2024年《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思VIP

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北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)p51頁第3題如圖：工人師傅用同樣長(zhǎng)的兩塊木板搭了兩個(gè)斜坡。斜坡A最高點(diǎn)的高度與木板的長(zhǎng)度比是：1：3，比值是1/3。斜坡B最高點(diǎn)的高度與木板的長(zhǎng)度比是：1.5：3，比值是1/2。你發(fā)覺了什么？課前備課的時(shí)候只是想到了這里可以看出來比值的大小與坡度的凹凸有關(guān)。知道課堂上教學(xué)的時(shí)候才發(fā)覺，利用這堂課所探討學(xué)習(xí)的比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，通過再補(bǔ)上一個(gè)斜坡C最高點(diǎn)的高度與木板的長(zhǎng)度比是：2：3，比值是2/3。可以發(fā)覺幾個(gè)比的后項(xiàng)不變，前項(xiàng)變大，比值變大；前項(xiàng)變小，比值變小。同樣的.，但后先不變的時(shí)候，也會(huì)有類似的結(jié)論。這是就引導(dǎo)學(xué)生，那么要使得比值不變，前項(xiàng)和后項(xiàng)須要怎樣變換呢？為后面的學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比做打算。正好最近在《小學(xué)數(shù)學(xué)教化》上看到一篇關(guān)于比的相識(shí)的教學(xué)案例，看了之后，給了我一些思索的地方，讓我想起了作業(yè)本上的一個(gè)題目。并對(duì)于課本上的比的相識(shí)的教材按牌又有了新的相識(shí)。那就是，課本上為什么起先支配了一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的比，后面才支配了路程與時(shí)間的比同總價(jià)與數(shù)量的，這是兩種類型的比。前面一種是同一種數(shù)量之間的比，是倍比的關(guān)系；而后面是相館量的兩種數(shù)量之間的比，是有特定的數(shù)量關(guān)系的含義的

《比的相識(shí)》教學(xué)反思2

教學(xué)內(nèi)容

《比的相識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《比和比的應(yīng)用》的第一課時(shí)。

教材分析

《比的相識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比和比的應(yīng)用》這一節(jié)的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有實(shí)行給出幾個(gè)實(shí)例，就干脆定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義供應(yīng)了豐富的直觀背景和詳細(xì)案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長(zhǎng)與寬”三個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例的學(xué)問奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生分析

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或運(yùn)用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)閱歷。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過詳細(xì)的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜愛探究好玩的、自己熟識(shí)的有挑戰(zhàn)性的問題，喜愛探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和須要，借助“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長(zhǎng)與寬”等情境，設(shè)計(jì)了各種問題讓學(xué)生思索、探討、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在詳細(xì)情境中理解比的意義，駕馭比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中培育分析、綜合、抽象、概括實(shí)力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)反思：

下面談?wù)勎业慕毯蠓此迹?/p>

一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有學(xué)問閱歷親密相關(guān)、感愛好的學(xué)習(xí)情境中，通過自己的視察、操作、溝通等活動(dòng)中駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能并獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“假如把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結(jié)論？”學(xué)生通過探究探討溝通后發(fā)覺求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少，體會(huì)同類量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”問題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最終讓學(xué)生了解“人體上好玩的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思索解決問題的途徑。

二、關(guān)注自身的`教學(xué)行為。

主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活閱歷引入新學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望。其次、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得學(xué)問的過程是由感性相識(shí)到理性相識(shí)的過程。在教學(xué)中，我留意從實(shí)際動(dòng)身，充分運(yùn)用多媒體來演示，留意數(shù)形結(jié)合，通過一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的相識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維實(shí)力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。第三、留意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。教學(xué)實(shí)踐使我們醒悟地相識(shí)到，我們今日的教是為了明天的不教，學(xué)生今日的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就須要我們老師在教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今日所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系，而體育競(jìng)賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。

三、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個(gè)方向，老師的引導(dǎo)是特別重要的，老師的引導(dǎo)適時(shí)、到位，學(xué)生就能限制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深化學(xué)習(xí)。

這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對(duì)課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語言也不夠豐富。

問題歸因：

出現(xiàn)這些不足的主要緣由是由于我對(duì)這堂課的理解還不夠透徹，對(duì)學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)學(xué)問還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)重建：

