三年級上冊道德與法治課件-安全護(hù)我成長-復(fù)習(xí)課件-【人教部編版】

有關(guān)黃河的知識你知道多少？有關(guān)黃河的知識你知道多少？1

?

黃河是中國第二長河，世界第五長河，世界上含沙量最多的河流。

?

被譽(yù)為中國的“母親河”。黃河長達(dá)6300千米。

?從高空俯瞰，它非常像一個巨大的“幾”字。

?黃河是中國第二長河，世界第五長河，世界上含2?黃河地圖?黃河地圖3作者：光末然作者：光末然4作者簡介

光未然：原名張光年。現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家，1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。作者簡介光未然：原名張光年。現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論5

曲作者簡介

冼星海（1905-1945）中國近現(xiàn)代著名的音樂家。他積極參加抗日救亡運(yùn)動，創(chuàng)作了《救國軍歌》、《游擊軍歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。由于他對發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號。曲作者簡介冼星海（1905-1945）中國近現(xiàn)6

作品的時代背景《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭時期，1938年秋冬，作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概?！饵S河頌》便是其中的一個樂章。作品的時代背景《黃河大合唱》寫成7

一、聽音頻，讀出節(jié)奏與重音，把握好

語速和語調(diào)。

朗讀課文

一、聽音頻，讀出節(jié)奏與重音，把握好朗讀課文8讀一讀pàidiānbìwǎnzhuópī澎湃山巔臂膀宛轉(zhuǎn)濁流劈成榜樣浩浩蕩蕩bǎngdàng狂瀾lán屏障píng哺乳bǔ氣魄pò讀一讀pàidiānbìwǎnzhuópī澎湃山巔臂膀宛轉(zhuǎn)濁9（朗誦詞）啊，朋友！黃河/以它/英雄的/氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的/原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的/精神：偉大/而又/堅強(qiáng)！這里，我們/向著黃河，唱出/我們的/贊歌。我/站在高山之巔，望/黃河滾滾，奔向/東南。驚濤/澎湃，掀起/萬丈狂瀾；濁流/宛轉(zhuǎn)，結(jié)成/九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊，把中原大地/劈成南北兩面。?。↑S河！你是/中華民族的/搖籃！五千年的/古國文化，從你這兒/發(fā)源；多少/英雄的/故事，在你的身邊/扮演！

（歌詞）啊！黃河！你是/偉大堅強(qiáng)，像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那/英雄的/體魄/筑成/我們民族的/屏障。?。↑S河！你/一瀉千丈，浩浩蕩蕩，向/南北兩岸伸出千萬條/鐵的/臂膀。我們民族的/偉大精神，將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長！我們/祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)/你的榜樣，像你一樣的偉大/堅強(qiáng)！像你一樣的偉大/堅強(qiáng)?。ɡ收b詞）我/站在高山之巔，望/黃河滾滾，（歌詞）啊！黃10“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”描繪了千里馬的悲慘遭遇，表現(xiàn)了作者對封建統(tǒng)治階級埋沒人才、摧殘人才的不滿，字里行間充滿了作者的痛惜之情。首尾兩段成功地運(yùn)用了議論的表達(dá)方式進(jìn)行點(diǎn)題。開頭段的議論起到了開宗明義、提挈全篇的作用；結(jié)尾段的議論起到了照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用。鑒賞品析5.“處處志之”與“尋向所志”，“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫的用意是什么？（1）用典：借用《莊子·逍遙游》中大鵬的形象，以喻騰飛之志,運(yùn)用典故，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不滿和內(nèi)心的苦悶，以及對自由美好生活的向往。從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。1. 虛榮：表面上的光彩。古義：妻子和兒女；今義：對已婚男子的配偶的稱呼。溯游從之，宛在水中沚。5.本文說明部分不是按照從頭到尾的順序，而是按照船的中間、船頭、船尾、船背的順序描述核舟的。作者從船的中部寫起，有什么好處？4.便舍船（離開）3.最能體現(xiàn)全詩的精神，抒發(fā)求之不得的憂思的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。本文全面具體地介紹了“核舟”的藝術(shù)形象，說明了雕刻者技藝的精湛，熱情贊揚(yáng)了我國明代的民間工藝匠人的雕刻技藝和杰出才能，顯示了我國古代勞動人民的聰明才智和我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。1.朗讀詞和歌詞之間朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。2.“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。3.三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”

