2024年《青山不老》說課稿

第頁2024年《青山不老》說課稿《青山不老》說課稿1

各位老師下午好，今日我特別有幸參加區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學設計意圖。

新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調教化要體現人文性、實踐性的特點，主動提倡自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量。依據以上這些，從三個維度動身，我將本課教學目標擬定如下。

１、情感、看法、價值觀目標：通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

２、過程和方法目標：

⑴能通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑。

⑵能夠利用導讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

⑶能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

３、學問實力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

這篇略讀課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用１５年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

一、首先，提出質疑，初步感悟讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕獲并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的相識。（補充課堂中學生的反饋狀況）同時，在閱讀過程中能產生問題，“學起于思，思源于疑?！迸嘤藢W生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今日學生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導讀，解決問題，升華感悟我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深化的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的`奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的？”通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最終一個問題“聯系課文內容，想一想作者為什么說”青山是不會老的“。我支配了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，敬重每個學生的獨特感受和體驗。

三、最終，以讀代講，體驗感悟略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認仔細真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備”讀“。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。在實際教學環(huán)節(jié)中，先支配初步感知課文，依據要求來自由讀課文；溝通”老人創(chuàng)建的奇跡和什么狀況下創(chuàng)建奇跡“時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最終對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有許多問題（簡潔談談課的不足之處）。請各位老師提出珍貴的看法，一起探討略讀課文的教學方法。最終，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，”語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。“葉老的主見是，語文教學不僅要教學生”學會學問“，更重要的是要教學生”會學學問“。和各位老師一起共勉。感謝！

《青山不老》說課稿2

我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課

一、教材分析

《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動美麗，現實和過去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民愛護自然，改造山林，綠化家園的堅決決心。因為本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。我針對以上教材的分析，從三維度動身，將本課教學目標擬定如下：

1、學問實力目標

認讀生字詞，能理解詞語“肆虐、同舟共濟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人開拓山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。。

2、過程和方法目標：

通過對讀、結合上下文理解詞語的意思達到駕馭本課的生字新詞；圍繞導學目標通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；

3、情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學生酷愛地球，愛護環(huán)境的思想感情

教學重點是找出老人創(chuàng)建的'奇跡以及老人創(chuàng)建奇跡的環(huán)境

教學難點是體會“青山不老”的真正含義

二、說教法學法

《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生特性化行為，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、探討、溝通從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量

三、說教學過程

我首先利用課件出示晉西北荒蕪的畫面，讓學生用一句話或一個詞來說感受，對其惡劣的環(huán)境有個初步的相識。接下來支配學生依據“學習目標”進行學習。因為課前學生已經對課文進行了預習，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學過程中，我沒有再支配學生放聲朗讀課文，而是讓學生默讀。由于學生也有了肯定的自學實力、加之這又是本單元最終一篇課文，所以針對重點“老人創(chuàng)建的奇跡和什么狀況下創(chuàng)建奇跡”時，通過獨學然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)建奇跡的不易。最終通過小組合作來體會對“青山不老”的理解。整個過程我用課件出示每一步的任務以及難點點撥，讓學生有章可循。

我緊扣“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思索，在主動探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)

溝通反饋依據學生的匯報，重點理解“盤踞、三番五次、同舟共濟、歸宿、”等詞語，這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學生下一步體會老人的精神做鋪墊，

四、利用板書，總結全文，拓展延長

通過自學我們知道了老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位一般的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的

五、說板書計

我的板書設計是本課的主要內

這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容?？傊谜n我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程自己認仔細真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上自讀自悟、溝通再悟。

板書設計：

16青山不老

自然環(huán)境—險惡

創(chuàng)建奇跡老人——青山是不會老的

生活條件—艱辛

《青山不老》說課稿3

敬重的各位領導、老師：

大家好，我今日說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程及教學反思六個部分進行說課。

一、教學分析

教材分析：《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的最終一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動美麗，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

學情分析：六年級學生有肯定獨立閱讀實力，能在讀中思索，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的主動性，調動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最終讀寫結合，進行實力遷移，情感升華。

二、教學目標：

鑒于以上對教材的分析，從三維度動身，我將本課學習目標擬定如下：

１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、同舟共濟”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

三、教學重、難點：

依據課標要求和教材分析,我確定本課的重點為：理解老人所創(chuàng)建的奇跡以及創(chuàng)建奇跡的背景條件.教學難點:體會“青山不老”的真正含義

四、教法學法:

閱讀是學生特性化行為，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索。本著“先學后教，當堂達標”的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要采納：

1、品讀感悟法

2、多媒體協(xié)助教學法

本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務。

五、說教學過程

（一）播放課件，激情導入

1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學生談感受.

