幼兒園大班情景閱讀《我做哥哥了》優(yōu)質(zhì)課教案省級比賽獲獎教案公開課教師面試試講教案

幼兒園大班情景閱讀《我做哥哥了》優(yōu)質(zhì)課教案省級比賽獲獎教案公開課教師面試試講教案1.引言1.1主題背景介紹《我做哥哥了》是一個幼兒園大班的情景閱讀主題。隨著國家二孩政策的開放，許多家庭迎來了第二個孩子。大寶角色的轉(zhuǎn)變，從一個被關(guān)注的中心變?yōu)楦绺缁蚪憬?，這個過程對孩子的心理和情感發(fā)展有著重要影響。本教案通過情景閱讀的方式，旨在幫助大班孩子理解并接納自己新的家庭角色，學(xué)會關(guān)愛和分享，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀。1.2教案設(shè)計理念本教案以幼兒的實際情況為出發(fā)點，結(jié)合教育心理學(xué)和幼兒發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、情感表達(dá)和社會交往能力。教案設(shè)計注重情景教學(xué)，以互動、體驗為主要教學(xué)手段，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，感受成長的快樂。教學(xué)目標(biāo)2.1知識與技能目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幼兒能夠認(rèn)識和理解“哥哥”這一家庭角色，掌握相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。他們能夠用簡單的語言描述自己作為哥哥的心情和責(zé)任感，提高語言表達(dá)和交流的能力。2.2過程與方法目標(biāo)在教學(xué)過程中，幼兒通過情景閱讀、角色扮演和小組討論等互動活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流和問題解決的能力。通過這些活動，幼兒能更好地理解故事內(nèi)容，提升閱讀興趣。2.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)課程旨在培養(yǎng)幼兒的家庭觀念和親情意識，讓幼兒在扮演“哥哥”角色時，體驗關(guān)愛和幫助弟弟妹妹的責(zé)任與快樂。通過活動，促進(jìn)幼兒形成積極向上、樂于助人的良好品質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。3.教學(xué)內(nèi)容與過程3.1教學(xué)內(nèi)容概述《我做哥哥了》是一堂針對幼兒園大班孩子的情景閱讀課。課程通過講述一位小男孩成為哥哥后的心理變化和成長過程，引導(dǎo)孩子們理解和接納家庭新成員，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和愛心。教學(xué)內(nèi)容主要包括：閱讀理解、情感體驗、角色扮演、小組討論等。課程選用教材為《我做哥哥了》繪本，該繪本以生動的畫面和富有感染力的文字，描述了一個小男孩在弟弟妹妹出生后，從最初的迷茫、排斥到逐漸適應(yīng)、喜愛的過程。通過這個故事，孩子們可以感受到家庭的溫暖，學(xué)會關(guān)愛他人。3.2教學(xué)過程設(shè)計3.2.1導(dǎo)入新課故事引入：教師以生動有趣的語言講述一個關(guān)于家庭新成員的小故事，激發(fā)孩子們對主題的興趣。問題討論：邀請孩子們分享自己家里是否有弟弟妹妹，以及他們對待弟弟妹妹的態(tài)度。情感聯(lián)結(jié)：讓孩子們觀察教材封面，猜測故事情節(jié)，引發(fā)他們對主人公情感變化的關(guān)注。3.2.2情境閱讀分頁閱讀：教師帶領(lǐng)孩子們一頁一頁地閱讀繪本，講解故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子們關(guān)注主人公的心理變化。情感體驗：通過角色扮演，讓孩子們親身體驗主人公成為哥哥后的心情，培養(yǎng)他們的同理心。小組討論：分組討論故事中的關(guān)鍵情節(jié)，讓孩子們發(fā)表自己的看法，分享成長經(jīng)歷。3.2.3總結(jié)提升情感總結(jié)：教師引導(dǎo)孩子們總結(jié)故事中主人公的情感變化，讓他們認(rèn)識到接納新成員的重要性。價值觀提升：強(qiáng)調(diào)家庭和諧、兄弟姐妹之間的關(guān)愛，讓孩子們明白做一個有愛心的哥哥姐姐是多么值得驕傲的事情。創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵孩子們用繪畫、表演等方式表達(dá)自己對家庭新成員的期待和關(guān)愛。4.教學(xué)方法與策略4.1教學(xué)方法在教學(xué)《我做哥哥了》這一情景閱讀課時，我采用了以下幾種教學(xué)方法：故事導(dǎo)入法：通過講述相關(guān)的故事，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境教學(xué)法：利用各種教具和實物，模擬出具體的情境，讓孩子們在情境中學(xué)習(xí)和體驗。分組討論法：將孩子們分成小組，針對某一問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識和解決問題的能力。角色扮演法：讓孩子們扮演故事中的角色，通過角色扮演來理解故事內(nèi)容，增強(qiáng)他們的同理心。