《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

高中語文選擇性必修中冊《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《書憤》是語文選擇性必修中冊課程中的一首詩歌，歸屬文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群，是陸游的七律名篇之一，全詩感情沉郁，氣韻雄渾，詩歌從世事維艱國運(yùn)衰微的時代背景中來，從報國無門衰鬢先斑的個人境遇中來，來自他的親身經(jīng)歷，飽含著詩人政治生活的感受。學(xué)習(xí)它既能提高學(xué)生的審美鑒賞能力，又能引導(dǎo)學(xué)生樹立積極人生態(tài)度，增強(qiáng)文化自信心，所以本課是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的絕佳范例。二、學(xué)情分析學(xué)生對古典詩詞有一定的積累，對陸游也并不陌生，他們有背誦古詩文的熱情，但學(xué)生對古詩文疏于朗讀，讀起來也沒有熱情，加之詩歌存在含蓄性和跳躍性，學(xué)生對鑒賞古詩文還有很多膽怯之處，缺少獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，難以準(zhǔn)確把握作者情感。三、素養(yǎng)目標(biāo)分析依據(jù)新課標(biāo)提出的“在課程中繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”的要求，并結(jié)合以上教材與學(xué)情分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀并疏通詩意，整體把握作品內(nèi)容。2.知人論世，理解作者情感，把握詩人形象。3.感受先賢對國家的摯愛和對理想的執(zhí)著追求，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解作者情感，把握詩人形象。（二）教學(xué)難點(diǎn)：明確詩人引用《出師表》典故的用意。五、教學(xué)手段多媒體課件、音樂、視頻等。六、教法與學(xué)法（一）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過情境導(dǎo)入、情境對話的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和探究。2.啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題串和有爭論性的問題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。3.討論式教學(xué)法：在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生討論逐漸深入，理解文本內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為教學(xué)說明（一）導(dǎo)入課文

課間播放歌曲《書憤》齊讀屏幕《書憤》

進(jìn)入情境醞釀情緒學(xué)生快速進(jìn)入真實(shí)的情境中，初步感知《書憤》的歷（二）學(xué)習(xí)方法1.梳理探究：自主閱讀進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，循序漸進(jìn)地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。2.表達(dá)交流：通過小組討論探究，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提升學(xué)生表達(dá)能力和思辨能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。七、課時安排：一課時八、教學(xué)過程著名的詞作家閻肅老先生在一次參加文藝工作者座談會的時候，與習(xí)近平總書記說：我們軍旅作家也有風(fēng)花雪月，但那風(fēng)是“鐵馬秋風(fēng)”、花是“戰(zhàn)地黃花”、雪是“樓船夜雪”、月是“邊關(guān)冷月”。在這四個場景當(dāng)中，有兩個場景都來自于陸游的這首《書憤》，這充分的說明了這首詩，對后代人，對后代中華文化的影響是非常深遠(yuǎn)的。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌，感受詩人的千古衷腸。（板書：《書憤》陸游）

精神振奮投入學(xué)習(xí)史影響，為課堂分析做鋪墊。（二）讀一讀詩歌

1.陸游詩歌突出的特點(diǎn)是：“多豪麗語，言征伐事”。（多用豪壯的語言，說抗金北伐的事）剛才同學(xué)們的齊讀鏗鏘有力，很有氣勢，接下來請同學(xué)們聽音頻，感受朗讀節(jié)奏、輕重音和詩人情感。2.葉嘉瑩說：“吟誦，讓詩歌的生命延續(xù)。”下面給同學(xué)們幾分鐘的時間，自由練習(xí)，同桌之間可以互相指導(dǎo)，開始。（在練習(xí)中，教師可以對學(xué)生加以指導(dǎo)，明確停頓和輕重音）3.哪位同學(xué)想給同學(xué)們展示一下？（同桌做出點(diǎn)評）生1：停頓、輕重音生2：能不能把自己在詞中體悟到的感情讀出來。4.齊讀后。課前給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，看看有沒有哪句不明白？不理解？（學(xué)生互相處理不懂的句子，教師相機(jī)點(diǎn)撥）5.再次齊讀，我們來看看這首詩歌題目是“書憤”書是書寫，憤是憤懣、悲憤。再看看每一聯(lián)都寫了哪些內(nèi)容？學(xué)生自由發(fā)言教師預(yù)設(shè)：《書憤》：寫早年恢復(fù)之志

