng)常保持好奇心，不斷16一、提出問題(引論):()二、分析問題(本論):()三、解決問題(結(jié)論):()1-34-1213總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。第一層（4-8）論述創(chuàng)造性思維必備的條件。第二層（9-12）論述有無創(chuàng)造性思維的區(qū)別。事物的正確答案不止一個。整體把握理清層次。一、提出問題(引論):()1-34-1213總結(jié)，17文章開頭用圖表來提出問題有什么作用？①運(yùn)用圖表、設(shè)問開頭，直觀而新穎。②通過提問的形式引出要議論的話題。③激發(fā)讀者的閱讀興趣，吸引讀者繼續(xù)閱讀。合作探究文章開頭用圖表來提出問題有什么作用？①運(yùn)用圖表、設(shè)問開頭，直18為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？

作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前?！保辉購恼嬲f?！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要。”正反對比，使說理全面，而又透徹，增強(qiáng)了說服力。合作探究為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣19產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？①淵博的知識。②必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

③持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。合作探究產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？①淵博的知識。合作探究20第7、8自然段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？舉例論證，列舉德國發(fā)明家古登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)；美國實(shí)業(yè)家羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，開始了游戲的革命的事例。通過這兩個事例，具體有力地論證了“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”或“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識”的觀點(diǎn)。合作探究第7、8自然段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？舉例論證21區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？為什么？

主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。從社會發(fā)展史上可以看出，偉人們的巨大的天才的創(chuàng)造，往往是從細(xì)小的想法開始的。如牛頓從蘋果落地中感悟到了萬有引力定律，瓦特從水蒸氣把水壺的壺蓋頂開想到了蒸汽機(jī)的發(fā)明等。一開始就有大想法的創(chuàng)造也有，但比較少見。小想法慢慢發(fā)展成大創(chuàng)造，這似乎是一條規(guī)律。合作探究區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？為什么？22第10自然段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？

道理論證引用心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論，論證了擁有創(chuàng)造力和沒有創(chuàng)造力的區(qū)別。使論證有權(quán)威性和說服力。合作探究第10自然段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？道理論證合23第11自然段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？

運(yùn)用了舉例論證。舉了貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞的例子，論證了他們具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是“關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲逐漸充實(shí)”。從而說明認(rèn)為自己不具有創(chuàng)造力的人，其實(shí)不是沒有創(chuàng)造力，而是因?yàn)樽晕覊褐?，埋沒了自己的創(chuàng)造意識。使論證具體有說服力。合作探究第11自然段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？運(yùn)用了舉例24結(jié)合課文談?wù)勛鲆粋€富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里。①保持好奇心。②探求新思路。③發(fā)展小靈感。合作探究結(jié)合課文談?wù)勛鲆粋€富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里。①保持好奇心。25簡要分析本文是如何圍繞中心逐層展開論述的。

文章開篇先用四個圖形提出一個問題，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)；接著引申出“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。那么怎樣尋求其他答案呢？課文提出“有賴于創(chuàng)造性的思維”，論述創(chuàng)造性思維必需的要素。緊接著引申出問題：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”接下來論述并得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力?！敝灰邆鋷讉€關(guān)鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。合作探究簡要分析本文是如何圍繞中心逐層展開論述的。文章開篇先26

本文從“正確答案不止一個”說起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性，點(diǎn)明了創(chuàng)造性思維所必需的要素，最后指出如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。合作探究主旨本文從“正確答案不止一個”說起，論述了創(chuàng)造性思維的重27找出文中的設(shè)問句，體會其表達(dá)作用。

開頭：“你是怎么回答的呢?你若選擇的是B……”“那么，D又怎么樣呢？這是唯一……”第4段：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”合作探究表達(dá)效果：引起讀者注意和思考，后兩例還起著承接、過渡的作用，使文章層次分明。找出文中的設(shè)問句，體會其表達(dá)作用。開頭：“你是怎么回28用自己的話說說本文的寫作在哪些方面給你留下了深刻印象。①提出論點(diǎn)，逐層論述的思路；②道理論證、舉例論證、對比論證的運(yùn)用；③議論文語言特點(diǎn)：邏輯嚴(yán)密，多用設(shè)問。合作探究用自己的話說說本文的寫作在哪些方面給你留下了深刻印象。①提出29“區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！薄爸弧蹦芊駝h去？為什么？

不能刪?！爸弧北硎緟^(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果去掉，就顯得太絕對，體現(xiàn)不了議論文語言的嚴(yán)密性。語言品析部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦“區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意30“區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”中的“細(xì)小”一詞能否去掉?

