2024年初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇

第頁(yè)2024年初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1

?長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首喜聞樂(lè)見(jiàn)、情深意長(zhǎng)的聞名詩(shī)詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過(guò)寫景和敘事兩個(gè)方面來(lái)傾訴自己的心聲的。他在途中遭受風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破裂。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安靜、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂(lè)聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅新穎華蜜的'場(chǎng)面。

有的說(shuō)：“我望見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，他們一家人圍坐在一起，閑聊，說(shuō)笑，好不喧鬧。小孩們?cè)谙锟谕嫠Ｓ螒?，姑娘們坐在門口繡花;放學(xué)歸來(lái)的孩童放下書(shū)包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃?！?/p>

有的說(shuō)：“我望見(jiàn)了晚上月光皎潔，群星閃耀，作者的親人坐在窗前觀賞著明月，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來(lái)鳥(niǎo)兒唧唧的叫聲，花兒合上那漂亮的花瓣，好像也與作者的親人一樣，靜靜地期盼納蘭性德與他們團(tuán)聚。

我見(jiàn)學(xué)生熱忱高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)溝通，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。作者為了壯志和志向，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和孤獨(dú)，著山一程，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長(zhǎng)相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長(zhǎng)相思。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2

光陰如梭，一轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束了。本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。雖說(shuō)已有十來(lái)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，虛心學(xué)習(xí)，深化探討教法，一個(gè)學(xué)期的辛勤耕耘收獲不少，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、細(xì)研教材、潛心備課

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握重難點(diǎn)在制定教學(xué)目的時(shí)，特別留意學(xué)生的實(shí)際狀況教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)同時(shí)注意課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以開(kāi)心式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注意講練結(jié)合在教學(xué)中留意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)由于打算充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學(xué)科在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，探討、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、留意新課導(dǎo)入新奇“愛(ài)好是最好的老師”

在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文，我依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)愛(ài)好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維實(shí)力

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問(wèn)積累、相識(shí)實(shí)力、理解水平有關(guān)為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)了自然，懂得了學(xué)問(wèn)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的`道理這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭(zhēng)論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺(tái)。

三、重視朗讀、培育語(yǔ)感

1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語(yǔ)感我的班級(jí)中大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)力相對(duì)較弱，有的學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言不連貫，他們語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作實(shí)力，所以我對(duì)兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必需大聲朗讀20分鐘，而且要能學(xué)一般話。經(jīng)過(guò)這學(xué)期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進(jìn)步。

2、選擇美文，讓學(xué)生感悟理解八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟?yàn)榱耸惯@些精彩美文給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華相識(shí)，填補(bǔ)空白。

四、加強(qiáng)課外閱讀、寫作和習(xí)字訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)力，這學(xué)期我接著加大訓(xùn)練力度為此，我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓(xùn)練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見(jiàn)、所經(jīng)驗(yàn)的事為主，也可以寫些自己的感受等同時(shí)，兩班里也有不少學(xué)生卷面書(shū)寫不仔細(xì)，為了提高他們書(shū)寫實(shí)力，我規(guī)定他們每天必需練字，每天一頁(yè)，每周一交上來(lái)所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要仔細(xì)書(shū)寫經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，他們進(jìn)步還真不小。

五、作業(yè)設(shè)置合理、批改剛好

在作業(yè)設(shè)置上，我這學(xué)期主要支配了作文兩套(分大小作文)，同步訓(xùn)練、還有“一周一記”、習(xí)字等在作業(yè)批改上，仔細(xì)剛好，力求做到全批全改，重在訂正，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

六、參加教研、取長(zhǎng)補(bǔ)短

堅(jiān)持參與校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學(xué)水平常常向閱歷豐富的老師請(qǐng)教并常常在一起探討教學(xué)問(wèn)題本學(xué)期，根據(jù)教研組的支配，聽(tīng)了本校同事的公開(kāi)課，并通過(guò)參加研討和集體備課等活動(dòng)，使自己從別人身上學(xué)到了許多有益的閱歷。

總之，我要更加努力的工作，吸取教訓(xùn)，總結(jié)閱歷，爭(zhēng)取更好的成果。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3

中考已經(jīng)結(jié)束了。作為一名初三語(yǔ)文老師，回顧這三年的教學(xué)，有值得欣慰的地方，也留下了些許缺憾，但就語(yǔ)文學(xué)科而言，就我本人而言，希望孩子們?cè)诿鎸?duì)中考語(yǔ)文試卷時(shí)，能顯得更從容一些，更有成效一些。

語(yǔ)文教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”。我在這三年中缺乏的就是“讀”。這是三年語(yǔ)文教學(xué)中的最大的敗筆。即使也有“讀”，那還是刻意在擺花架子，在講示范課。所以，我現(xiàn)在大聲呼吁，還孩子們自然的天性，還校內(nèi)朗朗的讀書(shū)聲。

我記得語(yǔ)文課本中《從百草園到三味書(shū)屋》中的老師壽鏡吾，在與學(xué)生范讀課文中，神情專注，搖頭晃腦，大聲地讀，感染學(xué)生，學(xué)生才能在老師“讀”的忘我境界中開(kāi)小差，干自己喜愛(ài)的事。

在都德德《最終一課》中寫到小弗朗士這位上學(xué)遲到的小同學(xué)，想趁著同學(xué)們混亂的晨讀中悄然地進(jìn)入教室。

我平常聽(tīng)到數(shù)學(xué)老師每次講解試卷時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)好好閱讀題，多讀幾遍，失誤才能降低。

英語(yǔ)，“瘋狂”英語(yǔ)，“李陽(yáng)”英語(yǔ)是怎樣煉成的？其實(shí)奇妙就是一個(gè)字“讀”，兩個(gè)字“多讀”，三個(gè)字“瘋狂讀”，四個(gè)字“大聲地讀”，完形填空，原文填空，考生最大的閱歷就是多讀，套讀，其實(shí)就是讀中的感覺(jué)，那就是“語(yǔ)感了”。

