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文檔簡介
第頁2024年《山雨》教學(xué)設(shè)計《山雨》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.能讀記“奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合”等生詞。
2.能有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。
3.感受山雨的韻味,體會作者對山雨的寵愛,領(lǐng)會大自然的秀美。
4.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
教學(xué)重難點
1.理解課文內(nèi)容,想象課文中描述的情景。
2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的寵愛。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請先聽老師讀兩個句子:“像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠?!蹦隳芨嬷疫@是在描寫什么嗎?對了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比方,讓人印象深刻。那么,山中的雨究竟是怎樣的呢?這節(jié)課我們來一起觀賞另一場奇異的山雨。
今日早晨,老師來學(xué)校時發(fā)覺地上濕漉漉的,肯定是昨晚下雨了。那你們喜愛下雨嗎?(請多個學(xué)生談看法)
看來大家對雨有著不同的看法,今日我們一起來觀賞一場奇異的雨——山雨。(板書課文題目,讓同學(xué)一起讀題目)
觀賞了這場雨,或許你會對雨多一些新的感受。
二初讀感知
我們跟隨作者一起感受這場山雨,用你喜愛的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的依次把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。
三自主學(xué)習(xí)
1.(課件出示雨前景象)請看這幅畫,你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?(請學(xué)生朗讀)
聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會)讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?
2.自學(xué)課文。
聽了你們的朗讀,我覺得自己已經(jīng)沐浴在山雨中了!讓我們一起學(xué)習(xí)課文,去聽聽山雨的聲音,去觀賞雨中特有的顏色!(找?guī)讉€同學(xué)分段朗讀)
3.小組溝通。把自己聽到的山雨的聲音或觀賞到的顏色找出來,并說出來。
4.集體匯報。
(1)沙啦啦,沙啦啦……
①(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音時,心情怎樣?
②這么好聽的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)
③和著山雨的聲音,按小組接力讀課文吧!
(2)像一曲無字的歌謠,奇妙地從四面八方飄然而起,漸漸清楚起來,洪亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
①請幾個學(xué)生談感受。
②聽,一曲無字的歌謠,奇妙地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣好聽。你覺得那是怎樣的歌謠?
③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?
④喜愛這無字歌謠的同學(xué)一起來讀一讀。
(3)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色調(diào)。
①學(xué)生談感受。
②真是動人的`樂曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(協(xié)作讀)你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生談感受)
③信任大家還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然后相互說說你又想到了什么。
(4)陽光下,山林的色調(diào)層次多得幾乎難以分辨,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,全部的色調(diào)都溶化在水淋淋的嫩綠之中,綠得刺眼,綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
①(播放課件)正像你們說的那樣,陽光下的山林色調(diào)斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。
②這清爽的綠色已經(jīng)流進(jìn)了大家的眼里,流進(jìn)了大家的心里。請大家用美麗的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,好嗎?(學(xué)生再讀)
③此時,我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛如一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?
④我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……
5.體會雨后的景象。
(1)不知在什么時候,雨,靜靜地停了。
山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!
鳥的歌聲為什么那么好聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松開心的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜愛的同學(xué)一起讀一讀吧!
(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場山雨的余韻。
近處,凝合在樹葉上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異樣嘹亮的音響。
(播放課件,一起來演奏)
四拓展
同學(xué)們,假如你們能酷愛身邊的大自然,專心去看,每一處景物都似人間仙境;專心去傾聽,每一個聲音都是優(yōu)雅的樂曲。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。
課后習(xí)題
你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。
《山雨》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。
2.感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的寵愛,領(lǐng)會大自然的美。
3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的美麗,體會作者對山雨的情感。
三、教學(xué)時間:
1課時
四、教學(xué)過程
(一)、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位奇妙的魔術(shù)師,他變化莫測,多彩多姿,有時,讓我們沐浴著絢麗的陽光,有時也讓我們觀賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,
(多媒體出示語段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
2、師:這個地方的雨,是祥和安靜的雨。而有一個地方的雨卻是美麗好聽的,孩子們,想親自去感受感受嗎?
3、咱們今日就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的漂亮。
(二)、初讀課文,理清文脈
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。
2、溝通同學(xué)們自主發(fā)覺的好詞,集體品讀。
3、課件出示,全班讀。
潮濕的山風(fēng)輕快的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲
輕捷松軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清爽的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次巡游了雨中的山林。你情愿用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)
5、這篇文章是按什么依次寫的?(老師板書:雨起、雨中、雨后)
(三)朗讀賞析,深化感悟
1、默讀課文,思索:(1)作者是從哪兩方面視察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情?
2、作者作者是從哪兩方面視察山雨的?
3、感悟山雨的音樂美。
(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇妙的想象?你從這些描寫中體會到什么?
(3)學(xué)生匯報,老師賜予指導(dǎo)。
①沙啦啦,沙啦啦……
像一曲無字的歌謠,奇妙地從四面八方飄然而起,漸漸清楚起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇妙的想象中表達(dá)作者對山雨的無比寵愛。)
b體會“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。
②雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色調(diào)。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫中感受到什么?
4、感悟山雨的色調(diào)美。_____________
(1)讀讀這些寫雨色調(diào)的句子。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇妙的想象?你從這些描寫中體會到什么?
