2024年《畫》教學(xué)反思(篇)

第頁2024年《畫》教學(xué)反思(篇)《畫》教學(xué)反思1

童謠是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份寶貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫是孩子們在愉悅的心情中，隨意瀟灑地創(chuàng)建另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點的.語言形式，將文字之美、聲音之美、色調(diào)之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)漂亮。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱忱。在教學(xué)打算中,選擇一些適合學(xué)生年齡的童謠插圖和同年齡學(xué)生的童謠童畫作品,進行觀賞、分析，能讓學(xué)生更干脆的去感受童謠、童畫的歷史特點和藝術(shù)特點，擴高校生的想象空間。

本課最突出的難點就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出肯定的繪畫水平。學(xué)生不能很好的去詮釋童謠，只為了完成作業(yè)而做，許多同學(xué)都是依樣畫葫蘆。在學(xué)習(xí)看法上也存在很大的問題，這點是在以后須要我特殊重視的。這課的教學(xué)極具開放性，因此在評價作業(yè)的時候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時能表現(xiàn)出童謠的意境，有創(chuàng)意即可。

《畫》教學(xué)反思2

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

為了能激起學(xué)生的自主讀文的愛好，教學(xué)伊始，我問學(xué)生：在這美妙的秋天里，你最想送給敬愛的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫？孩子們立刻被激發(fā)起了愛好，滔滔不絕的說起來。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴打算送給爸爸媽媽怎樣的圖畫？老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜愛的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商議，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)探討。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感愛好的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認知的激情，就會自主參加，尋求新知，而不是被動接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形態(tài)，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的`位置上，這樣既增加了學(xué)生識字、記字的愛好，又增加了識字、記字的效果。

二、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想；自主地探討、溝通，自覺地練習(xí)運用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文，使全體學(xué)生在主動的參加和協(xié)作中自讀自悟，主動發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫？你則呢知道？在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問學(xué)生讀后有什么感覺？哪兒最美？學(xué)生說：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢？”學(xué)生都不理解，我又適當引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說：“是黃色的?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的?！蔽覄偤命c撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃?！睂W(xué)生在自己的發(fā)覺中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師說明。再如：你還喜愛什么？在課文中找出來讀一讀。有的學(xué)生說喜愛星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方？”“果林里?！薄肮掷镉行切菃幔俊薄皼]有?！澳菚鞘裁矗俊薄澳鞘抢孀?、蘋果熟了?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實力和口語表達實力，我激勵學(xué)生大膽地想象、探討：你喜愛秋天嗎？喜愛秋天里的什么？學(xué)生愛好盎然，都說喜愛，但卻說不出秋天都有什么景色。或許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，學(xué)生以往沒有留意視察四周世界的習(xí)慣?？磥恚窈笠⒁庖龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛視察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的之間的相互評價還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，他讀的缺少感情，但不會更細致的評價，以后要加強這方面的指導(dǎo)。

《畫》教學(xué)反思3

《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師們心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深邃的哲理，用我們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我確定先好好把握教材，信任無論是怎樣淺顯的課文，只要抓準了教材，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。以下幾點是我對自己課堂的總結(jié)：

一、奇妙開頭，使師生之間和諧融洽

如何讓孩子們在課堂上盡情地呈現(xiàn)自己，無所顧慮地思索問題，是我課前思索的一個重要問題。最終，我確定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋鎸嵏惺艿竭@個深愛他們的胡老師，其實愿和他們做摯友，暢游語文課堂。事實證明，我的確定是正確的。我們的相互夸獎，使孩子們的勁頭十足，愛好盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思索”之水的小腦瓜，充分說明白好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的精彩表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）難受、焦急（弄壞作品）滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一起先，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的.任務(wù)，層層逼進文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認知水平和理解實力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有肯定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)剬@段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活，我說：老師昨天穿的新裙子不當心被鉤破了一個洞，你們能幫我想想方法，讓壞事變好事嗎？此時，學(xué)生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說，可以在鉤破的地方繡一朵漂亮的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點頭表示贊許，并對他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實際，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰。接下來，我又進一步對說話內(nèi)容進行拓展，問：在平常生活中，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見，把教學(xué)推向高潮。

當然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴密，應(yīng)精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認為的“奇妙”失去語文的最基本的文字要求。最終拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。同時他們的思維也受到了局限，無法打開。

