2024年比尾巴說課稿

第頁2024年比尾巴說課稿比尾巴說課稿1

一、教材的理解。

在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的摯友，他們特別喜愛小動(dòng)物，而對(duì)于奇妙的動(dòng)物尾巴更是愛好盎然。在學(xué)前教化中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

本課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：相識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

2、實(shí)力目標(biāo)：能正確、流暢地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問句。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字和視察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)12個(gè)生字，能正確、流暢地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問句。

四、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生天生喜愛小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教學(xué)中我主要采納了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的愛好動(dòng)身，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地讀，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，依據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作溝通的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

五、教學(xué)流程：

1、課前談話：猜謎語。

2、競(jìng)賽開幕，激趣導(dǎo)入。

3、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

4、競(jìng)賽起先，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)。

（1）了解參賽動(dòng)物，學(xué)習(xí)生字。

（2）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。（依據(jù)學(xué)生的回答選擇一、二兩個(gè)小節(jié)或者三、四兩個(gè)小節(jié)。）

①學(xué)習(xí)讀問句。

②學(xué)習(xí)句子，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

（3）練讀第一、二小節(jié)。

5、復(fù)習(xí)鞏固生字。

6、寫字練習(xí)。

7、課堂總結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

比尾巴

猴子長

兔子短

松鼠似乎一把傘。

六、課后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱忱?！侗任舶汀氛f課稿相關(guān)內(nèi)容:《要下雨了》教案設(shè)計(jì)《想飛的烏龜》教學(xué)設(shè)計(jì)《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)之二《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說課拼音綜合活動(dòng)課（以復(fù)習(xí)四為內(nèi)容）《識(shí)字2》教學(xué)案例分析《yw》教學(xué)反思查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語文教案

在教學(xué)第10課《比尾巴》一文中，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛好，然后以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，猶如桌對(duì)讀、師生合作讀、男女讀、找好摯友讀等等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過程充分敬重了學(xué)生主體地位。

1、注意情境創(chuàng)設(shè)

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小摯友們喜愛小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交摯友的情境貫穿整個(gè)課堂，“和你熟識(shí)的小動(dòng)物打聲招呼吧！”“小動(dòng)物看小摯友學(xué)得這么仔細(xì)，瞧，它們都出來想請(qǐng)小摯友當(dāng)評(píng)委了，你們情愿嗎？”在學(xué)生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫***。”……這些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生始終心情盎然，繪聲繪色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)實(shí)力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與特性的充分發(fā)展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出志向的情境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和創(chuàng)建力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

2、趣味對(duì)讀，熟讀課文

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間對(duì)話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深厚的愛好，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，融入課文情境：評(píng)委們，最想評(píng)出哪個(gè)項(xiàng)目呢？然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，又培育了學(xué)生視察事物的實(shí)力。

有了上面視察和練說的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來，我支配了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀、和老師合作讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生競(jìng)賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，主動(dòng)提倡師生的同等對(duì)話。師生互動(dòng)過程是開展語文課堂教學(xué)的.主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。老師主動(dòng)參加學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、注意學(xué)生實(shí)力的培育。

（1）培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

教學(xué)中，老師教的最終目的是為了不教，新課程要求培育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，也就是讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，脫離老師自己學(xué)。因此，教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生自己借助拼音學(xué)習(xí)，我只是檢查他們的學(xué)習(xí)狀況，了解他們自學(xué)的效果。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中駕馭學(xué)習(xí)生字的方法，提高自學(xué)實(shí)力?！侗任舶汀氛f課稿相關(guān)內(nèi)容:《要下雨了》教案設(shè)計(jì)《想飛的烏龜》教學(xué)設(shè)計(jì)《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)之二《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說課拼音綜合活動(dòng)課（以復(fù)習(xí)四為內(nèi)容）《識(shí)字2》教學(xué)案例分析《yw》教學(xué)反思查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語文教案

（2）培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

當(dāng)今社會(huì)，需求的是合作型、創(chuàng)新型人才，學(xué)生的交際實(shí)力是適應(yīng)社會(huì)的必備條件。因此，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生和老師合作讀，然后讓學(xué)生自己找好摯友讀，最終同桌間相互讀，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)和老師的朗讀，意在使他們能正確對(duì)待四周的人和物，能與人進(jìn)行正常交往，和諧相處。

4、不足之處。

（1）在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，我力求能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)作用，可是由于課堂應(yīng)變實(shí)力不夠見機(jī)行事，所以有些環(huán)節(jié)處理的不夠好。

（2）老師在評(píng)價(jià)語言的設(shè)計(jì)上還要加強(qiáng)，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)的更明顯。

（3）在板書設(shè)計(jì)上還可更活潑些，例如可以用些小動(dòng)物的圖片，從而使板書更美觀。

比尾巴說課稿2

我說課的內(nèi)容是《好玩的尾巴》，這是幼兒園大班主題活動(dòng)《小動(dòng)物是怎樣過冬》中的一節(jié)生成課。

一、說教材

動(dòng)物是孩子們喜愛的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征、生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探究愛好。在《小動(dòng)物是怎樣過冬》主題活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出了極大愛好，因此，生成了"好玩的動(dòng)物尾巴"這一科學(xué)活動(dòng)。

大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了肯定的閱歷，依據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)：

1、相識(shí)一些小動(dòng)物的尾巴，了解尾巴的用途。

2、激發(fā)幼兒探究動(dòng)物尾巴的愛好、滿意其新奇心，加深幼兒愛惜動(dòng)物的主動(dòng)情感。

3、培育幼兒良好的視察實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力。

依據(jù)《綱要》中，科學(xué)教化的指導(dǎo)思想和幼兒教化已有的閱歷水平，我確定了本次活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓幼兒駕馭孔雀、松鼠、啄木鳥、小燕子等動(dòng)物尾巴的用途。

難點(diǎn)：讓幼兒了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途。

為了讓幼兒更好的了解動(dòng)物尾巴的用途，我利用多媒體課件，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)學(xué)問變得通俗易懂，使活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)得以有效的突破。

活動(dòng)打算：

布偶小猴子一只，各種動(dòng)物圖片，多媒體課件，錄音機(jī)、磁帶。

二、說教法

《新綱要》指出老師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此本次活動(dòng)借助多媒體協(xié)助教學(xué)的特點(diǎn)，我采納了視察法、探討法、啟發(fā)提問法等教學(xué)方法，這些方法的應(yīng)用，能夠克服老師傳統(tǒng)的說教形式，充分敬重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒在歡樂的嬉戲中，再次了解動(dòng)物尾巴的用途，同時(shí)培育幼兒的視察實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力。

三、說流程

（一）設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)愛好"愛好是最好的老師"。

學(xué)習(xí)愛好往往是幼兒學(xué)習(xí)的干脆動(dòng)因。然而愛好和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新奇性、獨(dú)特性來滿意幼兒探究心理須要而引起的。老師出示只露出尾巴的小猴子，讓孩子們猜猜它是誰。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過揣測(cè)活動(dòng)能夠?qū)⒂變旱男缕嫘恼{(diào)動(dòng)起來，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好。）

（二）互動(dòng)探究、駕馭新知

1、利用課件出示各種各樣動(dòng)物尾巴的圖片（播放幻燈片）（通過視察圖片這一環(huán)節(jié)，讓幼兒視察各種動(dòng)物的尾巴，同時(shí)讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿意其新奇心和求知欲，培育幼兒的視察實(shí)力。）

老師提出問題：小動(dòng)物的尾巴分別是什么樣的？孩子們有可能會(huì)說小動(dòng)物們的尾巴有的長長的、毛茸茸的、有的像把小剪刀······那你們知道它們的尾巴各有什么用途嗎？在老師的引導(dǎo)下，幼兒通過觀賞圖片，對(duì)動(dòng)物尾巴的用途進(jìn)行描述。