2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。

（設計意圖;從視覺上調動學生的留意力，讓學生相識到如此大的改變后面，凝合著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16青山不老）

（二）初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。

溝通反饋：

1、讀記詞語

“治理、歸宿、蕩漾、領悟、同舟共濟”等詞語

2、借助重點詞總結出本課主要內容。

（設計意圖：這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作溝通，初識老人

要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人的確年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“”標出重點詞語。

（設計意圖：溝通中抓重點詞反復朗讀這些句子，細細品嘗，體會老人年齡之高。）

（四）再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)建了奇跡。老人卻創(chuàng)建了什么奇跡。用“”找句子，并用“△”標出重點詞語。

2、老人在怎樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的？

要求：自讀課文第

二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標注自己的感受。

（設計意圖：借助詳細數字，精彩句段朗讀，引導學生理解老人創(chuàng)建的奇跡，借助圖片，背景資料讓學生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學生真正相識到環(huán)境的.惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深化的閱讀中深化讓“老人”的形象在細細品讀中高大。同時解決了本課的重點問題）

（五）深究課文，領悟”青山不老”

1、是什么力氣支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的華蜜，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿）

2、體會“青山是不會老的”？首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學生明白“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng)建的這片綠洲，事實上還包含著開拓山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。（設計意圖：讓學生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動再讀這句話。實現了作為老師從學生認知起點動身，由淺入深的學習過程，在這個過程中培育學生獨立思索實力，從而突破了教學難點。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六）總結全文，拓展延長

是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，愛護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么？要求：思索兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。

（設計意圖：學生對文本的感悟是多方面的，敬重每個學生的獨特感受和體驗，使學生的汲取和表達相互推動、相得溢彰。）

最終呼吁大家要向馬爺爺學習植樹造林，綠化家園。

（七)、板書設計

這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容。

16青山不老

大環(huán)境—險惡

創(chuàng)建奇跡青山是不會老的

小環(huán)境—艱辛

六、教學反思：

本文語言生動美麗，現實與過去相互比照，敘述與描寫相互襯托，教學中通過多種手段，調動學生多種形式的有感情的朗讀，讓學生理解文本內容同時，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現了學生主體性，老師主導型原則。

我的說課到此結束，不足之處敬請各位老師指責指正。感謝大家！

《青山不老》說課稿4

一、教材分析

《青山不老》是新課標人教版六年級上冊第四單元四篇課文中的最終一篇。課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用20xx年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

二、學習目標

鑒于以上對教材的分析，從三維度動身，我將本課學習目標擬定如下：

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、同舟共濟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

三、教學重、難點：

理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

四、說教法學法

閱讀是學生特性化行為，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索。本著“先學后教，當堂達標”的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓重點詞語感悟，放手讓學生進行質疑、探討、溝通。從而培育他們的閱讀實力、提高他們的語文素養(yǎng)。

本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務。

五、說教學流程

(一)導入新課，板題示標

播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的圖文資料，引導學生暢談感受，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作燃眉之急，刻不待時;在此基礎上引導學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，自然導入新課。老師板書課題，出示學習目標。

(二)自學指導一初讀，感悟老人的情懷。

要求：大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰在什么地方發(fā)生的什么事?

反饋：1、讀記詞語治理、歸宿、蕩漾、領悟、同舟共濟

2、總結出本課主要內容。

設計意圖：這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。

(三)自學指導二再讀，體悟老人的人生。

要求：1、讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人的確年歲大了、老了?用“”找句子，并用“”打出重點詞語。

2、如此瘦弱的老人卻創(chuàng)建了什么奇跡。用“”找句子，并用“△”打出重點詞語。

反饋：先小組，后全班匯報溝通。相機出示圖片協(xié)助理解。(溝通中要反復朗讀這些句子，細細品嘗，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。)那么，這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來的?

(四)自學指導三三讀，探究老人精神

要求：1、讀課文其次、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并用“△”打出句子內的重點詞語，旁注自己的感受。并想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的.艱難情景。

2、是什么力氣支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的華蜜，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。

3、為什么說“青山是不會老的”?