《畫》教學(xué)反思4

這是我第一次教二年級，究竟應(yīng)當怎么教？教到什么程度？對于我來說還有點模糊。但有一點我很明確，那就是低年級應(yīng)當以識字與寫字教學(xué)為主，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。因此我設(shè)計了三個層次的朗讀，一讀把字音讀準、句子讀通。二讀整體感知課文內(nèi)容，三讀抓住重點詞感悟分析課文。這樣就做到了逐層深化，由易到難，符合學(xué)生的認知規(guī)律。就是在這種相識的指導(dǎo)下，我完成了本課教學(xué)設(shè)計，教后反思如下：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

為了能激起學(xué)生自主讀文的愛好，教學(xué)一起先，我問學(xué)生：同學(xué)們，秋天已經(jīng)靜靜地來到我們身邊，此時，假如讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽，你最想畫什么呢？孩子們立刻被激發(fā)起了愛好，滔滔不絕的說起來。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇榇蛩闼徒o爸爸媽媽怎樣的圖畫？老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜愛的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商議，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)探討。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感愛好的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。

二、習(xí)慣培育，重在點滴

在學(xué)習(xí)過程中，我始終關(guān)注培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來，用直線劃出課文中帶生字的詞語；在了解課文寫作依次時，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語；在感悟課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用波浪線畫出重點詞語。這樣的過程雖然一起先很緩慢，但是我堅信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的素養(yǎng)，對學(xué)生扎實有效的學(xué)習(xí)大有裨益，不行忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當我在教室里巡察，看著一只只小手在書上仔細地畫著，我說不出的興奮。同學(xué)們畫完后，為了讓學(xué)生更好地細讀感悟同時積累詞語，我說：“同學(xué)們畫得真好，下面咱們做個小嬉戲。老師說課文中一個詞的前一部分，你們接下一部分好嗎？嬉戲起先了。“金燦燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的.?！币宦暵曋赡?、欣喜的童音歡快地飛出教室。我興奮地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”此時，充溢感情的讀書聲飛出窗外……

三、談話結(jié)束，提升實力

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實力和口語表達實力，我激勵學(xué)生大膽地想象、探討：要是讓你也畫一畫秋天，你還想畫些什么？學(xué)生愛好盎然，都說喜愛，但卻說不出秋天都有什么景色。此時，我剛好引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節(jié)日等多個角度視察，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯。

這節(jié)課也讓我摸索出許多二年級孩子的現(xiàn)狀，提示我，今后要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛視察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，學(xué)生之間的相互評價還顯得不夠到位，只會粗略地評價“他讀的聲音很洪亮”，“他讀的很有感情”等,但不會更細致的評價，以后要加強這方面的指導(dǎo)。

《畫》教學(xué)反思5

《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征綻開描述，圖文對應(yīng)。

一、教學(xué)效果：重視朗讀。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生競賽讀、老師引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文比照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側(cè)耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要學(xué)生的朗讀愛好深厚，在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平肯定會在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的'節(jié)奏感很強，朗讀時我非常留意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的酷愛之情。

二、勝利之處：多種方法識字。詩中有幾對意思相反的詞，我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。識字教學(xué)是很枯燥的，我在教學(xué)識字時，奇妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望，并擅長總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字積累，給他們創(chuàng)建發(fā)展思維實力和想象實力的機會，同時還適當?shù)貪B透一些識字的學(xué)問和方法，實行活潑好玩的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。

三、不足之處：在找反義詞時，學(xué)生有不理解的，我只用語言來進行了說明說明，假如能夠讓同學(xué)們親自來體會一下，信任理解的會更為透徹。

四、改進措施：在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的酷愛之情。在講解過程中應(yīng)擅長總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還應(yīng)適當?shù)貪B透一些識字的學(xué)問和方法，采納活潑好玩的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

《畫》教學(xué)反思6

本節(jié)課應(yīng)當是一節(jié)學(xué)生很感愛好的課，因為依據(jù)學(xué)生的年齡特點，他們還是很喜愛圖片的。這節(jié)課有勝利，也有不足。

我認為比較勝利的就是我發(fā)覺學(xué)生之前學(xué)過的內(nèi)容駕馭的很好，在學(xué)生進行格式設(shè)置時，我發(fā)覺學(xué)生們做的很好，這說明上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生都駕馭了，表現(xiàn)我們的每節(jié)課學(xué)生都學(xué)的很扎實。同時，在復(fù)習(xí)時，我讓學(xué)生演示操作，把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生成為了主子。