(3)帶著遐想朗讀。
(四)、總結(jié)全文,拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致視察,專心傾聽山雨的?
2、拓展閱讀?!队辍罚T劍華)
3、作業(yè):(任選一項)
(1)選擇課文中你喜愛的詞語寫一小段話;
(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
雨(馮劍華)
雨,應(yīng)當(dāng)是一個陰性名詞,她,而不是他。雨,完完全全是女性化的。
春三月的雨,是少女,正值豆蔻年華。
她文雅、溫順、清爽、羞怯。于人不覺間,她輕輕靜靜地走來,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧,如情似夢,沾衣不濕,拂面不寒。她的裙袂飄過處,天地萬物從沉沉昏睡中醒悟過來,種子發(fā)出嫩芽,竹林長出春筍,楊柳抽出新枝,睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,走出深深的地穴。
春雨,把青春和生命贈給大地。
春雨,又是一個愛美的姑娘,一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)奇妙的畫筆,揮灑出一個漂亮的天地。
“梨花一枝春帶雨”,何等脫俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小樓一夜聽風(fēng)雨,深巷明朝賣杏花”,又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。
春雨,遍體芳香的少女,愛美寫美的畫師。
夏日的雨,是大嫂,她是個急性子,來也匆忙,去也匆忙,是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨,夏日急雨少了幾分溫順和文雅,可你知道,她有那么多的事情要做,她是一位多子的母親。
江河湖海等待著她補充養(yǎng)分,以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的'滋潤。田野上的莊稼禾苗,山坡上的樹木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地,她用自己充溢的乳汁喂飽了牢固的高粱,喂鼓了肥胖的豆莢,喂足了圓滾滾的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果實,才有收獲,才有萬種生物的生生不息。
夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母親。
秋日的雨,是閱盡滄桑的老婦人。
她見過了很多,經(jīng)過了很多,也做過了很多。她曾經(jīng)年輕過,輝煌過。如今,桃花梨花謝了,高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過,便顯得有幾分落寞。更有那喜愛悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句,發(fā)出“一場秋雨一場涼”的埋怨。可她是寬容的,豁達(dá)的。她知道,人們不會遺忘她的過去,不會遺忘她做過的一切。
她并不落寞,她正在描畫“紅于二月花”的霜葉,繪制出層林盡染、色調(diào)絢麗的秋之圖。更何況,不久之后,又有三月春雨,少女般姍姍而來。
思索:你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象?
《山雨》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、相識生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文,想象課文中描繪的景色,體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、培育學(xué)生對文學(xué)作品的初步觀賞實力,陶冶學(xué)生酷愛大自然的美妙性情。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
教學(xué)難點:
從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感
1.啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)心視察,它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2.揭示課題:今日我們要學(xué)的課文就是作者留心視察后為我們描繪的漂亮的自然景觀。
(板書課題)
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。提示讀準(zhǔn)字音,理解生詞(課件)
水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比
輕快:一般是形容女子身材苗條,動作輕快。
啼囀:形容鳥宛轉(zhuǎn)地叫。
2.談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確:課文是按雨來、雨中、雨后的依次來描寫山雨的。
3.提出疑難之處。
三、再讀課文,品嘗賞析
1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達(dá)的特色。
2.組織溝通,重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色調(diào)美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過視察、傾聽,引發(fā)了奇妙的聯(lián)想、想象,并運用了比方等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨特感受,美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的寵愛之情。保證學(xué)生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體會情感都要通過學(xué)生的讀來落實。
(l)感悟雨聲的奇妙、奇妙。
①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。
③“每一個音符都帶著幻想的色調(diào)”,這句寫出了山雨的聲音奇妙、奇妙,給人以無限遐想的空間。
(2)感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得刺眼,綠得透亮”,這是實寫雨霧中的色調(diào),給人以清爽、安逸的感覺。
②“這清爽的綠色仿佛在雨中流淌,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發(fā)自內(nèi)心地寵愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。
④“記憶宛如一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”
點撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也特別深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。
(2)感情朗讀,加深理解。誰能把美麗好聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告知大家?課件:A像一曲無字的歌謠,奇妙地從四面八方飄然而起,漸漸清楚起來,洪亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
B雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色調(diào)。
C這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的'心胸。
①自己練習(xí),邊讀邊體會。
②抽生配樂朗讀聲,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象
四、背誦積累,拓展延長
1.試背賽背課文。
2.溝通學(xué)生老師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文。
(1)小組溝通學(xué)生收集的材料。
(2)集體觀賞:孩子們,假如你們能酷愛身邊的大自然,專心去看每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。
(課件):雨下個不停,驚慌而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人紛繁蕪雜,目不暇接。雨滴,在傘上清楚地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,細(xì)致聽去,耳中好像并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……
3.寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
課后習(xí)題
抄寫本課的好詞佳句。
《山雨》教學(xué)設(shè)計4
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。
2、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的寵愛,領(lǐng)會大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的寵愛,同時感受語言的美麗。
一課時。
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們跟隨著作者,訪問了“山里的摯友”,感受到了人與自然的那種親切的感情。今日,就讓我們隨著這篇課文,一起去體會那山雨的無窮韻味吧!
2、板書課題:山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、解決課文中出現(xiàn)的詞語,劃出美麗的句子。
3、這篇文章是按什么依次寫的?簡潔地說一說課文的主要內(nèi)容,給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他視察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來。
三、精讀感悟
1、他視察到了什么?又傾聽到了什么呢?
