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文檔簡介

任務(wù)式大綱與漢語交際任務(wù)一、本文概述本文旨在探討任務(wù)式大綱在漢語交際任務(wù)中的應(yīng)用及其影響。任務(wù)式大綱作為一種新型的教學(xué)大綱設(shè)計模式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,以任務(wù)為驅(qū)動,注重培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力。在漢語教學(xué)中,通過運用任務(wù)式大綱,能夠更有效地幫助學(xué)生提高漢語口語、聽力和書面表達(dá)能力,從而更好地完成交際任務(wù)。本文將首先介紹任務(wù)式大綱的基本概念及其特點,然后分析漢語交際任務(wù)的需求和特點,接著探討如何結(jié)合任務(wù)式大綱和漢語交際任務(wù),提出有效的漢語教學(xué)方法。本文將總結(jié)任務(wù)式大綱在漢語交際任務(wù)中的優(yōu)勢與局限性,并對未來的研究方向進(jìn)行展望。通過本文的研究,希望能夠為漢語教學(xué)提供有益的參考和啟示。二、任務(wù)式大綱的設(shè)計原則任務(wù)式大綱的設(shè)計原則主要圍繞著交際任務(wù)的核心目標(biāo)展開,旨在提高學(xué)生的語言交際能力和實際應(yīng)用能力。以下是設(shè)計任務(wù)式大綱時應(yīng)遵循的幾個主要原則:真實性原則:任務(wù)應(yīng)該盡可能接近真實生活場景,使學(xué)生能夠在實際生活中運用所學(xué)語言進(jìn)行交際。這要求教師在設(shè)計任務(wù)時,充分考慮學(xué)生的生活實際和興趣,使任務(wù)具有真實感和吸引力。功能性原則:任務(wù)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的語言功能意識,使他們能夠根據(jù)不同的交際場合和對象,靈活運用語言進(jìn)行交際。任務(wù)設(shè)計應(yīng)涵蓋不同的語言功能,如詢問信息、表達(dá)意見、提出建議等。層次性原則:任務(wù)應(yīng)具有層次性,從簡單到復(fù)雜,逐步提高學(xué)生的語言能力。這要求教師在設(shè)計任務(wù)時,根據(jù)學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度,合理安排任務(wù)的難度和復(fù)雜度。合作性原則:任務(wù)應(yīng)鼓勵學(xué)生通過合作完成任務(wù),培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力。任務(wù)設(shè)計可以包括小組討論、角色扮演、團(tuán)隊合作等形式,使學(xué)生能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。反饋性原則:任務(wù)設(shè)計應(yīng)重視學(xué)生的反饋,使他們能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)提供及時、有效的反饋,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。遵循這些設(shè)計原則,可以構(gòu)建出更加有效、實用的任務(wù)式大綱,為學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)提供有力的支持。三、漢語交際任務(wù)的設(shè)計與實施漢語交際任務(wù)的設(shè)計與實施是語言教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中運用漢語進(jìn)行有效溝通的能力。這一環(huán)節(jié)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際技能的提升。在設(shè)計漢語交際任務(wù)時,首先需要考慮任務(wù)的真實性。真實的交際任務(wù)能夠使學(xué)生更好地融入實際場景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如,可以設(shè)計模擬購物、旅行、求職等真實場景,讓學(xué)生在這些場景中運用漢語進(jìn)行交際。任務(wù)的層次性和多樣性也是設(shè)計過程中需要關(guān)注的重點。層次性意味著任務(wù)應(yīng)該從簡單到復(fù)雜,逐步提升學(xué)生的語言運用能力。多樣性則要求任務(wù)類型豐富多樣,包括角色扮演、小組討論、辯論等多種形式,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。在實施漢語交際任務(wù)時,教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,確保任務(wù)的有效進(jìn)行。教師可以提供必要的詞匯和語言表達(dá)支持,幫助學(xué)生克服語言障礙。同時,教師還需要及時給予反饋和評價,幫助學(xué)生了解自己的表現(xiàn)和不足,以便他們能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。為了提高學(xué)生的參與度和積極性,教師還可以采用小組合作的方式實施交際任務(wù)。小組合作不僅能夠營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和競爭意識。漢語交際任務(wù)的設(shè)計與實施是提高學(xué)生漢語運用能力和交際技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過設(shè)計真實、層次化、多樣化的任務(wù),以及采用有效的實施策略,我們可以幫助學(xué)生更好地掌握漢語,提高他們在實際情境中的交際能力。四、任務(wù)式大綱與漢語交際任務(wù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)式大綱和漢語交際任務(wù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用,為我們提供了一種全新的語言教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心,注重實際交際能力的培養(yǎng),使得語言學(xué)習(xí)更加貼近真實生活,更加具有實用性和趣味性。任務(wù)式大綱強(qiáng)調(diào)在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言,這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高度的參與感和積極性。他們不再是被動地接受知識,而是主動地參與到語言實踐中去,通過完成任務(wù)來鍛煉自己的語言能力。