小學四年級英語教學論文【三篇】

小學四年級英語教學論文【三篇】導讀：本文小學四年級英語教學論文【三篇】，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享?！镜谝黄盒W英語興趣教學優(yōu)化】摘要：

興趣是基礎，興趣是孩子的老師。只有對學習感興趣，學生才能愿意學習。以往的英語教學課堂上，教師并不是將學生的學習興趣作為教學重點，而是以傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，導致學生的學習效率很低，教育改革后促使教師將學生的學習興趣放在首位，從而達到優(yōu)化小學英語教學水平的目的。

關鍵詞：

興趣；優(yōu)化；小學英語

從眼下的教育狀況來看，教師在教學英語的過程中不能巧妙的利用學生的學習興趣來提高學習效率，取而代之的是古板生硬的教學模式，不抓住學生的學習興趣進行教學也只是徒勞，即便是做再多訓練布置再多作業(yè)，也只是愈加加強了學生對本學科的抵觸心理。新的教育改革影響下，教師需將學生的學習興趣放在首位展開教學，從學生的興趣出發(fā)，優(yōu)化小學英語的興趣教學。

1興趣在學習中的意義

1．1創(chuàng)設情境：

創(chuàng)造相應的學習環(huán)境對于學生學習英語來說是必不可少的學習條件，學生在課堂上是處于單調(diào)的語言氛圍中，接觸不到多語言的環(huán)境，所以對于學生初步學習英語是非常吃力的，此時此刻就需要教師來為學生提供幫助，借助一切外界有利條件為學生創(chuàng)造出適合的學習情境，吸引學生的注意力，引起學生興趣，從而達到使學生能夠主動學習的目的。由于小學生的理解能力有限，教師可借助一些簡單的實物來創(chuàng)設情境，比如卡片，音頻，視頻等。教師可多費心思在創(chuàng)造情境上，一旦激發(fā)出孩子們的學習興趣，學生們就會暢游在知識的海洋里樂此不疲。

1．2活躍課堂氣氛：

每個學生都有一顆好奇的心，所以教師可簡單的了解學生們喜歡探索的心理，由此可見，在往后的教學中教師應培養(yǎng)學生的興趣，尋找學生學習的出發(fā)點，展開各式各樣的學習情境，教師可大動腦筋，多創(chuàng)造一些有趣的教學情境，讓學生樂在其中并愛上英語。為配合教育改革，完善教育體系，教師所要做好的就是尋找一切可以激活課堂氣氛的源泉，找到一個知識點將學生帶入，引導學生積極探索，自主學習。

1．3積極參與，快樂學習：

教師需創(chuàng)造一些情景讓學生積極參與其中，學生們不喜歡枯燥的課堂，而是喜歡熱鬧、有意思的課堂氛圍，小學生大都比較喜歡在人前表現(xiàn)，如果教師能將學生全部帶入到自己所設定的情境當中，學生就會你爭我搶的積極表現(xiàn)自我，從而達到主動激發(fā)學生學習興趣的目的。教師應如何將學生全部帶入情境？比如，教師可采用搶答的模式來激發(fā)孩子們興趣，讓學生們在最短時間內(nèi)說出自己所知道的動物的單詞，誰回答的越多就有獎勵，學生會積極的站起來回答“bird，monkey，cat，elephant．．．．．．學生們爭先恐后，你爭我搶，激發(fā)出自己所有的思維能力，這種情境創(chuàng)設可以很有效的讓學生積極參與到學習中，實現(xiàn)快樂學習的目的。

2優(yōu)化方式

2．1多媒體教學：

小學生的思維方式比較直接，所以他們也會以最直接的方式去接受新鮮事物，基于此種情況，在科技如此發(fā)達的今天教師可采用多媒體教師對學生進行教學，多媒體教室將聲音，動畫結(jié)合到一起，給予學生更直觀的感受，使得學生更依賴于多媒體教學，這樣的教學方式為學生學習帶來太多的歡樂，讓整個課堂都充實而多彩。比如，在人教版八年級英語下冊Unit1中“what‘sthematter”這一章時，教師可用多媒體向同學們展示身體各個部位及部位疼痛［1］的單詞，可讓學生更直觀的認識到各個部位的確切位置［2］及牢記發(fā)生病變的單詞，屏幕上人物的動作直觀反映給學生，讓學生能夠印象深刻，能做到在腦海中隨用隨取。