這節(jié)課也存在很多不足：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我制作了一張幻燈片課件，本想調(diào)動學(xué)生的主動性，可是卻對沒有發(fā)揮其作用，導(dǎo)的有些多了，第一：不應(yīng)當加入聲音。我在讓學(xué)生找與上節(jié)課制作的WORD有什么不同時，許多同學(xué)一找就找到了聲音，這的確與上節(jié)課的不同，但這不是WORD能實現(xiàn)的操作，我的本義是讓聲音起一個熏陶的作用，反讓學(xué)生看作了不同。其次：不應(yīng)當用幻燈片做課件。因為我這節(jié)課主要講的是在WORD中操作，所以，應(yīng)當用WORD做成課件，這樣與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，導(dǎo)入更加的自然。

2、在本節(jié)課中我的演示太過多了，應(yīng)當留更多的時間讓學(xué)生自己去操作，而且，我在這節(jié)課中沒有對學(xué)生放手，始終是老師在講，學(xué)生聽后操作。應(yīng)當讓學(xué)生自學(xué)，自己去找插入圖片的方法，然后匯報，大家共同學(xué)習(xí)。尤其是在這兩種插入方法，都是老師給學(xué)生的.，其實在上課的過程中，我講第一種方法時，我就聽到下面有個學(xué)生說是“復(fù)制——粘貼”了，我沒有很好的抓住這個機會，應(yīng)當讓這位學(xué)生說一說他的方法，而是根據(jù)備好的課始終在講我的那兩種方法?，F(xiàn)在想想，這完全可以放手讓學(xué)生去找這兩種方法，說明我對學(xué)生了解的不名夠深，這在今后的教學(xué)中我肯定要改正。

3、發(fā)給學(xué)生的古詩文檔資料打算不夠充分，以至學(xué)生在用時出現(xiàn)了問題。這個內(nèi)容我本不想給學(xué)生的，讓學(xué)生自己輸入，但在上課前，我們組內(nèi)又進行了研討，認為假如不給學(xué)生的話，本節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，而且這也不是本節(jié)課的重點，要想駕馭學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況可以讓他們進行格式設(shè)置，所以在蒼茫中我打算的不夠充分。

4、在下課前的展示中，我處理的有些倉促，都是我把學(xué)生作品上傳到FTP中的，應(yīng)當讓學(xué)生自己做好了，自己傳上來，我沒有做好打算工作，應(yīng)當在上節(jié)課先教教學(xué)生上傳的方法，這樣作品會更多的進行展示。

我會在今后的教學(xué)中不斷改進，使自己的教學(xué)更能適合學(xué)生，以學(xué)生為本，從學(xué)生動身，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，適當?shù)姆攀帧?/p>

《畫》教學(xué)反思7

本課整個教學(xué)過程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色調(diào)、講故事，畫形態(tài)，激起學(xué)生與生俱來的新奇心和創(chuàng)建欲，讓學(xué)生主動地參加到美術(shù)實踐活動中，學(xué)生手下生輝，妙語連珠，將自己心中美妙的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來，并形成完整的故事講解并描述出來，不僅體現(xiàn)了他們對色調(diào)、形態(tài)、線條的感悟?qū)嵙Γ野緹捔怂麄兊恼Z言表達實力，這種形式給學(xué)生供應(yīng)了更加廣袤的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會了思索、學(xué)會了分析、學(xué)會了推斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時候，課前打算時我就什么是添畫給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點放在的添畫的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無論是添加的'畫，還是想像中的畫都充溢了想像力，但也有的同學(xué)畫的過于簡潔。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫出他們想畫的畫，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中呈現(xiàn)，是我今后要努力的方向。

實踐表明，學(xué)生的觀賞、探討、動手實踐，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，而且減輕了學(xué)習(xí)難度；能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受實力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維實力，想象實力和創(chuàng)建實力，為培育學(xué)生較高的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)好美術(shù)打下扎實的基礎(chǔ)。

《畫》教學(xué)反思8

《流淌的畫》是北師大版第四單元的主體課文之一，這是一首富有兒童趣味的詩歌，又具有肯定的教化意義。本課支配為兩課時，第一課時重點讓學(xué)生初步感知課文，駕馭生字詞及生字的書寫。其次課時則圍繞朗讀綻開教學(xué)。其次課時的教學(xué)目標是：

