三年級(jí)上冊(cè)道德與法治課件-安全護(hù)我成長(zhǎng)-復(fù)習(xí)課件-【人教部編版】

有關(guān)黃河的知識(shí)你知道多少？有關(guān)黃河的知識(shí)你知道多少？1

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黃河是中國(guó)第二長(zhǎng)河，世界第五長(zhǎng)河，世界上含沙量最多的河流。

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被譽(yù)為中國(guó)的“母親河”。黃河長(zhǎng)達(dá)6300千米。

?從高空俯瞰，它非常像一個(gè)巨大的“幾”字。

?黃河是中國(guó)第二長(zhǎng)河，世界第五長(zhǎng)河，世界上含2?黃河地圖?黃河地圖3作者：光末然作者：光末然4作者簡(jiǎn)介

光未然：原名張光年?，F(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家，1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。作者簡(jiǎn)介光未然：原名張光年?，F(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論5

曲作者簡(jiǎn)介

冼星海（1905-1945）中國(guó)近現(xiàn)代著名的音樂(lè)家。他積極參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作了《救國(guó)軍歌》、《游擊軍歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂(lè)作品。由于他對(duì)發(fā)展我國(guó)革命音樂(lè)所作的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“人民音樂(lè)家”的光榮稱號(hào)。曲作者簡(jiǎn)介冼星海（1905-1945）中國(guó)近現(xiàn)6

作品的時(shí)代背景《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，1938年秋冬，作者隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。中國(guó)雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛(ài)國(guó)熱情譜寫了一篇大型朗誦詩(shī)《黃河吟》，后來(lái)被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個(gè)樂(lè)章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。《黃河頌》便是其中的一個(gè)樂(lè)章。作品的時(shí)代背景《黃河大合唱》寫成7

一、聽音頻，讀出節(jié)奏與重音，把握好

語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

朗讀課文

一、聽音頻，讀出節(jié)奏與重音，把握好朗讀課文8讀一讀pàidiānbìwǎnzhuópī澎湃山巔臂膀宛轉(zhuǎn)濁流劈成榜樣浩浩蕩蕩bǎngdàng狂瀾lán屏障píng哺乳bǔ氣魄pò讀一讀pàidiānbìwǎnzhuópī澎湃山巔臂膀宛轉(zhuǎn)濁9（朗誦詞）啊，朋友！黃河/以它/英雄的/氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的/原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的/精神：偉大/而又/堅(jiān)強(qiáng)！這里，我們/向著黃河，唱出/我們的/贊歌。我/站在高山之巔，望/黃河滾滾，奔向/東南。驚濤/澎湃，掀起/萬(wàn)丈狂瀾；濁流/宛轉(zhuǎn)，結(jié)成/九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊，把中原大地/劈成南北兩面。?。↑S河！你是/中華民族的/搖籃！五千年的/古國(guó)文化，從你這兒/發(fā)源；多少/英雄的/故事，在你的身邊/扮演！

（歌詞）?。↑S河！你是/偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那/英雄的/體魄/筑成/我們民族的/屏障。?。↑S河！你/一瀉千丈，浩浩蕩蕩，向/南北兩岸伸出千萬(wàn)條/鐵的/臂膀。我們民族的/偉大精神，將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！我們/祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)/你的榜樣，像你一樣的偉大/堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大/堅(jiān)強(qiáng)！（朗誦詞）我/站在高山之巔，望/黃河滾滾，（歌詞）??！黃10“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”描繪了千里馬的悲慘遭遇，表現(xiàn)了作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)埋沒(méi)人才、摧殘人才的不滿，字里行間充滿了作者的痛惜之情。首尾兩段成功地運(yùn)用了議論的表達(dá)方式進(jìn)行點(diǎn)題。開頭段的議論起到了開宗明義、提挈全篇的作用；結(jié)尾段的議論起到了照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用。鑒賞品析5.“處處志之”與“尋向所志”，“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫的用意是什么？（1）用典：借用《莊子·逍遙游》中大鵬的形象，以喻騰飛之志,運(yùn)用典故，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和內(nèi)心的苦悶，以及對(duì)自由美好生活的向往。從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。1. 虛榮：表面上的光彩。古義：妻子和兒女；今義：對(duì)已婚男子的配偶的稱呼。溯游從之，宛在水中沚。5.本文說(shuō)明部分不是按照從頭到尾的順序，而是按照船的中間、船頭、船尾、船背的順序描述核舟的。作者從船的中部寫起，有什么好處？4.便舍船（離開）3.最能體現(xiàn)全詩(shī)的精神，抒發(fā)求之不得的憂思的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。本文全面具體地介紹了“核舟”的藝術(shù)形象，說(shuō)明了雕刻者技藝的精湛，熱情贊揚(yáng)了我國(guó)明代的民間工藝匠人的雕刻技藝和杰出才能，顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。1.朗讀詞和歌詞之間朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。2.“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。3.三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”

