基于建構(gòu)主義“支架”理論的初中英語寫作教學研究的開題報告

基于建構(gòu)主義“支架”理論的初中英語寫作教學研究的開題報告一、研究背景及意義英語作為國際語言，其地位和作用越來越重要，英語寫作能力也成為衡量學習者英語語言水平的重要標準。然而，當前中學英語寫作教學面臨著一些困境，如僅僅在語法、拼寫等語言層面上過分注重細節(jié)而忽略了思維、邏輯、文化等方面的培養(yǎng)。因此，如何提高學生的英語寫作水平成為英語教師需要探索的重要問題。建構(gòu)主義教育理論認為知識是由學生通過體驗和思考不斷建構(gòu)而成，而不僅僅是從外界接受。支架理論則認為，學習需要一些合適的“支架”（scaffolding），教師通過創(chuàng)設“支架”，引導學生從原始認知狀態(tài)逐步進入能力狀態(tài)，最終完成任務。針對英語寫作，通過建構(gòu)主義和支架理論的結(jié)合，幫助學生逐步建立起完整的寫作認知系統(tǒng)，提高其英語寫作能力。因此，本研究旨在探究基于建構(gòu)主義“支架”理論的初中英語寫作教學模式，探索如何在英語寫作教學中使用支架理論，提高學生英語寫作能力。二、研究目的本研究旨在：1.建立初中英語寫作“支架”教學模式。2.探索和總結(jié)“支架”教學模式的實施策略和方法。3.對比分析支架教學模式和傳統(tǒng)寫作教學的差異和優(yōu)劣。4.通過實驗研究驗證支架教學模式的有效性和可行性。三、研究內(nèi)容本研究的重點包括：1.支架教學模式的理論研究和文獻綜述，了解建構(gòu)主義和支架理論在英語寫作教學中的應用。2.支架教學模式的設計和實施，制定教學計劃和教材，包括寫作任務、課程設計、教學資源、實踐活動等方面。3.調(diào)查分析支架教學模式對英語寫作能力提高的影響和效果，比較不同教學模式之間的差異和優(yōu)劣。四、研究方法本研究采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、實驗研究法等方法，具體包括：1.文獻研究法：對國內(nèi)外關(guān)于英語寫作教學和建構(gòu)主義“支架”理論的相關(guān)研究進行綜述和分析。2.問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解學生的英語寫作水平和對支架教學模式的認知、態(tài)度等方面的情況。3.實驗研究法：采用對照組實驗設計，比較傳統(tǒng)寫作教學模式和支架教學模式在英語寫作能力提高方面的效果和差異。五、預期成果本研究預期取得以下成果：1.建立支架教學模式的初步框架和實施策略，提出應用“支架”理論的有效方法和技巧。2.對比分析支架教學模式和傳統(tǒng)寫作教學的差異和優(yōu)劣，探究其在提高英語寫作能力方面的作用。3.驗證支架教學模式的有效性和可行性，在實踐中逐步完善和