1、讀中感悟課文內(nèi)容；

2、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國的漂亮；

3、學(xué)習(xí)愛好深厚，主動主動參加；有愛護環(huán)境的意識和維護環(huán)境的行為。

教學(xué)貴在反思，回顧本節(jié)課，我有以下幾點體會：

培育閱讀愛好是本節(jié)課的重點。從一年級下學(xué)期起先，我在語文課前設(shè)計了一個“閱讀小能手”展示臺這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示他們平常收集的兒歌、童謠、美文等等，使他們體驗到閱讀的.樂趣。并在最終一個環(huán)節(jié)“總結(jié)延長”讓學(xué)生回去收集有關(guān)描寫祖國山水的文章、童謠、兒歌，從而形成一個良性循環(huán)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的行為習(xí)慣，從而內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

本節(jié)課，我從“觀賞—自讀—體驗—自悟”等多個層次，按部就班的激發(fā)學(xué)生賞讀、想讀、樂讀、會讀的內(nèi)心情感，其中，我運用多種媒體技術(shù)，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，并采納了情景教學(xué)法、情感引讀法，學(xué)生們在其中受到了美的熏陶，在美中讀文，讀中感悟課文內(nèi)容。學(xué)生有感而讀，真正感受到閱讀的樂趣。學(xué)生們在課堂朗讀中，自發(fā)地以豐富的表情，恰當?shù)氖謩輥肀憩F(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅、興奮與歡樂。真正地融入課文所描寫的情境中。

老師是課堂的組織者，要擅長抓住“學(xué)生”這一方面的活資源。這一點也是我所欠缺的，在“讀悟其次小節(jié)”中，在讓學(xué)生說說“為什么媽媽夸我是個懂事的娃娃”“怎樣使這幅流淌的畫恒久漂亮”是，若能讓學(xué)生結(jié)合到讀中去探討，從學(xué)生的身邊事說起、做起，這樣學(xué)生在讀時會更有體會。

《畫》教學(xué)反思9

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)覺生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最終把生字放回課文，正確流暢地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，按部就班，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時，我支配地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣興奮，但是更讓她興奮的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的`事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿足的，孩子們學(xué)得愛好盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬，老師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!

《畫》教學(xué)反思10

這是我第一次執(zhí)教習(xí)作的公開課，感受頗多，收獲頗多?？梢哉f始終是懷著忐忑和擔(dān)心度過了這一個星期，備課的過程是艱辛的，磨課的過程更是苦痛的，但是當有肯定的成效呈現(xiàn)在大家面前時，又覺得所做的一切都是有意義的.。習(xí)作教學(xué)始終是我常規(guī)教學(xué)中最薄弱的，平常也不知道怎樣去引導(dǎo)孩子們說，指導(dǎo)怎樣寫，但是通過這次的培訓(xùn)或許給了以后的習(xí)作教學(xué)有了大致的方向。

在第一次磨課之前，其實我也做了許多的工作，查了幾十篇《秋天的畫》的習(xí)作教學(xué)，但都不是很滿足，但在這過程中漸漸積累了屬于自己的材料，為我自己的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由于這次是看圖寫話，在圖的選擇上我也思索了許多——究竟選哪幅圖，選這幅圖究竟適不適合……

通過兩次的磨課，通過指導(dǎo)老師的看法，我也漸漸摸索到肯定的方法，可以說引導(dǎo)他們寫詳細、按依次完全沒有問題，但如何點評他們的習(xí)作，指導(dǎo)他們修改還是我以后要不斷提高的。

或許是城北小學(xué)的孩子們真的特殊的優(yōu)秀，雖然我的引導(dǎo)，我的點評都不是很志向，但是孩子們地表現(xiàn)是值得確定的，所以聽課的老師們也一樣認為我的指導(dǎo)是有價值的，老師們也給以了大大的確定。當然他們也提出了他們珍貴的看法，如怎樣引導(dǎo)孩子按依次地說一說圖畫上的景物，如如何指導(dǎo)孩子點評、修改等等，為我后續(xù)的修改做了很好的指導(dǎo)，感謝他們。

《畫》教學(xué)反思11

首先，向?qū)W生介紹花鳥畫的題材。因為中國畫家寵愛表現(xiàn)自然界的事物，使花鳥畫題材非常廣泛，可以是花鳥、蟲魚、飛禽走獸，以致于農(nóng)家蔬菜瓜果無不入畫。