假如我再教學(xué)這一內(nèi)容，我覺得最重要的是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)知水平。其次，老師必需要具備超群的教學(xué)藝術(shù)水平，靈敏的教學(xué)機(jī)靈，非凡的駕馭課堂和學(xué)生的實(shí)力，而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累。

在今后教學(xué)中，我會(huì)帶著批判、諦視的目光，結(jié)合實(shí)踐對(duì)理論加以檢驗(yàn)，并且在反思性檢驗(yàn)的過程中，使自身的閱歷不斷得到修正和完善，努力提升駕馭課堂、捕獲信息，資源重組等實(shí)力，做一個(gè)擅長(zhǎng)思索、勇于創(chuàng)新、具有教化才智的老師。

《比的相識(shí)》教學(xué)反思3

在這次嘉興市骨干老師培訓(xùn)中對(duì)幼兒園“數(shù)學(xué)教學(xué)”進(jìn)行重點(diǎn)探討。在本次培訓(xùn)中，我們的培訓(xùn)班主任陳老師邀請(qǐng)了嘉興市教研員彭小元老師來聽課、點(diǎn)評(píng)作報(bào)告。來自五縣兩區(qū)的老師，每個(gè)區(qū)域團(tuán)隊(duì)選出一名代表執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)，而我代表平湖團(tuán)隊(duì)執(zhí)教了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《相識(shí)比5少的數(shù)量》。作為執(zhí)教者的我心情是困難的，因?yàn)橛袑＜依蠋熉犝n，所以有壓力；又因?yàn)橛袑＜依蠋熉犝n，而興奮，機(jī)會(huì)難得，有問題也不怕，原來就是研討課。

在本次教學(xué)活動(dòng)中我采納了讓幼兒干脆參加的情景教學(xué)方法。到小動(dòng)物家作客——視察小動(dòng)物的家——送食物給小動(dòng)物——與小動(dòng)物嬉戲這四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒感知理解比5少的數(shù)量。此活動(dòng)注意幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在心情愉悅的的情境中，不知不覺中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂，讓幼兒在自然、輕松、開心地氛圍中獲得數(shù)學(xué)閱歷。

在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)覺情景式、嬉戲式的教學(xué)給小班孩子帶來了學(xué)習(xí)的歡樂，在教學(xué)的一起先，出示小動(dòng)物的家，一下子吸引了孩子們的眼球，我讓幼兒說說是哪些小動(dòng)物的家，小摯友們立刻高舉小手大膽表達(dá)，也一下子拉近了師幼間的距離，接著自然的引到動(dòng)物家去做客，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好和熱忱。接著讓幼兒數(shù)數(shù)，并學(xué)學(xué)小動(dòng)物的叫聲或走路的樣子，他們個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣。這時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒視察小動(dòng)物的家，發(fā)覺小動(dòng)物家的標(biāo)記小圓點(diǎn)。依據(jù)幼兒的回答貼上相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒選一選、認(rèn)一認(rèn)、說一說。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還讓個(gè)別幼兒幫我找出數(shù)字，還學(xué)習(xí)了5個(gè)小圓點(diǎn)可以用數(shù)字5來表示的句子，這樣的句子對(duì)小班孩子來說雖然有點(diǎn)長(zhǎng)，但孩子們都情愿表達(dá)，盡管部分孩子表達(dá)不夠完整，但也讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系。（但聽了彭老師的報(bào)告后，我又有了新的反思，正如彭老師所說“不要被孩子的表象所迷惑，會(huì)說了會(huì)記了不肯定理解了?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，是不是孩子的表象呢？小班的孩子須要感知數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系嗎？）

在送食物給小動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)幼兒正確感知比5少的數(shù)量。我采納每個(gè)孩子手拿標(biāo)記盤去取食物，這樣避開了老師指導(dǎo)不過來的麻煩，又便于每位幼兒自己認(rèn)讀小圓點(diǎn)及檢查，還可以交換操作?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺有些孩子不按標(biāo)記盤上的點(diǎn)數(shù)去取食物，莫非這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)難？操作前交代的太快了？還是須要變更操作的方法？（或許讓他們干脆去取卡片式的食物更簡(jiǎn)潔有效）而送食物給小動(dòng)物們的`環(huán)節(jié)就是老師檢驗(yàn)孩子們操作狀況的環(huán)節(jié)。（彭老師在報(bào)告中說到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于操作，尤其是小班的孩子須要許多的操作，才能夠真正的理解和感知?？梢?，我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)都要重視孩子們的操作。）

