小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理研究 論文

小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理研究摘要：新課標(biāo)明確指出，要深入推薦素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)體育教育的持續(xù)發(fā)展，因而，有關(guān)于體育課堂教學(xué)的研究逐漸得到人們成長(zhǎng)的重要支持項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄與堅(jiān)韌意志的重要教育途進(jìn)學(xué)生發(fā)作德智體美等綜合成長(zhǎng)的重要教育目的。因此，本文將圍繞小學(xué)生體育鍛煉需求，嘗試構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂，以期培養(yǎng)學(xué)生健康強(qiáng)壯的身拔的意志。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；高效；體育鍛煉引言：提升學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)民族素質(zhì)的提升有著重要意義。學(xué)校體育作為鍛煉學(xué)生身體的重要途徑，體育教育的好壞在極大程度上能夠?qū)W生身體素質(zhì)，乃至于直接影響到下一代體育事業(yè)的發(fā)展。本文將全面圍繞本地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行全方位地調(diào)研實(shí)踐，挖掘創(chuàng)新體育教學(xué)活學(xué)體育高效教學(xué)管理的實(shí)踐活動(dòng)，以充分滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的需求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)提高與綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。一、小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理的意義1.推進(jìn)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的深入落實(shí)展開(kāi)小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理，針對(duì)小學(xué)體育課堂教育方針、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略等多個(gè)方面，自?xún)?nèi)而外構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，有助于育課堂教學(xué)弊端，更新教師教育理念，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，健全體育教學(xué)策略，達(dá)到全面推進(jìn)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的深入落實(shí)的有效目的。2.提高體育課堂學(xué)生體育鍛煉成效課堂教學(xué)管理，是指體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)策略，控制教把握教學(xué)節(jié)奏的過(guò)程，因此，課堂教學(xué)管理是體育教學(xué)過(guò)程中的重要成分之一。對(duì)于學(xué)生而言，高效體育課堂管理不僅能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)教育，脫離幼兒園較為寬泛的教學(xué)模式，還能幫助教師更好地把握課堂引導(dǎo)節(jié)奏，的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，形成良好的互動(dòng)效應(yīng)。二、當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)管理面臨的主要問(wèn)題1.課堂管理目標(biāo)不明確課堂管理目標(biāo)是否明確，決定了課堂管理活動(dòng)能否有序開(kāi)展。然而，在當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)管理中，存在教師忽視課堂管理目標(biāo)等現(xiàn)象，最終堂管理行為和理論的脫節(jié)。在針對(duì)學(xué)生調(diào)研過(guò)程中，幾乎所有的學(xué)生都表示會(huì)在體育課上說(shuō)悄悄話(huà)或者有打打鬧鬧的小動(dòng)作，然而，在與教師體育老師對(duì)此感到十分矛盾，一方面，學(xué)生之間相互嬉戲，相互打打鬧鬧是符合天性的，同時(shí)積極的打鬧也是展開(kāi)體育競(jìng)爭(zhēng)的前提，教師不能一昧地打鬧。另一方面，無(wú)論學(xué)生如何選擇打鬧方式，都會(huì)對(duì)體育課堂紀(jì)律產(chǎn)生影響，如果教師沒(méi)有及時(shí)制止學(xué)生打鬧行為，就無(wú)法把握課堂紀(jì)律。這種矛標(biāo)極大地影響了體育教師展開(kāi)課堂管理的效果。2.課堂教學(xué)管理重控制受傳統(tǒng)文化影響，尊師重教理念一直在深深地影響我國(guó)教育文化，因此，在學(xué)生的眼中，教師作為長(zhǎng)輩，具有管理課堂、影響教學(xué)走向的能力，然的權(quán)威，在這一思想的影響下，自然而然地形成了以教師為中心，以學(xué)生為客體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，師生之間的主客關(guān)系發(fā)化，越來(lái)越多的教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為課堂主體的必要性。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在部分教師過(guò)于輕視學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)較小，思想不成斷力等等，高度控制課堂教學(xué)管理，從而在一定程度上無(wú)意識(shí)的對(duì)學(xué)生自尊及人格予以忽視，沒(méi)有充分顧及到學(xué)生的主體感受。3.