(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨變更了山林的顏色。)
2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子,讀一讀,劃出句子中的比方部分,體會作者的思想感情。
⑴沙啦啦,沙啦啦──
⑵像一曲無字的歌謠,奇妙地從四面八方飄然而起,漸漸清楚起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
(將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇妙的想象中表達(dá)作者對山雨的無比寵愛。)
⑶雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇異無比的琴鍵。
(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
⑷飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色調(diào)。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷松軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
3、山雨好聽的音樂帶給我們無限的遐想,而它的綠更是難以忘卻的`美。讀讀這些寫雨色調(diào)的句子,你體會到了什么?
⑴在雨中,全部的色調(diào)都溶化在水淋淋的嫩綠之中,綠得刺眼,綠得透亮。
(這里實寫雨的色調(diào)──綠,給人清爽的感覺。)
⑵這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結(jié)
作者以獨特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向我們展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的寵愛之情。
《山雨》教學(xué)設(shè)計5
教材簡介
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,語言清爽明快,簡約美麗,一如山雨那樣富有詩意。作者以獨特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的寵愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的依次寫的。語言生動形象,作者擅長通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新穎 的想象和聯(lián)想,并運用比方、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利,情感朗讀散文。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的。
3、通過反復(fù)讀,體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的寵愛之情。
教學(xué)打算
老師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
課時支配:一課時
一、傾聽山雨
1、傾聽《山雨》,學(xué)生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色,在山雨聲中得到安靜。
2、請問你們的心行走于奇妙的音符間,都聽到了什么?(相機(jī)板書大大的“心”)
二、初讀山雨
1、請學(xué)生用自己喜愛的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀難懂的句子畫下來,反復(fù)讀。
2、指名讀句子,采納多種方式點評,特殊是難句、長句,老師要有讀的基本指導(dǎo),讀的基本練習(xí)。
如:像一曲無字的歌謠,奇妙地從四面八方飄然而起,漸漸清楚起來,洪亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
兩個“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來越近了,聲音當(dāng)然是越來越大了,那么兩個“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來越大,語速是越來越急。
3、散文主要寫了哪三個內(nèi)容。(學(xué)法提示:先按內(nèi)容分好段落,再用簡練的語言概括。)
三、品嘗山雨
1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。
(1)自由讀雨聲。
(課件出示)雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色調(diào)。
(2)體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處,說說“精妙”在地方?
恰切生動的比方。這段話里一口氣用了二個形象生動的比方句:把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”,把“雨絲”比作“手指”,多數(shù)的輕捷松軟的“手指”彈奏奇異無比的“琴鍵”,彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色調(diào),那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。
精妙二:描寫很有想象力。
(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。)
(3)指名讀,老師點評。
(4)寫出帶有幻想色調(diào)的音符,感受優(yōu)雅。
多數(shù)的輕捷松軟的“手指”,彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢?想一想,寫一寫。
飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石,發(fā)出的____________聲音,那聲音猶如________________________;
飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉,發(fā)出____________的聲音,那聲音猶如________________________;
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草,發(fā)出____________的聲音,那聲音猶如________________________。
(3)交替采納多種方式讀。
(4)閉上眼睛讀,踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩一般的夢境。
2、觀賞流淌的綠——林色。
(1)指名讀林色部分。(出示雨中山林的圖片)
(2)老師有疑問,誰能幫老師解決?(請學(xué)生自愿舉手。)
山林是色調(diào)分明,綠是主色調(diào),這綠怎么會給人流淌之感呢?這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解,怎么還能流進(jìn)心胸呢?
全部的.色調(diào)都溶化在水淋淋的嫩綠之中,水是流淌的,所以綠色似乎在流淌。因為這“綠”作者是用“心”看的,專心感受的,因此“綠”流進(jìn)了心胸。
(3)再讀。
3、品嘗幽靜。
(1)(課件出示山靜)不知什么時候,雨,靜靜地停了。風(fēng),也屏住了呼吸,山中一下子變得特別幽靜。遠(yuǎn)處,一只不知名的鳥兒起先啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處,凝合在樹葉山上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異樣嘹亮的音響
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場山雨的余韻。
(2)請學(xué)生說出自己的疑問?
明明是說山中一下子變得特別幽靜,可是為何還寫鳥兒的啼囀,雨珠的丁冬聲?
(3)其它聲音全部停下,甚至喘氣聲也要無聲,再讀山靜。
四、課堂小結(jié)
其實,當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時候,只要你專心聽、專心觀、專心品,你也能感受到大自然的“美”。最終送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)覺。
《山雨》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的寵愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點:1、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的寵愛之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
三、教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
四、教學(xué)類型:電教月公開課
五、教學(xué)打算:電教課課件
六、課時支配:兩課時
七、教學(xué)過程:
第一課時
(一)課前溝通
1、聯(lián)系生活實際:我們今日的天氣怎樣?你以前仔細(xì)視察過雨嗎?或是聽、或是看……
2、聯(lián)系古代詩詞:宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。
3、引出課題并板書。
(二)課文學(xué)習(xí)
1、小練筆:課件播放雨聲,讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際或自己的想象試寫。“描摹雨之音、想象雨之景、抒發(fā)雨之情”
2、來之音:
(1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。
(2)課件出示第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價。
(3)體會句子反映的內(nèi)容。學(xué)生回答山雨來時的特點,老師小結(jié)并板書。(突然、靜靜)
(4)課件出示2—4自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價。
(5)理解句子:怎樣寫出山雨的聲音的?采納了哪些修辭和寫作手法?學(xué)生匯報溝通,老師小結(jié)并板書。
(6)課件出示第五自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價。
(7)理解句子:怎樣體現(xiàn)“無字的歌謠”?