其次，師生共同觀賞課本和課外的花鳥畫名作。如宋代的張舜咨的《鷹檜圖》，無名氏所作的《出水芙蓉》，崔白的《寒雀圖》，現(xiàn)代喻繼高的《鴛鴦戲水》為工筆畫，其特點是工細、端莊、文雅；寫意花鳥畫名作如王震的《桃花飛燕》、現(xiàn)代潘天壽的《雁蕩山花》、關(guān)山月的《紅梅》、齊白石的《蛙聲十里出山泉》與《祖國萬歲》、李苦禪的《鷹》，其特點是簡練概括，讓學(xué)生體會中國花鳥畫筆墨趣味，給學(xué)生以初步形象。

再次是花鳥畫的臨摹。因為中國花鳥畫歷史悠久，歷代名家輩出，技法日臻完備，有很多基本技法可供臨摹。臨摹名作是學(xué)習(xí)花鳥畫一個不行缺少的重要途徑，既可以臨摹名作的構(gòu)圖、造形，又可以學(xué)習(xí)用筆、用墨、用色來豐富自己。假如失去了臨摹名作這一關(guān)，就失去了花鳥畫發(fā)展的基礎(chǔ)，會使花鳥畫變得虛無，無所適從。因為筆墨是中國畫最大的特點，教學(xué)中老師可示范何為中鋒，何為側(cè)鋒，示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之說，意思是墨有濃淡改變，墨的濃淡取確定于水分的多少，水多墨淡，水少墨濃，并告知學(xué)生在以后的實踐中漸漸地去體會。

第四是花鳥畫的立意。中國花鳥畫非常講究意境美，因為意境美可以抒發(fā)畫家的主觀感受，表現(xiàn)一種潛在精神，或托物言志，或托物喻情。如畫荷花，表達作者“出污泥而不染”的品質(zhì)；畫竹子，體現(xiàn)高風(fēng)亮節(jié)；畫梅花，表現(xiàn)清風(fēng)傲骨；畫菊花，以示淡泊言志；畫藤花蜜蜂，會感到春意無限；畫油菜花燕子想及春天的田野；畫青蛙跳動，體會其充溢情趣；畫游魚戲水，讓人怡然自樂；畫蔬菜瓜果，回味農(nóng)家鄉(xiāng)土氣息清爽撲人；畫雄鷹展翅，體會人生志向等等不一而足。在教材中，如觀賞和臨摹王震的《桃花飛燕》時，老師可介紹清代詩人馬曰璐的詩《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飛掠酒家。紅影到溪流不去，始知春水戀桃花。”以及吳昌碩的題畫詩：“小溪深處阿誰家，人面桃花水面霞，細語喃喃聽不得，隔窗妒煞碧桃花”。同時通過多媒體實物投影儀播放作品讓學(xué)生感覺中國花鳥畫的詩情畫意，體會“詩中有畫，畫中有詩”的美麗意境。再如體會齊白石的《蛙聲十里出山泉》，此為聞名作家老舍出題請齊白石先生作畫?！巴苈暿锍錾饺睘榍宕辉娙说拿洌R白石不愧為一代花鳥畫大師，他沒有根據(jù)一般畫家的想象畫出一群青蛙爭鳴于山泉之中，而是畫了幾只蝌蚪隨著山泉汩汩流出，讓人體會到蛙聲無邊，春意無限，給人以無窮的想象——在無垠的曠野中有多數(shù)的青蛙，有流不盡的山泉，可謂不落尋常窠臼，別出心裁地畫出意境美。

第五是體驗生活、注意寫生。寫生是依照詳細的物象來描繪，是解決作品“從生活中來，從實踐中來的問題”，是從視察生活中解決如何表現(xiàn)生活的問題，也是學(xué)習(xí)花鳥畫的重要方法之一。中國畫是有寫生傳統(tǒng)的，古人所謂“應(yīng)物象形”就是面對實物的寫生方法。歷來有成就的花鳥畫家都非常重視寫生的，宋代聞名畫家趙昌、易元吉就是至今傳誦的寫生高手，據(jù)說：“趙畫花，每晨露下時，繞欄諦玩，手中調(diào)色調(diào)寫之，自號寫生趙昌；易機智深敏，花鳥精長，嘗于舍后疏鑿池沼，間以花石叢花，疏篁折葦，多蓄水其間，每穴窗伺其動靜游息之態(tài)，以恣筆墨之妙?！惫授w、易畫作流傳至今，彪炳千古。一個畫家沒有生活，沒有體驗，不了解花卉的風(fēng)、晴、雨、露，禽鳥的飛、鳴、宿、食就很難表現(xiàn)出豐富多彩、生動好玩的`自然界。