所以“讀”是特別重要的。它對(duì)課文分析，寫作水平的提高起著邏輯紐帶作用。

全部的老師，在備課時(shí)除了抓好一些常規(guī)環(huán)節(jié)外，還必需仔細(xì)備“讀”。

一：備“通讀”。

“讀”應(yīng)當(dāng)是有聲的。備課時(shí)首先要吃透教材，課文內(nèi)容有時(shí)從字面上就可以感知，有的則必需把語(yǔ)句變作有情感的聲音細(xì)細(xì)體會(huì)，須要從反復(fù)吟誦中獲得真實(shí)的語(yǔ)感。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)就要拿出肯定的精力，把教材仔細(xì)“讀”幾遍。不但要通過(guò)聯(lián)想，去感受事物的形象，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入角色朗讀，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界，在讀中品嘗文章特色，感悟文章真諦。只有讀通了課文，才有穿透文章的實(shí)力，進(jìn)而設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)思路，取得最志向的課堂教學(xué)效果。

二：備范讀。

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)高度情感化得活動(dòng)，濃郁的情感自然應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在老師的范讀中，通過(guò)讀使學(xué)生入情、移情、陶情。要范讀好課文，必需提前反復(fù)誦讀，并通過(guò)個(gè)人監(jiān)聽(tīng)加強(qiáng)語(yǔ)感。比如，文言文中的原文，范讀、斷字、斷句，《岳陽(yáng)樓記》中的“其喜|洋洋者矣”，你讀不準(zhǔn)，就理解不精確了。

三：“閱讀”還能激發(fā)學(xué)生的`自信念。

比如，我在學(xué)習(xí)歷史開(kāi)國(guó)大典時(shí)，我當(dāng)時(shí)的歷史老師問(wèn)我們，毛主席在開(kāi)國(guó)大典，天安門城樓上說(shuō)了什么話？我們都留意老師的表情，結(jié)果老師讓我們每一個(gè)同學(xué)走到講桌前來(lái)當(dāng)一下毛主席，我莊重地走到講桌前大聲說(shuō)：“中華人民共和國(guó)，中央人民政府今日成立了！”，口氣，聲調(diào)極像毛主席，全部同學(xué)及老師抱以熱情的掌聲，我從今更有信念學(xué)好歷史了。

所以我認(rèn)為，閱讀可以提高文字理解和表達(dá)實(shí)力則是無(wú)需證明的。我這三年最大的敗筆就是教學(xué)生缺乏閱讀，我希望以后課改加大“讀”文章的力度。閱讀不行能是一粒包治百病的仙丹，但我認(rèn)為，閱讀肯定是提高初中生寫作分析實(shí)力的一劑良藥。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4

教了十多年的體育課，現(xiàn)在當(dāng)起語(yǔ)文老師來(lái)，無(wú)論從教學(xué)的組織、教學(xué)的看法和教學(xué)方式，我都來(lái)了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來(lái)真是各有所長(zhǎng)。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫腳，身體師范，對(duì)那些動(dòng)作不到位的學(xué)生來(lái)一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺(jué)得你老師有特性，但做起語(yǔ)文老師來(lái)，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來(lái)這也應(yīng)了一句熟語(yǔ)：隔行如隔山，的確如此。

一個(gè)多月的老師實(shí)習(xí)結(jié)束了!雖然短暫，但這短暫的一個(gè)多月的語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，卻點(diǎn)綴了我年輕的生命，豐富了我的教學(xué)生涯，蓬勃了我事業(yè)的朝氣，更為我以后從事教化事業(yè)積累了肯定的實(shí)戰(zhàn)閱歷。

此次語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，我擔(dān)當(dāng)了后湖中學(xué)七年級(jí)(1)班，全班34個(gè)同學(xué)，25個(gè)男生，9個(gè)女生，男女比例嚴(yán)峻失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律很不好，而且全班同學(xué)幾乎沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)深化了解，該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女，有一部分甚至是孤兒。而且該班級(jí)學(xué)生是經(jīng)過(guò)其他重點(diǎn)中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過(guò)該學(xué)校的篩選后的學(xué)生。從這樣一個(gè)弱勢(shì)群體走出來(lái)的學(xué)生，品德修養(yǎng)不高，社會(huì)習(xí)氣比較嚴(yán)峻;而且，學(xué)習(xí)成果和學(xué)問(wèn)水平不高等。

這樣的一個(gè)班級(jí)不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實(shí)習(xí)生都覺(jué)得不舒適。因此，周老師已經(jīng)在努力地變更現(xiàn)狀，而我們則幫助周老師管理班級(jí)。而對(duì)于語(yǔ)文指導(dǎo)老師，她對(duì)我們聽(tīng)不聽(tīng)她授課并沒(méi)有什么要求，我們則是主動(dòng)地去聽(tīng)她授課，并主動(dòng)地向她虛心請(qǐng)教。我始終有一種感覺(jué)：假如我們不主動(dòng)，我們只能在緘默中接受“0”指導(dǎo)。雖然說(shuō)——在學(xué)生的面前，我們是老師;在老師面前，我們是學(xué)生。然而，好像在一些學(xué)生眼里并不把我們實(shí)習(xí)生看作老師。這樣以來(lái)，心里就有些不是味道。然而，我想：不管學(xué)生如何看待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。

帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài)，我起先正式好好實(shí)習(xí)了。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過(guò)程中，進(jìn)行探討教材、編寫教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚(yú)飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩(shī)句說(shuō)“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說(shuō)過(guò)“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲憊和辛酸，才有了以后從事教化事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)閱歷。我認(rèn)為：