（正如新《綱要》所指出："語言教化應(yīng)當(dāng)滲透在全部的活動(dòng)中"。本環(huán)節(jié)通過讓幼兒視察動(dòng)物的尾巴，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)主動(dòng)性，而且加深對(duì)動(dòng)物尾巴作用的了解，同時(shí)也發(fā)展了幼兒想象力，語言表達(dá)實(shí)力。）在小摯友知道孔雀、猴子、松鼠等動(dòng)物的尾巴用途的基礎(chǔ)上，老師引領(lǐng)孩子探究其它動(dòng)物尾巴的用途。

（《綱要》中指出重視以兒童認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒按部就班地積累科學(xué)閱歷，促使兒童思維實(shí)力不斷發(fā)展。）

2、播放課件，幼兒觀賞《為什么動(dòng)物有各種各樣的尾巴》

（幼兒的思維離不開詳細(xì)的事物，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助幼兒了解不同動(dòng)物的尾巴，用處也是不一樣的）。

通過觀看《為什么動(dòng)物有各種各樣的尾巴》，讓幼兒知道當(dāng)有其它動(dòng)物攻擊老虎時(shí)，老虎可以把自己的尾巴當(dāng)作武器來愛護(hù)自己；魚在游泳時(shí)尾巴起到推動(dòng)作用，加快速度，同時(shí)也有方向盤的作用限制自己游泳的方向；袋鼠的尾巴在奔跑時(shí)起到平衡的作用，在休息時(shí)，與它的后兩條腿形成三角形，起到了支撐的作用。

（這樣借助信息技術(shù)手段，通過豐富的畫面，讓幼兒分別了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途，從而突破難點(diǎn)。）

（三）趣味嬉戲，玩動(dòng)輸出《綱要》中指出要以嬉戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有的閱歷及愛好創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境。為了幫助幼兒駕馭動(dòng)物尾巴的用途，我設(shè)計(jì)了"找尾巴"這一嬉戲環(huán)節(jié)。

老師提出嬉戲規(guī)則，幼兒活動(dòng).幼兒拿著自己喜愛的小動(dòng)物，去找尋它們的尾巴。小摯友找到之后，相互之間進(jìn)行溝通。

老師再以小記者的身份進(jìn)行采訪，孩子們可能會(huì)說出小動(dòng)物尾巴的用途。動(dòng)物尾巴的奇妙用途,會(huì)給孩子們帶來無窮的樂趣。

（通過這一環(huán)節(jié)，讓幼兒進(jìn)一步了解尾巴的'用途。同時(shí)提高幼兒語言表達(dá)實(shí)力。）

（四）活動(dòng)牽引、情感升華老師引導(dǎo)幼兒回顧動(dòng)物尾巴的用途，了解幼兒駕馭新學(xué)問的狀況。提升幼兒愛惜小動(dòng)物的情感。

（目標(biāo)中要求加深幼兒愛惜動(dòng)物的主動(dòng)情感。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒不但知道動(dòng)物的尾巴可以愛護(hù)自己，而且還可以幫助它們適應(yīng)四周的環(huán)境，更好地生活在大自然里。因此，教化幼兒要愛護(hù)小動(dòng)物、愛惜小動(dòng)物，人類和動(dòng)物和諧共存。）老師以小動(dòng)物的口吻邀請(qǐng)小摯友參與舞會(huì)。老師播放音樂，在輕松開心的旋律中，活動(dòng)結(jié)束。

（通過這一環(huán)節(jié)讓幼兒體驗(yàn)參加活動(dòng)的樂趣。）

四、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)活動(dòng)課，是以揣測(cè)、視察、描述、嬉戲?yàn)橹黧w地教學(xué)，在整個(gè)活動(dòng)中，老師充分利用圖片、多媒體手段吸引孩子們的留意力，讓幼兒從中知道各種動(dòng)物尾巴的用途。通過視察、描述培育幼兒的語言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)在嬉戲環(huán)節(jié)里，幼兒體驗(yàn)參加活動(dòng)的樂趣。提升幼兒酷愛科學(xué)，愛惜小動(dòng)物的情感。

五、教學(xué)反思：

本節(jié)課通過出示圖片及觀看課件，讓小摯友相識(shí)了幾種動(dòng)物，這樣激發(fā)幼兒課堂愛好，并了解到每一種小動(dòng)物的尾巴都是有作用的，而且不同的小動(dòng)物其尾巴的作用是不同的，更不能沒有尾巴。小摯友聽得很仔細(xì)，課堂興致很高。

在為小動(dòng)物找尾巴這一環(huán)節(jié)中不是會(huì)都能做好。既有肯定的動(dòng)手實(shí)力深透到里，也有對(duì)第一部分老師告知他們學(xué)問的記憶體現(xiàn)。動(dòng)手實(shí)力差的及沒有細(xì)致視察的幼兒，就較難正確完成這個(gè)作業(yè)。不過在老師的巡回指導(dǎo)與啟示下。孩子都完成了。這樣既激勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，又增加了幼兒的自信念。讓幼兒感覺自己也不錯(cuò)。在嬉戲中讓幼兒感到科學(xué)課的趣味性，也可以發(fā)展孩子特性的空間。嬉戲中力爭(zhēng)照看每位，讓孩子都有機(jī)會(huì)參加。教室里充溢了快樂。開心的氣氛。

最終，活動(dòng)延長把孩子帶進(jìn)無限的思索，讓孩子帶著諸多的思索去視察自然界動(dòng)物的特征。了解它們的特性。但也有不足之處，在探究操作過程中，有肯定的局限性，沒有擴(kuò)散以外的動(dòng)物，我的學(xué)問面也不夠廣，今后要加強(qiáng)學(xué)問實(shí)力方面的修養(yǎng)。

比尾巴說課稿3

一、說教材

（一）、教材分析

《假如人類也有尾巴》一文是語文版七年級(jí)語文（上）第五單元的一篇科學(xué)小品?？茖W(xué)小品是科普創(chuàng)作中的輕騎兵.它便利、敏捷，適應(yīng)面廣。本文作為一篇科學(xué)小品，內(nèi)容豐富多彩，想象新奇奇妙，以生動(dòng)淺顯的言給同學(xué)們打開了一扇窗戶，展示了一個(gè)新穎 而神奇的世界，同學(xué)們對(duì)這樣的文章肯定特別感愛好，他們能很簡(jiǎn)單的讀懂這篇課文，并從中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新穎 想象的科學(xué)精神。

2、訓(xùn)練學(xué)生變換角度思索，創(chuàng)建性地解決學(xué)習(xí)、生活中的問題的實(shí)力。

1、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2、通過導(dǎo)讀式、啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

激發(fā)學(xué)生閱讀科學(xué)小品的愛好，培育學(xué)生探究事物、創(chuàng)建生活的愛好和信念。

讓學(xué)生明白大膽而奇妙的想象是開啟本文思路的鑰匙，同時(shí)更是綻開本文的翅膀；想象都是有肯定依據(jù)的。

二、說教法

依據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用激發(fā)愛好法、朗讀法、探討法、問題引導(dǎo)法等方法進(jìn)行教學(xué)，采納電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

三、說學(xué)法

教是為了不教。在教學(xué)中我著力提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生先自主探討課文，再合作學(xué)習(xí)、共同探討。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課我打算分導(dǎo)入新課、讀一讀、想一想、說一說、課堂小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

（一）搭建表演大擂臺(tái)，導(dǎo)入新課

讓學(xué)生來做一個(gè)《動(dòng)物夸尾巴》的嬉戲，同學(xué)們紛紛上臺(tái)表演，爭(zhēng)當(dāng)最佳演員。由此導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一種特別好玩的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

（二）讀一讀

聽課文錄音，初讀課文，疏通了字詞障礙后，學(xué)生大聲朗讀課文。這樣不僅符合新課程提出的營造書聲瑯瑯的語文課堂的要求，而且使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