第六是老師的創(chuàng)作示范。演示教學(xué)是較好的一種教學(xué)方式，因為藝術(shù)重視相互溝通。我們看一些畫家現(xiàn)場作畫往往會得到很多啟發(fā)，而且可以汲取他人特長為我所用。而相對于七年級學(xué)生來說能夠看到老師示范是一次很好的學(xué)習(xí)機會。如老師是如何調(diào)色、調(diào)墨，如何構(gòu)圖，如何出枝布葉，如何點染，如何大膽落筆，細心整理，包括題款蓋章等等。當然可以借鑒現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，播放一些花鳥名家創(chuàng)作的碟片都是行之有效的方法。但是我認為最重要的是提高老師的花鳥畫創(chuàng)作水平，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師必需是一位優(yōu)秀的畫家，這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生對老師的崇拜，使學(xué)生產(chǎn)生對花鳥畫的愛好，以激勵他們在課后靜默地學(xué)習(xí)花鳥畫。

另外，剛好批改學(xué)生的習(xí)作。因為耳提面命的教學(xué)示范、批改作業(yè)，又給學(xué)生供應(yīng)一個學(xué)習(xí)的機會。有的學(xué)生作業(yè)原來是一盤散沙，支離破裂，一經(jīng)老師的穿插組合就會氣神貫穿。記得有一次業(yè)余愛好小組的課堂上，有一位學(xué)生繪了幾枝籬菊，雖然墨色豐富，用筆也較好，但其枝葉的組合缺少整體感，花與花之間缺少呼應(yīng)，花也沒有主次之分，畫面上顯得零亂瑣碎。后在其枝葉的后面加上幾筆淡淡的葉子，把零碎的葉子合成一體，又添了幾個小花苞來呼應(yīng)，頓覺顯得整體，最終在花上方大片空白處加了一只黑蝴蝶，便覺得生動起來。因為花為靜，蝴蝶為動，動靜結(jié)合，畫面上朝氣盎然。如此既批改了作業(yè)，也增進了師生情意，可謂是一箭雙雕的教學(xué)方法。

《畫》教學(xué)反思12

本課是色調(diào)系列課，三原色中的紅色的畫，目標是相識三原色，感受紅色帶給人的美感，會用紅色畫一幅畫，表達自己愉悅的心情。

本課是造型，表現(xiàn)為主的教學(xué)領(lǐng)域，不能上成單純的色調(diào)學(xué)問課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相識三原色，感受紅黃藍三原色使畫面產(chǎn)生的美感。結(jié)合實際生活，進一步提高學(xué)生對生活中色調(diào)的感知實力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色調(diào)的愛好，培育學(xué)生健康的審美情趣。要在學(xué)生原有閱歷的基礎(chǔ)上，通過回憶，畫面感受，老師示范講解的'方法，讓學(xué)生由淺入深的對紅色的畫進行感受理解，并學(xué)習(xí)色調(diào)表現(xiàn)，從而提高學(xué)生色調(diào)造型的實力，對色調(diào)畫產(chǎn)生愛好。

本課學(xué)問點比較多，在設(shè)計時采納了談話法、視察探究法，課件展示法、演示講解法等方法。因為技術(shù)性比較強，而且學(xué)生是初次嘗試用水粉來進行繪畫創(chuàng)建，所以我充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，用演示來與學(xué)生探討色調(diào)的隱私和色調(diào)造型的表現(xiàn)技法。第一次演示為了解決三原色的定義，并調(diào)配出有紅色傾向的色階；其次次演示為了解決教學(xué)中的重難點，即如何畫紅色的畫。這兩次演示也為了打消學(xué)生茫然，不知如何下筆，如何調(diào)色用色調(diào)明暗反差表現(xiàn)畫面層次的難題。從繪畫狀況看，的確達到了目的。

不足：演示講授時間稍長，給學(xué)生繪畫的時間就有些局促，因此在高效上，還需探討教材，設(shè)計緊湊而有效地環(huán)節(jié)，以達到高效。

我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場面使學(xué)生瞬間融入到那熱情的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、祥瑞如意的寓意。接著又讓學(xué)生觀賞感受繪畫大師的作品，進一步感受紅色的色調(diào)美感，樹立生活美術(shù)的理念。