課堂行為管理不理想現(xiàn)代教育一直以構(gòu)建師生平等和諧的良性關(guān)系為主要目的之一，然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少體育教師在面對(duì)問(wèn)題學(xué)生或課堂教學(xué)問(wèn)題時(shí)，難以選堂行為管理，致使師生之間的人際關(guān)系緊張。具體表現(xiàn)在，部分教師沒(méi)有充分認(rèn)知到學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，而是在教學(xué)中，將學(xué)生導(dǎo)致體育教師在布置學(xué)生鍛煉任務(wù)及鍛煉目標(biāo)時(shí)，會(huì)偏向于用命令式現(xiàn)教學(xué)要求或目標(biāo)，容易給學(xué)生帶來(lái)一種情緒上的壓力。尤其是在處理學(xué)生的問(wèn)題行為時(shí)，不少體育教師希望予以學(xué)生壓力，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的行為的后果，然而，在學(xué)生的感官中，這種情緒化的壓力令他們非常緊張，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的逆反心理。三、探析小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理的有效策略1.明確課堂管理目標(biāo)，展開(kāi)課堂雙向溝通師生互動(dòng)是課堂活動(dòng)中信息的有效傳遞和交流的重要途徑。因此，體育教師應(yīng)該注重師生間的溝通與對(duì)話(huà)，通過(guò)雙向溝通行為，了解到學(xué)生學(xué)緒，形成良好的體育課堂氛圍，從而明確適合學(xué)生發(fā)展的課堂管理目標(biāo)。例如，在體育操場(chǎng)中，兩位學(xué)生追逐嬉戲，體育教師首先可以與旁邊的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解當(dāng)追逐嬉戲的兩位學(xué)生之間的關(guān)系，再觀察學(xué)生追逐嬉戲的過(guò)程危險(xiǎn)行為，之后，體育教師可以以集合的形式中斷學(xué)生之間的打鬧，再通過(guò)與學(xué)生集體進(jìn)行交流，了解到學(xué)生是否更熱衷于跑步之類(lèi)的運(yùn)動(dòng)，然后，體需求，制定兩組團(tuán)體的追逐游戲規(guī)則，通過(guò)學(xué)讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，形成積極活潑的體育課堂氛圍，從而確保體育實(shí)現(xiàn)。2.把握課堂管理節(jié)奏，和學(xué)生進(jìn)行多合作體育教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生思想獨(dú)立，將學(xué)生視為平等獨(dú)立的個(gè)體，在課堂教學(xué)中嘗試與學(xué)生進(jìn)行多方面的合作，師生合力共同把握課堂管理節(jié)奏。對(duì)此，體育教師要從日常教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立起民主平等的課堂管理理念極地意識(shí)到自己作為課堂主體，并引導(dǎo)學(xué)生共同參與管理體育課。例如，在體育課堂中，學(xué)生因搶球發(fā)生打架斗毆等事件時(shí)，停止比賽，并讓參與搶球的學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)與感受，讓學(xué)生通過(guò)泄自身的主觀情緒，接下來(lái)，體育教師應(yīng)該遵循理智客觀的原則，求證事件的行為發(fā)生過(guò)程，避免學(xué)生因情緒心存芥蒂，體育教師可以鼓勵(lì)在場(chǎng)學(xué)生搶球事件的觀點(diǎn)，然后分配對(duì)應(yīng)的責(zé)任，鼓勵(lì)不服氣的學(xué)生以跑步、投球等正當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則形式?jīng)Q出勝負(fù)，從而構(gòu)建起相互信任的師生情景。3.引導(dǎo)課堂管理行為，善用“接納性語(yǔ)言”體育教師作為權(quán)威性的角色，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)極大的情感壓迫，對(duì)此，體育教師應(yīng)多在課堂上使用“”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課堂行為。例如，在投球練習(xí)活動(dòng)時(shí)，有部分學(xué)生由于個(gè)頭、力量以及其他客觀因素的其在投球練習(xí)成績(jī)不理想，還有部分學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉，沒(méi)有充分掌握投球動(dòng)作要點(diǎn)，對(duì)此，體育教師不應(yīng)使用命令、說(shuō)教和批評(píng)等“不接納性語(yǔ)言”，而是以幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，使用協(xié)助、激勵(lì)、“接納性語(yǔ)言”，改變“不對(duì)，你這樣發(fā)力不”的否定語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而以“你可以做的更好，力，肩膀放松，看見(jiàn)前面的框了嗎？來(lái)，我們來(lái)投中它！加油！”這種肯定積極的語(yǔ)言，讓學(xué)生從情感壓迫中走出來(lái)，給學(xué)生展開(kāi)鍛煉帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)課堂發(fā)生了極大的改變，傳統(tǒng)體育教育方針僅僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，以學(xué)生德智體美勞為主要發(fā)展目標(biāo)，體育課堂管理十分粗糙。對(duì)此，高效的課堂教學(xué)管理能夠幫助學(xué)生明確鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生有意識(shí)、有動(dòng)力地在教師引導(dǎo)下進(jìn)行鍛煉，從而提高學(xué)成效。參考文獻(xiàn)：[1]魏明年.小學(xué)中年級(jí)體育課堂常規(guī)教學(xué)管理小策略[J].中華少年，2020(17)：36-37.[2]張偉.小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理研究[J].文體用品與科技，2019(24)：116-117.[3]許傳學(xué).體驗(yàn)課堂快樂(lè)，感受體育魅力——