首先，在班級(jí)管理上，必需要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說(shuō)：“無(wú)規(guī)則，不成方圓?！逼鋵?shí)，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的規(guī)則。班級(jí)沒(méi)有紀(jì)律或說(shuō)班級(jí)沒(méi)有規(guī)則，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級(jí)有規(guī)則或說(shuō)班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，老師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的'學(xué)問(wèn)和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)當(dāng)抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，學(xué)生還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)紀(jì)律好，而學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)培育(或引導(dǎo))學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培育(或引導(dǎo))學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅須要班主任老師，而且還須要班級(jí)其他任課老師的共同努力。要主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的現(xiàn)狀和他們的想法，并依據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律，這也就是要樹(shù)立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這也就是要學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，也就是班級(jí)管理的勝利，也才能稱的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。

其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)上，語(yǔ)文老師要德才兼?zhèn)洹?/p>

老師不僅傳授學(xué)生以學(xué)問(wèn)，還要引導(dǎo)、培育學(xué)生以美妙的品德修養(yǎng)。即既要智育，還要德育。語(yǔ)文授課上，語(yǔ)文老師不應(yīng)當(dāng)單純的為授課而授課，而應(yīng)當(dāng)是以授課為橋梁，培育學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的視察力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對(duì)自己、對(duì)他人的自識(shí)與他識(shí)等，由此增加學(xué)生的適應(yīng)實(shí)力和生存實(shí)力等。

再次，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生溝通。

了解學(xué)生各方面狀況，便于班級(jí)管理和“因材施教”等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生每天早晨來(lái)到學(xué)校而晚上晚自習(xí)過(guò)后返家，在這一時(shí)間段，學(xué)生都要在學(xué)校度過(guò)。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常生活。對(duì)于剛剛邁入初中一年級(jí)的學(xué)生，老師主動(dòng)和他們溝通，特殊重要。溝通的時(shí)候，主要是要激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們向好的一方面發(fā)展。有一句話這樣說(shuō)——“有生命就有希望。”我覺(jué)得很對(duì)，只有學(xué)生平安，才能為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會(huì)，要教化他們首先要有自我平安意識(shí)

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5

前不久剛剛聽(tīng)一個(gè)老師上《少年閏土》，這個(gè)老師最終有一個(gè)這樣的支配，讓學(xué)生選擇你是情愿做“閏土”一樣的人還是情愿做“少爺”一樣的人，讓學(xué)生選擇，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“嘩”的一下，30多號(hào)人都情愿做“閏土”。情愿做“少爺”的只有兩位，老師說(shuō)：乙方勢(shì)單力薄，我?guī)椭曳健＠蠋熯x擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由，你為什么情愿做“閏土”，你為什么情愿當(dāng)少爺?并闡述理由，結(jié)果，老師們，可想而知，探討的狀況也是一邊倒。作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥(niǎo)，好玩。

夏天可以到瓜地刺碴，多有意思阿，做“少爺”沒(méi)有得玩，不自由。其次、作“少爺”學(xué)的學(xué)問(wèn)是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒(méi)有闖天下的實(shí)力，將來(lái)出去后就無(wú)法獨(dú)立。到最終，老師說(shuō)，不說(shuō)了，我下一個(gè)結(jié)論吧，我下一個(gè)結(jié)論是什么結(jié)論呢?“其實(shí)阿，系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)和豐富的生活體驗(yàn)都須要阿，做少爺阿，可以駕馭系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，閏土有生活閱歷，所以既要駕馭系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，又要有豐富的生活體驗(yàn)。這樣一結(jié)合就完備了?！蔽倚睦镎f(shuō)：“扯淡?！边@是個(gè)典型的無(wú)效果，典型的無(wú)效果。

我坐在下面看，感覺(jué)老師就是在耍猴，問(wèn)題在哪里?有沒(méi)有好好去琢磨這句話，魯迅在文章中有這樣的話：“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我平常的摯友所不知道的`。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只望見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！蹦阌袥](méi)有去嚼這樣的文字，家鄉(xiāng)，閏土帶給魯迅少年時(shí)的心理印記究竟是什么，這里有對(duì)高墻生活的厭煩，這里有對(duì)逍遙自在生活的向往，這里更有無(wú)奈。

因?yàn)樯畹牡缆吩谠S多狀況下并不是可以由你選擇的，所以你把這句話放在《家鄉(xiāng)》里面去，你把這句話放在“彷徨”里面去，你的這次辯論的設(shè)計(jì)有多么蹩腳，有多丑陋。這對(duì)魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個(gè)案例。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)6

面對(duì)課改熱潮的沖擊，剛起先只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時(shí)代的發(fā)展需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其快速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素養(yǎng)教化，已成為每一位語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急!下面是筆者在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、教學(xué)模式的諦視

1、學(xué)習(xí)方式的變更自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2、教學(xué)方式的變更語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生同等對(duì)話的基礎(chǔ)之上，這里的“同等”絕不是師生之間無(wú)條件的同等，而是教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生，老師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生駕馭更廣泛且更有深度的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，假如老師不加鑒別地確定學(xué)生全部的言論，而不對(duì)其進(jìn)行肯定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

3、教學(xué)目標(biāo)的變更關(guān)注“情感、看法、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，詳細(xì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不同的目標(biāo)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界。

4、互動(dòng)狀態(tài)的變更許多老師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的`互動(dòng)，老師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，假如學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維始終處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上實(shí)行哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情始終沉醉其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。老師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和熱忱的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。

二、教學(xué)載體的諦視

1、文本教材

教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，因此“探究”教材，不僅是學(xué)生的任務(wù)，老師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，只有老師深刻洞悉教材，才能站在肯定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對(duì)話。

2、教具

任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化、程式化，如有的課堂探討或呆板單一，或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、老師

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不行忽視老師在教學(xué)中的作用，只有老師適時(shí)介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣梗拍軐⑻骄恳蛏罨?，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的愛(ài)好，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)和正確的觀點(diǎn)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。身為老師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

雪萊有一句名詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遙嗎?”，其實(shí)現(xiàn)在，沐浴其次輪接著教化的東風(fēng)，享受國(guó)家重視義務(wù)教化的雨露，正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素養(yǎng)教化的漂亮春天。每一位語(yǔ)文老師，真的應(yīng)當(dāng)在這陽(yáng)光絢麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，順應(yīng)時(shí)代的東風(fēng)，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業(yè)，開(kāi)創(chuàng)火暖的夏季;大而言之，為祖國(guó)的將來(lái)，播種火紅的秋天。多一份反思，就會(huì)多一份醒悟，多一份進(jìn)步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)!