寫兩次勝利之役

寫年老無成之感

寫評價《出師表》

聽音頻，帶著自己的理解跟讀，示范朗讀，學(xué)生互評，齊聲誦讀。

學(xué)生思考，理清思路，回答問題。朗讀是品詩的最佳辦法，讓學(xué)生進(jìn)行互動評價，初步熟悉詞的內(nèi)容，調(diào)動積極性。

通過整體感知促進(jìn)學(xué)生調(diào)動主觀能動性去把握全詩，為進(jìn)一步分析做準(zhǔn)備。

（三）

1.頷聯(lián)寫回顧早年勝利之役，是敘事也是

自主閱讀教材，鑒品一品景物

寫景，請同學(xué)們找到這兩句詩中的意象有哪些？預(yù)設(shè)：“樓船、夜雪、瓜洲渡、鐵馬、秋風(fēng)、大散關(guān)”2.有沒有發(fā)現(xiàn)，這是名詞和名詞的組合，詩人用意象組合的方式概述了詩人自己難忘的軍中生涯。3.請同學(xué)們想象自己就是陸游，回顧往事，為頷聯(lián)的意象添加恰當(dāng)?shù)膭釉~和形容詞，描述這兩次戰(zhàn)斗場景。以“我是陸游……”開頭。預(yù)設(shè)：我是陸游，從小立志北伐，抗金救國，年近中年我終于有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的理想，親自走向戰(zhàn)爭前線。我曾在瓜州渡口風(fēng)雪交加的夜里，乘著南宋的水軍開著的高大的戰(zhàn)船，冒著風(fēng)雪挺進(jìn)，攻打金兵。也曾在大散關(guān)口颯颯秋風(fēng)之中，橫刀立馬，與金兵交戰(zhàn)。那真是一段不平凡的歲月。經(jīng)過這幾位同學(xué)的分享，我們可以感受到當(dāng)時戰(zhàn)爭場面是：闊大的、雄壯的。情感是：豪邁的詩人形象：抗金戰(zhàn)士詩人筆下的頷聯(lián)，在中國古詩里是一個特別有名的做法叫——集中的意象?！皹谴?、夜雪、瓜洲渡、鐵馬、秋風(fēng)、大散關(guān)”六個意象連用便營造了一種雄壯的氣勢，表達(dá)了作者的豪邁之情，在我們眼前展現(xiàn)了一位抗金戰(zhàn)士的英勇形象。（板書：豪邁、戰(zhàn)士）讓我們再來體會一下，用熾熱的感情讀出作者戰(zhàn)斗的豪情。

自由朗讀，借助書下注釋理解詞的內(nèi)容。通過小組討論合作探究問題，形成自己的看法。

先朗讀再作答

賞本詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，表達(dá)交流自己的觀點(diǎn)，從而提高審美鑒賞水平，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（四）悟一悟情感

4.那么，詩人在年輕時有這樣的豪情壯志，參加過這么激昂的戰(zhàn)斗，年老之時為何還要書寫滿腔悲憤呢？預(yù)設(shè)：“早歲那知世事艱”：世事艱難：朝廷主和派不思北伐，抗金大志屢受打壓，壯志難酬，“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！保涸颍耗纤我琅f是山河破碎、自己已然是白發(fā)老翁。教師預(yù)設(shè)：小結(jié)：陸游本身是個書生，但是他從來沒

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欣賞感悟

深入理解體會作者情感，把握教學(xué)重點(diǎn)