互動提問法：在教學(xué)過程中，不斷提出問題，引導(dǎo)孩子們思考，激發(fā)他們的求知欲。賞識教育法：對孩子們的表現(xiàn)給予積極的評價和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。4.2教學(xué)策略為了提高教學(xué)效果，我制定了以下教學(xué)策略：以學(xué)生為中心：尊重每個孩子的個性和需求，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，使課堂成為他們的舞臺。分層教學(xué)：針對不同孩子的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同難度的教學(xué)活動，使每個孩子都能在課堂上得到鍛煉和提升。情感教育：通過故事中的情感元素，引導(dǎo)孩子們理解和表達(dá)情感，培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)。家校合作：與家長保持良好的溝通，讓家長了解教學(xué)內(nèi)容和孩子的表現(xiàn)，共同促進(jìn)孩子的成長。教學(xué)反饋：及時收集孩子們在教學(xué)過程中的反饋，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。持續(xù)評價：通過觀察、記錄和評價，了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。通過以上教學(xué)方法和策略的實施，旨在使《我做哥哥了》這一情景閱讀課能夠在大班幼兒中取得良好的教學(xué)效果，為他們的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。5.教學(xué)評價與反思5.1教學(xué)評價教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。在本節(jié)課中，我采用了以下幾種評價方式：觀察評價：在課堂中，我密切觀察幼兒在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，了解他們對教學(xué)內(nèi)容的興趣和參與度，以及同伴互動情況。問卷調(diào)查：課后，向家長發(fā)放問卷調(diào)查，了解幼兒在家庭中閱讀《我做哥哥了》的情況，以及家長對本次教學(xué)活動的滿意度。幼兒自評：在課程結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自評，培養(yǎng)他們的自我評價能力。綜合以上評價方式，本次教學(xué)活動得到了以下反饋：幼兒對情境閱讀表現(xiàn)出較高的興趣，積極參與課堂活動。家長對本次教學(xué)活動滿意度較高，認(rèn)為活動有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和情感態(tài)度。幼兒在自評中表現(xiàn)出自我認(rèn)知和自我反思的能力。5.2教學(xué)反思本次教學(xué)活動雖然取得了一定的成效，但仍然存在以下不足之處：教學(xué)過程中，部分幼兒在情境閱讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為被動，需要教師在今后的教學(xué)中更加關(guān)注個體差異，提高課堂互動性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，可以進(jìn)一步豐富和拓展，以更好地滿足幼兒的興趣和需求。教學(xué)評價方面，可以嘗試更多元化的評價方法，如同伴評價、小組評價等，以提高評價的全面性和客觀性。針對以上反思，我將在今后的教學(xué)中不斷調(diào)整和完善，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。6結(jié)論6.1教案總結(jié)《我做哥哥了》這一情景閱讀教案，以幼兒園大班兒童的心理特點為依據(jù)，以培養(yǎng)孩子們的同理心、責(zé)任感及親情意識為目標(biāo)，進(jìn)行了一系列富有創(chuàng)意和趣味的教學(xué)活動。通過故事導(dǎo)入、情境閱讀、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中體驗成長的喜悅，理解家庭中增添新成員的意義。本次教案在內(nèi)容設(shè)計上注重理論與實踐相結(jié)合，既豐富了孩子們的知識儲備，又提高了他們的實踐操作能力。更重要的是，通過情境閱讀，孩子們的情感得到了熏陶，對家庭、對親情有了更深刻的感悟。6.2對教師面試試講的建議針對這一優(yōu)質(zhì)教案，為教師在面試試講過程中提出以下建議：充分理解教案設(shè)計理念：教師需要深入理解教案的設(shè)計理念，明確教學(xué)目標(biāo)，以便在試講過程中更好地展示教學(xué)意圖。注重互動與引導(dǎo)：在試講過程中，教師應(yīng)注重與“學(xué)生”的互動，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度的傳遞：教師應(yīng)以飽滿的情感投入試講，將情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程中，使評委感受到教學(xué)的魅力。靈活運用