（三）想一想

在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)幻燈片出示的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，研讀課文。主要圍繞人類尾巴的形態(tài)、人類對(duì)自己尾巴的裝飾與愛護(hù)、人類尾巴的功能、作者最終得出的結(jié)論等問題綻開。作者的思路是怎樣的？對(duì)這個(gè)問題，各小組探討，小組派代表把探討成果寫到黑板上，最終，師生共同點(diǎn)評(píng)來明確。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，全身心投入，同心同德，效果很好。

（四）說一說

①我讓學(xué)生快速閱讀課文，并結(jié)合屏幕出示圖片，理解作者的每一步想象內(nèi)容產(chǎn)生的'依據(jù)，并明確大膽想象很重要，合志向象也很重要。

②在此基礎(chǔ)上，我組織了一個(gè)活動(dòng)：“我和作者比想象”

想象力是學(xué)問的翅膀，想象力比學(xué)問更重要，有這樣一句口號(hào)：“愛拼才會(huì)贏，敢唱就會(huì)紅”。

不怕做不到，就怕想不到。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中要敢于異想天開。同學(xué)們今日敢不敢跟作者比想象？請(qǐng)同學(xué)們打破常規(guī)思維模式，變換角度，用“假如人類也有——”說一段話。你希望人類在進(jìn)化的過程中又多出個(gè)什么，它會(huì)有什么功能？有什么好處？仿照課文說一說。這個(gè)活動(dòng)特別富有挑戰(zhàn)性，也特別符合青少年的心理特點(diǎn)，所以學(xué)生的都主動(dòng)參加、熱忱高漲。在構(gòu)思表達(dá)的過程中既熬煉了口才，又充分發(fā)揮了想象力，感受到探究事物所帶來的樂趣,豐富了自己的人生體驗(yàn)。

（五）課堂小結(jié)：

我告知學(xué)生想象對(duì)人類生活而言是特別重要的，號(hào)召學(xué)生插上想象的翅膀，開動(dòng)才智的頭腦，造福人類。

（六）布置作業(yè)。

用課文中的句式“之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因?yàn)椤痹炀洹?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容以學(xué)生探討成果的展示為主，老師板書課題和作者，學(xué)生板書探討成果。變老師獨(dú)霸黑板為師生共享，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性主動(dòng)性的又一妙招。

六、說課綜述

總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符。培育了學(xué)生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新穎 想象的科學(xué)精神。提高了學(xué)生探究事物創(chuàng)建生活的愛好和信念。總之，是有利于學(xué)生學(xué)問、實(shí)力、情感的發(fā)展的。

比尾巴說課稿4

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容(點(diǎn)擊課件)

《尾巴的功能》是義務(wù)教化新程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書其次冊(cè)第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩，通過“我”與動(dòng)物的對(duì)話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的功能。全詩共有6個(gè)小節(jié)，每節(jié)四句，句式比較工整，讀起來朗朗上口，風(fēng)趣幽默，富有童趣。

2、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及我對(duì)低年級(jí)小學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的了解，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：相識(shí)14個(gè)生字；了解課文內(nèi)容，知道四種動(dòng)物尾巴的功能。

（2）實(shí)力目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文；培育學(xué)生合作意識(shí)、合作精神，以及自由選擇、自主探究的實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生酷愛動(dòng)物、酷愛科學(xué)、勇于探究大自然奇妙的愛好，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的愛好。

3、說教學(xué)重點(diǎn)：

知道四種動(dòng)物尾巴的功能；分角色朗讀課文。

4、說教學(xué)打算：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、學(xué)生收集各種動(dòng)物尾巴的資料。

二、說教法

為了給學(xué)生營造和諧、同等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立密切、友好的新型師生關(guān)系，培育學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

1、多媒體直觀法：老師利用課件，創(chuàng)設(shè)多種情境，帶學(xué)生走進(jìn)奇異的動(dòng)物世界中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2、自主、合作、探究法：早在半個(gè)世紀(jì)之前陶行知先生就深刻地指出：教化孩子的全部奇妙就在于信任孩子和解放孩子。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作識(shí)字，分角色朗讀表演，合作編詩，自主探究動(dòng)物世界的奇妙。

3、分角色朗讀表演法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視特性化的朗讀。我讓學(xué)生扮演喜愛的角色，在朗讀與表演中加深對(duì)課文字、詞的理解和對(duì)各種動(dòng)物尾巴功能的體驗(yàn)。

4、仿寫法：依照詩歌的句式，激勵(lì)學(xué)生大膽的編寫詩歌，達(dá)到語言積累和實(shí)力遷移的目的。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，由此我設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境——朗讀感知——自主探究——體驗(yàn)學(xué)習(xí)—

—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推動(dòng)教學(xué)。

四、說教學(xué)程序

1、故事導(dǎo)入，激情引趣

喜愛聽故事，這是孩子們的天性，一上課我就給學(xué)生播放了《小壁虎借尾巴》的童話故事。（請(qǐng)看大屏幕）

揭示今日我們要學(xué)習(xí)的課文——《尾巴的功能》。

2、初讀課文，整體感知。

在這里我支配了三次讀書，每次讀書都有明確的要求，體現(xiàn)出讀的層次：層層加深，層層提高。

（1）“讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字?！?/p>

（2）“生字寶寶回到課文中，你們還相識(shí)他們嗎？再讀課文，把句子讀連貫?！?/p>

（3）“哪些小摯友們能正確順當(dāng)?shù)乩首x課文，請(qǐng)站起來讀?！?/p>

在自由讀課文以后，我把生字卡片發(fā)下去，讓小組長帶領(lǐng)他們那一組同學(xué)用自己喜愛的方式一起學(xué)習(xí)生字。

3、精讀課文，理解內(nèi)容。

通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)知道課文講了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的'功能，我讓他們選擇自己喜愛的小節(jié)，用自己喜愛的方式方法進(jìn)行閱讀。

接著，我播放這四種動(dòng)物的錄像。多媒體課件的演示給學(xué)生視覺上的感知，使教學(xué)更形象、更直觀。然后，我讓學(xué)生用自己的話說說這四種動(dòng)物尾巴的功能。這個(gè)“說”的環(huán)節(jié)，既鞏固了學(xué)生對(duì)四種動(dòng)物尾巴功能的理解，又進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。

看到動(dòng)物的尾巴這么奇妙，你想說些什么呢？小摯友們忽然插上了想象的翅膀，個(gè)個(gè)說得眉開眼笑。于是我讓學(xué)生自讀自悟五、六小節(jié)，說說自己感受最深的那一句。我抓住教學(xué)契機(jī)，用課件展示一些科學(xué)們利用仿生學(xué)制造的很多高科技產(chǎn)品。

4、分角色朗讀，入情入境。

課文是人和動(dòng)物的對(duì)話，依據(jù)課文的特點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了處理，把課文分成五個(gè)角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我讓小組五個(gè)同學(xué)分角色朗讀表演。步驟是：我請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)，給他們戴上自選的角色頭飾進(jìn)行表演。為了創(chuàng)設(shè)情境，我在表演前設(shè)計(jì)了一段講解詞.（點(diǎn)擊課件，出示表演的圖片）

老師大膽地、富有創(chuàng)意地處理課文，學(xué)生們豐富的想象，栩栩如生的表演，把課堂推向了高潮。接著，我引導(dǎo)學(xué)生從表情、動(dòng)作、語言、協(xié)作等方面對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。“你覺得誰表演好，為什么？還想給誰提點(diǎn)看法呢？”從而以評(píng)促演，精益求精。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，背誦課文已經(jīng)是水到渠成的事，我讓學(xué)生運(yùn)用以往背誦的方法，可以邊朗讀，邊背誦；可以分小節(jié)背，再連起來背；也可以同桌互背、競(jìng)賽背等。通過朗讀，培育學(xué)生語感，積累語言。