這種教學(xué)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。漢語交際任務(wù)的設(shè)置注重實際交際場景的應(yīng)用,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到真實的語言環(huán)境和語言材料。這不僅有助于提高學(xué)生的語言水平,還能夠增強(qiáng)他們的跨文化交際能力,使他們能夠更好地適應(yīng)多元化的語言環(huán)境。任務(wù)式大綱和漢語交際任務(wù)還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生需要相互協(xié)作、共同討論,這不僅能夠促進(jìn)他們之間的交流和溝通,還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。任務(wù)式大綱與漢語交際任務(wù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。它不僅符合現(xiàn)代教育理念的要求,還能夠有效地提高學(xué)生的語言水平和交際能力。我們應(yīng)該在語言教學(xué)中廣泛應(yīng)用這種教學(xué)模式,為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。五、任務(wù)式大綱與漢語交際任務(wù)的評估與反思任務(wù)式大綱和漢語交際任務(wù)的教學(xué)方法,自其誕生以來,便在語言教學(xué)領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和討論。其核心理念,即以實際交際任務(wù)為驅(qū)動,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和掌握語言,極大地提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力和實際交際能力。任何一種教學(xué)方法都不是完美的,任務(wù)式大綱和漢語交際任務(wù)同樣需要我們在實踐中不斷評估與反思。評估方面,我們可以通過多種方式來進(jìn)行。我們可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估,看看他們在完成任務(wù)的過程中,是否能夠有效地運用所學(xué)的語言知識。我們可以對教學(xué)過程進(jìn)行評估,看看任務(wù)的設(shè)計是否合理,是否能夠引起學(xué)生的興趣,是否能夠有效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。我們還可以對教學(xué)方法本身進(jìn)行評估,看看任務(wù)式大綱和漢語交際任務(wù)的教學(xué)方法是否能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,是否能夠有效地提高學(xué)生的語言水平。反思方面,我們需要對任務(wù)式大綱和漢語交際任務(wù)的教學(xué)方法進(jìn)行深入的思考。我們需要反思任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)的設(shè)計是否足夠真實,是否能夠反映實際生活中的交際情境?任務(wù)的難度是否適中,是否能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有所收獲?我們需要反思教學(xué)過程。我們是否足夠重視學(xué)生的主體性,是否給予了學(xué)生足夠的自主權(quán)和選擇權(quán)?我們是否足夠關(guān)注學(xué)生的個體差異,是否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了個性化的教學(xué)?我們需要反思教學(xué)效果。我們的教學(xué)方法是否真正提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力和實際交際能力?我們的教學(xué)方法是否得到了學(xué)生的認(rèn)可和喜愛?任務(wù)式大綱和漢語交際任務(wù)的教學(xué)方法是一種富有創(chuàng)新性和實用性的教學(xué)方法,它為學(xué)生提供了一個真實的、有意義的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。我們也需要在實踐中不斷評估與反思,以便更好地完善和優(yōu)化這一教學(xué)方法,使其更好地服務(wù)于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實際交際需求。六、結(jié)論與展望經(jīng)過對任務(wù)式大綱與漢語交際任務(wù)的深入研究與分析,本文得出了一系列有益的結(jié)論。任務(wù)式大綱以其明確的目標(biāo)導(dǎo)向和實用性,為漢語教學(xué)提供了新的視角和路徑。在任務(wù)式大綱的指導(dǎo)下,漢語交際任務(wù)的設(shè)計和實施更加貼近實際,有助于提高學(xué)生的漢語應(yīng)用能力和跨文化交際能力。我們也應(yīng)看到任務(wù)式大綱與漢語交際任務(wù)在實施過程中仍面臨一些挑戰(zhàn)。例如,如何平衡任務(wù)的難度與學(xué)生的實際水平,如何確保任務(wù)的多樣性和趣味性,以及如何有效評估學(xué)生的任務(wù)完成情況等。這些問題都需要我們在未來的研究和實踐中不斷探索和解決。展望未來,我們期待任務(wù)式大綱與漢語交際任務(wù)能夠在更多領(lǐng)域和更大范圍內(nèi)得到應(yīng)用和推廣。我們也期待研究者們能夠進(jìn)一步豐富和完善任務(wù)式大綱的理論體系和實踐方法,為漢語教學(xué)和跨文化交際研究提供更多的啟示和借鑒。任務(wù)式大綱與漢語交際任務(wù)作為一種新型的教學(xué)模式和方法,具有廣闊的應(yīng)用前景和深遠(yuǎn)的意義。我們有理由相信,在未來的漢語教學(xué)和跨文化交際領(lǐng)域中,任務(wù)式大綱與漢語交際任務(wù)將發(fā)揮更加重要的作用,為培養(yǎng)更多具備全球視野和跨文化交際能力的人才做出貢獻(xiàn)。參考資料:隨著全球化的推進(jìn)和中國經(jīng)濟(jì)的崛起,對外漢語教學(xué)越來越受到人們的。在對外漢語教學(xué)中,任務(wù)式教學(xué)法作為一種強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用的教學(xué)方法,日益顯示出其重要性。本文將探討任務(wù)式教學(xué)法的基本概念、在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用、提高教學(xué)效果的作用以及注意事項,以期為對外漢語教學(xué)提供一些啟示。