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)7

以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”。這樣做確定不對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹(shù)立大語(yǔ)文教化觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書(shū)、寫字、答問(wèn)，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中確定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了顯明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有肯定的典范性。因而課文也就成了學(xué)問(wèn)、實(shí)力、思想教化和審美情趣的載體，為重要的.是課文能夠使學(xué)生駕馭帶有普遍性和規(guī)律性的學(xué)問(wèn)和實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，二者必需相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的持續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特殊是低年級(jí)課堂上，過(guò)于留意形式，表面上快歡樂(lè)樂(lè)、熱喧鬧鬧，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間，結(jié)果歡樂(lè)有余，收效不大，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)南轅北轍的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就須要加強(qiáng)目的性，削減盲目性;加強(qiáng)安排性，削減隨意性;要切實(shí)可行，講求實(shí)效。

語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么?是語(yǔ)文實(shí)力。因此，我們必需給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括必要的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等實(shí)力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要留意培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的。培育創(chuàng)新實(shí)力，核心是獨(dú)立思索實(shí)力，還有豐富的想象力。怎樣培育呢?比如，在識(shí)字教學(xué)中培育獨(dú)立分析、識(shí)記字形的實(shí)力;在閱讀教學(xué)中培育讀文章想畫面的實(shí)力，激活想象力;激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解，說(shuō)真實(shí)想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)視察，激勵(lì)發(fā)覺(jué)，提倡寫特性化作文，增加想象作文的練習(xí)。

當(dāng)前我們老師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特殊是在閱讀教學(xué)中，要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越別出心裁越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推動(dòng)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)8

課改要求老師要變更多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣、確立一種嶄新的教化觀念。這對(duì)我們是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的實(shí)力和水平，以主子翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？

本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的.原則，我以高度的熱忱，花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.仔細(xì)學(xué)習(xí)課標(biāo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我不斷查看課標(biāo)規(guī)定，爭(zhēng)取把量化指標(biāo)做細(xì)，落實(shí)，改造傳統(tǒng)教化，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

2.新學(xué)期伊始，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，介紹學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來(lái)時(shí)才不致于茫然失措。

3.在教學(xué)形式上，力圖變更把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，實(shí)行多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式。

4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，供應(yīng)展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。

如在教室里開(kāi)設(shè)《語(yǔ)文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》、《文學(xué)閣》等欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時(shí)，要求學(xué)生在書(shū)上、報(bào)刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文字資料或圖片資料）。

5.課上努力營(yíng)造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生同等對(duì)話，同學(xué)間自由自在地溝通。

課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教化資源，特殊是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、親密聯(lián)系學(xué)生閱歷世界的教化資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等，使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū)，成為不斷充溢、不斷更新的長(zhǎng)流活水。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)9

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級(jí)(*)班語(yǔ)文教學(xué)工作。七年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)，假如起始年級(jí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多的麻煩，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得初一的教學(xué)工作是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，對(duì)教學(xué)工作從來(lái)不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教學(xué)教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)，在摸索中不斷的前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷的反思。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況詳細(xì)而具體的加以總結(jié)。

第一、備課是教學(xué)工作中的重中之重。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，。備課既要備學(xué)生又要備教法。備課假如不充分或是備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n對(duì)教學(xué)的重要性，因此，我每天花大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材與教法，知道自己滿足為止。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂打算充分的課，會(huì)令老師和學(xué)生都獲益匪淺。講課時(shí)假如照本宣科，學(xué)生就會(huì)感到沉悶和無(wú)聊。假如備課充分，講課時(shí)就會(huì)心中有數(shù)，課堂氣氛活躍，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)特殊仔細(xì)，能夠真正的投入到學(xué)習(xí)中。

其次、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。

一句話，語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是要培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，是我在教學(xué)工作中總結(jié)的另一條閱歷。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，這種訓(xùn)練須要一個(gè)較長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程。為此，我針對(duì)不同的學(xué)問(wèn)版塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：為了夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫“循環(huán)放映”；每個(gè)學(xué)生都要有讀書(shū)筆記每天都寫，每天要求學(xué)生讀一篇課外文章并總結(jié)出中心思想，我要求學(xué)生每天記日記，哪怕寫幾個(gè)字也要堅(jiān)持，還有我常常實(shí)行一些學(xué)問(wèn)性的競(jìng)賽，這幾提高了學(xué)生的愛(ài)好，也給學(xué)生增加了樂(lè)趣……教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高實(shí)力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所須要的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。

第三、語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與實(shí)力的培育

本期以來(lái)，我合理安排每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無(wú)論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩(shī)歌的聽(tīng)寫，默寫等等，我都要求他們必需當(dāng)天完成。

其次，我教會(huì)他們必需要合理規(guī)劃每天的時(shí)間。把必需完成的工作盡可能支配在工作時(shí)間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來(lái)，養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，什么時(shí)候做其它事情，什么時(shí)候要看語(yǔ)文，教會(huì)他們懂得合理按排時(shí)間。

另外，要懂得剛好復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有成效，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成剛好復(fù)習(xí)的習(xí)慣。探討表明，剛好復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的'學(xué)問(wèn)，防止遺忘?？荚嚨臅r(shí)候尤其要跟他們強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