最終小動(dòng)物找摯友環(huán)節(jié)，每個(gè)小摯友頸項(xiàng)上掛了有點(diǎn)數(shù)的動(dòng)物卡片，先個(gè)別再相互介紹我是幾個(gè)點(diǎn)的誰？介紹后在音樂聲中找相同點(diǎn)數(shù)的好摯友，培育幼兒大膽表達(dá)、交往，體驗(yàn)和同伴一起學(xué)習(xí)的樂趣。孩子們找到相同點(diǎn)數(shù)的摯友后相互擁抱著或拉著手，還有的在老師的引導(dǎo)下手拉手、圍個(gè)小圓圈跳起了舞，在歡樂的嬉戲氛圍中結(jié)束了本次活動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束了，留下了許多思索。聽了彭老師的報(bào)告后，有些地方也豁然開朗了，在執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)方面又有了更新的觀念。

很慶幸參加了這樣的研討課，在這樣的嘗試和反思中，我覺得首先要學(xué)會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行異構(gòu)，學(xué)會(huì)對(duì)自己行為的跟進(jìn)。我將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，接著去嘗試、實(shí)踐和反思。

《比的相識(shí)》教學(xué)反思4

這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他學(xué)問的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

學(xué)生熟知但又不太清晰的事物最能引起他們的探究欲望。書本中的例子只是教學(xué)中的一個(gè)范本。在課教學(xué)時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生通過對(duì)已有學(xué)問與閱歷的回顧，使學(xué)生相識(shí)到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。通過視察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。

2、注意學(xué)問的`自主建構(gòu)。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這些內(nèi)容的難度不大，適合學(xué)生通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，給學(xué)生自主探究與合作溝通的機(jī)會(huì)這樣既培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，又拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

3、留意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

教學(xué)中我留意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感知0的特別性。以及數(shù)學(xué)中的比與競(jìng)賽中的比分的異同。

上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1、在教學(xué)的扶與放的度把握的不是恰到好處。

2、對(duì)課堂新生成的問題處理不是很到位。

3、教學(xué)語言上不夠精練。

《比的相識(shí)》教學(xué)反思5

設(shè)計(jì)課時(shí)，我就如何引入本課的課題很是犯難。是干脆告知學(xué)生本節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)比，還是通過適當(dāng)?shù)倪^度，讓學(xué)生在一種對(duì)比中接受這個(gè)比呢？權(quán)衡之下，我選擇了讓學(xué)生通過觀賞圖片，發(fā)覺要美觀，那么長(zhǎng)和寬就要有一個(gè)合適的比例關(guān)系，從而引出兩個(gè)數(shù)之間還有另一種關(guān)系，那就是比。但是細(xì)細(xì)想來，有這個(gè)必要嗎？長(zhǎng)和寬只要存在一種倍數(shù)關(guān)系就行了啊，何必繞這么個(gè)圈子來引出課題呢？我思索，每節(jié)課都有一個(gè)引入，究竟哪種引入更有效，是為了注意實(shí)效，還是為了吸引學(xué)生，或是為了調(diào)整課堂氣氛呢？

五年級(jí)的孩子雖然思維起先有了肯定的抽象思維，但是還是偏重形象思維。為了讓學(xué)生更好的相識(shí)到比，我想先讓學(xué)生感受在生活中的比。我通過向?qū)W生介紹我國的國旗法規(guī)定：中國的國旗長(zhǎng)和寬的比必需是3比2，讓學(xué)生真實(shí)的感受到比的現(xiàn)實(shí)意義；同時(shí)，我與生活聯(lián)系，通過火車提速這個(gè)孩子們都知道的事情，讓學(xué)生求提速前后的速度，通過列示、找關(guān)系式等，再向?qū)W生介紹其實(shí)路程除以速度也可以表示為路程比速度。此處我目的在于讓學(xué)生初步體會(huì)比的意義。