要讀得高昂，表明在歌頌

。4.最后的兩句“像你一樣的偉大堅強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

朗讀提示“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”描繪了千里馬的悲慘遭遇，11

二、有感情的朗誦，讀出氣勢，讀出

詩人要表達(dá)的感情。

?朗讀課文

二、有感情的朗誦，讀出氣勢，讀出詩人要表達(dá)的121.全詩分為朗誦詞和歌詞兩大部分。朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？作者以呼告的手法，直接稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題，歌頌中華民族的偉大和堅強(qiáng)。這樣做可以增強(qiáng)感染力，引起讀者的共鳴。奠定全文的感情基調(diào)。問題探究1.全詩分為朗誦詞和歌詞兩大部分。朗誦詞可以看作是一個序曲13呼告

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。呼告呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。14

2.歌詞部分并沒有立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)這一部分，應(yīng)該是哪個字？統(tǒng)領(lǐng)到哪？

這些句子對黃河進(jìn)行了一番描繪，你認(rèn)為是從哪些角度寫的？寫出了黃河怎樣的特點(diǎn)？

2.歌詞部分并沒有立即開始歌頌，在“頌”15驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下奔向黃河之邊;把中原大地劈成南北兩面。近鏡頭俯瞰全景

縱向描寫橫向展開“望”統(tǒng)領(lǐng)驚濤澎湃,濁流宛轉(zhuǎn),從昆侖山下奔把中原大地近鏡頭俯瞰全景16①反復(fù)的修辭手法②把詩歌主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”清晰地分為了三個層次.環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。③從歷史、地理、自然特征方面歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族、保衛(wèi)了中華民族、激勵著中華民族3.詩中三次出現(xiàn)的“啊，黃河”是什么修辭？有什么作用?詩人分別從哪些方面贊美了黃河怎樣的英雄氣概的?①反復(fù)的修辭手法3.詩中三次出現(xiàn)的“啊，黃河”是什么修辭？17

借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

結(jié)合時代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？主題歸納借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情18君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》黃河落盡走東海，萬里寫入襟懷間?！畎住顿浥崾摹伏S河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！踔疁o《涼州詞》積累拓展大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》白日依山盡,黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。積累拓展大漠孤煙直195.“大同”社會和陶淵明筆下的“世外桃源”有哪些相似的地方？2.豁然開朗：原形容由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮，后用以比喻頓時明白或領(lǐng)悟過來。5.東坡右手執(zhí)卷端（名詞，右端）4.高可二黍許（大約）“天下為公”“選賢與能”“講信修睦”三個分句是對治理社會的最高準(zhǔn)則“大道”的分述?！疤煜聻楣笔钦f政權(quán)屬于社會的全體成員，“選賢與能”是說社會的管理者應(yīng)由品德高尚的人和有才干的人擔(dān)任，“講信修睦”說的是社會成員之間應(yīng)當(dāng)建立起良好的關(guān)系。3.分析“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”的作用。②蓋簡桃核修狹者為之。（定語后置，正常語序應(yīng)為：“蓋簡修狹桃核者為之”）7.《石壕吏》中表現(xiàn)戰(zhàn)爭使人民生活貧困的句子：有孫母未去，出入無完裙。歷歷可數(shù)：可以清楚地一個個或一件件數(shù)出來。歷歷：清楚、分明的樣子?！堆汩T太守行》7.最后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？3.課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下面的文字，談?wù)勀銓φn文主題的認(rèn)識。（六）成語積累5.東坡右手執(zhí)卷端（名詞，右端）6.這首詞表現(xiàn)了詞人對自身才華、命運(yùn)的哪些認(rèn)識？（課后題三）詞人借夢境中與天帝的對話，表達(dá)了自己空有一身文學(xué)才華卻屢遭喪亂,甚至連個人的安定幸福都無法保障的不滿。5.《詩經(jīng)·蒹葭》中于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：蒹葭蒼蒼，白露為霜；所謂伊人，在水一方。1.背景與主題。蓋簡桃核修狹者為之（原來是）借用燕昭王黃金臺上延攬?zhí)煜轮碌牡涔?，表達(dá)了將士為報答君王的信任和重用,英勇赴戰(zhàn)、視死如歸、忘身報國的豪情壯志和愛國情懷，點(diǎn)明主旨。③“開”寫出守軍披堅執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待，雄姿英發(fā)，士氣高昂，戰(zhàn)陣井然有序，和敵軍形成鮮明對比。8. 若：你。這只船的底部稍微平坦，（制作者）就在