學(xué)習(xí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)前言小學(xué)教育是一個(gè)人人生發(fā)展的重要階段。小學(xué)教師的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長，關(guān)系到億萬家庭的希望，更關(guān)系到國家的未來。20世紀(jì)80年代以來,通過明確教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來突顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程，成為世界許多先進(jìn)國家提高教師質(zhì)量的共同戰(zhàn)略，中國也不例外。而不斷深入開展的基礎(chǔ)教育課程改革更是從現(xiàn)實(shí)層面將我國教師隊(duì)伍建設(shè)提上重要日程。

學(xué)習(xí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1前言小學(xué)教育是一個(gè)人人生發(fā)展的重要階段。小學(xué)教師的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長，關(guān)系到億萬家庭的希望，更關(guān)系到國家的未來。20世紀(jì)80年代以來,通過明確教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來突顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程，成為世界許多先進(jìn)國家提高教師質(zhì)量的共同戰(zhàn)略，中國也不例外。而不斷深入開展的基礎(chǔ)教育課程改革更是從現(xiàn)實(shí)層面將我國教師隊(duì)伍建設(shè)提上重要日程。

前言小學(xué)教育是一個(gè)人人生發(fā)展的重要階段。小學(xué)教師的質(zhì)量2《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確了一名合格小學(xué)教師的道德坐標(biāo)、知識坐標(biāo)與能力坐標(biāo)，它是我國教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑。1994年頒布的《中華人民共和國教師法》在法律上第一次確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確了一名合格小學(xué)教3一、《標(biāo)準(zhǔn)》制定的背景（一）制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是教育改革與發(fā)展的需要；（二）制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是落實(shí)教育規(guī)劃綱要的一項(xiàng)重要緊迫任務(wù)。

一、《標(biāo)準(zhǔn)》制定的背景（一）制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是教育改革與發(fā)4二、標(biāo)準(zhǔn)通常包括通用性（政策性）標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)性（業(yè)務(wù)性）標(biāo)準(zhǔn)。《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等屬于政策性標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》屬于專業(yè)性（業(yè)務(wù)性）標(biāo)準(zhǔn)。二、標(biāo)準(zhǔn)通常包括通用性（政策性）標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)性（業(yè)務(wù)性）標(biāo)準(zhǔn)。5三、《標(biāo)準(zhǔn)》制定的依據(jù)、時(shí)間《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》

小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

2011年12月12日,教育部三、《標(biāo)準(zhǔn)》制定的依據(jù)、時(shí)間《中華人民共和國教師法》6四、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本性質(zhì)

1.《標(biāo)準(zhǔn)》是第一份政策文本

2.《標(biāo)準(zhǔn)》的定位是“對合格小學(xué)教師的基本專業(yè)要求”

3.《標(biāo)準(zhǔn)》既具有“評價(jià)”性質(zhì)，也具有“導(dǎo)向”特征四、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本性質(zhì)

1.《標(biāo)準(zhǔn)》是第一份政策文本7五、《標(biāo)準(zhǔn)》制定的意義《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的指南針《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)活動的坐標(biāo)系《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)水平的測量儀《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)成長的助推器五、《標(biāo)準(zhǔn)》制定的意義《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的指南針8

《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的指南針

是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則依據(jù)“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念要求小學(xué)教師“將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位”，“保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心”要求小學(xué)教師具有綜合性知識，并突出了他們的教學(xué)能力

《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的指南針

9《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)活動的坐標(biāo)系小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范“好教師”:3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域和58項(xiàng)基本要求要求教師“不諷刺、挖苦小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生”,對教師的不當(dāng)行為做出了規(guī)范要求教師“妥善應(yīng)對突發(fā)事件”，對教師的基本素養(yǎng)提出了要求《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)活動的坐標(biāo)系小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的10《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)水平的測量儀是對小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)評價(jià)的基本依據(jù)對于轉(zhuǎn)變目前小學(xué)教師職稱評定中唯學(xué)歷和唯論文發(fā)表的傾向具有重要的意義對于小學(xué)教師的態(tài)度、知識和能力都提出了具體的要求;能夠明確教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng);可以通過具體的標(biāo)準(zhǔn)對教師的發(fā)展水平和進(jìn)步狀況進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)水平的測量儀是對小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)評價(jià)的11《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)成長的助推器會激勵(lì)小學(xué)教師進(jìn)行合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過各種校本研修和教師培訓(xùn)活動，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。作為教育行政部門和學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展水平的評價(jià)依據(jù)。小學(xué)教師可以借助外部的績效考核和內(nèi)部的專業(yè)規(guī)劃推進(jìn)自身的專業(yè)成長。《標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)教師專業(yè)成長的助推器會激勵(lì)小學(xué)教師進(jìn)行合理的專12六、《標(biāo)準(zhǔn)》的作用

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求；是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范；是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則；是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。六、《標(biāo)準(zhǔn)》的作用

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)13七、《標(biāo)準(zhǔn)》遵從和倡導(dǎo)的基本理念理念之一：“師德為先”理念之二：“學(xué)生為本”理念之三：“能力為重”理念之四：“終身學(xué)習(xí)七、《標(biāo)準(zhǔn)》遵從和倡導(dǎo)的基本理念14

理念之一：“師德為先”

熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

理念之一：“師德為先”

