幼兒園考試試題

幼兒園考試試題一、單選題（在本題的每一小題的備選答案中，只有一個(gè)答案是正確的，請(qǐng)把你認(rèn)為正確的題號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi)。多選不給分。每小題1分，共10分）1、中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園是（）A．湖北幼稚園B．北平香山慈幼院C．南京鼓樓幼稚園D．南京燕子磯幼稚園2、幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A．上課B．生活活動(dòng)C．游戲D．勞動(dòng)3、1996年6月由國(guó)家教育委員會(huì)正式發(fā)布（）9、對(duì)幼兒實(shí)施美育時(shí)，不應(yīng)（）A．用鮮明的形象引導(dǎo)幼兒直接感受美B．以培養(yǎng)審美情感興趣為主C．以培養(yǎng)表現(xiàn)美的想象力創(chuàng)造力為主D．以訓(xùn)練技能技巧為主10、教師和幼兒一起布置“春天主題墻”，教師貫徹的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則是（）A．適宜性原則B．開(kāi)放性原則C．經(jīng)濟(jì)性原則D．幼兒參與性原則二、判斷題（下列各題，你認(rèn)為正確的，請(qǐng)?jiān)陬}干的括號(hào)內(nèi)打“√”。錯(cuò)的打“×”。每題1分，共15分）1、廣義的幼兒園環(huán)境包括幼兒園內(nèi)部環(huán)境和幼兒園外部環(huán)境。（）2、教師與幼兒相互作用質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在幼兒。（）3、幼兒園的幼小銜接工作應(yīng)由大班老師在大班第二學(xué)期著手進(jìn)行。（）4、從某個(gè)意義上說(shuō)，玩具是幼兒的教科書(shū)。（）5、幼兒園教育目標(biāo)的制定不僅僅根據(jù)幼兒的需要。（）6、樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀是做好一切幼兒教育工作的前提。（）7、智育的任務(wù)就是促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。（）8、幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。（）9、幼兒園既是一種教育機(jī)構(gòu)，也是一種社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。（）10、幼兒只要聰明，就算發(fā)展不錯(cuò)。（）11、課程評(píng)價(jià)的最終目的是檢查教育目標(biāo)達(dá)成的程度。（）12、造成幼小銜接的根本原因在于忽視兩個(gè)不同教育階段間的過(guò)渡與連續(xù)性。（）13、我國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼兒園是張雪門創(chuàng)辦的。（）14、認(rèn)真聽(tīng)課、掌握了教育學(xué)書(shū)本知識(shí)，考了高分就等于學(xué)好了幼兒教育學(xué)。（）15、幼兒的日常生活活動(dòng)，如盥洗穿衣等也是幼兒園課程的范疇。（）三、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題3分，共9分）1、幼兒美育2、談話法3、整個(gè)教學(xué)法四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分。）1、簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。2、教師可采取哪些方式指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性游戲？3、實(shí)施幼兒智育時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？4、幼兒園與社區(qū)合作的方式有哪些？五、辨析題（請(qǐng)對(duì)下列幼教觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。