2．2參與情境，扮演角色：

學生喜歡動起來的課堂氣氛，因此，教師需要徹底擺脫以往枯燥死板的教學模式，讓學生能夠深入文章主題，并參與人物的扮演，學生可借此將自己的內(nèi)心活動由角色表現(xiàn)出來，教師也可通過學生的表現(xiàn)了解學生對知識的掌握情況。達到學生鍛煉能力，教師掌握能力的雙重目的。例如，在學習人教版八年級英語上冊Unit8“Howdoyoumakeabananamilkshake”？時，教師可帶一些水果和器材到課堂上，找兩個學生到講臺上做對話，其中一個學生學生邊做奶昔邊用英語講解做奶昔的步驟，學生可深入到角色中，情境教學法在練習對話的同時對文章內(nèi)容進行全面梳理，又對句子及語法做了練習。在課下教師還可以將奶昔與孩子們分享，學生會越來越喜歡這種學習方式，情境教學法將成為新一代教學體系的主宰［3］。

2．3摒棄傳統(tǒng)作業(yè)形式：

課堂氣氛如此豐富多彩，教師需要在課后作業(yè)做進一步改進。老套的英文作業(yè)是抄寫文章或者翻譯句子，學生在課后作業(yè)時不能運用到實際當中，這亦是傳統(tǒng)教育模式的弊端［4］，教師可采用與實際相結(jié)合的方式將課后作業(yè)內(nèi)容加以完善，比如教師可將抄寫文章或者翻譯句子改成寫小短文的形式，將課堂所學到的內(nèi)容進行總結(jié)，如在學完“Mysister”后，教師可布置學生寫一篇關于自己姐姐的小短文，學生可充分發(fā)揮其想象力，增強語言組織能力，在做作業(yè)的同時還可復習當天所學的語法。彌補了課后作業(yè)枯燥無味的不足。

結(jié)語：

綜上所述，優(yōu)化小學英語教學是當前教育改革的趨勢，良好的課堂氛圍能帶動學生的學習積極性，教師引導學生對知識充滿好奇，學生對知識的好奇心越強興趣就越大，教師需要充分認識到這一點，并結(jié)合教材想辦法活躍課堂氣氛，激起學生學習的主動性。教師更要深刻認識到興趣是學生學習一切知識的根本，有興趣就能學好習，在教育改革影響下，教師要把學生的興趣放在主要地位，在此基礎上全面優(yōu)化小學英語教學，摒棄傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)設新穎教學體系，為小學英語教育教學創(chuàng)造出奇跡。

作者：王彥華單位：吉林省大安市四棵樹鄉(xiāng)第一中心校

參考文獻

［1］趙彩峰．對小學英語興趣教學的研究［J］．快樂閱讀?經(jīng)典教學，2013（5）：87．

［2］方新會．論提高小學英語興趣教學［J］．讀寫算（教育教學研究），2013（19）：22．

［3］李苗．論小學英語的興趣教學方法［J］．讀寫算（教育教學研究），2013（5）：280．

［4］薛利亞．談英語興趣教學［J］．中華少年（研究青少年教育），2013（3）：226．

［5］陳歆．淺談小學英語教學興趣的培養(yǎng)［J］．課程教育研究（新教師教學），2013（4）：160【第二篇：高效化小學英語課堂教學】摘要：

在小學英語教學中開展情境教學，可以使枯燥抽象的書本語言變得形象生動，能夠活躍課堂教學氣氛，調(diào)動學生學習熱情，而且能夠鍛煉學生的英語語言能力，培養(yǎng)學生學習思維能力和想象能力。所以，作為小學英語教師的我們，要積極將情境教學法應用于小學英語課堂教學中，通過有效創(chuàng)設課堂教學情境，來促進小學英語的高效化教學。