15理念之一：“師德為先”

先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。

——陶行知使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。

——愛因斯坦師德的特點(diǎn):道德意識的自覺性道德行為的示范性道德結(jié)果的深遠(yuǎn)性理念之一：“師德為先”

先生不應(yīng)該專教書，他的16理念之一：“師德為先”要求:首先對老師在理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有準(zhǔn)確的價(jià)值觀，熱愛自己的事業(yè)；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學(xué)識魅力。尊重學(xué)生、對學(xué)生有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心被學(xué)生尊重，做好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，與學(xué)生共享生命歷程.理念之一：“師德為先”要求:17

理念之二：“學(xué)生為本”

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性;遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

理念之二：“學(xué)生為本”

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體18

理念之二：“學(xué)生為本”

當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

——贊科夫含義：以學(xué)生的學(xué)為本（基礎(chǔ)和前提）以學(xué)生的發(fā)展為本（歸宿和目的）

理念之二：“學(xué)生為本”

當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是19理念之三：“能力為重”把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力;研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

理念之三：“能力為重”把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)20理念之三：“能力為重”智育包括：獲得知識和形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動文明，養(yǎng)成一個(gè)人在整個(gè)一生中對豐富自己的智慧和把知識運(yùn)用于實(shí)踐的需要。

——蘇霍姆林斯基

一位合格的中小學(xué)教師，在具備堪為人師的思想素質(zhì)和豐富的知識水準(zhǔn)之外，還要掌握從事教育教學(xué)工作的職業(yè)技能。

知道為誰教、知道教什么、知道如何教

標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”理念之三：“能力為重”21理念之四：“終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。理念之四：“終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教22理念之四：“終身學(xué)習(xí)”教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書,平時(shí)積累的知識越多,上課就越輕松。

——蘇霍姆林斯基一是學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教育理論、經(jīng)驗(yàn)和做法；二是學(xué)習(xí)新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續(xù)發(fā)展意識和能力，成為終身學(xué)習(xí)典范。理念之四：“終身學(xué)習(xí)”教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河23八、《標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)維度十三個(gè)領(lǐng)域六十項(xiàng)基本要求八、《標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含24維度（3個(gè)）領(lǐng)域（13個(gè)）專業(yè)理念與師德：1、職業(yè)理解與認(rèn)識2、對小學(xué)生的態(tài)度與行為3、教育教學(xué)的態(tài)度與行為4、個(gè)人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識：5、小學(xué)生發(fā)展知識6、學(xué)科知識7、教育教學(xué)知識8、通識性知識專業(yè)能力：9、教育教學(xué)設(shè)計(jì)10、組織與實(shí)施11、激勵(lì)與評價(jià)12、溝通與合作13、反思與發(fā)展維度（3個(gè)）領(lǐng)域（13個(gè)）專業(yè)理念與師德：1、職業(yè)理解與認(rèn)識25專業(yè)理念與師德（維度1）職業(yè)理解與認(rèn)識（領(lǐng)域1）1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解小學(xué)教育工作的意義，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。對小學(xué)生的態(tài)度與行為（領(lǐng)域2）6.關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在首位。7.尊重小學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個(gè)小學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生。8.信任小學(xué)生，尊重個(gè)體差異，主動了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。9.積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。專業(yè)理念與師德（維度1）職業(yè)理解與認(rèn)識（領(lǐng)域1）26專業(yè)理念與師德（維度1）教育教學(xué)的態(tài)度與行為（領(lǐng)域3）10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生全面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)小學(xué)生提供適合的教育。12.引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。13.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。14.尊重和發(fā)揮好少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。個(gè)人修養(yǎng)與行為（領(lǐng)域4）15.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。18.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。專業(yè)理念與師德（維度1）教育教學(xué)的態(tài)度與行為（領(lǐng)域3）27對“專業(yè)理念與師德”維度中“基本要求”內(nèi)容的部分詮釋

（一）注重貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。（二）強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。（三）突出小學(xué)生的生命教育。（四）明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。

對“專業(yè)理念與師德”維度中“基本要求”內(nèi)容的部分詮釋

（一）28（五）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，積極開展協(xié)作與交流。（六）強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，主動了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。（七）尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)小學(xué)生提供適合的教育。（八）引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（九）要求教師要注重修身養(yǎng)性。（五）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，積極開展協(xié)作與交流。29專業(yè)知識（維度2）

小學(xué)生發(fā)展知識（領(lǐng)域5）20.了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。21.了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。22.了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識。23.了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生順利過渡的方法。24.了解對小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識和方法。25.了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法。學(xué)科知識（領(lǐng)域6）26.適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識.27.掌握所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法。28.了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐、少先隊(duì)活動的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。

專業(yè)知識（維度2）

小學(xué)生發(fā)展知識（領(lǐng)域5）30專業(yè)知識（維度2）教育教學(xué)知識（領(lǐng)域7）29.掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。30.掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律。31.掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法。32.掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識。通識性知識（領(lǐng)域8）33.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。34.了解中國教育基本情況。35.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。36.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。專業(yè)知識（維度2）教育教學(xué)知識（領(lǐng)域7）31對“專業(yè)知識”維度中“基本要求”內(nèi)容的部分詮釋