《畫》教學(xué)反思13

《畫》是一年級上冊的一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點綻開描寫，圖文對應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標和方向。這一課是謎語詩。我抓住學(xué)生好動、新奇、愛表現(xiàn)的特點，設(shè)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生視察我的畫，理解詩意，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱忱，為教學(xué)勝利地綻開打下良好的基礎(chǔ)。

課前，多媒體不通電，老師課前臨時發(fā)揮，用孩子們感愛好的嬉戲入手，啟迪他們識字的愛好，既解決了課前空白的尷尬，也為古詩學(xué)習(xí)生字作了鋪墊。

教學(xué)時，我和孩子一起共享了自己的畫—依據(jù)古詩作的畫。并讓學(xué)生先從整體再由遠到近視察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。并通過實際生活中山、水、花、鳥的對比，以及體驗對比所產(chǎn)生的差異，提出問題、解決問題，并“總結(jié)”詩句，進而達到理解詩句的目的，突破難點。如：站在遠處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫上的山青蘭蔥郁，站在遠處看，卻有顏色，得出詩句“遠看山有色”……是因為山在畫上，不是真實的，一句一句剖析詩句，孩子們的探究欲濃烈，最終明白這不僅僅古人才智的結(jié)晶，還把山水花鳥描寫的生動好玩，還是一個謎語。我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我抓住教學(xué)的重點及難點進行教學(xué)，和學(xué)生一起“寫詩”，并把識字總結(jié)成方法，引導(dǎo)學(xué)生說一說，完整地表達自己的意思。孩子們喜愛接受新事物，識字方法的引入，激發(fā)了他們識字的愛好。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生競賽讀、老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時我非常留意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的'節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的酷愛之情。識字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識字時，我擅長總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還適當?shù)臐B透一些識字的學(xué)問和方法，采納活潑好玩的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

總之，這節(jié)課我能抓住一年級孩子的認知特點，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松開心的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運用，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)重點突出了識字的過程，并扎實有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運用越嫻熟，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今日的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，引導(dǎo)孩子們用自己喜愛的方法識字，增加他們學(xué)習(xí)的欲望。但同時又有很多缺憾：從個別學(xué)生的語言表達蒼白上看，識字方法的滲入不夠有力；沒有很好的關(guān)注個別學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，課堂的拓展是空白的。我深切地感覺到自己的課堂的拓展實力急需加強。都說“細微環(huán)節(jié)確定成敗”，課設(shè)計得再好，課堂是不行預(yù)見的。總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還有很多不足，還須要向身邊有閱歷的老師學(xué)習(xí)，今后還須要不斷地錘煉自己。

《畫》教學(xué)反思14

1．結(jié)合班級幼兒的特點設(shè)計活動過程，突出重難點。

手指印畫在以前的美術(shù)活動中我?guī)ьI(lǐng)幼兒手指印過毛毛蟲，在區(qū)域嬉戲時與幼兒一起印過小雞，因此幼兒有一些用顏料作畫的閱歷。因此，在示范作畫時重點向幼兒介紹了長頸鹿和螃蟹的畫法。這樣活動開展起來就有側(cè)重點，便于解決活動中出現(xiàn)的問題。在出示范例的時候我也留意到范例的美感，讓幼兒充分的觀賞感受作品的.美，從而產(chǎn)生作畫的愛好。范例中選擇的畫我也是有針對性的，如印一個圓可以變出小雞和螃蟹、印兩個圓變成長頸鹿，印多個圓點可以變出毛毛蟲。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時讓幼兒感受到遞進性，幼兒從而結(jié)合自己的實力進行作畫，便于幼兒操作。

2．把握細微環(huán)節(jié)扎實開展活動。

細微環(huán)節(jié)的把握對于一個活動來說也是很重要的，在活動中我也留意一些細微環(huán)節(jié)的把握，如：請個別幼兒到前面示范作畫時，我請2名幼兒分別嘗試繪畫兩種動物，這樣在他們繪畫中我會去捕獲優(yōu)點進行放大，并捕獲缺點對全體幼兒進行剛好教化，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。再如：幼兒作畫時，我激勵實力弱的幼兒可以仿照老師的范例來作畫，實力強的幼兒可以大膽想象的進行作畫。還有在幼兒的作畫紙上我事先畫好了一些小草，這樣幼兒印完動物以后，作品的效果很美。