5、資源共享，拓展延長。

除了知道課文中這四種動(dòng)物尾巴的功能，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能呢？這個(gè)問題為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，孩子們紛紛把自己通過各種途徑收集到的一些動(dòng)物尾巴的資料介紹給大家聽。這個(gè)環(huán)節(jié)既培育了學(xué)生查找資料、收集信息的實(shí)力，又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資源的共享和再生。

為了進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解，我把自己收集的一些資料展示給學(xué)生看。并且，我把上網(wǎng)查到的這篇課文的原創(chuàng)詩讀給大家聽。最終，我讓學(xué)生都來當(dāng)詩人，依據(jù)課文的句式，合作編詩歌。這個(gè)仿寫的環(huán)節(jié)，既是對(duì)動(dòng)物尾巴功能的一個(gè)敏捷運(yùn)用，也是合作精神的集中體現(xiàn)，更是學(xué)生邁向文學(xué)殿堂的起步。

說課小結(jié)：

總的來說，我教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)在于通過創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用喜愛的學(xué)習(xí)方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生對(duì)課文特性化的理解取代老師無微不至的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己獨(dú)特的感性體驗(yàn)取代課堂的眾口一說，一模一樣。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生特性、激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)，讓學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)揮。

比尾巴說課稿5

一、說教材

本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文語言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。

本文共四小節(jié)，分兩課時(shí)完成。依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：相識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

實(shí)力目標(biāo)：能正確、流暢地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字和視察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。

二、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)12個(gè)生字，能正確、流暢地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問句。

三、說教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜愛小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教學(xué)中我主要采納了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的愛好動(dòng)身，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地讀，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，依據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作溝通的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

四、說教學(xué)過程

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。

愛好是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力氣，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小摯友，我們來玩?zhèn)€嬉戲，好嗎？請(qǐng)大家細(xì)致看老師的動(dòng)作，聽聲音，猜猜它是哪個(gè)小動(dòng)物？看誰猜得又快又準(zhǔn)。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的情感共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

此時(shí)學(xué)生已愛好盎然，我立刻出示了精致的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采納帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最終去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動(dòng)物今日要實(shí)行一場(chǎng)好玩的競(jìng)賽，邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，大家情愿嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的思索，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字，增加了學(xué)生對(duì)識(shí)字的愛好和信念。

其次步：趣味對(duì)讀，熟讀課文。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間對(duì)話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深厚的愛好，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)仔細(xì)視察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，又培育了學(xué)生視察事物的實(shí)力。

有了上面視察和練說的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來，我支配了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生競(jìng)賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，主動(dòng)提倡師生的同等對(duì)話。課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問句和輕聲詞“尾巴”，老師可示范讀，和學(xué)生競(jìng)賽讀。師生互動(dòng)過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。老師主動(dòng)參加學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三步：做“找尾巴”嬉戲。

心理學(xué)探討表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上留意力集中的時(shí)間是特別有限的。此時(shí)，我支配了一個(gè)“找尾巴”的嬉戲。打開課件，我故作驚異地說：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也掉了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰慧的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的留意。新課標(biāo)要求語文課程必需充分利用兒童的生活閱歷和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作溝通這些動(dòng)物的'尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的閱歷做出正確的選擇。然后看著板書用“xx的尾巴xxx”的句式說話。通過出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來主動(dòng)、主動(dòng)、輕松，有效地駕馭了學(xué)問。

第四步：學(xué)問拓展。

遵循語文教學(xué)要開放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延長，培育學(xué)生視察事物的愛好，對(duì)科學(xué)的愛好，實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科的整合。我問學(xué)生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了學(xué)問，又熬煉了學(xué)生的說話實(shí)力，可謂一箭雙雕。

第五步：布置作業(yè)。

在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可依據(jù)自己的喜好和實(shí)力任選一道：

1、把學(xué)過的動(dòng)物尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。

2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書緊扣課題，圖文結(jié)合。課題板書在正中，所截取的六種動(dòng)物尾巴的彩色圖片張貼在四周，并且在每幅圖上都畫了個(gè)問號(hào)。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練供應(yīng)了幫助。

比尾巴說課稿6

說教材：

1.教材的地位與作用

這篇文章來自九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文教科書第五冊(cè)，本冊(cè)書有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，其中一條是“多讀多想，讀通課文”，本組課文有寓言也有童話，用詳細(xì)的事情來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解和體會(huì)課文的寓意，從而受到美妙情操的熏陶和做人處世的教化。本文借助狼和山羊的對(duì)話來寓示：像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會(huì)變更的。我們要擅長識(shí)破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。本文借助動(dòng)物之間的對(duì)話來表達(dá)一種語氣，情感。另外，文章對(duì)話并不是很難，三年級(jí)的學(xué)生可以讀懂，但是在理解語言上有肯定的難度，須要老師去指導(dǎo)，我信任在指導(dǎo)的前提下通過學(xué)生的自讀、自悟，運(yùn)用以前的學(xué)問積累，實(shí)行“多讀多想，讀通課文”的方法是可以理解的。

2.教材的內(nèi)容

這是課文一則寓言故事。講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，用完欺瞞和威逼的手段，企圖讓老山羊救它。但是老山羊從它的巧語花言和硬尾巴中認(rèn)出它是一只兇狠的狼，而沒有受騙。

這篇課文我們認(rèn)為有這兩種目的，一、培育學(xué)生辨別是非、善惡的意識(shí)；二、讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀對(duì)話，初步體會(huì)說話語氣，表達(dá)思想感情。

學(xué)習(xí)這篇課文主要內(nèi)是了解狼和羊的幾次對(duì)話，從對(duì)話中看出狼是如何巧語花言進(jìn)行欺瞞的，老山羊又是怎么樣用自己的才智和閱歷來識(shí)破狼的真面目的。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“重視語文的熏陶感染作用，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)與完整”重視培育良好的語感與整體把握實(shí)力。注意回來學(xué)生，以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都能專心去想，為學(xué)生的全面發(fā)展去著想，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程（探究學(xué)習(xí)要點(diǎn)）。并且還要注意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)方面來學(xué)習(xí)，實(shí)行小組合作等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、思維的廣度，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的愛好，從而提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

說目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：讀懂課文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次對(duì)話的語氣、語調(diào)。

過程與方法：自主閱讀、實(shí)行合作、探究小組探討的學(xué)習(xí)方式。

情感看法與價(jià)值觀：讀懂課文，領(lǐng)悟課文的寓意：明白像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會(huì)變更的。我們要擅長識(shí)破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。

重難點(diǎn)：

通過閱讀狼和羊的五次對(duì)話，體會(huì)狼和羊語氣語調(diào)，從而得出狼的狡猾、陰狠和羊的和善、機(jī)警與聰慧。在明白內(nèi)容的基礎(chǔ)上去理解深刻的寓意。

教法與學(xué)法：

１.化靜為動(dòng)、走向合作，提高學(xué)習(xí)效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要主動(dòng)提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作

勇于創(chuàng)新精神。在本課學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生整體感知，在讓他們小組合作（四人一小組）體會(huì)其中一兩句話（狼和羊的對(duì)話），然后在全班溝通學(xué)習(xí)五次對(duì)話，這樣就節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，也同時(shí)加深了同學(xué)之間的合作關(guān)系。

２.自主閱讀、邊讀邊想。讀通課文

在教學(xué)中我實(shí)行你喜愛讀哪一句你就讀哪一句的方法，讓他們?nèi)ド羁痰睦斫庾约合胍斫獾脑?，這樣就可以引誘學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾句話，而不須要老師生拉硬拽了。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)愛好，還能從事實(shí)上提高學(xué)生的語文閱讀水平。