（一）要求教師了解和掌握小學(xué)生發(fā)展的知識；（二）對小學(xué)教師學(xué)科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性；（三）要求教師掌握小學(xué)教育與教學(xué)理論；（四）關(guān)注通識性知識的重要價(jià)值。對“專業(yè)知識”維度中“基本要求”內(nèi)容的部分詮釋

（一）要求教32專業(yè)能力（維度3）教育教學(xué)設(shè)計(jì)（領(lǐng)域9）37.合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。38.合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。39.合理設(shè)計(jì)主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊(duì)活動。組織與實(shí)施（領(lǐng)域10）40.建立良好的師生關(guān)系,幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。41.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動。42.調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。43.發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。44.發(fā)揮好少先隊(duì)組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。45.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用到教學(xué)中。46.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。47.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。48.鑒別小學(xué)生行為和思想動向，用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為。專業(yè)能力（維度3）教育教學(xué)設(shè)計(jì)（領(lǐng)域9）33專業(yè)能力（維度3）激勵(lì)與評價(jià)（領(lǐng)域11）49.對小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個(gè)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。50.靈活使用多元評價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)。51.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評價(jià)。52.利用評價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。溝通與合作（領(lǐng)域12）53.使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言進(jìn)行教育教學(xué)工作。54.善于傾聽，和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通。55.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。56.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。57.協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。反思與發(fā)展（領(lǐng)域13）58.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。59.針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。60.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)專業(yè)能力（維度3）激勵(lì)與評價(jià)（領(lǐng)域11）34對“專業(yè)能力”維度中“基本要求”內(nèi)容的部分詮釋

（一）對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念；（二）對教師能力的要求盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的新需要；（三）關(guān)注小學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過程中的獨(dú)特性；對“專業(yè)能力”維度中“基本要求”內(nèi)容的部分詮釋

（一）對教師35（四）發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式；（五）重視基本功；（六）十分強(qiáng)調(diào)教師的溝通與合作能力；（七）重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力；（八）要求掌握激勵(lì)與評價(jià)方法。（四）發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式；36九、實(shí)施建議（一）隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)（二）培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)（三）教師管理的重要依據(jù)（四）自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)九、實(shí)施建議（一）隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)37實(shí)施建議（一）各級教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定小學(xué)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把小學(xué)教師入口關(guān)；制定小學(xué)教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的小學(xué)教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

實(shí)施建議（一）各級教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)教師隊(duì)38實(shí)施建議（二）開展小學(xué)教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程改革教育教學(xué)方式；重視小學(xué)教師職業(yè)道德教育，重視社會實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事小學(xué)教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)制度。

實(shí)施建議（二）開展小學(xué)教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)39實(shí)施建議（三）小學(xué)要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。

制定小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價(jià)制度，健全小學(xué)績效管理機(jī)制。實(shí)施建議（三）小學(xué)要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。40實(shí)施建議（四）小學(xué)教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價(jià)，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

實(shí)施建議（四）小學(xué)教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本41暢所欲言：談?wù)勀诮虒W(xué)生涯中對教師職業(yè)的理解和感悟。暢所欲言：談?wù)勀诮虒W(xué)生涯中對教師職業(yè)的理解和感悟。42兩種社會現(xiàn)實(shí)引發(fā)的思考教師職業(yè)光輝——教育信仰迷茫教育蓬勃發(fā)展——幸福指數(shù)下降兩種社會現(xiàn)實(shí)引發(fā)的思考43教師的職業(yè)光輝神圣

教師的職業(yè)隱喻神圣化：教師是“春蠶”？教師是“蠟燭”？教師是“楷?！?？教師是“師表”？教師是“辛勤的園丁”？教師是“靈魂的工程師”？教師的職業(yè)光輝神圣

教師的職業(yè)隱喻44教師的職業(yè)光輝神圣

教師的職業(yè)隱喻功利化：教師是“教書匠”？教師是“傳聲筒”？教師是“搬運(yùn)工”？教師是“填鴨者”？教師是“保姆”？教師是“警察”？教師的職業(yè)光輝神圣

教師的職業(yè)隱喻45教師的信仰迷茫

（1）《教育的信仰》——朱自清

1924年10月16日，《春暉》第34期“教育并不是一件容易的事，如一般人所想的。一般人以為教育只是技能的事?！薄敖逃唔殞τ诮逃行叛鲂模缱诮掏綄τ谒纳系垡粯?；教育者須有健全的人格，尤須有深廣的愛；教育者必須能犧牲自己，任勞任怨。”“我斥責(zé)那些以教育為手段的人！我勸勉那班以教育為功利的人！我愿我們都努力，努力做倒那以教育為信仰的人！”教師的信仰迷茫

（1）《教育的信仰》——朱自清46教師的信仰迷茫

（2）《教師是知識分子嗎》——徐平利《教育參考》雜志，2008年第4期。該文的基本觀點(diǎn)：“在教育的根本命題中，理想的教師應(yīng)當(dāng)是知識分子”，“知識分子即社會良心”，“在當(dāng)今中國城市教育環(huán)境中，教師并不具有嚴(yán)格意義上的知識分子特征”。“進(jìn)入教師隊(duì)伍的一般都是保守求穩(wěn)者、因循守舊者和怯懦膽小者……”教師的信仰迷茫

