鄉(xiāng)愁128(說課)-語文版

讓學(xué)生走進(jìn)詩情畫意中《鄉(xiāng)愁》說課設(shè)計興隆鎮(zhèn)初級中學(xué)譚文讓學(xué)生走進(jìn)詩情畫意中《鄉(xiāng)愁》說課設(shè)計興隆鎮(zhèn)初級中學(xué)說教材說教法說學(xué)法說程序說板書說教材說教法說學(xué)法說程序說板書

《鄉(xiāng)愁》是語文版語文七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

教材《鄉(xiāng)愁》是語文版語文七年級下冊第四《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。走近鄉(xiāng)愁—傾聽鄉(xiāng)愁—美讀鄉(xiāng)愁—品味鄉(xiāng)愁—傾訴鄉(xiāng)愁—尋找鄉(xiāng)愁《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處標(biāo)注重音，能有感情地朗讀。培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。

知識目標(biāo)：情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、能力目標(biāo)：標(biāo)注重音，能有感情地朗讀。培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。

通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。培重點難點學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音第一課時文本解讀

第二課時

拓展實踐第一課時文本解讀第二課時拓展實踐教法情感體念法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。誦讀感知法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。

合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會作者情感的變化。詩文聯(lián)想法：通過聯(lián)想想象讓學(xué)生體會詩歌的意境美。教法情感體念法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感聽讀——朗讀——品味——遷移傾聽鄉(xiāng)愁

美讀鄉(xiāng)愁

品味鄉(xiāng)愁

傾訴鄉(xiāng)愁

學(xué)法聽讀——朗讀——品味——遷移傾聽鄉(xiāng)愁美讀鄉(xiāng)愁品味鄉(xiāng)愁教學(xué)程序走近鄉(xiāng)愁詩歌賞析課堂小結(jié)拓展與實踐傾聽—美讀—品味—傾訴導(dǎo)入個性評價積累延伸教學(xué)程序走近鄉(xiāng)愁詩歌賞析課堂小結(jié)拓展與實踐傾聽—美讀—品味—1、多媒體播放《鄉(xiāng)愁四韻》為背景，談話法導(dǎo)入

。

2、簡要介紹作者的經(jīng)歷及其代表作品?？偨Y(jié)主題：鄉(xiāng)愁。

走近鄉(xiāng)愁1、多媒體播放《鄉(xiāng)愁四韻》為背景，談話法導(dǎo)入。走近傾聽鄉(xiāng)愁播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面，注意聽朗誦的技巧。

傾聽鄉(xiāng)愁播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。美讀鄉(xiāng)愁學(xué)生討論、個別讀、齊讀相結(jié)合教師范讀、指導(dǎo)美讀鄉(xiāng)愁學(xué)生討論、個別讀、齊讀相結(jié)合教師范讀、指導(dǎo)小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

示例分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個方面來處理這四個章節(jié)。小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭

母親/在那頭

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。二讀：把感情加進(jìn)去。

三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。

音情美

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。二讀：把感情加進(jìn)去品味鄉(xiāng)愁—合作探究以“這首詩

美，美在

。”說一句品評詩歌的句子。

1、從哪些詞可看出鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭？2、鄉(xiāng)愁是非常抽象的，作者是怎樣將抽象的鄉(xiāng)愁具體化的？3、作者借這些形象表達(dá)了自己怎樣的思想感情？4、詩人的鄉(xiāng)愁有沒有發(fā)展變化？5、詩中每節(jié)相同位置的詞語有何特點？品味鄉(xiāng)愁—合作探究以“這首詩美，美在傾訴鄉(xiāng)愁

以“鄉(xiāng)愁是……”的句式來說一兩句或一段有詩意的話。

讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)。傾訴鄉(xiāng)愁讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)。示例鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，鄉(xiāng)愁是那根細(xì)細(xì)的絲線，我走到哪，它便伴隨我到哪……捻的越細(xì)越長越牽腸……示例鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，鄉(xiāng)愁是那根細(xì)細(xì)的絲線，我走到

從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

課堂小結(jié)從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。（在語音、感情、流暢度上下功夫）

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，準(zhǔn)備3、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫

下節(jié)課共同探討。來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。拓展與實踐下節(jié)課共同探討。來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。拓展與實小時候：長大后：后來?。憾F(xiàn)在：郵票船票墳?zāi)购{個人的思鄉(xiāng)之情普遍的家國之思（盼統(tǒng)一）（母子離愁）（夫妻別愁）（喪母哀愁）（思?xì)w憂愁）

升華

形式美小時候：長大后：后來?。憾F(xiàn)在：郵票船票墳?zāi)购{個人的思鄉(xiāng)之謝謝再會謝謝再會讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學(xué)多識，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。---朱煮讀書務(wù)在循序漸進(jìn)；一書已熟，方讀一書，勿得鹵莽躐等，雖多無益。---胡居仁[明]讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗看書不能信仰而無思考，