(三)寫作溝通
1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。
2、師生相互評價寫作狀況。
(四)課堂小結(jié)
1、作者是根據(jù)什么依次來寫山雨的?
2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?
3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
2、山雨
雨之音——無字的歌謠
其次課時
(一)復(fù)習(xí)鞏固
1、作者是根據(jù)什么依次來寫山雨的?
2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?
3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
(二)課文學(xué)習(xí)
1、來之景。
(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。
(2)課件出示第六、七自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價。
(3)第六自然段三句話又寫了哪些內(nèi)容?
(4)學(xué)生匯報,老師小結(jié)。
(5)理解句子:怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學(xué)習(xí)的'地方?
2、去之景。
(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。
(2)課件出示第八、九自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評價。
(3)第八自然段是根據(jù)什么依次來寫山雨去之景的?
(4)學(xué)生匯報,老師小結(jié)。
(三)寫作溝通
1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。
2、師生相互評價寫作狀況。
(四)暢談學(xué)習(xí)收獲
1、語文學(xué)問的獲得
2、語文實力的熬煉
3、語文情感的培育
(五)作業(yè)布置
1、依據(jù)師生的評價看法修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。
2、依據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。
2、山雨
雨之音——無字的歌謠
雨之景——水淋淋的綠
雨之情——酷愛大自然
《山雨》教學(xué)設(shè)計7
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟為主,老師組織自學(xué),點撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的寵愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的,接著學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、特性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的美麗,體會作者對山雨的情感。
1、學(xué)生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫“雨”的美麗詞語,語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹?/p>
2、課件:課文插圖,賞讀的語段,拓展資料。
1課時。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感
1、啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)心視察,它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2、揭示課題:今日我們要學(xué)的課文就是作者留心視察后為我們描繪的漂亮的自然景觀。
(板書課題。)
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。提示讀準(zhǔn)字音,理解生詞(課件):
水淋淋(lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù)、奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比。
輕快:一般是形容女子身材苗條,動作輕快。
啼囀:形容鳥宛轉(zhuǎn)地叫。
2、談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確:課文是按雨來、雨中、雨后的依次來描寫山雨的。
3、思索:
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他視察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。
三、再讀課文,品嘗賞析
自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達(dá)的特色。
組織溝通,重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色調(diào)美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過視察、傾聽,引發(fā)了奇妙的聯(lián)想、想象,并運用了比方等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨特感受,美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的寵愛之情。保證學(xué)生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體會情感都要通過學(xué)生的讀來落實。
1、作者聽到了什么?視察到了什么?請用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨變更了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美:感悟雨聲的奇妙、奇妙。
⑴讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比方部分,體會作者的思想感情:
①沙啦啦,沙啦啦——這是實實在在的雨聲。
②像一曲/無字的歌謠,奇妙地/從四面八方飄然而起,漸漸/清楚起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
(“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇妙的想象中表達(dá)作者對山雨的無比寵愛。)
③雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇異無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
④飄飄灑灑的雨絲/是多數(shù)輕捷松軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色調(diào)。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷松軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”?!懊恳粋€音符都帶著幻想的色調(diào)”,這句寫出了山雨的聲音奇妙、奇妙,給人以無限遐想的空間。)
⑵小結(jié):
作者通過大膽而又奇妙的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的寵愛之情。同時也帶給我們一個廣闊的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美妙的遐想。
3、感悟山雨的色調(diào)美:感悟雨色的明麗、迷人
讀讀這些寫雨色調(diào)的句子,你體會到了什么?
⑴在雨中,全部的色調(diào)都溶化在水淋淋的嫩綠之中,綠得刺眼,綠得透亮。
(這里實寫雨的色調(diào)——綠,給人清爽、安逸的感覺。)
⑵這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對雨色的想象,因為作者發(fā)自內(nèi)心地寵愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。)
(3)(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。
(4)“記憶宛如一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”
點撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也特別深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。
4、感情朗讀,加深理解:
誰能把美麗好聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告知大家?
課件:
像一曲無字的歌謠,奇妙地從四面八方飄然而起,漸漸清楚起來,洪亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色調(diào)。
這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
4①自己練習(xí),邊讀邊體會。
②抽生配樂朗讀聲,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象
5、這篇課文是按怎樣的依次來寫的?