（2）《教師是知識分子嗎》——徐平利《教育47新時(shí)代對教師提出的新的要求教師的專業(yè)成長=理想信念+文化底蘊(yùn)+教育智慧和技藝教師的基本職責(zé)=良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任+模范執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定+帶領(lǐng)學(xué)生成為扮演角色的模范新時(shí)代對教師提出的新的要求教師的專業(yè)成長=理想信念+文化底蘊(yùn)48教師幸福生活指數(shù)下降

今天，教師是許多年輕人首選職業(yè)，也是入職競爭最為激烈的職業(yè)之一；但許多教師，在職業(yè)生活中并不幸福。在教師群體中流傳著這樣的順口溜：“上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺了人，這輩子教語文；上輩子殺錯(cuò)了人，這輩子再帶個(gè)班主任?！贝搜噪m然情緒過激，但是也流露出教師從業(yè)的心態(tài)。——來自網(wǎng)絡(luò)教師幸福生活指數(shù)下降

今天，教師是許多年輕人首選職業(yè)，也是入49教師面臨的八大職業(yè)困惑

1.職業(yè)特點(diǎn)多應(yīng)激、多矛盾、多沖突2.工作環(huán)境單純、閉塞、3.不公平感升學(xué)率、簡單量化4.缺乏成功感職評受阻、晉升受阻5.超負(fù)荷工作工作時(shí)間超過國家標(biāo)準(zhǔn)、班級學(xué)生人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容繁重、工作要求過高6.不被尊重、不被信任過多的檢查、督導(dǎo)7.消極心理組織不夠健康、人際環(huán)境惡劣8.教師群體的性格特點(diǎn)自尊與自卑相交錯(cuò)的復(fù)雜、矛盾的人格追求完美、知識分子清高的特點(diǎn)不善交往與角色固著教師面臨的八大職業(yè)困惑

1.職業(yè)特點(diǎn)多應(yīng)激、多矛盾、多沖突50教師日常工作例舉

聽課評課、公開課、集體備課、單元考、月考、試卷分析；師徒結(jié)對、制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、繼續(xù)教育、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、撰寫教師個(gè)人博客；聽專家報(bào)告、教學(xué)反思

、參加名師工作室

、專家個(gè)別指導(dǎo)、讀書

、參加由專家組織的課案研討

；參加校外學(xué)術(shù)組織、課題研究、撰寫論文論著、參加校內(nèi)外教輔材料的編寫；家訪、家長開放日、家長會、班主任工作手冊、輔導(dǎo)員手冊、收費(fèi)（飯費(fèi)、保險(xiǎn)、報(bào)刊、教輔、比賽）、交通安全教育與管理、中午看飯、課間護(hù)導(dǎo)、入隊(duì)教育、參加教學(xué)管理活動等等。教師日常工作例舉

聽課評課、公開課、集體備課、單元考、月考51做快樂幸福的小學(xué)教師

觀點(diǎn)一：忙碌的人是難以成為擁有智慧的人。觀點(diǎn)二：抱怨的人是難以成為擁有快樂的人。做快樂幸福的小學(xué)教師

觀點(diǎn)一：忙碌的人是難以成為擁有智慧的人52熱愛是最好的老師。使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！獝垡蛩固篃釔凼亲詈玫睦蠋煛Ｊ箤W(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和53你在為誰工作？

故事一：木匠的故事一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，便問他能不能再建一棟房子，就算是給他個(gè)人幫忙。木匠答應(yīng)了，隨著時(shí)間的推移，顯而易見的是他的心已不在工作上，不僅手藝退步，而且還偷工減料。以這種方式結(jié)束他所熱衷的事業(yè)令人感到遺憾。木匠完工后，雇主來看房子。他把房門的鑰匙交給木匠。他說，“這是我送給你的禮物?！蹦窘掣械胶苷痼@！太丟人了！要是他知道他是在為自己建房子，他做事的方式就會完全不同了。這個(gè)故事的得出的結(jié)論：“人生是一項(xiàng)自己做的工程”。你今天做事的態(tài)度和所做的選擇，筑成你明天要住的“房子”。要用心建喲！態(tài)度隨時(shí)都會體現(xiàn)的，你一生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的選擇，決定了你人生的品質(zhì)、人生的高度。你在為誰工作？

故事一：木匠的故事54

你為什么工作？

故事二：你為了什么而工作非洲的某個(gè)土著部落迎來了從美國來的旅游觀光團(tuán)，部落里的人們雖然還沒有什么市場觀念，可面對這樣好的賺錢商機(jī)，自然也是不會放過。

部落中有一位老人，他正悠閑地坐在一棵大樹下面，一邊乘涼，一邊編織著草帽，編完的草帽他會放在身前一字排開，供游客們挑選購買。他編織的草帽造型非常別致，而且顏色的搭配也非常巧妙，可以稱得上是巧奪天工了，游客們紛紛駐足購買。

這時(shí)候一位精明的商人看到了老人編織的草帽，他腦袋里立刻盤算開了，他想：這樣精美的草帽如果運(yùn)到美國去，我敢保證一定賣個(gè)好價(jià)錢，至少能夠獲得多倍的利潤吧。

想到這里，他不由激動地對老人說：“朋友，這種草帽多少錢一頂呀。”“十塊錢一頂。”老人沖他微笑了一下，繼續(xù)編織著草帽，他那種閑適的神態(tài)，真的讓人感覺他不是在工作，而是在享受一種美妙的心情。