關鍵詞：

小學英語；教學情境；高效化；體驗；直觀；趣味

在小學英語教學中開展情境教學，可以使枯燥抽象的書本語言變得形象生動，能夠活躍課堂教學氣氛，調(diào)動學生學習熱情，而且能夠鍛煉學生的英語語言能力，培養(yǎng)學生學習思維能力和想象能力。所以，作為小學英語教師的我們，要積極將情境教學法應用于小學英語課堂教學中，通過有效創(chuàng)設課堂教學情境，來促進小學英語的高效化教學。那么，我們該如何針對小學英語的學科特點和小學生的認知水平，來創(chuàng)設課堂教學情境，并取得高效化的課堂教學效果呢？下面，筆者試就結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對此問題進行詳細的個人觀點的闡述。

1組織學生進行角色扮演，創(chuàng)設體驗式教學情境，促進學生英語綜合能力的發(fā)展

促進學生英語綜合能力的發(fā)展，是我們英語教學的最終目的。所以，身為小學英語教師，我們不應將教學任務只落實到對教材中的各種英語語言知識點進行講解，還應通過行之有效的措施，來使學生的英語綜合能力獲得發(fā)展，如我們可組織學生進行角色扮演，這一方面可以滿足學生愛好表演的性格需求，激發(fā)學生的參與*，另一方面為學生創(chuàng)設了一種體驗式教學情境，能夠使學生真正進入到英語交際活動情景中，進而促使學生的英語綜合能力獲得有效發(fā)展。例如，以《CanIhaveanicecream》這一單元內(nèi)容為例，在學生初步理解和掌握了本單元的功能語句CanIhave…，please？及其答句Yes，youcan．／No，youcan’t，并可以靈活運用之后，我給學生出示了一張圖片，圖片內(nèi)容為小女孩Army生病躺在床上，媽媽坐在床邊，然后出示一張列表，列表中的內(nèi)容為征求意見時需要用到的活動語句和相應回答，如haveadrink／watchTV／haveanicecream／gototheshop／havethesebiscuits等等，然后，依次選擇兩名學生，分別扮演Army和Army媽媽，來開展情景對話活動。如此，我便為學生創(chuàng)設了一種體驗式教學情景，學生能夠真正投入到語言交際活動中，既幫助學生鞏固了所學英語知識，也能有效促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

2引入現(xiàn)代直觀教具，創(chuàng)設直觀式教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代直觀教學工具，由于自身所具有的現(xiàn)代化教學功能，能將書本上枯燥、抽象的文字以更為形象和直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而使課堂教學變得更加富有趣味性和生動性。所以，我們在英語教學過程中，就可將現(xiàn)代直觀教具引入到教學課堂中，創(chuàng)設一種直觀式教學情境，讓學生以更為豐富生動的方式來學習英語知識，從而充分激發(fā)學生學習興趣，為學生英語學習效率的有效提高提供充足保障。例如，以《WewenttotheGreatWall》這一單元為例，在授課過程中，我利用現(xiàn)代多媒體技術，給學生展現(xiàn)了長城的直觀圖片，并對長城進行了簡單介紹，如“TheGreatWallisveryverylong，andit’smorethan2000yearsold．AChinesesayinglikethis，youarenotatruemanuntilyougettotheGreatWall．What’sthemeaning？”然后，繼續(xù)對學生說道：“Yesterday，LiMingandWangFangwenttotheGreatWall．Whatdidtheydo？”如此，通過為學生展示直觀圖片，有效吸引了學生學習注意力，學生通過直觀的觀看，也了解了偉大的成長是中國文明的瑰寶，在這種直觀生動的教學情境中，學生的學習熱情十分高漲，學習興趣十分濃厚，對于我們接下來英語教學活動的順利進行，起到了鋪墊作用。