溝通反饋，相機輔以有關圖片理解、感受。

設計意圖：從語文學習角度動身，敬重學生的特性差異，讓人人都有實踐的機會。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。

(五)自學指導四總結全文，拓展延長

(圖片)通過學習我們知道老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么?

要求：思索兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。

設計意圖：學生對文本的感悟是多方面的，敬重每個學生的獨特感受和體驗，使學生的汲取和表達相互推動、相得溢彰。

六、當堂達標題(見課件)

七、說板書計

這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容。

青山不老

大環(huán)境—險惡

創(chuàng)建奇跡老人——青山是不會老的

小環(huán)境—艱辛

我的說課到此結束,望老師們賜予指責指正,感謝!

《青山不老》說課稿5

一、說教材

《青山不老》是部編版六年級上冊第六單元的一篇略讀課文。這篇課文語言生動美麗，現實和過去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現了自己的人生價值。

二、說教學目標

1.讀讀記記“粼粼、肆虐、盤踞”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

對六年級的學生來說，課文內容理解起來不難。理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心是本課的教學重點，領悟老人對青山的一片深情是本課的教學難點。

三、說教法學法

1.說教法。

依據新課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，以及六年級學生的階段水平和本單元的重點及本課的特點，充分調動和發(fā)揮學生的主動性和主動性，讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，放手讓學生以小組為單位進行質疑、談論、溝通，從而培育他們的閱讀實力，提高語文學習質量。

2.說學法。

六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的實力，所以，我引導學生運用“讀—思—議—讀”的學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，讓學生大聲讀、仔細思索、熱情探討，充分突出語文教學的特點。根據“拼讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

四、說教學過程

（一）圖片導入。

課件出示晉西北地區(qū)土地沙化的圖片，讓學生直觀了解到當地環(huán)境的惡劣，這樣在課文的學習中，學生更能理解老人的崇高與宏大。

（二）初讀課文，整體感知。

我先讓學生自讀“閱讀提示”，然后帶著這些問題快速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

（三）指導閱讀，感受“奇跡”。

1.自由讀課文，依據提示思索問題，勾畫答案，批注感受。

2.學生溝通：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不得的奇跡?！?/p>

3.探討：老人是在什么樣的條件下創(chuàng)建奇跡的？

①“大環(huán)境”──險惡；②“小環(huán)境”──艱苦。

（四）研讀感悟。

學生自由讀第最終2段，溝通：作者為什么說“青山是不會老的”？

老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位一般的老人讓我領悟到──青山是不會老的！

（五）拓展延長。

學完這篇課文，學生都被老人的精神所感動，內心也有許多感悟。請學生把想對老人說的'話寫下來。

（六）課堂總結。

課文描述了一位老人面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林的工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。贊揚了老人改造山林的精神和造福子孫的情懷，表現了我國人民愛護自然、改造山林、綠化家園的堅毅決心以及為此付出的巨大努力。

五、說板書設計

最終我來談談我的板書，本課主要是寫老人在晉西北植樹造林，重點是通過大環(huán)境的“險惡”和小環(huán)境的“艱苦”來突出老人的不簡單，因此我的板書也是圍繞這兩點綻開的。板書簡潔明白、重點突出，便于學生接受和理解。

青山不老

大環(huán)境──險惡

創(chuàng)建奇跡

小環(huán)境──艱苦

《青山不老》說課稿6

我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課。

一、教材分析

《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語言生動美麗，現實和過去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民愛護自然，改造山林，綠化家園的堅決決心本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。

我針對以上教材的分析，從三維度動身，將本課教學目標擬定如下：

1、學問實力目標

認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過程和方法目標：

通過認讀、理解詞語的意思達到駕馭本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑。

3、情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學生酷愛地球，愛護環(huán)境的思想感情。

本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學難點是體會“青山不老”的真正含義

二、說教法學法

《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生特性化行為，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、探討、溝通從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量。

三、說教學過程

在教學過程中，我先支配學生初步感知課文，依據要求分小組合作學習課文；溝通“老人創(chuàng)建的奇跡和什么狀況下創(chuàng)建奇跡”時，再由小組代表匯報，以讀代講，用讀去體會最終對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

我緊扣“以自學為主，當堂達標”的.教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思索，在主動探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

2、溝通反饋依據學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、同舟共濟、”等詞語，讓學生讀一讀加深印象。這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