“天哪，如果我買一萬頂草帽運(yùn)到國內(nèi)去銷售的話，我一定會發(fā)大財(cái)?shù)摹！鄙倘诵老踩艨瘢挥傻脼樽约旱慕?jīng)商天才而沾沾自喜。

于是商人對老人說：“假如我在你這里訂做一萬頂草帽的話，你每頂草帽給我優(yōu)惠多少錢呀？”

他本來以為老人一定會高興萬分，可沒想到老人卻皺著眉頭說：“這樣的話啊，那就要20元一頂了?！?/p>

每頂20元，這是他從商以來聞所未聞的事情呀。“為什么？”商人沖著老人大叫。老人講出了他的道理：“在這棵大樹下沒有負(fù)擔(dān)地編織草帽，對我來說是種享受，可如果要我編萬頂一模一樣的草帽，我就不得不夜以繼日地工作，不僅疲憊勞累，還成了精神負(fù)擔(dān)。難道你不該多付我些錢嗎？”

你為了什么而工作？只有真正熱愛工作的人，才能從工作中享受到快樂。

你為什么工作？

故事二：你為了什么而工作55

你要怎樣工作？

故事三：三個(gè)建筑工人。一位心理學(xué)家在一項(xiàng)研究中，為了實(shí)地了解人們對于同一個(gè)工作在心理上所反應(yīng)出來的個(gè)體差異，來到一所正在建筑中的大教堂，對現(xiàn)場忙碌的敲石工人進(jìn)行訪問。心理學(xué)家問他遇到的第一位工人：“請問您在做什么？”工人沒好氣地回答：“在做什么？你沒看到嗎？我正在用這個(gè)重得要命的鐵錘，來敲碎這些該死的石頭。而這些石頭又特別的硬，害得我的手酸麻不已，這真不是人干的工作?！毙睦韺W(xué)家又找到第二位工人：“請問您在做什么？”第二位工人無奈地答道：“為了每天500美元的工資，我才會做這件工作，若不是為了一家人的溫飽，誰愿意干這份敲石頭的粗活？”心理學(xué)家問第三位工人：“請問您在做什么？”第三位工人眼光中閃爍著喜悅的神采：“我正參與興建這座雄偉華麗的大教堂。落成之后，這里可以容納許多人來做禮拜。雖然敲石頭的工作并不輕松，但當(dāng)我想到，將來會有無數(shù)的人來到這兒，在這里接受上帝的愛，心中就會激動不已，也就不感到勞累了?！蹦阋鯓庸ぷ?？

故事三：56

第一種工人，始終帶著抱怨工作的人?？梢栽O(shè)想，在不久的將來，他可能不會得到任何工作的眷顧，甚至可能是生活的棄兒，完全喪失了生命的尊嚴(yán)。第二種工人，是沒有責(zé)任感和榮譽(yù)感的人。對他們報(bào)有任何指望肯定是徒勞的，他們抱著為薪水而工作的態(tài)度，為了工作而工作。他們不是企業(yè)可信賴、可委以重任的員工，必定得不到升遷和加薪的機(jī)會，也很難贏得社會的尊重。心理學(xué)家認(rèn)為，為工作而工作的人，很少有機(jī)會獲得第4種和第5種人類需要。由于他們的生命需求沒有得到最大程度的滿足，或多或少的，他們失去了部分的生命樂趣。第三種工人呢？在他們身上，看不到絲毫抱怨和不耐煩的痕跡，相反，他們是具有高度責(zé)任感和創(chuàng)造力的人，他們充分享受著工作的樂趣和榮譽(yù)，同時(shí)，因?yàn)樗麄兊呐ぷ鳎ぷ饕矌Ыo了他們足夠的尊嚴(yán)，和實(shí)現(xiàn)自我的滿足感。他們不僅真正體味到了工作的樂趣、生命的樂趣，而且他們才是最優(yōu)秀的員工，才是社會最需要的人。第一種工人，始終帶著抱怨工作的人。可以設(shè)想，在不久的將來，57你要怎樣去工作？

故事四：今天工作不努力明天努力找工作一名年輕人受雇于一家鞋帽商店。他說他在這家商店服務(wù)已經(jīng)7年了，但由于這家公司的老板“目光短淺”，他的工作業(yè)績并未得到賞識，他非常郁悶，但同時(shí)，他似乎對自己很有信心：“像我這樣一個(gè)學(xué)歷不低、年輕有為的小伙子，還愁找不到一個(gè)體面而有前途的工作？！”正說著，有位顧客走到他面前，要求看看襪子。這位年輕店員對這名顧客的請求不理不睬，仍在繼續(xù)聊天，雖然這位顧客已經(jīng)顯出不耐煩的神情，但他還是不理。最后，等他把話說完了，才轉(zhuǎn)身對那位顧客說：“這兒不是襪子的專柜。”那位顧客又問，襪子專柜在什么地方。這位年輕人回答說：“你問總服務(wù)臺好了，他會告訴你怎樣找到襪子專柜?！?/p>