不足之處：在活動中每組供應(yīng)的顏料太多，因為活動的重點并不是感受色調(diào)的改變，因此，可以每組供應(yīng)一種顏料，小組之間可以不一樣。個別幼兒作畫時的動物方向不一樣，我利用講評的時候進行了教化。

《畫》教學(xué)反思15

20xx年上學(xué)期第七周，我以《畫中畫》一課參與學(xué)校老師素養(yǎng)大賽之教學(xué)比武。作為教齡接近十年的專職美術(shù)老師，理應(yīng)呈現(xiàn)出較高的教學(xué)水平。而且，本次課也是我在懷孕生孩子之后的第一堂公開課。為了不讓前來聽課的老師悲觀，為了讓自己實現(xiàn)又一次的教學(xué)成長，我花了約一個月的時間打算這節(jié)課。

首先，我想充分挖掘情境的教學(xué)功能。對于低年級的學(xué)生而言，富有情境性的教學(xué)更符合其認知特點。在思維啟發(fā)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一組情境性較強的提問。例如：“小兔子除了開汽車去旅行外，還可以乘坐什么交通工具去旅行？還有誰和小兔子一起去旅行？”此問題旨在啟發(fā)學(xué)生畫出各種乘客被交通工具所“包圍”的畫中畫。再例如：“先畫好一棵小草，有可能是誰吃了小草呢？假如是你請客，你還想請小動物們吃什么？”此問題旨在啟發(fā)學(xué)生畫出各種吃與被吃關(guān)系的畫中畫。通過這樣的提問，學(xué)生的已有閱歷得到較為充分的調(diào)動，為聯(lián)想添畫奠定了基礎(chǔ)。在作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，我將展板設(shè)計成一輛大卡車的造型，并告知學(xué)生：“誰的畫中畫最有創(chuàng)意，就可以登上這輛大卡車，和兔子一起去旅行?！边@樣情境化的展示形式既美觀獨特，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作愛好。

其次，我想弱化教材的范畫影響。通過試教發(fā)覺，學(xué)生普遍習(xí)慣于仿照教材上的范畫，而不能獨立思索創(chuàng)作。這一方面源于教學(xué)過程中思維啟發(fā)不充分，以至于學(xué)生不知畫什么，從而選擇仿照教材上的圖片；另一方面是因為教材是學(xué)生順手可得的臨摹范本，總是“無聲勝有聲”。假如在教學(xué)中僅運用教材上的圖片并加以強調(diào)，學(xué)生的作業(yè)就極有可能出現(xiàn)完全被教材局限的狀況。在教學(xué)中，供應(yīng)教材以外的優(yōu)質(zhì)視覺形象，能豐富學(xué)生的視覺閱歷，從而使學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)趨向于豐富。因此，我在教學(xué)設(shè)計中，除了選用貓和老鼠這幅教材主圖進行導(dǎo)入外，自己設(shè)計或手繪了大量的畫中畫圖片引導(dǎo)學(xué)生觀賞。從學(xué)生作業(yè)狀況來看，這些老師原創(chuàng)的圖片對學(xué)生的繪畫表現(xiàn)產(chǎn)生了較為主動的影響。

再次，我想充分呈現(xiàn)老師的個人素養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計了自唱兒歌導(dǎo)入，自編故事引路，以及現(xiàn)場依據(jù)學(xué)生的.回答即興演示畫等環(huán)節(jié)。在很多公開課中，老師可能會利用課件來播放錄音或出示范畫。然而，在強化課件的教學(xué)功能時，老師本身的教學(xué)作用就被弱化了。尤其是在課件被頻繁運用的今日，學(xué)生對課件已形成肯定的感官疲憊。實踐證明，老師現(xiàn)場的演唱、講解并描述、描繪不僅體現(xiàn)出一個老師自身的素養(yǎng)，同時也比課件更能吸引學(xué)生的留意力。

以上三個方面是本節(jié)課較為勝利的地方。而課堂教學(xué)恒久是缺憾的藝術(shù)，此課也留下了很多缺憾。且不說課件出現(xiàn)作業(yè)背景音樂播不出這樣的突發(fā)狀況，且不說整堂課在時間把握上超出了一兩分鐘，這些不完備并不涉及課堂本