任務(wù)式教學(xué)法是一種以實際任務(wù)為載體,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識、技能和能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和實踐性,主張讓學(xué)生在真實的環(huán)境中運用語言,培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力和解決問題的能力。在對外漢語教學(xué)中,任務(wù)式教學(xué)法具有重要意義。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,提高他們的參與度和實際操作能力。任務(wù)式教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握漢語知識,培養(yǎng)他們的語言運用能力和跨文化交際能力。任務(wù)式教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,提高他們的綜合素質(zhì)。任務(wù)式教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。在制定教學(xué)目標(biāo)時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求,明確任務(wù)所要達(dá)到的知識、技能和能力目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計具有實際意義和真實情境的任務(wù)。再次,在任務(wù)實施階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與任務(wù),鼓勵他們用漢語進(jìn)行交流和表達(dá),并及時給予指導(dǎo)和反饋。在成果展示階段,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和交流,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),以便更好地提高他們的漢語水平。任務(wù)式教學(xué)法在提高教學(xué)效果方面的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。任務(wù)式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,提高他們的參與度和實際操作能力。任務(wù)式教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握漢語知識,培養(yǎng)他們的語言運用能力和跨文化交際能力。任務(wù)式教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,提高他們的綜合素質(zhì)。在對外漢語教學(xué)中使用任務(wù)式教學(xué)法時,還需要注意以下幾個方面。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求,確保任務(wù)具有實際意義和可操作性。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求,設(shè)計不同難度和類型的任務(wù),以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還需要注意任務(wù)的趣味性和多樣性,避免單一和枯燥的任務(wù)形式。教師需要及時給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋,幫助他們糾正錯誤和提高學(xué)習(xí)效果。任務(wù)式教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法,對對外漢語教學(xué)具有重要的啟示作用。它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,培養(yǎng)他們的語言運用能力和跨文化交際能力具有重要意義合競爭實力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此在對應(yīng)用文中提出的注意事項。在今后的對外漢語教學(xué)中大力倡導(dǎo)推行任務(wù)式教學(xué)法我們應(yīng)當(dāng)深入研究并在更多的教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用這種教學(xué)方法。結(jié)合具體情況和需求實踐結(jié)果表明任務(wù)式教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中具有很強(qiáng)的可操作性和良好的應(yīng)用前景它有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果培養(yǎng)更多高素質(zhì)的對外漢語人才促進(jìn)中外文化交流與合作。在第二語言教學(xué)中,任務(wù)型教學(xué)法已被廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。特別是在中級漢語口語教學(xué)中,任務(wù)型教學(xué)法更能凸顯其優(yōu)勢。本文旨在探討任務(wù)型中級漢語口語課的任務(wù)研究,通過設(shè)計、實施和評估任務(wù),提高學(xué)習(xí)者的口語能力,為漢語口語教學(xué)提供有效途徑。任務(wù)型中級漢語口語課的任務(wù)類型主要包括:描述、討論、角色扮演和辯論等。這些任務(wù)類型能夠覆蓋不同的口語技能,如描述能力、對話能力、議論能力等,以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。任務(wù)等級則根據(jù)任務(wù)的難度和復(fù)雜度進(jìn)行劃分,以適應(yīng)不同水平的學(xué)習(xí)者。任務(wù)型中級漢語口語課的任務(wù)目的主要是提高學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)能力。通過完成任務(wù),學(xué)習(xí)者能夠掌握并運用相關(guān)口語表達(dá)方式,提高口語流利度、準(zhǔn)確度和得體性。同時,任務(wù)還要求學(xué)習(xí)者積極參與課堂討論,培養(yǎng)口語交際能力,提高跨文化交際意識。制定教學(xué)計劃時,應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況和教學(xué)需求,合理安排不同任務(wù)的數(shù)量、順序和時間。同時,還應(yīng)考慮如何將任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在任務(wù)實施過程中,教師應(yīng)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助,確保任務(wù)順利進(jìn)行。