3個(gè)月后，公司人員調(diào)整時(shí)，他被解雇了?！爱?dāng)時(shí)，他非常震驚，也非常激動和氣憤……”幾個(gè)月后，一次偶然的機(jī)會，我在一條繁華的商業(yè)街上，又碰見了那個(gè)小伙子，他心情有些沉重，一改往日的“意氣風(fēng)發(fā)”。他說，時(shí)下經(jīng)濟(jì)不景氣，找了幾個(gè)月都沒有找到滿意的……你要怎樣去工作？故事四：今天工作不努力明天努力找工作58做快樂幸福的小學(xué)教師

教師的幸福生活=充實(shí)（精神上有成就，物質(zhì)上寬裕）+閑適（沒有過強(qiáng)的外在壓力，沒有內(nèi)在的過度緊張）教師的成長規(guī)律=積極心態(tài)+愛崗敬業(yè)積極心態(tài)=接受現(xiàn)實(shí)+悅納自我+追求卓越+心存感激做快樂幸福的小學(xué)教師

教師的幸福生活=充實(shí)（精神上有成就，物59做快樂幸福的小學(xué)教師

做快樂幸福的小學(xué)教師

60心態(tài)決定人生的高度

心態(tài)決定人生的高度

61心態(tài)決定高度

態(tài)度就是競爭力那些慵懶怠惰的人、那些態(tài)度上不具備競爭力的人只注重事物的表象，無法看透事物的本質(zhì)。他們只相信運(yùn)氣、機(jī)緣、天命之類的東西?？吹剿斯ぷ鞒錾?，他們就說：“那是天分?！笨吹饺思覍掖渭有剑麄兙驼f：“那是幸運(yùn)！”發(fā)現(xiàn)有人為老板所重用，他們就說：“那是機(jī)緣。”每個(gè)人都有不同的工作軌跡，有的人成為公司里的核心員工，受到老板的器重；有的人一直碌碌無為；有些人牢騷滿腹，總認(rèn)為與眾不同，而到頭來仍一無是處……眾所周知，除了少數(shù)天才，大多數(shù)人的稟賦相差無幾。那么，是什么在造就我們、改變我們？是“態(tài)度”！態(tài)度是內(nèi)心的一種潛在意志，是個(gè)人的能力、意愿、想法、感情、價(jià)值觀等，在工作中所體現(xiàn)出來的外在表現(xiàn)。心態(tài)決定高度

態(tài)度就是競爭力62感恩心態(tài)

擁有了一顆感恩的心，你就沒有了埋怨，沒有了嫉妒，沒有了憤憤不平，你也就有了一顆從容淡然的心！我常常帶著一顆虔誠的心感謝上蒼的賦予，我感謝天，感謝地，感謝生命的存在，感謝陽光的照耀，感謝豐富多彩的生活。清晨，我感恩上天又給予我一個(gè)美好的一天。入夜，我充滿了感恩，感謝大地賦予的安寧。朋友相聚，酒甜歌美，情濃意深，我感恩上蒼，給了我這么多的好朋友，我享受著朋友的溫暖，生活的香醇，如歌的友情。走向自然，放眼花紅草綠，我感恩大自然的無盡美好，感恩上天的無私給予，感恩大地的寬容浩博。生活的每一天，我都充滿著感恩情懷，我學(xué)會了寬容，學(xué)會了承接，學(xué)會了付出，學(xué)會了感動，懂得了回報(bào)。用微笑去對待每一天，用微笑去對待世界，對待人生，對待朋友，對待困難。所以，每天，我都有一個(gè)好心情，我幸福的生活著每一天。我感恩，感恩生活，感恩網(wǎng)絡(luò)，感恩朋友，感恩大自然，每天，我都以一顆感動的心去承接生活中的一切。感恩心態(tài)

擁有了一顆感恩的心，你就沒有了埋怨，沒有了嫉妒，63感恩心態(tài)感謝傷害我的人，因?yàn)樗ゾ毩宋业男闹?；感謝欺騙我的人,因?yàn)樗鲞M(jìn)了我的見識；感謝遺棄我的人,因?yàn)樗虒?dǎo)了我應(yīng)自立；感謝絆倒我的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了我的能力；感謝斥責(zé)我的人，因?yàn)樗L了我的智慧；感謝藐視我的人，因?yàn)樗X醒了我的自尊.感恩心態(tài)感謝傷害我的人，因?yàn)樗ゾ毩宋业男闹荆?4寬容心態(tài)

故事五：成為湖泊有一位印度大師，身邊有一個(gè)總是抱怨的弟子。有一天，派弟子去買鹽，弟子回來后大師吩咐這個(gè)不快樂的弟子把買回來的鹽放在一杯水中，并讓他喝了一口。大師問：“味道如何？”弟子咧著嘴說：“苦！”大師又吩咐弟子把這些鹽放進(jìn)湖泊里，并讓弟子再嘗嘗湖水。弟子就嘗了嘗。大師又問：“現(xiàn)在味道如何？”弟子答：“很新鮮！”這時(shí)大師對弟子說：生命中的痛苦就像一把鹽不多也不少，我們在生活中遇到的痛苦就這么多。但是，我們體驗(yàn)到所受的痛苦取決于你把它們放在多大的背景中。一個(gè)是我們遇到的痛苦，一個(gè)是體驗(yàn)到的痛苦，這個(gè)取決于你的胸懷。所以，當(dāng)你處于痛苦時(shí)應(yīng)開闊你的胸懷，不要做一只“杯子”，而要做一個(gè)“湖泊”。寬容心態(tài)