３.巧用練習(xí)、巧設(shè)問題，理解課文

比如說在課的起先就說“狼在什么狀況下向老山羊說話的？”引出“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來?！痹谶@里強(qiáng)調(diào)狼的逆境。在聯(lián)系課后思索練習(xí)第三題比較“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來?！本渥拥牟煌?。這樣可以取得理解課文與提高學(xué)生的語言感知實(shí)力的一石二鳥、一箭雙雕的作用。

４.抽絲撥繭、挖掘深層，直搗中心

這課主要圍繞狼與老山羊的五次對(duì)話來寫的，在教的同時(shí)我也圍繞這五句話來理解文章，然后從狼與老山羊的五次對(duì)話來抽出其中的一根“絲”即狼的狡猾與兇殘，羊的機(jī)警、聰慧不被假象所騙。在圍繞這根“絲”來編織課文。

５.文以載道，追求語文的工具性與人文性的統(tǒng)一

在教學(xué)中我不僅僅理解文章的意思，還力求讓學(xué)生在記憶或媒體中找到與之類似的事情，達(dá)到對(duì)文章的深刻理解

把握課文，說程序

１.激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

依據(jù)語文的應(yīng)用，我實(shí)行與以往不同的導(dǎo)入形式，即在多媒體新聞發(fā)布形式導(dǎo)入，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文與我們的生活休戚相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

２.借助字典，整體把握課文（初讀課文）

新聞發(fā)布后我趁熱打鐵，把學(xué)生的`閱讀本文的熱忱調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生更快、更好的去看這篇課文，這樣可以給他們有一種“不破樓蘭終不還”的感受。然后依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們聯(lián)系生活用自己的話講解并描述這則寓言故事，概述狼和羊的特性特點(diǎn)，為學(xué)好本課打下基礎(chǔ)。

３.質(zhì)疑思索、特性學(xué)習(xí)，理解語句（二讀課文）

再由整體把握的結(jié)論來滲透課文，提出是怎么樣看出來的。學(xué)生自由閱讀課文中的隨意一句對(duì)話，同時(shí)說出自己的感受。這確定有許多中看法，同時(shí)也能讓講出該句對(duì)話的學(xué)生更深刻的理解該句。還能在其他人的敘述中激發(fā)渴求欲望。

４.講求合作、探討學(xué)習(xí)，深刻理解課文（再讀課文）

在全班同學(xué)你一言我一語的回答中，總結(jié)得出板書。這時(shí)我讓學(xué)生分小組（四人）溝通學(xué)習(xí)成果，然后在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)覺問題，匯報(bào)成果與不懂的問題，再讓其他學(xué)生探討解決，爭(zhēng)取有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，，在這里不求學(xué)問的完整，讓他們?nèi)ヌ骄康膶W(xué)習(xí)。讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)、體會(huì)。

５.適當(dāng)遷移、拓展學(xué)習(xí)，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)本課結(jié)束，我依據(jù)板書來總結(jié)說明，體會(huì)狼騙的越覺得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。這時(shí)我讓學(xué)生想一想：你見過像“會(huì)搖尾巴的狼”的人么？學(xué)生紛紛欲說，這不僅能熬煉學(xué)生口語表達(dá)，而且還能端正學(xué)生的為人看法，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

板書設(shè)計(jì)：

再會(huì)搖，也還是兇狠的狼

騙不了我

不像狗

羊你是誰機(jī)警、聰慧

狼好摯友陰狠、狡猾

我是狗

我是狼狗

我會(huì)搖尾巴

６.呼應(yīng)拓展，開放學(xué)習(xí)，找學(xué)語文的信念

最終我讓布置兩個(gè)作業(yè)：第一、請(qǐng)學(xué)生給這個(gè)故事續(xù)個(gè)尾；其次、讓學(xué)生把這則寓言故事說給自己的爸爸媽媽聽，并且說出自己的感受?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“口語交際”中強(qiáng)調(diào)“能清晰明白的講解并描述見聞，并說出自己的感受與想法；能詳細(xì)生動(dòng)的講解并描述故事，努力用語言打動(dòng)他人”我把這一點(diǎn)放到課外，依據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，信任學(xué)生都會(huì)去做。讓學(xué)生不知不覺中去學(xué)習(xí)。

比尾巴說課稿7

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步相識(shí)四個(gè)季節(jié)，能認(rèn)讀漢字：“春天、夏天、秋天、冬天”。

2．學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的句子講解并描述小松鼠的尾巴幫助他人的主要情節(jié)。

3．體驗(yàn)幫助他人的樂趣。

二、活動(dòng)打算：

《小松鼠的大尾巴》課件一套。

三、活動(dòng)過程：

1．猜謎揭題，引出講解并描述角色。

——師：今日老師給小摯友帶來了一個(gè)謎語請(qǐng)小摯友來猜猜看。

——謎語：尾巴像把著陸傘，成天愛往松樹竄。貪吃松果和松子，家住松樹洞里面。

——幼兒猜謎：小松鼠。

——師：小摯友看看小松鼠的尾巴怎么樣??？（很大）

2．談話，認(rèn)讀漢字“春天、夏天、秋天、冬天”。

——師：小松鼠的大尾巴又大又美麗，在樹上跳下來的時(shí)候，像著陸傘一樣愛護(hù)小松鼠，起到了平衡作用。小松鼠的大尾巴還有許多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）

——師：首先老師要考考小摯友，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？有哪幾個(gè)季節(jié)？

——引導(dǎo)幼兒說出：春天、夏天、秋天、冬天。

——師幼共同看圖認(rèn)讀漢字。

——老師小結(jié)：我們相識(shí)了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季節(jié)有不同的作用。下面小摯友來聽一個(gè)故事，名字叫做《小松鼠的大尾巴》。

3．出示圖片，引導(dǎo)幼兒逐一視察圖片，探討講解并描述內(nèi)容。

（1）出示第一幅，講解并描述畫面內(nèi)容。

——師：春天，下小雨了，小松鼠出門去，它遇到了誰？小雞怎么了？小松鼠會(huì)對(duì)小雞說什么？小松鼠用它的大尾巴怎樣幫助小雞的？

——幼兒回答。

——老師講解并描述圖一完整內(nèi)容。

——師幼共同講解并描述內(nèi)容。

（2）視察其次幅圖片，講解并描述圖畫內(nèi)容。

——師：夏天，小松鼠出門去，它遇到了誰？小蝸牛怎么啦？小松鼠會(huì)對(duì)小蝸牛說什么？小松鼠是怎么幫助它的'？

——幼兒回答。

——老師講解并描述圖二完整內(nèi)容。

——師幼共同講解并描述內(nèi)容。

（3）出示第三幅圖，講解并描述圖畫內(nèi)容。

——師：畫面上有什么？這是什么季節(jié)？小松鼠出門去，望見了誰，小兔在做什么？小松鼠會(huì)怎么對(duì)它說的？小松鼠怎么幫助它的？——老師講解并描述圖三完整內(nèi)容。

——師幼共同講解并描述畫面內(nèi)容。

（4）出示第四幅圖片，講解并描述畫面內(nèi)容。

——師：下面是什么季節(jié)？小松鼠在做什么？它把大尾巴當(dāng)成了什么？

——請(qǐng)個(gè)別幼兒講解并描述內(nèi)容。

——師幼共同講解并描述畫面內(nèi)容。

4．老師帶領(lǐng)幼兒看圖完整講解并描述畫面內(nèi)容。

——激勵(lì)幼兒和老師一起看圖講解并描述。在講解并描述過程中，老師采納等待、留空等方法讓幼兒填空，講解并描述圖畫內(nèi)容。

5．組織幼兒探討，體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的歡樂。

——師：小松鼠用它的大尾巴幫助了小雞、小蝸牛和小兔，這些小動(dòng)物興奮嗎？

——師：小松鼠幫助了別人，他自己心里興奮嗎？為什么？

——師：你在什么時(shí)候被別人幫助過？別人幫助你，你心里是什么感覺？

——師：你在什么時(shí)候幫助過別人？幫助別人，你感覺興奮嗎？

7。在《小松鼠》音樂律動(dòng)中結(jié)束活動(dòng)。

——師：小松鼠幫助了小雞、小蝸牛、小兔，還有它自己，它們心里都特殊興奮，它們還舉辦了一個(gè)舞會(huì)，還要請(qǐng)我們班的小摯友一起參與，小摯友一起跳起來吧！