還有，教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問(wèn)。時(shí)常地向自己詢問(wèn)"是什么"、"為什么"、"怎樣做"等問(wèn)題，是集中留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好和發(fā)覺(jué)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

當(dāng)然，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是特別重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思索和總結(jié)、歸納問(wèn)題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來(lái)，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考是對(duì)這一個(gè)學(xué)期的考驗(yàn)。成果可能高也可能地，但這都是這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，因?yàn)檫^(guò)去的我們恒久無(wú)法彌補(bǔ)，所以只能在本學(xué)期后依據(jù)上學(xué)期的得失來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。只有在不足中不斷的進(jìn)步，才能夠取得更好的教學(xué)成果。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)接著努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作的反思。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，希望在將來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成果。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)10

初中作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。其實(shí)在很大程度上，這種教學(xué)難度的出現(xiàn)，是老師在教學(xué)方法和教學(xué)思路上的僵化而導(dǎo)致的。過(guò)于正規(guī)化的習(xí)作訓(xùn)練，使得學(xué)生的作文越來(lái)越向“范文”化發(fā)展，缺乏獨(dú)特的見(jiàn)解和真情實(shí)感。作文的教學(xué)要講究按部就班、寬敞敏捷的思路，但扎實(shí)的語(yǔ)言功底和行文水平是不行或缺的基礎(chǔ)。新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，酷愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念，注意了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示老師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的特性，力戒“一模一樣”。要求我們老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生酷愛(ài)生活，培育對(duì)生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸外部環(huán)境，培育健康的人格。結(jié)合本地實(shí)際，就新課改后的作文教學(xué)，筆者有以下幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、打好基礎(chǔ)，激發(fā)愛(ài)好

在初一的作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)將來(lái)的一切都充溢期盼，是否能給學(xué)生在起跑線上賜予動(dòng)力，讓他們能有信念始終奮斗下去，剛起先的教學(xué)是特別重要的。這就是要營(yíng)造出一個(gè)沒(méi)有太多約束，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)溝通，并非常樂(lè)意參加其中的課堂氛圍。學(xué)生解除了對(duì)老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進(jìn)行，不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)去獲得，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動(dòng)是最簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好的，而愛(ài)好是紐帶，都說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”，學(xué)生有了愛(ài)好，就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中去了。初一時(shí)，學(xué)生的課業(yè)較為輕松，課外時(shí)間也較多，所以這個(gè)時(shí)候要激勵(lì)他們多進(jìn)行一些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學(xué)習(xí)壓力的消遣方式，又可以使他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、詞匯駕馭量以及學(xué)問(wèn)面增長(zhǎng)于無(wú)形。而這種閱讀的激勵(lì)，他們也是非常樂(lè)意的，會(huì)相互溝通感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后，就可以激勵(lì)他們自己寫一些小說(shuō)、隨筆、散文等，并且不做硬性規(guī)定，只是激勵(lì)他們有時(shí)間寫一點(diǎn)，并且在每天的語(yǔ)文課上抽出10到15分鐘，讓學(xué)生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生寫的篇幅較長(zhǎng)，寫得也很有意思的，就會(huì)連續(xù)幾天被同學(xué)們要求朗讀。這在肯定程度上增加了語(yǔ)文課的趣味性，學(xué)生們也更加有寫作熱忱了，并且都希望自己的作品能被其他同學(xué)確定，就更加努力了，也可以在溝通中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的特長(zhǎng)，諦視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán)，并且這是學(xué)生自己的愛(ài)好使然，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)為是任務(wù)，而是當(dāng)做一種消遣，沒(méi)有壓力，也不會(huì)覺(jué)得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作好讀書(shū)筆記，多讀多背，積累素材

首先，舉薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫作的勝利之路。要提高學(xué)生寫的實(shí)力，必需先提高學(xué)生的閱讀實(shí)力?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于，讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的閱歷。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生尤其是初中學(xué)生升學(xué)的壓力很大，很少有時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空。于是，可以舉薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫作又適合初中學(xué)生閱讀的報(bào)刊。可以在每堂課前給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓他們收集自己喜愛(ài)的美文，聲情并茂地朗讀出來(lái)，資源共享，擴(kuò)大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語(yǔ)言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒(méi)有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當(dāng)適量地增加背誦要求。

三、科學(xué)講評(píng)，注意實(shí)效

傳統(tǒng)的作文講評(píng)，老師可能會(huì)將精選出的范文選擇出來(lái)，由于條件所限，大部分老師往往采納的是當(dāng)堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，之后簡(jiǎn)潔說(shuō)幾句了事。其實(shí)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中多數(shù)一頭霧水，根本沒(méi)明白老師所讀的文章所云，這樣也不行能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的.問(wèn)題，其效果可想而知。也有老師將其改進(jìn)為每期點(diǎn)評(píng)幾名同學(xué)，一學(xué)期里盡量讓每名同學(xué)都能輪到一篇?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問(wèn)題。以上問(wèn)題，歸根究竟是一個(gè)如何變更作文評(píng)改的傳統(tǒng)思維的問(wèn)題。為了讓講評(píng)不走過(guò)場(chǎng)，真正發(fā)揮其作用，老師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評(píng)改之后，先選擇出幾篇得失具有代表性的學(xué)生習(xí)作，其中勝利的習(xí)作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問(wèn)題的習(xí)作。在多媒體上講評(píng)，作品與學(xué)生面對(duì)面，可感性強(qiáng)，避開(kāi)了老師“獨(dú)奏”。詳細(xì)操作時(shí)，老師先聲情并茂地朗讀勝利的作品，將學(xué)生帶入到作品中去，然后讓學(xué)生對(duì)著探討、溝通并發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于有問(wèn)題的作品（為了愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心老師要事先聲明，這是探討、溝通，不是指責(zé)），可讓學(xué)生先找出其閃光點(diǎn)（哪怕只有一處），再組織學(xué)生進(jìn)行“金點(diǎn)子”活動(dòng)，共同探討如何加工潤(rùn)色就能使之變成一篇?jiǎng)倮募炎?。這樣，作文講評(píng)課上，學(xué)生成了真正的參加者，避開(kāi)了只帶耳不動(dòng)腦的被動(dòng)局面。在探討中學(xué)生會(huì)很簡(jiǎn)單弄清晰如何寫好要寫的作文，其間也已經(jīng)不知不覺(jué)地駕馭了寫作的技巧。