板書:雨前、雨中、雨后
四、背誦積累
1、試背賽背課文。
2、溝通學(xué)生老師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文:
⑴小組溝通學(xué)生收集的'材料。
⑵集體觀賞:孩子們,假如你們能酷愛身邊的大自然,專心去看每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。
課件:
雨下個不停,驚慌而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人紛繁蕪雜,目不暇接。雨滴,在傘上清楚地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,細(xì)致聽去,耳中好像并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……
3、寫話:
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
拓展延長寫話:
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
雨前
聲——美
山雨雨中
色——美
雨后
教學(xué)本課很勝利的是重點引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、特性化的感悟,通過生生之間合作溝通,深化探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,培育了學(xué)生的自學(xué)實力及小組合作學(xué)習(xí)的實力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景,觀賞了美麗抒情的語言,感受到了其中蘊含的情感;同時,幫助學(xué)生體會作者的細(xì)心視察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩加題目和最終山雨詩觀賞,使學(xué)生感受到精煉語言的魅力。
《山雨》教學(xué)設(shè)計8
《山雨》是人教版語文教材六年級第一單元中的其次篇課文,本文根據(jù)雨來——雨中——雨后的依次,描繪出山雨的獨特韻味。
依據(jù)學(xué)習(xí)《山中訪友》的狀況看,同學(xué)們的語文功底比較薄弱,朗讀實力、賞析實力、自學(xué)實力、獨立思索實力都還很欠缺,習(xí)慣于抄襲式學(xué)習(xí),等待老師的現(xiàn)成答案,針對學(xué)生的這種狀況,本課的教學(xué)重點訓(xùn)練學(xué)生的誦讀實力和對美麗詞句的賞析方法。
1、重點駕馭“歌謠、琴鍵、輕捷、溶化、啼囀、傾吐、凝視”等詞的讀音和寫法;
2、積累ABB式詞語,本文中出現(xiàn)的有一陣陣、一縷縷、水淋淋,學(xué)生可搜集整理;
3、學(xué)習(xí)作者寫景的方法,接著學(xué)習(xí)作者是怎樣通過聯(lián)想和想象來寫景的。
4、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的寵愛之情;
反復(fù)誦讀,感受山雨的特點,從美麗的文字中體會作者對山雨獨特的情感。
1、學(xué)生反復(fù)誦讀課文內(nèi)容,對美麗的詞句進(jìn)行賞析;
2、精選圖片,拓展美文,制作課件。
一課時
一、導(dǎo)入新課:
請同學(xué)們閉上眼睛,我們來做個嬉戲:先用你的大拇指摩擦你的食指,然后讓十指相互摩挲,接下來讓兩個手掌快速摩擦,你們聽到了什么的聲音呢?是不是風(fēng)雨的聲音呢?現(xiàn)在,讓我們跟隨者風(fēng)雨聲去看看雨中的景色好不好?
二、初讀課文,梳理脈絡(luò):
1、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)狀況。
歌謠()琴鍵()輕捷()溶化()啼囀()傾吐()凝視()
輕快:一般形容女子身材苗條,動作輕快。啼囀:形容鳥宛轉(zhuǎn)地叫。
2、課文是根據(jù)怎樣的依次寫山雨的?分別寫了哪些內(nèi)容呢?
3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點?課文中的哪些句子體現(xiàn)出這些特點的呢?找出這些句子并簡要分析。
三、自由溝通,突出重點:
1、本文是根據(jù)“雨來——雨中——雨后”的依次寫作的,分別寫了雨來時的`靜靜,雨聲和雨中山色,以及雨后山中幽靜明麗的山景。
2、默讀課文第3-7自然段,看看這部分寫了雨中的哪些景色,體現(xiàn)了雨什么樣的特點,找出詳細(xì)句子說一說。
明確:3—5段體現(xiàn)了雨聲的奇妙、奇妙:
①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲,充溢節(jié)奏感和韻律感,具有音樂美。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。
③“雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色調(diào)。”這句運用奇妙的想象,把山中的一切事物比方成琴鍵,把雨絲比方成手指,把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲,寫出了山雨的聲音奇妙、奇妙,給人以無限遐想的空間。
⑵感悟雨色的明麗、迷人:
①“綠得刺眼,綠得透亮”,這是實寫雨霧中的色調(diào),給人以清爽、安逸的感覺。
②“這清爽的綠色仿佛在雨中流淌,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發(fā)自內(nèi)心地寵愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。
3、山雨的洗滌,讓風(fēng)清爽,讓鳥歡悅,也帶給我們難得的好心情。現(xiàn)在,讓我們深深呼吸一下雨后清爽的空氣,帶著感恩的心,再來讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧,特殊喜愛的句子多讀幾遍登記來,三分鐘后,我們比比誰記得多,誰記得準(zhǔn),好不好?