比尾巴說課稿8

一、說教材

《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語文其次冊(cè)第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動(dòng)物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字閱讀。依據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（學(xué)問目標(biāo)）初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用，會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等個(gè)字。

（實(shí)力目標(biāo)）能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣，并能創(chuàng)建性地進(jìn)行特性表演。

（情感目標(biāo)）獲得文明禮貌教化，并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)，理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。“新”的亮點(diǎn)在哪呢？依據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采納讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音表演的形式，將教學(xué)內(nèi)容表演化，教學(xué)過程活動(dòng)化，讓學(xué)生在參加配音、表演的活動(dòng)中，帶著愛好自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)思維，充共享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教學(xué)手段

本課是一篇特別好玩的童話，小動(dòng)物之間的對(duì)話和形象活靈活現(xiàn)，抓住這個(gè)教材優(yōu)勢(shì)，我借助多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，把課本朗讀和配音表演結(jié)合起來，不斷刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得學(xué)問。

四、說教學(xué)過程

心理學(xué)認(rèn)為，愛好是學(xué)生獲得學(xué)問和技能的一種有效驅(qū)動(dòng)力，孩子們對(duì)簇新事物充溢新奇，新奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)、求知。

因此在課堂上，我設(shè)計(jì)了“演練劇本，創(chuàng)新劇本，續(xù)演劇本”三個(gè)活動(dòng)和孩子們一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

在上課一起先，我就設(shè)置了一個(gè)孩子們感愛好的問題：“你們喜愛看動(dòng)畫片嗎？”大部分孩子都會(huì)熱情地回應(yīng)。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，但沒有聲音，孩子們發(fā)覺這個(gè)問題后，老師就順勢(shì)拋出想請(qǐng)孩子們做配音演員這一“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們自然愛好高漲。

當(dāng)孩子們的新奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動(dòng)起來后，起先打算演練劇本，但是，怎樣才能當(dāng)一個(gè)好的配音演員呢？那就必需練好劇本，也就是讀好課文。

在這樣的激勵(lì)下，孩子們通過自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個(gè)故事讀出情、讀出味。

以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語言，為了能使孩子在正式進(jìn)入對(duì)白配音時(shí)，做到“心中有數(shù)”，我激勵(lì)孩子們把課文中的話變成自己的話來說。

出示投影字幕：

小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

燕子：不行啊，我要用尾巴駕馭方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不愿借給我。

媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦!

正如聞名教化家蘇霍姆林斯基所說：有３００個(gè)學(xué)生就由３００種不同的特性。所以這個(gè)過程中，我充分賜予孩子們練習(xí)的時(shí)間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說話時(shí)的語氣與表情，從而全情投入，似乎身臨其境一般。

就在這“蓄勢(shì)待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的無聲動(dòng)畫片起先了，學(xué)生愛好盎然地上臺(tái)戴上頭飾，分角色表演配音。我剛好賜予激勵(lì)與確定，并引導(dǎo)其他孩子從表演、語言、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議。

在孩子們的表演欲和主動(dòng)性達(dá)到頂峰時(shí)，我又拋出邁向更高峰的基石：聽錄音比高下，進(jìn)行“劇本創(chuàng)新”，我用課件播放配上課文錄音的動(dòng)畫片，觀賞完錄音，利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)：你們能和他們說得一樣好，甚至更好嗎？

這時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會(huì)動(dòng)腦筋想出與課文不一樣的對(duì)白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的.作用，這時(shí)候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會(huì)受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴，蠅子會(huì)叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了學(xué)問又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演實(shí)力。

在活動(dòng)中，我把全班孩子分成６個(gè)活動(dòng)小組，小組成員首先自由練習(xí)表演，然后再上臺(tái)分角色表演說，孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到特性發(fā)展的樂趣。

這時(shí)孩子們的表演心情高漲，已經(jīng)不滿意于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開拓更廣袤的表演天地，進(jìn)行“劇本續(xù)演”，每個(gè)孩子戴上自己課前打算好的其他動(dòng)物頭飾，老師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威嚴(yán)啊！”小猴子也說：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，假如有小動(dòng)物情愿把尾巴借給“小壁虎”，也是特別不錯(cuò)的呀！在活動(dòng)中，老師和孩子們完全是一種同等的關(guān)系，課堂氣氛生動(dòng)融洽，再次達(dá)到高潮。

師生表演對(duì)話后，再由全班每個(gè)人自由選擇動(dòng)物角色來扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互溝通中學(xué)禮貌，學(xué)學(xué)問，學(xué)說話。

五、結(jié)語設(shè)疑

在課文最終，我緊扣課文重點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容延長設(shè)疑：假如小壁虎的尾巴再斷了，還會(huì)去借尾巴嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的學(xué)問加以總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中視察，在生活中思索，從而獲得學(xué)問。

總之，在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，以敬重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟?qū)W問，拓展學(xué)習(xí)，感受生活，讓每個(gè)孩子都成為學(xué)問的獲得者，學(xué)習(xí)的探究者，生活的體驗(yàn)者。

比尾巴說課稿9

我說課的題目是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》其次課時(shí)。依據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。

一、說課文

趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級(jí)學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識(shí)字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過渡期，孩子較好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點(diǎn)我確定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參加到故事中，與文本融為一體，同游戲，共呼吸。同時(shí)我結(jié)合孩子喜聞樂見的競(jìng)賽、嬉戲等多形式活動(dòng)去設(shè)計(jì)課堂讓這節(jié)課充溢童趣，讓孩子在歡樂中感受語言帶給人美妙感受。

情：這是一首充溢人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生視察其他動(dòng)物尾巴的愛好。孩子的心是細(xì)膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的摯友。抓住這人文情懷，我設(shè)計(jì)多種情境，讓孩子去幫助不識(shí)字的小猴，讓孩子到動(dòng)物身邊去體驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。

依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三維目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫“云、公”兩個(gè)字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會(huì)朗讀疑問語氣的句子;了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，初步培育孩子收集資料的實(shí)力。

2、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，通過嬉戲、競(jìng)賽等趣味性活動(dòng)，感悟體驗(yàn)文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。

3、情感看法價(jià)值觀：培育孩子視察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好和對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。

其中教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，難點(diǎn)是讀好文中問句。

二、說教法：

1、以讀為本，讀中感悟法：依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教化融為一體。我留意引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、字詞復(fù)習(xí)與朗讀奇妙融合在一起時(shí)飽滿而富有深義地讀，在故事場(chǎng)景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動(dòng)中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動(dòng)溝通，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)本節(jié)課讀這一教學(xué)重點(diǎn)。

2、情境教學(xué)法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多。”本節(jié)課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、競(jìng)賽選手，參加到故事中，引導(dǎo)孩子用體驗(yàn)、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。播放動(dòng)物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗(yàn)感受，說說自己的見聞，激活情感。

3.多媒體演示法：在復(fù)習(xí)生字詞，探究動(dòng)物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動(dòng)畫，看圖猜課文嬉戲等環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法：

1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁。“舉一”即揭示規(guī)律，駕馭方法。“舉一”供應(yīng)模式，“反三”按圖索驥。在引導(dǎo)問句時(shí)通過演示動(dòng)物尾巴，激疑導(dǎo)出問句后，讓學(xué)生抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號(hào)再次刺激孩子的感官，把類推的方法應(yīng)用進(jìn)來快速反應(yīng)本節(jié)課的六個(gè)問句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。既能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育了自學(xué)實(shí)力。同時(shí)層層遞進(jìn)中也逐步突破問句朗讀這一難點(diǎn)。