3實現(xiàn)游戲與教學內(nèi)容的相融合，創(chuàng)設趣味性教學情境，促進學生的積極參與

游戲是學生十分喜愛的一項活動形式，玩游戲時，學生總能傾注百般熱情和精力，而且，在玩游戲的過程中，學生在不知不覺間能夠?qū)W到所應掌握的內(nèi)容、知識，從而大大寓教于樂的效果。鑒于此，我們就可在教授英語內(nèi)容的過程中，將游戲引入其中，實現(xiàn)游戲于教學內(nèi)容的相融合，創(chuàng)設出一種趣味性教學情境，讓學生充分感受到英語學習的樂趣，進而促進學生對英語游戲活動的積極參與。例如，在學習了有關動物的詞匯后，我組織學生玩了這樣一個游戲活動：兩名學生為一組，每次兩組學生進行游戲比拼，比拼方式為：給其中一組提供寫了各種動物的單詞卡片，另一組的其中一名學生到講臺上學某一動物的叫聲，拿有單詞卡片的一組，則要迅速找到這一動物的單詞卡片，并準確讀出動物單詞的讀音，選擇正確且讀音無誤，則獎勵一顆五角星。進行幾次猜測之后，兩隊交換游戲任務。最后，看哪一組獲得的五角星最多，哪一組就是獲勝的冠軍小組。這樣，通過組織學生玩有趣好玩的游戲，創(chuàng)設了一種趣味性教學情境，學生的學習狀態(tài)都十分積極、主動，促進了學生對學習活動的積極參與，而且，幫助學生復習鞏固了所學的動物單詞詞匯，提高了學生的記憶和掌握效果。

綜上所述，情境教學對于小學英語教學而言有著重要且廣泛的意義，身為小學英語教師的我們，要積極將情境教學法應用于小學英語課堂教學中，通過有效創(chuàng)設課堂教學情境，來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生對英語學習活動傾心投入，進而全面提升小學英語的教學質(zhì)量，促進小學英語的高效化教學。

作者：厲建秀單位：山東省日照市國際海洋城濱海灣小學

參考文獻

［1］馮莉楊延剛《情境教學法在小學英語教學中的應用調(diào)查研究》［J］吉林省教育學院學報2013－03－03

［2］鄒志超龔少英《情境教學在小學英語教學中的應用》［J］現(xiàn)代教育科學2006－04－20【第三篇：給學生“精彩”體驗】新課程改革帶給教育以新鮮的血液，帶給師者輕松的感覺和自我的超越，帶給學生廣闊馳騁的空間和身心愉快的體驗。

小學英語因自身的獨特性，帶給學生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產(chǎn)生強烈的求知欲，陌生的東西易使用權他們產(chǎn)生排斥感，因此，在教學中只有把他們對英語的陌生感抵消并轉(zhuǎn)化為想要了解并為之探索的動力，才能做到使學生一接觸到英語就產(chǎn)生興趣，在短短的一年的英語教學實踐中，我發(fā)覺，教學在體現(xiàn)創(chuàng)新性的同時，更應充分展示教學的藝術性，使之充滿魅力?！白寣W生在自己的”精彩中體驗學習的快樂。是我在教學中常常用的方式，也是我教學的特點。在不斷的課堂實踐探索中，我發(fā)覺，學生的“精彩”需要教師的條件創(chuàng)設和去發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能成為一種體驗。

一、創(chuàng)新的環(huán)節(jié)設計是“精彩”的鋪墊。

環(huán)節(jié)設計的優(yōu)劣關系到一節(jié)課是否能達到教學目標，是否使學

生得到全面發(fā)民英語課堂環(huán)節(jié)設計要根據(jù)英語科的多學科融合特點，精心設計給學生以不同的多樣的展示空間，從而獲得“精彩”的體驗。

在教學三年級第一冊weloveanmals中的一課，我設計這樣環(huán)節(jié)，首先以猜謎的形式引出新單詞，如ithasashorttailandtworedeyes.Ilikeyt.whatisit?(手勢配合)，學生根據(jù)已掌握的單詞shorttailredeye很容易的就能猜測出這個動物，這樣就給學生創(chuàng)