課堂的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，于是我在新知教學(xué)這個(gè)過程中設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，只為學(xué)生提綱挈領(lǐng)的提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在問題中看書，在看書中解決問題。一方面培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將學(xué)問聯(lián)系與歸納、比較。但是在實(shí)際課堂中這個(gè)環(huán)節(jié)不盡如人意，主要在于學(xué)生不會(huì)將學(xué)問前后聯(lián)系，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不夠，許多學(xué)生只是自顧自的，不能將自己的想法和同伴溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生不能在探討中將學(xué)問解決。這樣的自學(xué)或許就只是一種表象，沒有深度，這在后面的學(xué)生匯報(bào)中就得到了體現(xiàn)。到最終，還是要回到老師教，學(xué)生學(xué)這樣的狀態(tài)中，這是一大缺憾。接著改進(jìn)方法。

最終，我通過一系列的'圖片，讓學(xué)生體會(huì)到比在生活中的不行或缺的作用，目的在于讓學(xué)生提高學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，也提高學(xué)生的審美實(shí)力。

都說教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)。那每節(jié)課中就免不了缺憾，怎么讓缺憾最小呢？像這樣的相識(shí)概念課，除了讓學(xué)生深刻的理解好概念外，學(xué)生的思維又該怎么培育呢？這些都是我所要思索，更是我所要改進(jìn)的。

《比的相識(shí)》教學(xué)反思6

站在講臺(tái)上的那個(gè)人確定著課堂的教學(xué)品質(zhì)。這句話始終是我執(zhí)教的座右銘。平日的教學(xué)工作，我不敢說一絲不茍，但從不馬虎。今日我執(zhí)教了比的相識(shí)，這節(jié)課上得有點(diǎn)糟糕，沒講完預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。而且感覺引導(dǎo)過程中我的指令性語言欠推敲。反思這節(jié)課，總結(jié)不當(dāng)之處。

一導(dǎo)入部分。導(dǎo)入時(shí)我支配了3道小題復(fù)習(xí)除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，為本節(jié)課體會(huì)比與除法，分?jǐn)?shù)的聯(lián)系做鋪墊。這個(gè)學(xué)問點(diǎn)并不難，我支配時(shí)沒有細(xì)致琢磨，才讓學(xué)生逐一說了3道題中除法各部分的`名稱和分?jǐn)?shù)各部分的聯(lián)系，占用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。

其二在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)量之間的除法關(guān)系時(shí)，語言指令欠推敲。這部分內(nèi)容我是以書中53頁例7中的題目為載體，體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系用除法計(jì)算引入對(duì)比的相識(shí)的。語言指令是教材里題目中的原話。可我這樣問，學(xué)生一片茫然。兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，五年級(jí)學(xué)過，我教五年級(jí)時(shí)就有體會(huì)，這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生理解起來有困難，我在打算比的相識(shí)這節(jié)課時(shí)，就這一點(diǎn)高估了學(xué)生。也沒有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的疏忽使課堂第一次卡頓。備課時(shí)備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，備教材留意舊學(xué)問和新學(xué)問之間的聯(lián)系。必要時(shí)可以跳出教材敏捷地創(chuàng)新地運(yùn)用教材。

老師有光明，學(xué)生才會(huì)有光明。做個(gè)細(xì)心的老師，才智的老師，踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)仔細(xì)真地對(duì)待我的教學(xué)工作，為的是更好地引領(lǐng)學(xué)生一路前行。

《比的相識(shí)》教學(xué)反思7

《比的相識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的學(xué)問的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他學(xué)問的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的`作用。在教學(xué)上，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用。選擇生活中的例子揭示課題，讓學(xué)生通過對(duì)已有學(xué)問與閱歷的回顧，使學(xué)生相識(shí)到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生原有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知水平，通過視察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。

2、注意學(xué)問的自主建構(gòu)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，假如全部由老師教給學(xué)生，就會(huì)顯得多、雜，并且枯燥。考慮到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，最大限度給學(xué)生以自學(xué)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)比各部分名稱，求比值時(shí)采納自學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思索、探討、溝通等活動(dòng)，這樣既培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

3、留意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

教學(xué)中我留意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，讓學(xué)生在錘子、剪刀、布的嬉戲中初步體驗(yàn)到為什么生活中比的后項(xiàng)可以為“0”我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今日所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系，而體育競(jìng)賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。

上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1、在教學(xué)的扶與放的度把握上，好像扶得太多，放的太少。