四、利用板書，總結全文，拓展延長

通過自學我們知道了老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位一般的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的。

五、說板書計

我的板書設計是本課的主要內容這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容。

總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程自己認仔細真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。

《青山不老》說課稿7

一、教材分析

《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動美麗，現實和過去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民愛護自然，改造山林，綠化家園的堅決決心。因為本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。我針對以上教材的分析，從三維度動身，將本課教學目標擬定如下：

1、學問實力目標

認讀生字詞，能理解詞語“肆虐、同舟共濟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人開拓山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。

2、過程和方法目標：通過對讀、結合上下文理解詞語的意思達到駕馭本課的生字新詞；圍繞導學目標通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；

3、情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學生酷愛地球，愛護環(huán)境的思想感情

教學重點是找出老人創(chuàng)建的奇跡以及老人創(chuàng)建奇跡的環(huán)境教學難點是體會“青山不老”的真正含義

二、說教法學法

《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生特性化行為，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、探討、溝通從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量

三、說教學過程

我首先利用課件出示晉西北荒蕪的畫面，讓學生用一句話或一個詞來說感受，對其惡劣的環(huán)境有個初步的相識。接下來支配學生依據“學習目標”進行學習。因為課前學生已經對課文進行了預習，至少課文是讀了兩三遍的.，所以在教學過程中，我沒有再支配學生放聲朗讀課文，而是讓學生默讀。由于學生也有了肯定的自學實力、加之這又是本單元最終一篇課文，所以針對重點“老人創(chuàng)建的奇跡和什么狀況下創(chuàng)建奇跡”時，通過獨學然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)建奇跡的不易。最終通過小組合作來體會對“青山不老”的理解。整個過程我用課件出示每一步的任務以及難點點撥，讓學生有章可循。

我緊扣“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思索，在主動探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)

溝通反饋依據學生的匯報，重點理解“盤踞、三番五次、同舟共濟、歸宿、”等詞語，這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學生下一步體會老人的精神做鋪墊，

四、利用板書，總結全文，拓展延長

通過自學我們知道了老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位一般的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的

五、板書設計

我的板書設計是本課的主要內容這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容?？傊谜n我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程自己認仔細真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上自讀自悟、溝通再悟。

板書設計：

16青山不老自然環(huán)境—險惡

創(chuàng)建奇跡老人——青山是不會老的

生活條件—艱辛

教學反思

《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況創(chuàng)建的；聯系課文內容，想一想作者為什么說青山是不會老的。”這一提示為我供應了這篇課文學習的流程：默讀—思索—溝通。

依據提示，我把課堂教學分成了四個階段：一是初讀階段。請學生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請學生依據提示充分默讀，在讀中思索，在讀中解決問題。三是匯報溝通階段。我請學生先來溝通“這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡”，學生回答后我便把學生引入“這一奇跡是在什么樣的狀況創(chuàng)建的”的溝通。這個問題的溝通側重于抓住重點詞句“肆虐、同舟共濟、歸宿、三番五次、山川共存、日月同輝”、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！眮砀形蜃匀画h(huán)境的惡劣。為了讓學生更深的體會到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學生直觀地去感受，取得良好的視覺和教學效果。第四階段是引導點撥階段。理解“青山是不會老的”是本文的重點和難點，我先讓學生理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、愛護環(huán)境的精神，造福人類的精神；最終水到渠成理解“青山是不會老去”的含義。

這堂課我比較滿足的是學生學得比較輕松，目標也完成得比較到位，學生的主體地位和老師的主導作用得以真正體現，在教學過程中抓住了重點，突破了難點。但同時也存在不足，比如，學文和寫文沒有恰當適時地相結合來教；沒有做到讓學生聯系上下文來理解詞語，而是把詞語意思干脆呈現出來；課堂結尾沒有達到預期的高潮等。

通過這節(jié)展示課的備課、教學，我在摸索、鉆研中不斷成長。各位老師精彩獨到的點評，像一盞盞明燈，指引我前行！我會把全部好的建議和看法都收入囊中，不斷改進教學方法，以提高略讀課文的有效教學。

《青山不老》說課稿8

各位老師：

下午好！

今日我特別有幸參加區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學設計意圖。

一、教學理念與目標。

新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調教化要體現人文性、實踐性的特點，主動提倡自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量。

依據以上這些，從三個維度動身，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標：

（1）能通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑。

（2）能夠利用導讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3、學問實力目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