四、課文延長,再入雨境:
雨下個不停,驚慌而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人紛繁蕪雜,目不暇接。雨滴,在傘上清楚地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,細(xì)致聽去,耳中好像并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……
四時之雨,也因季節(jié)的不同,季節(jié)的改變而各不相同。春雨當(dāng)算是最奇妙精致了,有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所寵愛?!昂糜曛竟?jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,“天街細(xì)雨潤無聲”,“杏花春雨江南”等名句,便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子,也許就是沐著春雨而來。最熱情的當(dāng)是夏雨了,它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗,有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢猛烈,去得也快,干干脆脆,從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地,滋潤禾苗,也在炎炎酷暑,為人們帶來絲絲涼快。其功過是非,人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨,則是另有一番味道在心頭了。它凄涼冷清,霏微蕭瑟,說它是青春已逝,韶華不再的怨婦的嘆息,則非常貼切?!皩t瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓,苒苒物華休。惟有長江水,無語東流。”
五、春雨無聲,夏雨酣暢,秋雨蕭瑟……四時不同,雨也不同,唯有有心人才能辨出各自的特色。剛好是同一場雨,不同的心也能聽出不同的況味,景色的好壞,全在于個人心境。下面,請同學(xué)們閉上眼睛,細(xì)致聽聽雨的聲音是否有改變,每一種聲音用兩三個句子寫出來,最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲,學(xué)生先聽,然后寫作。)寫好之后,我們相互溝通,看看誰心中的雨最美。
例:雨像一位淘氣的孩子,在大自然中奔跑跳動,還弄出不同的聲響。這不,他一會來到樹林間;一會,他又蹦到小溪上;一會兒,他又躥到小摯友的花傘上;鬧夠了,他順著瓦溝落下來,
……
六、課堂小結(jié):清末民初的高校問家王國維在《人間詞話》中說:“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份安靜清澈的心靈,我們的眼中就會有一個清爽光明的世界!同學(xué)們,祝福大家每天都有好心情,到處都賞好風(fēng)景!
山雨
雨來雨中雨后
《山雨》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動時間
1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎?我們學(xué)過許多寫雨的詞語、詩句、諺語等等,誰能說說?這么多描寫雨景的詞句,呈現(xiàn)了雨的不同的美,今日老師就和大家一起來觀賞山雨。齊讀課題。2、課前大家都預(yù)習(xí)課文了吧?請同學(xué)們自己快速的閱讀課文,看看課文主要些什么?誰來說說?這篇散文用美麗抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜愛嗎?3、讀讀課文,把你最喜愛的句讀劃出來,多讀幾遍,邊讀邊想象畫面,再把你讀后的感受跟四周的同學(xué)溝通溝通。老師巡察指導(dǎo)。4、誰想把你喜愛的地方讀給大家聽聽?a.指讀你能說說你為什么喜愛這一段嗎?你是從修辭方法的角度來感悟的,很好。還有沒有同學(xué)從其他角度感悟,你來讀一讀?指讀你能從內(nèi)容方面來感悟,也很好。還有補充?指讀雨風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細(xì)雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速閱讀課文,試著歸納主要內(nèi)容。這篇課文寫了山林中奇妙的雨景。學(xué)生邊讀邊批劃,讀后小組溝通閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠(yuǎn)而近”因為作者用了一個比方句,把雨聲比作一曲無字的歌謠,很生動。我也喜愛這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得非常逼真,雨聲越來越近、越來越響、越來越清楚。讀了這一段我感到作者很喜愛山雨,因2’3’5’17’
教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動時間
你是感悟到了作者的情感,而且還聯(lián)系自己的生活實際談,真棒。很好。我們在以后學(xué)習(xí)的過程中,也要試著從不同角度去體會。b.你還喜愛哪個地方,讀一讀?師生共創(chuàng)讀的多種方式:指讀;評讀;自由練讀;邀請讀;想象讀;引讀(見右,師讀前半句,生接后半句);小聲跟讀;齊讀;男讀;女讀;領(lǐng)讀;背讀;小組賽讀;配樂讀;……5、小結(jié):多美呀!作者用生動的描寫、美麗抒情的語言,為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景,到處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀!為,我們平常聽到雨聲是普一般通的,而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”,可見作者對山雨之寵愛。我還從寫作依次的方面看,作者是根據(jù)從遠(yuǎn)到近的依次寫雨聲的。②“雨聲里,山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是多數(shù)輕捷松軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色調(diào)。”作者用了比方的手法,把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵,把雨絲比作輕捷松軟的'手指,把雨聲比作優(yōu)雅的小曲,寫出了雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的無比寵愛。③“陽光下,山林的色調(diào)……我的心胸?!鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”,“綠得刺眼,綠的透亮”。我們以前學(xué)過《西湖的綠》,那里的綠給我的感覺是靜態(tài)的;而山雨中的綠是跳動的、流淌的,無處不在,流進(jìn)我的眼睛和心胸,仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中?!?/p>
教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動時間
6、對于這樣美的文章,我們在沉醉地讀過之后,可以把喜愛的句段積累在積累本上,也可以積累課外的寫雨景的好句佳段,還可以依據(jù)課文搞點小創(chuàng)作。假如你意猶未盡,盡可以再把你喜愛的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內(nèi)容跟大家溝通溝通?文章雖然只能觀賞到這里,但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段,“……”我積累了課外的寫雨景的佳段,“……”我學(xué)習(xí)文中第x段的寫法,自己寫了一段小練筆,“……”(師生共評)’
《山雨》教學(xué)設(shè)計10
教材分析
這篇略讀課文用美麗抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是嫵媚的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,到處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)生本課,相識2個生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感,同時培育學(xué)生對根學(xué)作品初步的觀賞實力。
教學(xué)重點難點
理解課文內(nèi)容,想想課文描述的情景。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、特性化地感悟,老師無需進(jìn)行過多地分析和講解。
教學(xué)打算
電腦課件、錄音機(jī)
教學(xué)時間
一課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1課件出示:下山雨時的情景。學(xué)生觀看,傾聽,竟如情景。
2談話渲染??矗嗝赖漠嬅姘?!是哪位畫家的神筆繪成的呢?聽,多么奇妙的.樂曲啊!是哪位音樂家在申請的彈奏呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧!