2、比如說對(duì)課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。

3、教學(xué)語言上不夠精練，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的回答。

《比的相識(shí)》教學(xué)反思8

《生活中的比》是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)學(xué)問基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的相識(shí)》的起始課。教材支配了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思索和探討，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時(shí)我反復(fù)斟酌兩個(gè)問題：引入比的'必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里，學(xué)生會(huì)認(rèn)為干脆“比速度”“比單價(jià)”就可以了，比的必要性不簡(jiǎn)單體現(xiàn)出來，學(xué)生可能感覺沒必要用到比。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具好玩味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思索、探討，使學(xué)生在豐富、好玩的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。

我結(jié)合自己的設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)談幾點(diǎn)思索。

縱觀本課，較為勝利的體現(xiàn)在以下幾方面：

1、依據(jù)實(shí)際須要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從詳細(xì)情境中抽象出比的過程，體會(huì)引入比的必要性。

2、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個(gè)情境和鞏固練習(xí)中。

3、培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和獨(dú)立解決問題的實(shí)力。

本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少，例如：

1、新授教學(xué)層次不夠清楚；

2、問題過碎，追問過多，留給學(xué)生思索時(shí)間不夠；

3、提問不夠嚴(yán)謹(jǐn)過于隨意等等。

4、了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的學(xué)問性比較強(qiáng)，讓學(xué)生先自學(xué)再講解，既能培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，又能對(duì)新知加深印象。假如此環(huán)節(jié)老師賜予自學(xué)提示，是否更合理有效？在匯報(bào)的時(shí)候?qū)哟螘?huì)更清楚些。）

一節(jié)課結(jié)束，留給我的缺憾許多，雖然出現(xiàn)問題多多，沒有達(dá)到志向的課堂，但留給我的思索不僅僅只停留于此。如何做到對(duì)教材背后學(xué)問的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思索、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？假如我們對(duì)教材加以深化思索探討，那么我們所設(shè)計(jì)出來的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)仔細(xì)解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂究竟學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是確定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是須要我們做好課前預(yù)料和課堂預(yù)料工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有朝氣的課堂。

《比的相識(shí)》教學(xué)反思9

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用，給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)供應(yīng)了一種視野，搭起了一座平臺(tái)，任何貼近學(xué)生生活的素材通過老師的藝術(shù)加工都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我隊(duì)對(duì)教材進(jìn)行重組，創(chuàng)設(shè)了生活情境，即學(xué)生熟識(shí)的、自己班男生25人，女生17人這一生活情境著手，通過讓學(xué)生提出能夠說明男女生人數(shù)之間的關(guān)系的問題，激起學(xué)生原有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知水平，通過探討，使學(xué)生明白男生人數(shù)是女生人數(shù)的17分之25又可以說成男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是25比17，讓學(xué)生初步建立起比的概念，立足于學(xué)生已有的`閱歷并豐富他們新的閱歷，又通過解讀大量生活中的比，讓學(xué)生大量的說甲是乙的幾分之幾也可以說甲和乙的比是幾比幾的語言，觀賞了生活中的“黃金比”更深化的了解了比的內(nèi)涵。

《比的相識(shí)》教學(xué)反思10

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六單元《比的相識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中理解比的意義，駕馭比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

2.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，理解比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中培育分析、綜合、抽象、概括實(shí)力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：比的意義

教學(xué)難點(diǎn)：比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分

教具打算：多媒體課件、

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：大家在一起相處幾年了，彼此之間應(yīng)當(dāng)特別熟識(shí)了，下面我請(qǐng)兩位同學(xué)上前來，一位是楊逸飛，另一位是盛逸凡，同學(xué)們細(xì)致視察，這兩位同學(xué)相比，有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：剛才楊逸飛和盛逸凡相比，同學(xué)們找到了相同點(diǎn)和

不同點(diǎn)，這兒的比是比較的意思，數(shù)學(xué)上也有比，是什么意思呢？今日我們就來探討數(shù)學(xué)中的比。（板書課題）

二、充分感知建構(gòu)意義

1、依據(jù)信息，提出問題

出示：楊逸飛今年體重42千克，盛逸凡體重30千克，

師：依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

師：同學(xué)們提的問題都特別有價(jià)值,我們首先看這兩個(gè)倍數(shù)問題，（出示課件）楊逸飛的體重是盛逸凡體重的幾倍，盛逸凡的體重是楊逸飛體重的幾分之幾。指生列式。