故事五：成為湖泊65寬容心態(tài)天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。這是一位哲人對“寬容”最生動直觀的詮釋。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到:寬容，不但是一種仁慈和關(guān)愛，更是一種信任和激勵(lì)。雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈?！?/p>

寬容心態(tài)天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山66積極的心態(tài)

故事六：做個(gè)積極的解夢人一位秀才第三次進(jìn)京趕考，考試前兩天他做了個(gè)夢。第一個(gè)夢他夢到自己在墻上種了顆白菜，第二個(gè)夢他夢見自己在下雨天戴著斗笠還打著傘，第三個(gè)夢他夢見自己跟心愛的人躺在一起，但卻是背靠背。

這個(gè)夢似乎有些深奧，秀才第二天趕緊去找算命先生解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟自己喜歡的人躺在一張床上了，卻背靠背，這不是沒戲嗎？”

秀才一聽，心灰意冷，回到入住的客棧收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番。

店老板樂了：“我也會解夢的，我倒覺得你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高中嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？跟你喜歡的人背靠背躺在床上，不是說明你翻身的時(shí)候就要到了嗎？”

秀才一聽，覺得這番解析更有道理，于是精神振奮地參加了考試——他竟然中了個(gè)探花。

態(tài)度決定我們的生活。想要有好的生活，首先擁有好的生活態(tài)度。

積極的心態(tài)

故事六：做個(gè)積極的解夢人67積極心態(tài)

故事七：青蛙的故事從前，有一群青蛙組織了一場攀爬比賽。比賽的終點(diǎn)是一個(gè)非常高的鐵塔的塔頂。一大群青蛙圍著鐵塔看比賽，圍觀者為他們加油。比賽開始了！老實(shí)說，這群青蛙沒有誰相信這些小小的青蛙會到達(dá)塔頂，他們都在議論，“這太難了！！，它們肯定到不了塔頂！它們決不可能成功的，塔太高了！”聽到這些，一只接一只青蛙開始泄氣了，除了那幾只情緒高漲的青蛙還在往上爬。群蛙繼續(xù)喊著說：“這太難了，沒有誰能爬上頂?shù)?！”越來越多的青蛙累壞了，退出了比賽，唯有一只青蛙卻還在越爬越高，一點(diǎn)沒有放棄的意思。最后，其他所有的青蛙都退出了比賽，除了有一只青蛙，它費(fèi)了很大勁，終于成為唯一一只到達(dá)塔頂?shù)膭倮摺：茏匀?，其它所有的青蛙都想知道“勝利者”是怎么成功的？有一只青蛙還跑上去問了那只“勝利者”，你哪來那么大的力氣跑完全程？結(jié)果發(fā)現(xiàn)這只青蛙是個(gè)聾子。這個(gè)故事的寓意是：永遠(yuǎn)不要聽信那些習(xí)慣于消極悲觀看問題的人，因?yàn)樗麄冎粫鬯槟銉?nèi)心對美好事物的夢想與希望。我們總是要保持積極、樂觀的心態(tài)！而且，當(dāng)有人告訴你的夢想不可能成真時(shí)，你要學(xué)會變成“聾子”，對此充耳不聞！要總是想著：我一定能做到！積極心態(tài)

故事七：青蛙的故事68給教師的幾點(diǎn)建議：

1、讓心靈變得豐富與深刻。2、捕捉你身邊的每次感動。3、給自己積極的心靈暗示。4、給學(xué)生更多真誠的鼓勵(lì)。給教師的幾點(diǎn)建議：

1、讓心靈變得豐富與深刻。69

讓心靈變得豐富而深刻

1、讀書是為學(xué)、從教的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說：“教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的？這首先是指教師對自己所教的學(xué)科要有廣博而深刻的知識?！边@就印證了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：讀什么決定了教什么，有多廣的閱讀視野決定了有多高的教學(xué)境界。教師讀書，不僅可以開闊視野，提高自身素質(zhì)，也會讓我們更加善于反思，善于完善自己的言行，遠(yuǎn)離浮躁，讓我們的教育更加美麗！教師只有不斷地多讀書，才能擁有源頭活水，才能不斷生成新的信息與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與交流，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讀書，還可以幫助我們把課堂經(jīng)營得風(fēng)生水起、不同凡響。因?yàn)?，書，永遠(yuǎn)是課堂里的燈塔！

2、讀書能喚醒教師心靈

一位教育家曾說，教育的最高理念是要從人的心靈深處引出智慧的內(nèi)核，教師以心靈導(dǎo)師的身份來啟迪生命。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先必須喚醒自己的內(nèi)心力量,保持與自我內(nèi)心世界暢通無阻的對話和反思。只有當(dāng)教師能夠真實(shí)地傾聽自我，能夠自如地與自我內(nèi)心意識對話交流，教師的生命意識才會覺醒，教師才有能力且有勇氣圓融自我人生。事業(yè)因圓融而和諧，人生因和諧而幸福。這一切的改變，都可以由教師的閱讀而開啟。讀書，可以喚起教師的心靈力量。