二、教學內容及過程

這篇略讀課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

首先，提出質疑，初步感悟。

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕獲并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的相識。（補充課堂中學生的反饋狀況）同時，在閱讀過程中能產生問題，“學起于思，思源于疑?！迸嘤藢W生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今日學生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深化的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的？”通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的'情感也同時得到升華。對最終一個問題“聯系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我支配了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，敬重每個學生的獨特感受和體驗。

最終，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認仔細真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環(huán)節(jié)中，先支配初步感知課文，依據要求來自由讀課文；溝通“老人創(chuàng)建的奇跡和什么狀況下創(chuàng)建奇跡”時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最終對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有許多問題（簡潔談談課的不足之處）。請各位老師提出珍貴的看法，一起探討略讀課文的教學方法。最終，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！比~老的主見是，語文教學不僅要教學生“學會學問”，更重要的是要教學生“會學學問”。和各位老師一起共勉。感謝！

《青山不老》說課稿9

新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調教化要體現人文性、實踐性的特點，主動提倡自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量。

依據以上這些，從三個維度動身，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標：

⑴能通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑。

⑵能夠利用導讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

⑶能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3、學問實力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

這篇略讀課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

一、首先，提出質疑，初步感悟

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕獲并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的相識。(補充課堂中學生的反饋狀況)同時，在閱讀過程中能產生問題，學起于思，思源于疑。培育了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今日學生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導讀，解決問題，升華感悟

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深化的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的?通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最終一個問題聯系課文內容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我支配了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，敬重每個學生的獨特感受和體驗。

三、最終，以讀代講，體驗感悟

略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的'全過程，自己認仔細真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環(huán)節(jié)中，先支配初步感知課文，依據要求來自由讀課文;溝通老人創(chuàng)建的奇跡和什么狀況下創(chuàng)建奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最終對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有許多問題(簡潔談談課的不足之處)。請各位老師提出珍貴的看法，一起探討略讀課文的教學方法。最終，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主見是，語文教學不僅要教學生學會學問，更重要的是要教學生會學學問。和各位老師一起共勉。感謝!

以上就是六年級語文：青山不老說課稿全部內容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校!

《青山不老》說課稿10

我說課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課。

一、教材分析

《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動美麗，現實和過去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民愛護自然，改造山林，綠化家園的堅決決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。

鑒于以上對教材的分析，從三維度動身，我將本課教學目標擬定如下：

1、學問實力目標

認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過程和方法目標：

通過認讀、理解詞語的意思達到駕馭本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑。

3、情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學生酷愛地球，愛護環(huán)境的思想感情。

本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學難點是體會“青山不老”的真正含義。

二、說教法學法

《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生特性化行為，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、探討、溝通。從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量。

三、說教學過程

在教學中，我緊扣“以學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究。努力使學生在自主學習中獲得感悟和思索，在主動探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

我的教學設計是這樣的。

（一）談話導入，提出三步閱讀法。

1、談話導入。同學們，中國的晉西北是西伯利亞大風常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋找。

出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。

然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

出示綠樹覆蓋的青山圖。

看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇跡啊！在這片林海后面，凝合著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。

同學們想相識他嗎？今日就讓我們一起學習第16課青山不老，走進這片綠洲，相識這位創(chuàng)建奇跡的81歲老人吧。

2、板書課題：16*青山不老

（二）教學過程

第一步：整體感知，積累詞語

1、要求學生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。并通過查閱工具書等方法理解它們。比比看，誰的詞語積累得多。

2、溝通反饋。依據學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、同舟共濟、”等詞語用課件出示讓學生讀一讀加深印象。

這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的`閱讀掃清了障礙。

其次步：出示學習目標，自讀自悟。

這一步我首先出示學習目標，要求學生默讀課文，用筆畫出課文中相應的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內匯報溝通。溝通中重點引導學生反復朗讀這些句子，細細品嘗，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。

第三步：主動探究，匯報

這一部分的教學，我著重引導學生解決自讀學習目標中的三個問題。導讀的三個問題是層層深化的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的？”通過讀，學生都能找到答案（板書：創(chuàng)建奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。讓學生在讀、畫、議、說的學習方式中培育主動探究的精神，這樣的設計意圖是從語文學習角度動身，敬重學生的特性差異，讓人人都有實踐的機會。溝通這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。對最終一個問題“聯系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這