2、同類量的比

師：42÷30表示楊逸飛是盛逸凡體重的幾倍？還可以說成楊逸飛與盛逸凡體重的比是42比30（板書：42比30）

師：誰能向老師這樣說一說？你能仿照上面的說法用比盛逸凡和楊逸飛體重他們之間的關(guān)系嗎？

師：這里的42比30和30比42能不能交換位置？為什么？

3、不同類量的比

出示：趙方濤3分鐘走330米，你能用算式表示他們之間的關(guān)系嗎？（指生列式）你是依據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式列的式子？

師：路程和時(shí)間相除，我們可以說成路程和時(shí)間的比是？

4、比的意義

師：42÷30我們可以說成什么？30比42可以說成什么？330÷3又可以說成什么？

師：什么叫做兩個(gè)數(shù)的比？（指生回答）

師：意思特別接近了，兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。（板書）

師：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，反過來說兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)怎樣的關(guān)系？

5、比的各部分的名稱

師；關(guān)于比還有許多的學(xué)問，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本78至79頁第一個(gè)紅點(diǎn)內(nèi)容，把你認(rèn)為重要的內(nèi)容畫下來。

師：通過自學(xué)你有什么收獲？下面我們以42比30為例說說你學(xué)會(huì)了什么？

師：同學(xué)們會(huì)求比值了嗎？把黑板上剩下的兩道題用比的形式表示出來，并求出比值。集體訂正

師：有沒有須要提示大家留意的地方。

6、比、分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系

出示：5:6＝（）÷（）＝（）/（）

師：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，反過來兩個(gè)數(shù)的比又能寫成除法形式，看來比和除法有著親密的聯(lián)系，我們以前學(xué)過除法和誰有聯(lián)系？（分?jǐn)?shù)）比又和誰有聯(lián)系？比和除法，分?jǐn)?shù)這三者之間有怎樣的聯(lián)系，又有什么區(qū)分呢？同學(xué)們結(jié)合這個(gè)式子和這個(gè)表格，探究一下這三者之間的聯(lián)系和區(qū)分？先獨(dú)立思索，在小組溝通，然后全班匯報(bào)。

師：假如a表示比的前項(xiàng)，b表示比的后項(xiàng)，怎樣用字母表示三者之間的關(guān)系？有什么要補(bǔ)充的嗎？

三、鞏固練習(xí)拓展延長(zhǎng)

1、推斷

（1）我的身高是162cm，兒子的身高是1.3m，我的身高與兒子身高的比是162：1.3。（）

（２）把1克鹽溶解在20克水中，鹽與鹽水的比是1：21。（）

2、探討比的后項(xiàng)

出示：在28屆乒乓球世界杯決賽中，中國虎將王皓狀態(tài)神勇，以4:0大勝韓國名將柳承敏，獲得冠軍。

師：不是比的后項(xiàng)不能為0嗎？那么這里的4：0怎么說明的？

3、舉例生活中的比

生活中見過比嗎，舉個(gè)例子，推斷一下和數(shù)學(xué)上的比一樣嗎？出示人體中很多好玩的比

4拓展應(yīng)用

福爾摩斯探術(shù)

犯罪現(xiàn)場(chǎng)有一個(gè)腳印，這個(gè)腳印是25cm，你能依據(jù)人的腳長(zhǎng)與身高的比大約是1∶7，算出犯罪嫌疑人的'身高嗎？

四談收獲

1你有什么收獲？

2學(xué)問介紹

同學(xué)們知道比號(hào)的來歷嗎？出示比號(hào)的來歷關(guān)于比，還有許多學(xué)問，課下同學(xué)們可以上網(wǎng)查一查。

《比的相識(shí)》教學(xué)反思

《比的相識(shí)》是青島版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的學(xué)問的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他學(xué)問的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

《比的相識(shí)》教學(xué)反思11

青島版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第6單元《比的相識(shí)》

1.使學(xué)生在詳細(xì)情境中理解比的意義，駕馭比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

2.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，明白比的后項(xiàng)不能為0的道理，會(huì)把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。

3.使學(xué)生在活動(dòng)中培育分析、綜合、抽象、概括實(shí)力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