教師可提供相關(guān)詞匯、表達(dá)方式等語言支持,并對學(xué)習(xí)者的口語錯誤進(jìn)行糾正,幫助他們更好地完成任務(wù)。教師應(yīng)在課前為學(xué)習(xí)者提供任務(wù)背景和相關(guān)信息,引導(dǎo)他們預(yù)估任務(wù)中可能出現(xiàn)的問題,并為完成任務(wù)做好充分準(zhǔn)備。在課堂上,教師可通過示范、講解等方法引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),并及時給予反饋和評價。教師應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與任務(wù),發(fā)揮他們的主觀能動性。通過課堂互動、小組討論等方式,營造良好的口語交際氛圍,讓學(xué)習(xí)者在實踐中培養(yǎng)口語能力。對任務(wù)結(jié)果的評估是任務(wù)型中級漢語口語課的重要環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)任務(wù)的完成情況、口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性等方面對學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)進(jìn)行評估。評估結(jié)果可為教師提供反饋意見,以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。對任務(wù)型中級漢語口語課的效果評估可從以下幾個方面進(jìn)行:教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到;學(xué)習(xí)者的口語能力是否得到提高;教學(xué)方法是否有效;學(xué)習(xí)者是否積極參與課堂活動等。教師可通過問卷調(diào)查、個案研究等方法對教學(xué)效果進(jìn)行評估。通過對任務(wù)型中級漢語口語課的總結(jié),教師可發(fā)現(xiàn)任務(wù)設(shè)計的不足之處,并改進(jìn)今后的教學(xué)計劃。同時,教師還可分享教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的成功案例,為其他教師提供有益的參考。任務(wù)型中級漢語口語課的任務(wù)研究對提高學(xué)習(xí)者的口語能力具有重要意義。通過設(shè)計、實施和評估不同類型和等級的任務(wù),學(xué)習(xí)者能夠更好地掌握口語表達(dá)技巧,提高口語流利度、準(zhǔn)確度和得體性。同時,任務(wù)型中級漢語口語課還為漢語口語教學(xué)提供了一種有效的方式。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成任務(wù),并及時給予反饋和評價。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際意識。在中級漢語口語教學(xué)中推廣和應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法具有積極意義。任務(wù)式大綱是一種教學(xué)方法,旨在幫助學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)和掌握知識。這種大綱通常包括一系列任務(wù),每個任務(wù)都涉及到一個特定的主題或技能,以及一個明確的目標(biāo),即學(xué)生應(yīng)該能夠完成什么任務(wù)。任務(wù)式大綱可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中,并提高他們的實踐能力。定義任務(wù)要定義任務(wù),即學(xué)生應(yīng)該完成什么任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)該是有用的、相關(guān)的和有趣的任務(wù),以便引起學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。設(shè)計任務(wù)要設(shè)計任務(wù),即如何完成任務(wù)。這可能涉及到多個步驟,包括收集信息、制定計劃、完成任務(wù)和評估結(jié)果。這個步驟應(yīng)該考慮學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好。完成任務(wù)學(xué)生需要完成任務(wù)。這個步驟可能包括收集信息、討論問題、制定計劃、實施任務(wù)和評估結(jié)果。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù),以確保他們能夠正確地完成任務(wù)。評估任務(wù)應(yīng)該評估任務(wù),即評估學(xué)生完成任務(wù)的情況。這個步驟應(yīng)該考慮學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好,以確保他們能夠正確地完成任務(wù)。評估結(jié)果應(yīng)該及時反饋給學(xué)生,以便他們能夠改進(jìn)自己的表現(xiàn)。使用任務(wù)式大綱進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握知識,并提高他們的實踐能力。它也可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中,從而提高他們的漢語交際能力。在中級漢語寫作教學(xué)中,任務(wù)型和非任務(wù)型教材發(fā)揮著重要作用。本文將從教材屬性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等方面對兩者進(jìn)行比較,以期為漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者提供有益的建議。任務(wù)型寫作教材通常歸屬于應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域,注重語言在實際場景中的運用,強(qiáng)調(diào)語言的交際性。而非任務(wù)型寫作教材則多屬于文學(xué)、文化等領(lǐng)域,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文學(xué)素養(yǎng)和母語意識。任務(wù)型寫作教材的目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者掌握漢語寫作的基本技巧和方法,提高其寫作能力和口語表達(dá)能力。而非任務(wù)型寫作教

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