二、初讀全文,整體感知。
1閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
2配樂范讀全文。
3學(xué)生自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)生字字音。
(2)輕聲讀課文,讀通課文。
(3)讀時畫出不明白的地方。
(4)想一想:課文想寫什么,再寫什么,接著寫什么,最終寫什么,其中主要寫什么。同位溝通初讀體會。
三、感情朗讀,讀中感悟。
1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的奇妙。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段,體會山林雨中的音樂美。
(2)組織學(xué)生朗讀第六、七自然段,體會山林雨中的圖畫美。
(3)組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段,在讀中體會山雨的余韻。
2朗讀自己喜愛的片斷。想想自己為什么喜愛,怎樣才能把這種心情讀出來。
四、班級溝通,加深體會。
1小組舉薦代表參與溝通。參加者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談?wù)勀銥槭裁催x擇這個片斷朗讀,你想對大家說些什么。老師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會,適當(dāng)運用多媒體課件協(xié)助學(xué)生朗讀。
2師生共同評議、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計
把課文中自己喜愛的句子抄下來。
板書設(shè)計
聲音無字歌謠
20*山雨
山林綠
《山雨》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。
2、體會作者對山雨的寵愛,領(lǐng)會大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
教學(xué)重難點
[教學(xué)重點]:體會作者對山雨的寵愛,領(lǐng)會大自然的秀美。
[教學(xué)難點]:學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、聽雨聲想象,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課,我向大家介紹一位自然摯友。他是誰呢,咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。
自古以來,雨就在文人筆下呈現(xiàn)了多彩的形象:“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”,還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明季節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤萬物,更是風(fēng)姿綽約,帶給人們無窮的想象。下面,就讓我們隨著課文,去觀賞、體會一場山雨的魅力。
(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示本課生詞,讀準(zhǔn)字音。
2.談?wù)剬φn文的初步印象。
3.想想作者是按怎樣的依次把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個方面?明確:課文是按雨來、雨中、雨后的依次來描寫山雨的。
三、朗讀賞析,深化感悟
1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達(dá)的特色。
2、組織溝通,重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色調(diào)美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過視察、傾聽,引發(fā)了奇妙的聯(lián)想、想象,并運用了比方等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨特感受,美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的寵愛之情。保證學(xué)生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體會情感都要通過學(xué)生的讀來落實。
⑴感悟雨聲的奇妙、奇妙:
①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的,叫,誰能仿照下這雨聲?)
②像一曲/無字的歌謠,奇妙地/從四面八方飄然而起,漸漸/清楚起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇妙的想象中表達(dá)作者對山雨的無比寵愛。)從作者的描寫中你體會到了什么?這是一首怎樣的個要呢,誰能用讀表達(dá)出來。
③雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇異無比的.琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
④飄飄灑灑的雨絲/是多數(shù)輕捷松軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色調(diào)。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷松軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
(1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰能用讀表達(dá)出來。
(2)男女生分組讀
(3)練習(xí)背誦
⑵小結(jié):
作者通過大膽而又奇妙的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的寵愛之情。同時也帶給我們一個廣闊的想象空間,引起我們發(fā)生無限美妙的遐想。
(3)感悟雨色的明麗、迷人:
①“陽光下,山林的色調(diào)層次多得幾乎難以分辨,有墨綠、翠柳、有淡青綠得刺眼,綠得透亮”,這是實寫雨霧中的色調(diào),給人以清爽、安逸的感覺。
讀后有什么感受?(色調(diào)多,清爽,安逸)誰能帶上感情美美的讀一讀。
②“這清爽的綠色仿佛在雨中流淌,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發(fā)自內(nèi)心地寵愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。
怎能“流進(jìn)心胸”呢?
③(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。
四、拓展延長
1、溝通學(xué)生老師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文:
⑴小組溝通學(xué)生收集的材料。
2集體觀賞:孩子們,假如你們能酷愛身邊的大自然,專心去看每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。
課件:
雨下個不停,驚慌而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人紛繁蕪雜,目不暇接。雨滴,在傘上清楚地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,細(xì)致聽去,耳中好像并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……
3、寫話:
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
作業(yè)1、選擇自己喜愛的部分,熟讀成誦。
2、向?qū)W生舉薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。
板書
雨前
山雨雨中顏色美聲音美寵愛之情
雨后
《山雨》教學(xué)設(shè)計12
正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比”等詞語。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比”等詞語。
領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的,接著學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。感受山雨的韻味,體會作者對山雨的寵愛之情。
用學(xué)到的表達(dá)方法,寫一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。
學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨特感受的方法,體會作者對山雨的寵愛之情。
一、導(dǎo)入新課
跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步,我們一起探望了“山里的摯友”,感受了人與自然的密切無間。今日,我?guī)ьI(lǐng)大家一起來品嘗“山雨”的韻味。
二、學(xué)習(xí)課文
1、有感情地自由朗讀課文,理解作者是按什么依次來寫山雨的,詳細(xì)寫了哪些內(nèi)容,感受山雨的特點。
教學(xué)提示:目的是在于引導(dǎo)學(xué)生駕馭按肯定的依次描寫自然景物,并通過對相關(guān)景物的描寫來描寫山雨的方法。
這三個問題全部讓學(xué)生來依據(jù)自己的題解回答,并且要以課文內(nèi)容為中心,聯(lián)系關(guān)鍵的詞語作答。如,在分析寫作依次時,可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨,靜靜地停了”來分析,其他兩個問題方法相同。
關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),與主動合作學(xué)習(xí),不必苛求答案的精確性。
教學(xué)參考:課文是按雨來、雨中、雨后的依次寫的。全文共10個自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色調(diào)美,突出描繪了如“小曲”“音符”般奇妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。
2、再讀課文,體會作者是是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽雨的?