讓心靈變得豐富而深刻70

捕捉生命中的每一次感動

許多報(bào)刊上經(jīng)常有一些令人感動的故事。感動，為善良和美好的人性感動，為高貴的情懷感動，于是便對自己有一份感動著的感動。我常想，一個(gè)易于被感動的人，一定是一個(gè)幸福的人，一個(gè)善良的人，一個(gè)純潔的人，一個(gè)過著真正的人的生活的人。

教育也需要感動，因?yàn)樗亲钣写┩噶Φ摹败浟α俊薄Ｒ虼?，教師要學(xué)會捕捉感動，去喜歡并贊美生活，去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這樣的教師才是真正成熟的教師。真正的成熟不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經(jīng)滄海……真正的成熟是學(xué)會重新去熱愛，百煉成鋼繞指柔！

“送人玫瑰，手有余香?！弊鲆幻處煟茏屇痰臍q月生動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動的思想和情懷、愛心與詩意。捕捉生命中的每一次感動71

給自己積極的心理暗示

萱草：與同齡人相比，洗發(fā)頻率高的人在職位、收入、影響力、受歡迎的程度等方面更高，人生目標(biāo)更為明確，所以成功度也更高。為什么呢？其實(shí)，這與人的積極“心理暗示”有關(guān)。頭發(fā)干凈會給自己以正面的暗示，如“我是干凈的”，“我現(xiàn)在以最佳的狀態(tài)去面對別人”等，這些暗示會使自己進(jìn)一步覺得“自己是受歡迎的，是與眾不同的，一定會成功?！?/p>

百合花：有點(diǎn)道理的。兩天沒洗，感覺發(fā)型不是很好，就少了自信。

萱草：文章又說，受暗示是人的心理特性，人會根據(jù)以往形成的經(jīng)驗(yàn)，捕捉環(huán)境中的蛛絲馬跡，來迅速作出判斷。積極的暗示可以幫助被暗示者穩(wěn)定情緒、樹立自信心，消極的暗示卻能對被暗示者造成不良的影響，如有的人從鏡子里看到自己臉色不太好看，并且覺得上眼瞼浮腫，恰巧昨晚睡眠不好，這時(shí)就會有不快的感覺，馬上懷疑自己是否得了什么病，既而覺得自己全身無力，腰痛，一整天都會愁眉苦臉了。

百合花：就像文章中所說的一樣的，今天衣服穿的自己感覺不得體，就見不得人一樣。那句話還是挺對的，要給自己積極的暗示。

給自己積極的心理暗示

萱草：與同齡人相比，洗發(fā)72按照心理學(xué)理論，自我暗示有三個(gè)層次：第一個(gè)層次即日常所說的狹義的語言文字系統(tǒng)的暗示和自我暗示。當(dāng)十個(gè)人都非常真實(shí)地重復(fù)一句話"你有病，不正常，很厲害，需要去檢查"。結(jié)果會是什么呢?你真認(rèn)為自己已經(jīng)有病，然后，真的去醫(yī)院檢查了，而且很可能就檢查出疾病。語言不僅對他人有暗示作用，還有自我暗示的作用。一個(gè)人如果故意對他人說心情不好，他見一個(gè)人就說"我心情不好，別碰我"，說得多了，他真的就心情不好了，這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。這就是暗示的力量。

第二個(gè)層次是動作語言、表情語言的暗示和自我暗示。人們交流不光通過語言，還通過我們的形體動作和表情。動作和表情也是語言，叫做動作語言和表情語言。例如我對你揮拳頭，這個(gè)動作表明威脅；我對你鼓掌，表明對你歡迎和鼓勵(lì)。如果你在臺上演唱，大家不斷地鼓掌，這是大家給你肯定、贊揚(yáng)的暗示，這會使你信心倍增。這些表情動作都是語言，叫肢體語言，表情語言。動作和表情語言對人有非常強(qiáng)烈的暗示和自我暗示的作用。微笑的表情給我們帶來好的心情。讓我們每天多一點(diǎn)微笑，那么你每天就會快樂一點(diǎn)。因?yàn)椋⑿κ且粋€(gè)良好的暗示。

第三個(gè)層次是環(huán)境語言的暗示和自我暗示。我們是生活在各種各樣的語言暗示包圍之中。展開來看，我們周圍的環(huán)境每天都在暗示我們。當(dāng)我們見到大海，我們受到大海的暗示，心胸不由得開闊；我們見到高山，受到高山的暗示，不由得感到莊嚴(yán)而寧靜。環(huán)境暗示是不可抗拒的，不僅在自然環(huán)境中是這樣，在社會環(huán)境中，社會文化同樣對我們有暗示作用。當(dāng)你在黃土高原上生活，你的心態(tài)也是跟黃土高原一個(gè)調(diào)子。我們在這個(gè)世界中生活，大自然和社會文化融為一體，于是，我們不可避免地要受到自然環(huán)境和文化傳統(tǒng)的暗示。暗示無所不在。"暗示"就像人類的影子，只要有思維存在的地方，就會有暗示的存在。按照心理學(xué)理論，自我暗示有三個(gè)層次：73我是一個(gè)聰明、漂亮的人。在我所從事的專業(yè)領(lǐng)域,我是出類拔萃的。我是最棒的。我具有強(qiáng)大的行動力。我能實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。我是一個(gè)聰明、漂亮的人。74你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