2024年《柳樹醒了》教學(xué)反思4篇

第頁(yè)2024年《柳樹醒了》教學(xué)反思4篇《柳樹醒了》教學(xué)反思1

《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采納擬人的手法將柳樹、春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都給予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了一幅漂亮的春景圖。在本課一起先，我就用多媒體課件讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，感受到春天漂亮的景色，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境。我引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀賞，用耳去傾聽(tīng)，專心去感悟。培育學(xué)生的視察實(shí)力和審美實(shí)力，激發(fā)他們酷愛(ài)生活、酷愛(ài)自然的情感。整節(jié)課，我始終把學(xué)生放在主體地位，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

一年級(jí)的學(xué)生，留意力不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久，喜愛(ài)簇新事物，喜愛(ài)嬉戲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采納了多種生動(dòng)活潑的'方式讓孩子反復(fù)認(rèn)讀生字，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱忱高漲，在開(kāi)心的嬉戲中不知不覺(jué)相識(shí)了本課的生字。

學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是反復(fù)認(rèn)讀，采納多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。我在課堂上采納了：帶拼音投影誕生字詞認(rèn)讀、不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車讀、男女生競(jìng)賽讀、打亂次序指名讀、比較形近字、做嬉戲、把生字送回課文的詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。最終為了激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愛(ài)好，我還總結(jié)了識(shí)字的方法。我問(wèn)：“你知道哪些識(shí)字的方法？”孩子們立刻說(shuō)：“多讀字，多拼拼音?！薄翱雌??！薄岸嘧x書?！薄@一問(wèn)，展示了學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字方法，途徑。對(duì)這些學(xué)生又是極大的激勵(lì)，對(duì)其他的孩子也起到潛移默化的影響。

在整個(gè)課堂中，我特別留意學(xué)生習(xí)慣的培育。如學(xué)生在讀書時(shí)，我表?yè)P(yáng)讀書姿態(tài)正確的孩子，激勵(lì)孩子們像他一樣仔細(xì)讀書。寫字的時(shí)候，我利用口令“背挺直，肩放平，腳踩地，坐端正?！眮?lái)提示孩子的坐姿。這些看似小的細(xì)微環(huán)節(jié)，卻對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培育有著特別重要的作用。

《柳樹醒了》教學(xué)反思2

《柳樹醒了》是以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開(kāi)了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做嬉戲，孩子們也醒了，投入到了驚慌的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒(méi)有花紅柳綠、萬(wàn)紫千紅的春天美景；沒(méi)有百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景；沒(méi)有草地碧綠、鶯歌燕舞的美妙景色；所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄，有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過(guò)自己的努力和課前細(xì)心打算，自我感覺(jué)以下兩個(gè)片段頗為勝利，值得回味。

片段一:

1、小摯友請(qǐng)你自由讀課文，細(xì)致想想柳樹的好摯友們是誰(shuí)?他們是怎么幫助他醒的？

（我邊問(wèn)邊在黑板簡(jiǎn)潔畫了一棵柳樹，樹干上一張沉睡的臉）

2、生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫立即吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們朗讀的愛(ài)好，第一時(shí)間投入到大聲朗讀中。

學(xué)生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小摯友

2、你喜愛(ài)誰(shuí)，你想成為誰(shuí)來(lái)幫助小柳樹，選一個(gè)讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

生1：我是春雷，春雷跟柳樹說(shuō)話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。

（師生對(duì)話：你怎么知道柳樹發(fā)芽了？柳樹醒了，就要起先發(fā)芽，長(zhǎng)大呀。）

生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風(fēng)中飄來(lái)飄去。

（師生對(duì)話：你怎么知道春雨給柳樹洗澡，柳枝就彎了，書本上不是說(shuō)軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小摯友一邊說(shuō)著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢(shì)在柳樹上畫上彎彎的垂柳。）

生3：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹梳頭了，柳樹綠了。

生4：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間了，柳絮飛了。

生5、我是小摯友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長(zhǎng)大了。

孩子們?cè)诮庾x中紛紛說(shuō)出了自己的理解，精確、真實(shí)、可愛(ài)，讓人不由得贊美他們豐富的想象力。

3、真是一群可愛(ài)的好摯友，那么誰(shuí)用奇妙的聲音喚醒柳樹呢？請(qǐng)你先美美地讀讀課文，再用我們的朗讀來(lái)喚醒柳樹好嗎？

于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當(dāng)孩子朗讀的美麗好聽(tīng)時(shí)，我就把沉睡的`柳樹臉換成了笑臉；而當(dāng)孩子朗讀的不夠好聽(tīng)時(shí)，柳樹依舊沉睡著，同時(shí)激勵(lì)孩子接著努力，讓柳樹醒來(lái)。

反思：

這一片段，我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境，讓他們覺(jué)得不是讓他們?nèi)プx課文，而是讓覺(jué)得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來(lái)到了我們眼前，讓柳樹走進(jìn)我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的愛(ài)好，為了讓柳樹睜開(kāi)沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本事，期望自己好聽(tīng)的聲音喚醒柳樹，迎來(lái)它的笑臉。

片段二

課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？

美美地讀了課文，理解了課文內(nèi)容后，當(dāng)我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，春天還有什么也醒了時(shí)？他們紛紛說(shuō)了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動(dòng)物，也說(shuō)了小草呀小樹呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也仿照課文的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)呢？剛起先，課堂一下子靜了下來(lái)，但隨即就有孩子說(shuō)出了“……青蛙呀，跳了跳了?！焙鋈缓⒆觽兊乃季S被激活了，紛紛說(shuō)出了：

“……草地上的雪人呀，化了化了?！?/p>

“……春風(fēng)呀，暖了暖了。”

“……桃花呀，紅了紅了”

…………

反思：

真沒(méi)想到，孩子們不僅詩(shī)仿照的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外學(xué)問(wèn)貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了。”讓人不由地想起，今日遭受了百年不遇的大雪，草地上的積雪的確沒(méi)有溶化完的事實(shí)”，“……風(fēng)兒呀，暖了”“……桃花呀，紅了紅了”……真不敢信任，這一句句富有詩(shī)意的話，竟出自我班小摯友的口中，著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜，心中忍不住提示自己；只要引導(dǎo)有方，孩子們的無(wú)窮潛力將會(huì)激發(fā)。

《柳樹醒了》教學(xué)反思3

《柳樹醒了》是以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開(kāi)了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做嬉戲，孩子們也醒了，投入到了驚慌的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒(méi)有花紅柳綠、萬(wàn)紫千紅的春天美景;沒(méi)有百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的'動(dòng)人場(chǎng)景;沒(méi)有草地碧綠、鶯歌燕舞的美妙景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄，有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過(guò)自己的努力和課前細(xì)心打算,我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境，讓他們覺(jué)得不是讓他們?nèi)プx課文，而是覺(jué)得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來(lái)到了我們眼前，讓柳樹走進(jìn)我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的愛(ài)好，為了讓柳樹睜開(kāi)沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本事，期望自己好聽(tīng)的聲音喚醒柳樹，迎來(lái)它的笑臉。激發(fā)了學(xué)生的朗讀愛(ài)好。

《柳樹醒了》教學(xué)反思4

《柳樹醒了》是以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫法，課文似一篇引人入勝的童話。春雷把她從沉睡中叫醒了，她睜開(kāi)了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做嬉戲，孩子們也醒了，投入到了驚慌的學(xué)習(xí)中。

學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容特別的感愛(ài)好，在反復(fù)的朗讀中感悟課文的內(nèi)容。明確了“柳樹醒了”是什么意思，“柳樹醒了”說(shuō)明白什么。在課的結(jié)