四、呈現(xiàn)特性，激勵(lì)想象

特性，是人的一種重要因素，即一個(gè)人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實(shí)施“特性化”教化是我國(guó)教化改革不斷深化的必定趨勢(shì)。要求老師要“敬重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一樣的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作敏捷的要求。激勵(lì)學(xué)生自我選擇感愛(ài)好的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深化的指導(dǎo)?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的特性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的所感所想。而且老師要實(shí)行多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生按部就班，把握時(shí)機(jī)剛好激勵(lì)。

作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還許多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，接著探究作文教學(xué)的新方法，為增加學(xué)生的寫作實(shí)力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國(guó)的將來(lái)，是祖國(guó)的花朵，老師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的理念，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，切實(shí)做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)11

語(yǔ)文教研組共有老師15人，40歲以下老師占60%，整個(gè)老師隊(duì)伍正朝著年輕化、學(xué)問(wèn)化邁進(jìn)。隨著XX年老師全員合同聘任制的實(shí)施，社會(huì)對(duì)老師的要求越來(lái)越高，在職的每位老師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力，正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，全組每位老師努力鉆研教材教法，主動(dòng)運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段協(xié)助教學(xué)，力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”老師。現(xiàn)將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。

教研活動(dòng)每周一次，是溝通閱歷、提高相識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這珍貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位老師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)潔地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教化第一線的我們，要想教好書(shū)，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采納播放電子幻燈的方式讓老師了解我國(guó)教化的將來(lái)前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充溢，讓每位老師參加進(jìn)來(lái)，常常地將最新的教化信息輸送給老師，快速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估方法的多種形式”，各老師提出看法，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；再如從觀念上變更以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式，激勵(lì)老師創(chuàng)建性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。

二、肅穆教研時(shí)間。

假如將教研活動(dòng)切實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開(kāi)好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì)，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中消逝。

三、注意培育青年老師，在短時(shí)間內(nèi)出成果。

隨著老師人才的流淌，老師隊(duì)伍也將越來(lái)越趨于年輕化。我組青年老師人數(shù)正逐年增加，教研組采納多種方法讓這批年輕老師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：

1、創(chuàng)建良好的教研氛圍。

2、激勵(lì)青年老師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。

3、老老師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的閱歷要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來(lái)聽(tīng)課、指導(dǎo)。

通過(guò)以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競(jìng)、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒(méi)多久的'年輕老師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任。他們的一系列對(duì)外公開(kāi)課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、加強(qiáng)說(shuō)課、評(píng)課的質(zhì)量。

1、說(shuō)課

以往我們忽視了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽視了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏勸服力。今年我們致力于變更舊面貌，加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不須要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評(píng)課

教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽(tīng)話，大家都從幫教的角度上懇切地提出自己的不同看法，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還激勵(lì)每位老師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)12

回眸20xx年，語(yǔ)文教研室在學(xué)校、部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各項(xiàng)工作根據(jù)安排有序開(kāi)展，取得肯定成果。下面就將本教研室20xx年度工作總結(jié)如下：

一、做好教研室日常工作

語(yǔ)文教研室始終擔(dān)當(dāng)全校的應(yīng)用文寫作課程。在這一年的教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)校對(duì)教研室及教研室主任的考核要求，仔細(xì)做好教研室日常工作。

（1）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和部門規(guī)定的聽(tīng)課制度。

在基礎(chǔ)部的統(tǒng)一管理下，教研室全體老師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和部門的聽(tīng)課制度，教研室主任完成了學(xué)期5次的聽(tīng)課任務(wù)，專職老師完成了學(xué)期3次聽(tīng)課任務(wù)。通過(guò)相互的聽(tīng)課檢查，吸取了對(duì)方的特長(zhǎng)，并指出了教學(xué)中存在的不足，有利于老師今后的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高。（2）嚴(yán)格中期教學(xué)檢查

根據(jù)學(xué)校和系部要求，對(duì)老師的教學(xué)大綱、授課安排、教案、作業(yè)批改、考查考試試卷等做了仔細(xì)檢查。經(jīng)過(guò)仔細(xì)細(xì)致的檢查，老師的教案具體，教學(xué)內(nèi)容豐富，有較為廣袤的`的學(xué)問(wèn)面，能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

（3）開(kāi)展教研活動(dòng)狀況

學(xué)期初制定詳實(shí)的工作安排，并根據(jù)安排嚴(yán)格開(kāi)展工作。本學(xué)期共組織6次活動(dòng)，完成開(kāi)學(xué)初制定的工作安排。利用教研活動(dòng)組織學(xué)習(xí)評(píng)估材料，仔細(xì)探討教學(xué)的新要求，學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，商討教學(xué)中遇到的問(wèn)題；大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外利用教研活動(dòng)抓常規(guī)教學(xué)，督檢查老師的教學(xué)進(jìn)度、備課筆記、作業(yè)布置及批改狀況。讓老師們依據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行相互聽(tīng)課，并剛好溝通反饋。

二、《應(yīng)用文寫作》教材的出版及完善。

語(yǔ)文教研室歷經(jīng)2年時(shí)間，自編《應(yīng)用文寫作》教材一部，已在20xx年投入運(yùn)用。該教材在基礎(chǔ)部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，一線老師依據(jù)上課的實(shí)踐閱歷，幾次易稿，最終在20xx年年底出版。在運(yùn)用了一學(xué)期后，20xx年，教研室老師再度對(duì)教材進(jìn)行了完善。