本大題共2小題，每小題7分，共14分）1、“人生百年，立于幼教。”2、幼兒園課程主要是學(xué)科課程。六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）閱讀下面兩則材料，按要求回答問(wèn)題。（一）“王老師，你來(lái)看啊，這花怎么了？”早上，冬冬蹲在自然角前，大聲的叫著，王老師走過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)一株剛發(fā)芽不久的豆苗因?yàn)槿彼瓜铝巳~片，王老師想把這個(gè)問(wèn)題留給冬冬，注視著花盆自言自語(yǔ)“咦，前幾天還好好的，怎么過(guò)了周末就變成這樣呢？”冬冬想了想說(shuō)：“可能是它口渴了，想喝水了吧”“那你想想辦法，幫幫它好嗎？”冬冬轉(zhuǎn)身跑向口杯處。當(dāng)王老師陸續(xù)迎接了來(lái)園的其他小朋友，準(zhǔn)備看看冬冬的勞動(dòng)成果時(shí)，發(fā)現(xiàn)花盆表面的土壤似乎冒著絲絲熱氣，摸摸冬冬的口杯也留有余溫。王老師愣住了，詢問(wèn)的結(jié)果是：“媽媽說(shuō)喝水要喝開(kāi)水，不然就會(huì)肚子疼?！边@時(shí)越來(lái)越多的幼兒發(fā)現(xiàn)自然角里的花蔫了。王老師思考了一會(huì)，做了一些準(zhǔn)備。她請(qǐng)小朋友聚集到自然角，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)如果豆苗的葉子低垂著蔫了該怎么辦，小朋友都說(shuō)：“要給它澆水”王老師又問(wèn)：“那澆熱水還是涼水呢”孩子們這個(gè)說(shuō)澆熱水，那個(gè)說(shuō)澆涼水，冬冬堅(jiān)持自己的說(shuō)法：“媽媽說(shuō)要喝開(kāi)水，不然會(huì)肚子疼?！绷硪恍∨笥汛舐曊f(shuō)：“不對(duì)，花兒沒(méi)有肚子，澆開(kāi)水會(huì)燙死花的”王老師接過(guò)話題：“讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”說(shuō)著從袋子里取出兩根鮮嫩的青菜，分別澆上冷水和開(kāi)水。一會(huì)兒，澆冷水的青菜還是硬挺挺，綠油油，顯得生機(jī)勃勃，澆開(kāi)水的青菜已變了顏色，蔫了下去。孩子們都興奮的議論著這一變化。請(qǐng)根據(jù)案例分析王老師的做法是是否符合科學(xué)的幼兒教育要求，為什么？（二）一個(gè)小姑娘曾經(jīng)看到過(guò)農(nóng)村的喪葬儀式，印象很深刻。一天在幼兒園玩“娃娃家”游戲時(shí)，她就對(duì)其他孩子說(shuō)：“今天我們不玩娃娃家了，我們玩死人游戲吧！”于是她就領(lǐng)著小伙伴，把娃娃當(dāng)死人，哭啊、拜啊。接連兩天，她和小伙伴都玩這個(gè)游戲，剛開(kāi)始老師沒(méi)有注意。到第三天，老師發(fā)現(xiàn)“娃娃家”那里很熱鬧，一了解才發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕妗八廊恕庇螒?。老師認(rèn)為這種游戲很不好，反映的是封建迷信，可是孩子們玩得非常投入，怎么辦呢？她想到了，假裝“醫(yī)生”，來(lái)到“娃娃家”：“我是醫(yī)生，家里出什么事了？”“娃娃死了。”幼兒回答?！笆菃幔孔屛覚z查一下。”“醫(yī)生”摸摸娃娃的胸口：“喲，娃娃的心還在跳呀，沒(méi)有矮啊！誰(shuí)是爸爸媽媽，趕快跟著我送她上醫(yī)院，去搶救！”“醫(yī)生”把“病人”及其“家屬”帶上“救護(hù)車”，讓他們使勁地模仿警笛的聲音，估計(jì)孩子們的精力發(fā)泄的差不多了，“醫(yī)生”讓他們下車，說(shuō)到了“醫(yī)院”。到了“醫(yī)院”，“醫(yī)生”對(duì)“病人”進(jìn)行了檢查，認(rèn)為要住院治療，讓“爸爸媽媽”先回去。幼兒雖然不甘心，但也只好空手而歸了。第二天，一到游戲時(shí)間幼兒就來(lái)跟老師要娃娃，老師仍然以“醫(yī)生”的口吻告訴幼兒：“娃娃病還沒(méi)好，不能出院?！睅滋旌?，老師認(rèn)為幼兒已經(jīng)沒(méi)有興趣再玩“死人”游戲了，就把娃娃還給了幼兒。運(yùn)用所學(xué)游戲指導(dǎo)的相關(guān)理論，分析這位老師的做法是否科學(xué)，為什么？如果你是老師，你會(huì)怎樣做？