“細(xì)小”表明有創(chuàng)造力的人能在別人不留意的地方發(fā)現(xiàn)問題，及時捕捉到自己充滿靈感的想法，以此為突破口，鍥而不舍地把它發(fā)展下去，最終將這種細(xì)小的想法變成現(xiàn)實(shí)。因此是不能去掉的。語言品析部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦“區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意31作者認(rèn)為，任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；并且不滿足于一個答案，探求新思路，運(yùn)用知識；還要鍥而不舍地發(fā)展靈感。做到這些，每個人都會成為富有創(chuàng)造力的人。你對這段話中的哪一個觀點(diǎn)最感興趣？你能舉出生活中的一兩個事例來證明它嗎？拓展延伸部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦作者認(rèn)為，任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積32

我認(rèn)為“關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”這個觀點(diǎn)很正確。它極客觀地闡述了擁有創(chuàng)造力的必備要素。生活中這樣的例子也不少。如達(dá)爾文從小關(guān)心小動物，對生物世界始終充滿好奇，后來又遠(yuǎn)洋考察，不斷積累知識，最后成為進(jìn)化論的創(chuàng)始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平，也是憑借對水稻的好奇心和不斷地實(shí)踐積累，成功地改良水稻品種的。拓展延伸部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦我認(rèn)為“關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”這個觀33

我覺得“還要鍥而不舍地發(fā)展靈感”是能否成為富有創(chuàng)造力的人的一個重要因素。我們身邊其實(shí)也有不少知識豐富的人，他們也懂得如何運(yùn)用知識，但是他們中絕大多數(shù)沒有顯示出非凡的創(chuàng)造力。因?yàn)榉欠驳撵`感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創(chuàng)造力的人，就能抓住一閃而過的靈感：比如魯班發(fā)明鋸子，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等，都是從日常生活中的細(xì)節(jié)所閃現(xiàn)的靈感中得到啟示的。拓展延伸部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦我覺得“還要鍥而不舍地發(fā)展靈感”是能否成為富有創(chuàng)造力34一些成語或俗語，如果換一種思維，就會有不同的說法。請你轉(zhuǎn)換思維，說說下面成語或俗語的新解。（1）功到自然成：（2）走自己的路，讓別人說去吧：

要想成功，單靠“功到”不夠，還得具備其他一些條件，如良好的素質(zhì)和天賦、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和外部環(huán)境等。拓展延伸假如你走的不是正確之路，而是錯誤的路，又不接受別人的關(guān)心，不接受別人的意見，那豈不是越錯越厲害？部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦一些成語或俗語，如果換一種思維，就會有不同的說法。請你轉(zhuǎn)換思35拓展延伸換個角度，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)。部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦拓展延伸換個角度，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)。部編版【教材】九年級上36

同學(xué)們，人類社會從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個不斷創(chuàng)造的過程。創(chuàng)造是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的到來，我們只有勇于和善于創(chuàng)造，才能趕上和超過世界先進(jìn)水平，而這個重任就落在了我們肩上。讓我們在今后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性思維，人人都爭做一個富有創(chuàng)造力的人。課堂小結(jié)部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦同學(xué)們，人類社會從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從原始到37

談創(chuàng)造性思維論點(diǎn)：事物的正確答案有很多個論證過程：確立創(chuàng)造性思維方式↓擁有創(chuàng)造性思維必需的要素↓堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力↓創(chuàng)造性人才必備的條件(層層深入)板書設(shè)計(jì)部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦談創(chuàng)造性思維板書設(shè)計(jì)部編版【教材】九年級上冊381、下列加下劃線成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．看著孩子們鍥而不舍地玩著游戲，本想和孩子談?wù)撌虑榈乃?，無可奈何地走出屋子。B．首冊《慈善讀本》進(jìn)學(xué)校，順應(yīng)公眾渴盼道德回歸的民意訴求，對社會道德教育的引領(lǐng)作用不言而喻。C．還有很重要的一點(diǎn)，那就是這些原住民有一種根深蒂固的優(yōu)越感，他們瞧不起外來人。D．古人尚能“頭懸梁，錐刺股”，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，為迎接時代的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。A課堂檢測部編版【教材】九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》-教學(xué)課件PPT【PPT上課課件】推薦部編版【教材】九年級上冊