2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲得新學(xué)問的實(shí)力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習(xí)查閱動(dòng)物尾巴資料，有助于對(duì)課文學(xué)問的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延長，拓寬視野，幫助積累。

3、視察法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件動(dòng)畫、教具展示，視察畫面，從直觀上加深相識(shí)和理解。

4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生懂得聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語文用語文。讓學(xué)生通過換位體驗(yàn)來走進(jìn)文本，和文本零距離接觸。

四、說教學(xué)流程

下面來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)流程：我主要設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字、整體感知、品文細(xì)讀、背誦課文、激趣拓展、指導(dǎo)寫字六個(gè)環(huán)節(jié)。(幻燈展示)

現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點(diǎn)來闡述：

(1)、語文味——朗讀、品詞析句(協(xié)作教具展示板書)

[閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必需以培育學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”]

(一)在教學(xué)“趣味細(xì)讀”中，我細(xì)心地打算教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問句。

1、學(xué)問句

指導(dǎo)前三個(gè)問句時(shí)，先出示兩條尾巴請(qǐng)同學(xué)們比較一下第一條尾巴與其次條尾巴有什么不同?相應(yīng)出示“長”和“短”的詞語卡片貼到黑板上，隨機(jī)通過視察，拓展出反義詞，假如孩子答不出來可以做動(dòng)作引導(dǎo)，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導(dǎo)聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著視察第三條尾巴，它像什么呢?學(xué)生的答案可能五花八門，但只要表達(dá)合理，應(yīng)敬重學(xué)生的特性化發(fā)展。依據(jù)回答指導(dǎo)學(xué)生說完整的話：這條尾巴似乎……)聯(lián)系實(shí)物或畫簡(jiǎn)筆畫幫孩子理解著陸傘。

接著，出示三條尾巴問：“第一組的動(dòng)物尾巴我們視察完了，你們的頭腦中出現(xiàn)問號(hào)了嗎?”(板書：大“?”)“依據(jù)這三條尾巴你們想提出什么樣的問題呢?”由此激起孩子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介導(dǎo)出本節(jié)課的前三個(gè)問句，再趁著發(fā)自內(nèi)心最真實(shí)的疑問感受，捕獲孩子的疑問表情多形式指導(dǎo)孩子有感情朗讀突破本節(jié)課難點(diǎn)，假如孩子入境不深，還可以隨機(jī)通過聯(lián)系生活實(shí)際再次感受引導(dǎo)。

指導(dǎo)后三個(gè)問句時(shí)，不同于前面的`演示領(lǐng)悟后，再把三個(gè)問句集中在一起指導(dǎo)朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導(dǎo)朗讀。如：出示第一條尾巴，問：“誰能用一個(gè)字來概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導(dǎo)：“小裁判們，看到這個(gè)字，你們會(huì)怎么問?”引出問句，隨文做動(dòng)作理解彎，再指導(dǎo)朗讀的形式。其中其次句，對(duì)扁的理解是采納橡皮泥演示，第三句，通過與其他尾巴的對(duì)比導(dǎo)出最好看，再用“請(qǐng)?jiān)蹅儼嗌下曇糇詈榱恋?，來讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)?jiān)蹅儼嗌侠首x最棒的，來讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)?jiān)蹅儼嗌蟼€(gè)子最高的，來讀讀這個(gè)句子。這種形式把朗讀與詞語理解有機(jī)結(jié)合。

[在學(xué)問句的整個(gè)過程中不斷出示尾巴特點(diǎn)的詞語，把朗讀指導(dǎo)與詞語理解、復(fù)習(xí)生字等奇妙地結(jié)合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿，更有韻味，趣味性十足，孩子樂學(xué)、好學(xué)，愛好高漲。]

2、學(xué)習(xí)答句。

在整場(chǎng)競(jìng)賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場(chǎng)比尾巴大賽的裁判，由他們?cè)u(píng)比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報(bào)結(jié)果等等調(diào)動(dòng)多種感官感悟本課的六個(gè)答句。抓住此刻的開心心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源，賽讀，整個(gè)課堂充斥這開心的氛圍。

3、多形式朗讀

比尾巴大賽結(jié)束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷，通過一句：“競(jìng)賽進(jìn)行的特別勝利，連記者都趕來采訪了，還當(dāng)場(chǎng)寫下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國來了幾只外國小動(dòng)物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”

讓學(xué)生起立看課件中出示的全文加動(dòng)作，齊讀課文

接下來，變換形式采納老師扮演外國小動(dòng)物與裁判們一問一答：

同桌一人演外賓，一人演裁判，加動(dòng)作一問一答

[以“讀”的訓(xùn)練為主線，在豐富的朗讀形式中，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在特性化的朗讀中積累語言，培育語感。]

(二)在趣味背誦中(演示課件協(xié)助)

讓學(xué)生用自己喜愛的方法背誦，體現(xiàn)其自主性，但這時(shí)孩子基本上能背誦課文內(nèi)容?？梢愿纱嘧尯⒆訁⒓拥芥覒蚧顒?dòng)中背誦。

1、玩猜一猜嬉戲，依據(jù)課件看圖猜出課文內(nèi)容。

2、請(qǐng)猜得最好的小摯友上臺(tái)戴頭飾表演，再次突破難點(diǎn)。如：學(xué)生拿長長的尾巴，帶頭飾出場(chǎng)，頭飾上蓋個(gè)大問號(hào)。表演者側(cè)身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉(zhuǎn)頭讓大問號(hào)面對(duì)學(xué)生問：“誰的尾巴長?”下面的同學(xué)答：“猴子的尾巴長?！贝鹜昴米摺?”揭示答案。(加教具演示)

表演完后，由這六只競(jìng)賽戴頭飾的競(jìng)賽選手帶小裁判們?nèi)⑴c慶祝會(huì)大家一起唱響《比尾巴》。[演示課件，把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動(dòng)物的距離，在表演和感悟中增加對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。]

(2)、新：

1、本節(jié)課的生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)是由不識(shí)字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小摯友的幫助下，爬一座識(shí)字山，過一條詞語河來到競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)。由于小猴子不識(shí)字心里很難過，最終一個(gè)環(huán)節(jié)由小裁判們發(fā)揮愛心教小猴學(xué)寫字。[前后呼應(yīng)，情感真摯是對(duì)以往這一塊教學(xué)單一、只顯示工具性的一大突破。原來生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]

2、課標(biāo)指出：低年級(jí)以識(shí)字為主，可其次課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讀，如何解決總目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)間的沖突呢?

我通過問句中動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語卡片、答句中動(dòng)物圖形與文字的奇妙結(jié)合，課件展示全文內(nèi)容再用紅色把生字突出(指出板書與課件)，趣味背誦中猜一猜嬉戲的圖字結(jié)合等細(xì)微環(huán)節(jié)處理，好像只是朗讀指導(dǎo)，卻能在不多花一點(diǎn)時(shí)間的基礎(chǔ)上，隨文復(fù)習(xí)生字，讓生字復(fù)習(xí)多形式、趣味性地貫穿始終，既完成其次課時(shí)讀的目標(biāo)又能把低年級(jí)以識(shí)字為主的理念落實(shí)到實(shí)處，一舉多得。

3、在教學(xué)中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，找尋奇妙的動(dòng)物尾巴，讓學(xué)生的心飛出課堂框架，使文本活起來，不再抽象的文字。從小培育孩子的創(chuàng)作靈感，懂得找尋創(chuàng)作根源。

看完后，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小作家，說說你看到了什么?