三、第七屆應(yīng)用文寫作大賽的實(shí)行。

為激發(fā)全校學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作應(yīng)用文的主動(dòng)性，提高應(yīng)用文體寫作技能，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、分析、解決問(wèn)題的實(shí)力，基礎(chǔ)部20xx年5月—6月，舉辦第七屆應(yīng)用文寫作大賽，歷時(shí)一個(gè)月。

在大賽過(guò)程中，語(yǔ)文教研室老師全程參加，悉心指導(dǎo)參賽學(xué)生。通過(guò)這次競(jìng)賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作應(yīng)用文的主動(dòng)性，最終為同學(xué)們將來(lái)走向職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

20xx年即將到來(lái)，在各位老師的共同努力下，明年語(yǔ)文教研室各方面的工作會(huì)做得更好。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)13

姓名XXX學(xué)科語(yǔ)文任教年級(jí)初三本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校的要求及語(yǔ)文教研組制定的教學(xué)常規(guī)細(xì)則，接著落實(shí)和規(guī)范教學(xué)行為。我本人安排從如下方面落實(shí)：

1、上課。不上無(wú)打算的課。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)要整合，教學(xué)過(guò)程樸實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段簡(jiǎn)便、好用，向家常課回來(lái)。

2、作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、剛好，做到三個(gè)必需。即有布置就必需仔細(xì)批改，有批改就必需剛好訂正，有訂正就必需重新反饋。3注意引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物。引領(lǐng)學(xué)生觀看《水滸》。

4、輔導(dǎo)。做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作，要因材施教，常常分析學(xué)生，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生閃光點(diǎn)，熱忱激勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭不牢靠。在平常的小測(cè)和期中期末的大型考試中，有一部分學(xué)生基礎(chǔ)駕馭的還不是很堅(jiān)固，其中男生居多，這反映出來(lái)的問(wèn)題是這些學(xué)生對(duì)這些學(xué)問(wèn)的理解不到位，學(xué)得比較浮躁、不扎實(shí)，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)還不夠充分。教學(xué)常規(guī)落實(shí)狀況學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

3、學(xué)生敏捷解決問(wèn)題的實(shí)力特別欠缺。這種實(shí)力有它的依靠基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)就是我們常說(shuō)的基本學(xué)問(wèn)和基本技能，世界上不存在空中樓閣，要發(fā)展這種實(shí)力首先要解決基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)和技能。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍不夠深厚，缺少主動(dòng)進(jìn)取，拼搏向上的精神。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)心境，這樣不行能有學(xué)習(xí)的愛(ài)好，更不行能學(xué)好這門功課。我在進(jìn)行初三語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求大膽實(shí)施了“小組合作教學(xué)”，感受到了許多改變：以往上課時(shí)同學(xué)們舉手發(fā)言的主動(dòng)性不夠高，即使是知道如何解決問(wèn)題的好學(xué)生也不愿舉手，更不要說(shuō)中等和差的同學(xué)了，他們就更不行能有發(fā)言的機(jī)會(huì)了。而實(shí)施小組合作以來(lái)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)建性，使絕大部分的同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，人人有均等的展示自我的機(jī)會(huì)和信念，所以我對(duì)小組合作充溢期盼。起初，我將全班17名同學(xué)按自然組劃成4個(gè)小組，上課時(shí)提出問(wèn)題讓小組成員合作探討回答，并且給回答問(wèn)題的小組加分，提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力，試圖制造喧鬧的探討氛圍。但是課堂實(shí)際操作中我感到通過(guò)這種方法，根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)橛械淖匀唤M中成果好的同學(xué)占多數(shù)，一個(gè)問(wèn)題拋出后，他們回答的次數(shù)明顯多于其他組，缺少公允性；而且從講臺(tái)到教室后面距離很長(zhǎng)，小組成員也無(wú)法進(jìn)行有效合作探討，我想可能是我在分組的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。就在這時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一部署，要求各班按學(xué)生實(shí)際狀況，秉承“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”思路，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)固定的分組，并圍桌而座。初三（3）班17名同學(xué)按“好、中、差”的標(biāo)準(zhǔn)歸為三類，如先將3個(gè)好同學(xué)分在3個(gè)小組分別擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，再分別將6個(gè)中等生安插到3個(gè)小組，剩下8個(gè)差生再分插到各小組，這樣保證每組的組內(nèi)都有好、中、差，可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生起到幫帶的作用，同時(shí)組和組之間水平相當(dāng)，便于競(jìng)爭(zhēng)，更加公允合理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種重新調(diào)整過(guò)的小組合作的確有了很大的改觀，同學(xué)之間的溝通課題實(shí)施狀況探討加強(qiáng)了，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也增加了，舉手的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，這和以往無(wú)人舉手的場(chǎng)面有了很大的區(qū)分，我為有這樣的進(jìn)步而興奮，覺(jué)得小組合作初步顯示出它的作用了?？墒墙?jīng)過(guò)一周的實(shí)行，我又發(fā)覺(jué)了新的問(wèn)題。在小組合作中，那些差同學(xué)很少發(fā)言，小組內(nèi)其他同學(xué)的風(fēng)頭早把他們沉沒(méi)了。這種狀況假如不能變更，我想小組合作還是不夠勝利。于是我在積分的標(biāo)準(zhǔn)上動(dòng)起了腦筋，我規(guī)定好、中等同學(xué)回答一次記一分，差同學(xué)回答一次記兩分，這種意圖很明顯，就是希望每組的差同學(xué)都能參加探討、回答問(wèn)題上。這個(gè)規(guī)定一施行，果真每當(dāng)須要小組合作時(shí)，小組內(nèi)的好、中等的同學(xué)都紛紛幫助差同學(xué)，都主動(dòng)將得分的機(jī)會(huì)讓給差同學(xué)，因?yàn)檫@樣該小組就會(huì)得到雙倍的分?jǐn)?shù)。在這種氛圍下，差同學(xué)也主動(dòng)協(xié)作，珍惜機(jī)會(huì)，他們不斷為本小組掙得榮譽(yù)，換來(lái)同學(xué)的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，也增加了自身的信念，變更了他們以往對(duì)小組內(nèi)探討的內(nèi)容麻木不仁的狀況。小組合作的形式能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)性，但這種形式還須要不斷的實(shí)踐和探究，在探究的過(guò)程中，我還有一些問(wèn)題，比如老師的作用如何體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的作業(yè)如何完成，計(jì)分結(jié)果如何反饋等，這些都須要不斷的反思和總結(jié)。要常常性的抓學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題：抓學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課表現(xiàn)，課堂是學(xué)生學(xué)好的最關(guān)鍵的陣地，抓住課堂是關(guān)鍵，使孩子能明確自己的任務(wù)和工作；抓學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)寫，書(shū)寫得好壞干脆導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，能工整書(shū)寫的學(xué)生通常有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)心態(tài)，相反那些不仔細(xì)學(xué)的學(xué)生往往存在著潦草書(shū)寫的不良習(xí)慣，杜絕這種極其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；抓作業(yè)的獨(dú)立完成狀況，作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)窗口，必需要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，而且要狠抓作業(yè)的質(zhì)量。