要讀得高昂，表明在歌頌

。4.最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

朗讀提示“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”描繪了千里馬的悲慘遭遇，11

二、有感情的朗誦，讀出氣勢(shì)，讀出

詩(shī)人要表達(dá)的感情。

?朗讀課文

二、有感情的朗誦，讀出氣勢(shì)，讀出詩(shī)人要表達(dá)的121.全詩(shī)分為朗誦詞和歌詞兩大部分。朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？作者以呼告的手法，直接稱讀者為“朋友”，開宗明義地說(shuō)出了要“歌頌黃河”的主題，歌頌中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。這樣做可以增強(qiáng)感染力，引起讀者的共鳴。奠定全文的感情基調(diào)。問(wèn)題探究1.全詩(shī)分為朗誦詞和歌詞兩大部分。朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲13呼告

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說(shuō)話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。呼告呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。14

2.歌詞部分并沒(méi)有立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)這一部分，應(yīng)該是哪個(gè)字？統(tǒng)領(lǐng)到哪？

這些句子對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，你認(rèn)為是從哪些角度寫的？寫出了黃河怎樣的特點(diǎn)？

2.歌詞部分并沒(méi)有立即開始歌頌，在“頌”15驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下奔向黃河之邊;把中原大地劈成南北兩面。近鏡頭俯瞰全景

縱向描寫橫向展開“望”統(tǒng)領(lǐng)驚濤澎湃,濁流宛轉(zhuǎn),從昆侖山下奔把中原大地近鏡頭俯瞰全景16①反復(fù)的修辭手法②把詩(shī)歌主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”清晰地分為了三個(gè)層次.環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。③從歷史、地理、自然特征方面歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族、保衛(wèi)了中華民族、激勵(lì)著中華民族3.詩(shī)中三次出現(xiàn)的“啊，黃河”是什么修辭？有什么作用?詩(shī)人分別從哪些方面贊美了黃河怎樣的英雄氣概的?①反復(fù)的修辭手法3.詩(shī)中三次出現(xiàn)的“啊，黃河”是什么修辭？17

借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么？主題歸納借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情18君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》黃河落盡走東海，萬(wàn)里寫入襟懷間?！畎住顿?zèng)裴十四》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！踔疁o《涼州詞》積累拓展大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。——王維《使至塞上》白日依山盡,黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。積累拓展大漠孤煙直195.“大同”社會(huì)和陶淵明筆下的“世外桃源”有哪些相似的地方？2.豁然開朗：原形容由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮，后用以比喻頓時(shí)明白或領(lǐng)悟過(guò)來(lái)。5.東坡右手執(zhí)卷端（名詞，右端）4.高可二黍許（大約）“天下為公”“選賢與能”“講信修睦”三個(gè)分句是對(duì)治理社會(huì)的最高準(zhǔn)則“大道”的分述?！疤煜聻楣笔钦f(shuō)政權(quán)屬于社會(huì)的全體成員，“選賢與能”是說(shuō)社會(huì)的管理者應(yīng)由品德高尚的人和有才干的人擔(dān)任，“講信修睦”說(shuō)的是社會(huì)成員之間應(yīng)當(dāng)建立起良好的關(guān)系。3.分析“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”的作用。②蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。（定語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為：“蓋簡(jiǎn)修狹桃核者為之”）7.《石壕吏》中表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)使人民生活貧困的句子：有孫母未去，出入無(wú)完裙。歷歷可數(shù)：可以清楚地一個(gè)個(gè)或一件件數(shù)出來(lái)。歷歷：清楚、分明的樣子?！堆汩T太守行》7.最后兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？3.課文首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下面的文字，談?wù)勀銓?duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。（六）成語(yǔ)積累5.東坡右手執(zhí)卷端（名詞，右端）6.這首詞表現(xiàn)了詞人對(duì)自身才華、命運(yùn)的哪些認(rèn)識(shí)？（課后題三）詞人借夢(mèng)境中與天帝的對(duì)話，表達(dá)了自己空有一身文學(xué)才華卻屢遭喪亂,甚至連個(gè)人的安定幸福都無(wú)法保障的不滿。5.《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》中于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：蒹葭蒼蒼，白露為霜；所謂伊人，在水一方。1.背景與主題。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（原來(lái)是）借用燕昭王黃金臺(tái)上延攬?zhí)煜轮碌牡涔剩磉_(dá)了將士為報(bào)答君王的信任和重用,英勇赴戰(zhàn)、視死如歸、忘身報(bào)國(guó)的豪情壯志和愛(ài)國(guó)情懷，點(diǎn)明主旨。③“開”寫出守軍披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待，雄姿英發(fā)，士氣高昂，戰(zhàn)陣井然有序，和敵軍形成鮮明對(duì)比。8. 若：你。這只船的底部稍微平坦，（制作者）就在