理解比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課前談話：同學(xué)們，這么多老師來到我們的學(xué)校，大家興奮嗎？快跟老師們打聲招呼吧！誰情愿把我們班介紹給老師們？

學(xué)生介紹班級(jí)狀況

二、充分感知，建構(gòu)意義

1.情境導(dǎo)入，以舊引新

出示：五年級(jí)一班有男生32人，女生23人

師：假如要對(duì)男生與女生人數(shù)進(jìn)行比較，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生提問題

師依據(jù)學(xué)生的問題課件出示：

男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍？

師指名列式：32÷23

女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？

師指名列式：23÷32

師小結(jié)：剛才我們用以前學(xué)過的減法、除法對(duì)男女生人數(shù)進(jìn)行了比較，用除法對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較時(shí)，還有一種新的比較方法——比（板書：比）

2.初步感知，建立表象

（1）師：（指著32÷23）男生是女生的幾倍，我們還可以說成“男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是32比23”（課件出示）

師：誰來說一說，男生是女生人數(shù)的幾倍還可以怎么說？

（2）師：那求女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾，怎樣用比表示？

生說，師課件出示

（3）師：同樣是男生人數(shù)和女生人數(shù)比較，為什么一個(gè)是32比23，一個(gè)是23比32呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答，32比23表示男生和女生人數(shù)的比，23比32表示女生與男生人數(shù)的比。

老師指出：兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，肯定要弄清誰和誰比。誰在前誰在后，不能顛倒位置。

（4）不同類量的比

出示：下面每組信息中的兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系能用比表示嗎?假如能，請(qǐng)說出比。

一面國旗，長(zhǎng)3米，寬2米。

老師用9元錢買了2瓶果汁。

①引導(dǎo)學(xué)生回答。

生：長(zhǎng)與寬的比是3比2，寬與長(zhǎng)的比是2比3。

師問：3比2表示什么？2比3表示什么？

師小結(jié)：同學(xué)們真不錯(cuò)，不但能用比表示，還知道比表示什么？

②師：你能用算式表示果汁的單價(jià)？

生：9÷2

師：你是依據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系列式的？

生：總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)

師：像“總計(jì)÷數(shù)量=單價(jià)”也可以用比表示總價(jià)與數(shù)量的關(guān)系，誰來說一說？

生說師課件出示：總價(jià)與數(shù)量的比是9比2。

師：9比2表示什么？

師：在常見的數(shù)量關(guān)系中，速度可以說成誰和誰的比？工效可以說成誰和誰的比？為什么？

3.抽象意義，建構(gòu)模型

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想一想，什么是比？可小組內(nèi)探討。

溝通得出：兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。

師：兩個(gè)數(shù)的比就表示兩個(gè)數(shù)之間的什么關(guān)系？

4.自主學(xué)習(xí)，豐富相識(shí)

（1）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步相識(shí)了比（板書比的相識(shí)），其實(shí)，有關(guān)比的學(xué)問還有許多，請(qǐng)同學(xué)們拿出資料卡，自學(xué)這一部分內(nèi)容，可以把你認(rèn)為重要的內(nèi)容，圈一圈、畫一畫，有疑問的地方打個(gè)小問號(hào)。

學(xué)生自學(xué)溝通，匯報(bào)溝通。

師：通過自學(xué)，你又有了哪些收獲？

師引導(dǎo)學(xué)生梳理自學(xué)的學(xué)問：

9比2寫成9:29是比的前項(xiàng)，2是比的后項(xiàng)

師：怎樣求9比2的比值？

生9︰2=9÷2=4.5

師：同學(xué)們都會(huì)求比值了，那就求下面的比的比值吧。

（2）求出下面各比的比值。

6︰912︰44.2︰7

生做集體訂正

師小結(jié)：比值可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)。

（3）探討比、分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系

出示：5÷8=（）︰（）=－

師：看來比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間有著親密的聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這個(gè)式子和下面的表格，先獨(dú)立思索，再同桌溝通。

