人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)合并同類項(xiàng)解一元一次方程-經(jīng)典課件

第五課草船借箭語(yǔ)文·人教版·五年級(jí)下第二課時(shí)第五課語(yǔ)文·人教版·五年級(jí)下第二課時(shí)01復(fù)習(xí)鞏固精讀課文02類化研究03指導(dǎo)寫(xiě)字04目錄拓展延伸05布置作業(yè)0601復(fù)習(xí)鞏固精讀課文02類化研究03指導(dǎo)寫(xiě)字04目錄拓展延伸1復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課1復(fù)習(xí)鞏固生字生詞諸葛亮妒忌都督懲罰曹丞相魯肅私自水寨弓弩手擂鼓吶喊支援插滿

周瑜委托神機(jī)妙算生字生詞諸葛亮妒忌都督懲罰起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：（1）心生妒忌（2—9）巧妙借箭（10）自嘆不如梳理脈絡(luò)，全文把握（1）心生妒忌梳理脈絡(luò)，全文把握2精讀課文領(lǐng)悟研究2精讀課文

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2--9自然段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。精讀課文請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2--9自然段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神精讀課文諸葛亮知天文__________

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。精讀課文諸__________誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪精讀課文諸葛亮知天文

這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？害怕吃驚精讀課文諸這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)精讀課文諸葛亮知天文

那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？

諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。精讀課文諸那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心精讀課文諸葛亮知天文

諸葛亮說(shuō)∶“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！敝荑?wèn)∶“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮說(shuō)∶“只要三天?！敝荑ふf(shuō)∶“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。”諸葛亮說(shuō)∶“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”精讀課文諸諸葛亮說(shuō)∶“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤精讀課文諸葛亮知天文

但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。精讀課文諸但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算精讀課文諸葛亮知天文

第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。精讀課文諸第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不精讀課文諸葛亮識(shí)人心__________

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？

諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”精讀課文諸__________誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句精讀課文諸葛亮識(shí)人心

曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！本x課文諸曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶吶喊聲，就下令說(shuō)：精讀課文諸葛亮識(shí)人心

課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？精讀課文諸課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但精讀課文諸葛亮識(shí)人心

聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑。精讀課文諸聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，精讀課文諸葛亮識(shí)人心

聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑。精讀課文諸聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他還在笑曹操精讀課文諸葛亮識(shí)人心

聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。精讀課文諸聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指精讀課文諸葛亮懂地利__________

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。精讀課文諸__________誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪精讀課文諸葛亮懂地利

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。

曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。精讀課文諸誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛精讀課文諸葛亮懂地利

諸葛亮為何讓船一字?jǐn)[開(kāi)？

既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。精讀課文諸諸葛亮為何讓船一字?jǐn)[開(kāi)？既便于統(tǒng)一行動(dòng)精讀課文諸葛亮懂地利

諸葛亮為什么擂鼓吶喊？

既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。精讀課文諸諸葛亮為什么擂鼓吶喊？既是為了虛張聲勢(shì)精讀課文諸葛亮懂地利

諸葛亮為何讓船開(kāi)始船頭朝西，后來(lái)船頭朝東？

這樣既能兩面射箭，又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去掉頭的時(shí)間。精讀課文諸諸葛亮為何讓船開(kāi)始船頭朝西，后來(lái)船頭朝東？3回讀課文類化研究3回讀課文

剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。類化研究剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸（1）分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話。（2）通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)你感受到了什么？（3）全班交流。類化研究諸葛亮胸有成竹；周瑜心胸狹窄。__________（1）分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話。類化研究諸葛亮胸有成竹；4生字生詞指導(dǎo)寫(xiě)字4生字生詞生字生詞自私私sī基本釋義1.屬于個(gè)人的或?yàn)榱藗€(gè)人的：～事。2.自私：大公無(wú)～。3.暗地里；私下：竊竊～語(yǔ)。4.秘密而不合法的：～貨。私有財(cái)產(chǎn)生字生詞自私私sī基本釋義私有財(cái)產(chǎn)生字生詞山寨寨zhài基本釋義1.防守用的柵欄。2.舊時(shí)駐兵的地方：安營(yíng)扎～。3.村寨，四圍有柵欄或圍墻的村子。4.強(qiáng)盜聚居的地方：～主。邊寨生字生詞山寨寨zhài基本釋義邊寨生字生詞擂鼓擂léi基本釋義1.研磨：～缽（研東西的缽）。2.打；敲擊：～他一拳?！摹Ｗ源底岳奚稚~擂鼓擂léi基本釋義自吹自擂生字生詞吶喊吶nà基本釋義1.大聲叫喊：搖旗～。部首“口”嗩吶生字生詞吶喊吶nà基本釋義部首“口”嗩吶生字生詞穿插插chā基本釋義1.長(zhǎng)形或片狀的東西放進(jìn)、擠入、刺進(jìn)或穿入別的東西里：～秧。2.中間加進(jìn)去或加進(jìn)中間去：～手。安～。插入生字生詞穿插插chā基本釋義插入5拓展延伸語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版1語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版15拓展語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版1語(yǔ)文課件第五1、積累本課中的好詞佳句。2、思考：文中的諸葛亮有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版1語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版11、積累本課中的好詞佳句。語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版6布置作業(yè)語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版1語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版16布置語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版1語(yǔ)文課件第五1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字詞。2、文中還有一些體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句，畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。3、推薦閱讀《三國(guó)演義》全書(shū)。語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版1語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版11、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字詞。語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版感謝觀看語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版1語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版1感謝觀看語(yǔ)文課件第五課草船借箭人教部編版1語(yǔ)文課件第五課從他的和我的朋友的口中，我不斷地聽(tīng)到他的名字，和他的名字一同提到的，往往是他的詩(shī)，更多的是他這個(gè)人！他正直，他熱情，他豪放，他熱愛(ài)他的祖國(guó)，熱愛(ài)他的親朋，熱愛(ài)一切值得他愛(ài)的人和物。他是一團(tuán)白熱的火焰，他是一束敏感的神經(jīng)！培植人文素養(yǎng)，懂得社會(huì)的責(zé)任。讀這些多了，必然是心胸開(kāi)闊，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，楊先生說(shuō)的“文人氣”也就來(lái)了。過(guò)去研究性的大學(xué)所實(shí)行的通才教育也是建立在有一定人文素養(yǎng)的中學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)上的。幾十年前痛批過(guò)通才教育，后來(lái)好像也未為之正名。大家只是說(shuō)說(shuō)就算了，可貴的是他就敢把這種不滿化為行動(dòng)，并在自己的工作中實(shí)施。如果這種做法作為象征性的行動(dòng)是值得張揚(yáng)的，但對(duì)他的博士生人文素質(zhì)提高有多少幫助、對(duì)整個(gè)教育中的人文教養(yǎng)的缺欠有多大補(bǔ)益是值得推敲的。所有的藝術(shù)創(chuàng)作，開(kāi)拓的都是一個(gè)藝術(shù)的空間；而藝術(shù)的空間說(shuō)到底是一個(gè)想象的空間。想象空間不同于現(xiàn)實(shí)空間，但又是以現(xiàn)實(shí)空間為基礎(chǔ)的。這里有兩層意思：一是說(shuō)，藝術(shù)家若沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的感受，就不可能產(chǎn)生藝術(shù)的想象，就不可能開(kāi)拓出想象空間來(lái)。沒(méi)有現(xiàn)實(shí)空間的參照，是無(wú)所謂想象力豐富還是不豐富的。想象空間與現(xiàn)實(shí)空間既有著不可分割的聯(lián)系，也自然就有了彼此的關(guān)系問(wèn)題。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是作為“空間藝術(shù)”的中國(guó)古代建筑，還是作為“時(shí)間藝術(shù)”的明清章田小說(shuō)，其實(shí)都是一種利用一定的結(jié)構(gòu)“單元”而進(jìn)行多重組合的藝術(shù)。伴隨著古代文明的神話時(shí)代過(guò)