問(wèn)題一：對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)定位的偏差當(dāng)前我將教學(xué)的重心投于常見(jiàn)的無(wú)休止的考查考試并不是一種明智的.做法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率比較低，令人身心乏累，也讓人悲觀悲觀，極大的挫敗了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。功利的說(shuō)，勝利的初三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生取得好成果，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有三個(gè)：

一是降低考試難度，拓寬考查面，降低考試頻率，激發(fā)學(xué)生的熱忱、愛(ài)好并讓師生均有反思過(guò)去，修正現(xiàn)實(shí)，規(guī)劃將來(lái)的時(shí)間。

二是提高語(yǔ)文課堂效率，爭(zhēng)取把語(yǔ)文的考點(diǎn)全部在課堂上落實(shí)，課后學(xué)生們能利用極其有限的時(shí)間去聯(lián)系社會(huì)生活，多讀書(shū)，多體驗(yàn)，拓展延長(zhǎng)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。

三是加強(qiáng)管理，主動(dòng)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文感愛(ài)好了，情愿主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能做到多思索，善表達(dá)了，他們才能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提升語(yǔ)文考試實(shí)力。

問(wèn)題二：對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累的相識(shí)不足我們的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在相識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題。老師雖然重視字詞句的講解，但是學(xué)生抓得并不緊，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)很枯燥，并沒(méi)有多大用處，只是在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講一部分，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場(chǎng)上，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)題的得分總是不如人意。語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的積累當(dāng)然包括字、詞、句、段這些基本學(xué)問(wèn)，但這只是靜態(tài)的東西；而在動(dòng)態(tài)的學(xué)問(wèn)積累上更要做好正確的引導(dǎo)，如與課本、生活相連接的現(xiàn)代信息、文化學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)、思維的方法，人生的價(jià)值意義等。所以，我們應(yīng)當(dāng)反思我們的平常語(yǔ)文教學(xué)，在平常的教學(xué)中，老師就要注意抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累，當(dāng)然也不能忽視對(duì)作家的識(shí)記和作品的分析。主要閱歷體會(huì)存在的問(wèn)題和改進(jìn)看法

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)14

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

通過(guò)兩年多課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)三個(gè)方面。

一、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值，又簡(jiǎn)單被忽視詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻相識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善舊時(shí)代小學(xué)問(wèn)分子。

另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多效果。

二、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀軌道，使學(xué)生得到美享受。

教朱自清《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有老師緊扣“太陽(yáng)臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話言外之意是什么?由生活閱歷入手，啟動(dòng)學(xué)生審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天色調(diào)，觀賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍美，產(chǎn)生了明媚春光那種暖和、欣悅感受。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察學(xué)生思維火花，剛好加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化點(diǎn)撥，剛好解決學(xué)生疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師剛好指引思索分析途徑，撥通學(xué)問(wèn)理解上關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生研討活動(dòng)得以接著進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，老師快速捕獲，作為新教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)靈點(diǎn)撥把學(xué)生思維引導(dǎo)到正確軌道上來(lái)。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)閱歷告知我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)、去創(chuàng)建，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)15

教學(xué)常規(guī)落實(shí)狀況

本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校的要求及語(yǔ)文教研組制定的教學(xué)常規(guī)細(xì)則，接著落實(shí)和規(guī)范教學(xué)行為。我本人安排從如下方面落實(shí)：

1、上課。不上無(wú)打算的課。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)要整合，教學(xué)過(guò)程樸實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段簡(jiǎn)便、好用，向家常課回來(lái)。

2、作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、剛好，做到三個(gè)必需即有布置就必需仔細(xì)批改，有批改就必需剛好訂正，有訂正就必需重新反饋。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物引領(lǐng)學(xué)生觀看《水滸》

4、輔導(dǎo)。做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作要因材施教，常常分析學(xué)生，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生閃光點(diǎn)，熱忱激勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭不牢靠。在平常的小測(cè)和期中期末的大型考試中，有一部分學(xué)生基礎(chǔ)駕馭的還不是很堅(jiān)固，其中男生居多，這反映出來(lái)的問(wèn)題是這些學(xué)生對(duì)這些學(xué)問(wèn)的理解不到位，學(xué)得比較浮躁、不扎實(shí)，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)還不夠充分。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

3、學(xué)生敏捷解決問(wèn)題的實(shí)力