[引導(dǎo)自由創(chuàng)作不局限框架，一句、兩句，類似于課文或完全不同于課文都行，找尋創(chuàng)作者的感覺、感受，挖掘真實(shí)情感。]

學(xué)生說話中有了課文初形，引入課文內(nèi)容，觀看課文動(dòng)畫(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材，走向開放的大語文教學(xué)觀。在趣味拓展中，我讓孩子初步學(xué)習(xí)收集的資料，以舉薦小動(dòng)物參與競(jìng)賽的形式，小組溝通，再請(qǐng)幾個(gè)小摯友上臺(tái)舉薦，可以簡(jiǎn)潔介紹動(dòng)物尾巴資料也可以仿照書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其特性特征和個(gè)體需求的方案。]

比尾巴說課稿10

一、說教材。

1、教材分析。

《小壁虎借尾巴》語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì)寫“河”1個(gè)字。

（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4、課前打算：多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。

二、說教法、學(xué)法。

本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則：

1、“三為主”原則，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)愛好、創(chuàng)設(shè)情景。

3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。

4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思索、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。

三、說教學(xué)程序：

（一）情境導(dǎo)入，整體感知。

1、導(dǎo)語：

上課起先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，老師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中找尋答案吧?。ò鍟n題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會(huì)說：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究意識(shí)，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。）

2．初讀課文，相識(shí)生字，指導(dǎo)寫字。

讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒有拼音了，遇到不相識(shí)的字怎么辦？可以問同學(xué)或老師，還可以結(jié)合圖畫或句子相識(shí)生字。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。）

（1）學(xué)生自由讀課文，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（讓學(xué)生依據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避開單純的、盲目的讀書，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（2）相識(shí)本課的生字

Ａ、首先課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字。

Ｂ、再由課件出示去掉拼音讀。

（相識(shí)生字實(shí)行多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等。）

Ｃ、最終做識(shí)字嬉戲，指名喊起先，字會(huì)不斷的改變，然后喊停，停到哪個(gè)字就要讀準(zhǔn)哪個(gè)字，并組一個(gè)詞。（這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。）

（4）指導(dǎo)書寫“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)視察，如何寫好它。師范寫，學(xué)生臨寫并評(píng)價(jià)。

（二）先扶后放，逐層精讀。

1、尋求壁虎借尾巴的緣由。

要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的緣由找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更簡(jiǎn)單給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難受的語氣讀。

2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

緣由找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教

學(xué)程序，這種設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力的過程。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A、學(xué)習(xí)第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？望見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，望見小魚搖著尾巴在河里游來游去。

B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說的，小魚是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對(duì)話。假如小壁虎這么說：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！卑褧系腵“對(duì)話”和這個(gè)“對(duì)話”比較一下，體會(huì)不同。

（這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎非常禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒方法，很犯難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教化教學(xué)效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。

C、思索：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思索探討得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。此時(shí)相機(jī)板書：撥水

總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，望見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最終想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

（這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注意了學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育。）

（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

A、老師引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理依次。

B、指導(dǎo)朗讀。

C、探討老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書：趕蠅子

（3）放手自學(xué)第五自然段。

A、讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

B、探討：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶婉{馭方向。此時(shí)板書：駕馭方向

（三、四、五自然段采納以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、開心、主動(dòng)思維的氣氛中，做到面對(duì)全體，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。）

借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴駕馭方向”。提問：你們從中明白了什么道理？（進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏?。?/p>

3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

（1）借不到尾巴的小壁虎心里很難受，指導(dǎo)讀第自然段。

（2）齊讀第七自然段，讀后探討：你知道了什么？（小壁虎有長出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（可以再生）板書：再生。（在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點(diǎn)。）

3、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

通過學(xué)習(xí)我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能駕馭方向，壁虎的尾巴能愛護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？，讓學(xué)生說說其他動(dòng)物尾巴的作用。

（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂學(xué)問向課外閱讀、視察、探討這一應(yīng)用上延長，開拓視野，增長見識(shí)。）

比尾巴說課稿11

本課是上海版小學(xué)語文二年級(jí)第一學(xué)期第五單元的一篇課文。這篇童話寫小松鼠在不同的狀況下三次發(fā)揮尾巴的作用。課文第一節(jié)寫小松鼠有一條毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。其次～第四節(jié)寫在媽*的幫助下，小松鼠了解到自己的尾巴能當(dāng)笤帚、著陸傘和被子。第五節(jié)小松鼠感到自己的尾巴真頂用。

1、識(shí)記8個(gè)生字，正確書寫6個(gè)生字。相識(shí)部首“尸字頭”。積累7個(gè)詞語。

2、正確朗讀課文，在閱讀的過程中依據(jù)要求圈畫詞句。

3、能正確劃出表示小松鼠尾巴作用的句子。

4、了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途，激發(fā)學(xué)生視察動(dòng)物、了解動(dòng)物的愛好。

能在閱讀的過程中依據(jù)要求圈畫詞句。

了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途。

1、多媒體課件。

2、搜集動(dòng)物圖片和它們尾巴用處的資料。

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》，讀課文，了解松鼠尾巴的特點(diǎn)。

2、讀一讀第一自然段。(個(gè)別讀、集體讀)

3、出示：松鼠的尾巴_________________。

(板書：毛茸茸、大)

二、研讀：松鼠尾巴的用處

(一)研讀課文其次自然段。

1、朗讀課文其次自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。

2、依據(jù)學(xué)生回答，老師作重點(diǎn)引導(dǎo)。(彈性處理)

(1)出示：小松鼠找遍全身，最終，發(fā)覺只要把尾巴收攏，就是最好的掃帚。他用尾巴把屋子打掃得干干凈凈。

(2)重點(diǎn)理解“收攏”。(板書：收攏)

(3)理解“干干凈凈”，體會(huì)松鼠尾巴的作用。(板書：干干凈凈)

(4)指導(dǎo)讀，讀出興奮、明白。(一般學(xué)生都能把“原來”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學(xué)生特性化理解。)

(二)研讀課文第三自然段。

朗讀第三自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。

2、理解“緊追不舍”，看出狀況緊急。

3、出示：小松鼠照著媽媽說的往下一跳，張開的尾巴就像著陸傘一樣，它平安地落到

地上。

(1)理解“張開的尾巴就像著陸傘一樣”。

課件演示：松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上。板書：張開)

(2)理解“平安”“像著陸傘”，體會(huì)松鼠尾巴的又一個(gè)作用。

(板書：無影無蹤)

(3)讀，讀出遇到險(xiǎn)情的驚慌，逃命后的驚喜。

(三)研讀第四自然段。

朗讀第四自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。

出示：小松鼠立刻明白了，他把毛茸茸的大尾巴蓋在身上。

(1)理解“蓋”。(板書：蓋)

(2)理解“溫煦”，體會(huì)松鼠尾巴的另一個(gè)作用。(板書:溫煦)

(3)訓(xùn)練朗讀。

(四)研讀最終一段。

齊讀這句話。

說說小松鼠懂得了什么。(板書：真頂用)

三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想

1、引導(dǎo)學(xué)生說說松鼠的尾巴還可能有什么用處。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說其他動(dòng)物尾巴特別的用處。讓學(xué)生懂得每一種有尾巴的動(dòng)物它的尾巴都有用處。

《松鼠的尾巴》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

以松鼠尾巴的“驚奇”為主線，貫穿課文始終，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，自主發(fā)覺，合作溝通。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用“覺得”等詞語、句式說話。

2、培育學(xué)生探究、合作、溝通、想象的實(shí)力。

3、通過研讀，深化體會(huì)松鼠尾巴的用處，激發(fā)學(xué)生視察動(dòng)物的愛好。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：松鼠尾巴的驚奇

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。

(很大、毛茸茸、又輕又軟、像著陸傘、當(dāng)被子等)(板書：大又輕又軟)

2、小白兔望見松鼠長著這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很驚奇。(板書：驚奇)你猜它會(huì)驚奇些什么呢?

(驚奇一：小白兔自己的尾巴小;驚奇二：這么大的尾巴有什么用。)(板書：有什