教學(xué)提示:這個問題的目的在于培育學(xué)生如何視察、描寫事物,體會語言的美妙之處,同時也是對文章寫作方法的體會。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容依次抓住每一句來進(jìn)行理解與感悟。
找出相關(guān)的句子,有感情地朗讀,可以說一說自己的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會作者對山雨、自然的寵愛之情。
教學(xué)參考一:
附對句子的理解。
①像一曲無字的歌謠,奇妙地從四面八方飄然而起,漸漸清楚起來,洪亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
這句話著筆于聲音,作者運用比方的手法描寫了雨來時聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動態(tài)過程,與文章開頭相對應(yīng),寫出山雨來時的特點,即“來得突然”“靜靜地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”,突出了雨來時一種漸漸清楚、飄飄渺渺的音韻美,表達(dá)了作者對山雨的獨特情感,并給人以無限遐想。
②雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色調(diào)。
這是描寫雨至山林時的音響特點,作者發(fā)揮了奇妙的想象:將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷松軟的手指”,將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖,表達(dá)了作者對山雨那份濃濃的寵愛之情。這部分描述作者又一次采納比方的手法來表達(dá)自己的獨特感受,使語言顯得生動活潑而富有節(jié)奏,增加了文章的美感,簡單引起讀者的共鳴。
“音符”是指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音,在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音,有落在巖石上的“丁冬”聲,有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……,而“帶著幻想的色調(diào)”,突出了雨至山林時聲音的.豐富多變,擴(kuò)大了讀者的想象空間。
③這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
這句話描寫了雨中山林最富魅力的色調(diào)——“綠”。句中“流淌”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點:這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色調(diào),它可以“溶化”“全部的色調(diào)”,表現(xiàn)了山雨帶給山林的色調(diào)改變。連用兩個“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個層次:這“綠”不光是眼睛看到的,更是專心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色調(diào)美的描述,又一次表達(dá)了作者對山雨的寵愛。
教學(xué)參考二:
作者通過視察、傾聽,引發(fā)了奇妙的聯(lián)想、想象,并運用了比方等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨特感受,美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的寵愛之情。
3、有感情地朗讀課文,體會山雨的韻味,感受作者對山雨的寵愛之情,同時感悟語言的奇妙。
教學(xué)提示:先由學(xué)生自由朗讀,然后采納特性化朗讀的方式來體會。
三、作業(yè):
1、朗讀并背誦自己喜愛的部分。
2、體會文章的寫法,打算視察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色,然后完成一篇視察日記。
《山雨》教學(xué)設(shè)計13
1、學(xué)問和技能方向:
⑴相識本課2個生字。
⑵有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、實力方面:
培育學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞實力。
3、思想品德方面:
從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。
1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
一、大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚肯定是──生接
那你們喜愛下雨嗎?
(多個學(xué)生說。)
看來大家對雨有著不同的看法,今日我們一起去觀賞一場奇異的雨──山雨
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。觀賞了這場雨,或許你對雨會多一份新的感受。
二、打開書,自己讀讀閱讀提示
(點課件)看看你能讀懂什么?
三、初讀感知
我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨,用你喜愛的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的依次把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個方面?
四、自主學(xué)習(xí)
1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中):
聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去觀賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者觀賞到的顏色美美地呈現(xiàn)出來。
3、小組溝通:
(把你聽到的山雨的聲音或觀賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)
4、集體匯報。說到哪句點哪句:
⑴沙啦啦,沙啦啦
①(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?
②這么好聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)
③和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
⑵像一曲無字的歌謠,奇妙地從四面八方飄然而起,漸漸清楚起來,洪亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近
①幾個學(xué)生談感受。
②聽,一曲無字的歌謠,奇妙地從四面八方飄然而起,(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣好聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到奇妙,問,他會是怎樣奇妙呢?
③是的,的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請,不好,示范讀。)
⑷喜愛這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
⑶雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇異無比的.琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色調(diào)。
①學(xué)生談感受。
②真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷松軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進(jìn)來,其次個頓號三組加進(jìn)來,后面的四組加進(jìn)來一起讀。(協(xié)作讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)
③信任你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后相互說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)
⑷陽光下,山林的色調(diào)層次多得幾乎難以分辨,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,全部的色調(diào)都溶化在水淋淋的嫩綠之中,綠得刺眼,綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)
①(點課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色調(diào)斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色調(diào)層次多得──有──有──也有──,然而雨中的山林,全部的色調(diào)都──綠得──,這清爽的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──
②聽出來了這清爽的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用美麗的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。
③此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶──宛如一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開你們的感受又是怎樣的呢?同桌相互說。請學(xué)生說。
④我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開(一起讀)
5、雨后:
不知什么時候,雨靜靜地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)雨后是怎樣的畫面?
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