有把自己當(dāng)成過普通的一介書生，他說“切勿輕書生，上馬能擊賊”，他還說，“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍涼州?！彼恢笔前炎约寒?dāng)成戰(zhàn)士，期望自己能夠成為南宋的萬里長城?？墒悄?，年輕的時候哪知道想要實(shí)現(xiàn)志向是這么艱難啊，那時候北望中原，以為收復(fù)失地是指日可待的事情。賽上長城空自許一個“空”字啊，就寫盡了詩人的憤懣，歲月蹉跎，壯志成空，再攬鏡自照，鬢已斑，人已老，有心殺敵，無力回天。這樣悲劇的結(jié)局怎能不讓詩人憤懣呢（板書：憤懣）再看頸聯(lián)，我們試著讀出陸游的這種悲憤之情。

（五）評一評人物

1.作者如此憤懣，如此失意，是不是就此放棄了自己的抗金理想了？你是如何理解的？學(xué)生回答：沒有，從哪句看出的？“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！崩蠋熯x取了《出師表》中的一部分，大家結(jié)合這部分內(nèi)容思考一下，陸游在自己憤懣之余，為何高度贊揚(yáng)《出師表》，他有何用意呢？教師預(yù)設(shè)：《前出師表》：先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也?！肚俺鰩煴怼酚H賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也?！逗蟪鰩煴怼贩螂y平者，事也。昔先帝敗軍于楚，當(dāng)此時，曹操拊手，謂天下以定。然后先帝東連吳越，西取巴蜀，舉兵北征，夏侯授首，此操之小組討論，合作探究，完成任務(wù)。把握作者形象，突破教學(xué)難點(diǎn)。失計(jì)，而漢事將成也。然后吳更違盟，關(guān)羽毀敗，秭歸蹉跌，曹丕稱帝。凡事如是，難可逆見。臣鞠躬盡瘁，死而后已。至于成敗利鈍，非臣之明所能逆睹也。教師預(yù)設(shè)：《出師表》所說的“當(dāng)獎率三軍,北定中原”這正是陸游的畢生心愿?！冻鰩煴怼返摹坝H賢臣,遠(yuǎn)小人”的告誡,正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神,正是陸游所要發(fā)揚(yáng)的精神;小結(jié)：所有的這些都凝練成最后這一句話“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！边@邊是用典的好處，表達(dá)含蓄，言簡意賅，卻語義豐富。由此可以看出，雖然作者滿腔悲憤，但并不絕望。陸游在詩中引用《出師表》，既有對諸葛亮的仰慕、對南宋統(tǒng)治者的告誡，也道出了詩人要效仿鞠躬盡瘁，死而后己的諸葛亮，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志，讓整首詩歌不僅有憤懣更有悲壯。（板書：悲壯）再次齊讀尾聯(lián)，感受詩人的悲壯。

全文總結(jié)：這就是陸游的可敬可贊之處，在內(nèi)憂外患的南宋王朝，自己的理想可能永遠(yuǎn)不會實(shí)現(xiàn)，但是他永遠(yuǎn)也不會放棄自己的理想。從始至終他都是一位抗金戰(zhàn)士。在生命的彌留之際仍不忘囑咐子孫們“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！敝了啦煌諒?fù)之志。這種愛國熱忱也正是我們中華民族生生不息的力量源泉。（板書：愛國）再次有感情的齊讀詩歌。

（六）課堂練習(xí)

閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。病起書懷（其一）①陸游病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！咀ⅰ竣俅嗽娮饔谒涡⒆诖疚跞辏?176），陸游被免官后病了二十多天，移居成都城西南根據(jù)本課所學(xué)，完成訓(xùn)練的浣花村之時。8.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.首聯(lián)“紗帽寬”，一語雙關(guān)，既言其病后瘦損，故感帽檐寬松，也暗含被貶官之意。B.頷聯(lián)為全篇的主旨，“位卑未敢忘憂國”同顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”表意相近。C.“事定猶須待闔棺”，詩人對暫時的挫折并不介意，對前途仍充滿希望。D.頸聯(lián)宕開一筆，寫北伐無望，故都難以重返，對國家政局的憂慮和失望之情溢于言表。

9.詩的尾聯(lián)有何含意？請簡要分析。（6分）

延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)以致