三、鞏固應(yīng)用，拓展探究

1.判一判。

（1）爸爸身高178厘米，小明身高1米，爸爸和小明身高的比是178:1。（）

（2）比的后項(xiàng)不能為0。（）

生說說理由。

師：在體育競(jìng)賽中經(jīng)?？吹竭@種狀況，出示課件體育競(jìng)賽中的4︰0，問：這是什么意思？

理解這是體育競(jìng)賽中的一種計(jì)分形式。

2.配制蜂蜜水

出示（1）蜂蜜與水的比是1︰1；（2）蜂蜜與水的比是1︰10；（3）蜂蜜與水的比是1︰100。

師：明白這是什么意思嗎？

生說比的意思。

師：假如配制蜂蜜水的任務(wù)交給你，你準(zhǔn)備選哪一種方案，怎樣配制？

攪拌勻稱后，平均分到10個(gè)小杯中，每個(gè)小杯中的蜂蜜水一樣甜嗎？你能用比的學(xué)問說明嗎?這時(shí)，蜂蜜和蜂蜜水的比是幾比幾？

四、總結(jié)收獲，拓展延長(zhǎng)

師：比和分?jǐn)?shù)除法有著親密的聯(lián)系，除法中有商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，比有沒有這樣的性質(zhì)呢？課下，請(qǐng)同學(xué)們把你這節(jié)課的收獲和你課下了解到得比的學(xué)問，制作一期數(shù)學(xué)手抄報(bào)。

《比的相識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的'。這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的學(xué)問的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他學(xué)問的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。

本課的教學(xué)我主要遵循了新理念下“問題情景———建立模型———說明應(yīng)用與拓展”這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架，即：

(1)關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化；如從本班男女生人數(shù)的比導(dǎo)入新課，引出同類量之間的比，再引出不同類量之間的比，在此基礎(chǔ)上再來概括出比的意義。

(2)重視學(xué)問形成與發(fā)展的過程；

(3)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受。

在教學(xué)前，依據(jù)學(xué)情，我課前布置了三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，復(fù)習(xí)有關(guān)比較的問題，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，數(shù)量關(guān)系。正是有了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)新知時(shí)，學(xué)生才能表現(xiàn)的精彩。所以，我認(rèn)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，課前預(yù)習(xí)是特別重要的，課前預(yù)習(xí)不僅是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是一種好的學(xué)習(xí)方法，它使課上的更加順當(dāng)、精彩，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí)，采納了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探究問題，解決問題的重要途徑。依據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解實(shí)力，結(jié)合教材的詳細(xì)內(nèi)容，充分信任學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討、探究、探討、總結(jié)，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培育學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采納獨(dú)立思索、小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生借助圖表、式子的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1.在教學(xué)的扶與放的度把握上，好像扶得太多，放的太少。

2.比如說對(duì)課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。

3.教學(xué)語言上不夠精練，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的回答。

總之，在以后的教學(xué)中，我將在如何簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)自己和有效的引導(dǎo)學(xué)生方面作不斷的思索，來提高課堂效率，既體現(xiàn)學(xué)生的主體性又能達(dá)到有效教學(xué)的目的。

《比的相識(shí)》教學(xué)反思12

優(yōu)點(diǎn)：

課前我進(jìn)行了專心的思索，備教材、備學(xué)生，做了很多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整，這種逐層深化的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次，也滿意了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn)，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來，先是按比例安排140個(gè)桔子，駕馭了方法以后按比例安排200個(gè)桔子。這基本的`聯(lián)系結(jié)束以后，為了增加梯度，我又提出了假如大班分到了90個(gè)，那小班會(huì)分到多少個(gè)？解決了這個(gè)問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個(gè)桔子，大班和小班分別分到了多少個(gè)桔子？可能一些學(xué)生會(huì)遇到肯定的困難，但是供應(yīng)的不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們互補(bǔ)合作的。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們學(xué)的輕松，學(xué)的開心，收獲多多。

不足：

1、與學(xué)生的溝通形式單一，總是一問一答式，這種單調(diào)的對(duì)話形式簡(jiǎn)單讓學(xué)生感覺單調(diào)，失去學(xué)習(xí)的愛好，沒有照看到集體。

2、本人的語言還需精煉，評(píng)價(jià)還須要?jiǎng)偤糜嗅槍?duì)性。

3、最終一個(gè)練習(xí)是三個(gè)數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。

《比的相識(shí)》教學(xué)反思13

比的意義這課是在學(xué)生駕馭分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并堅(jiān)固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于完全的教學(xué)之中。

設(shè)計(jì)理念：

一、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教化的價(jià)值觀發(fā)生了重大改變，由原來的以學(xué)問獲得為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探?/p>