2024年(經(jīng)典)語文教案

第頁2024年(經(jīng)典)語文教案語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀例話，明確積累語言的意義。

2、聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí)，了解積累語言的方法，培育積累語言的習(xí)慣。

教學(xué)重點：聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí)，了解積累語言的方法，培育積累語言的習(xí)慣。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

教學(xué)要點

老師

學(xué)生

媒體

一、談話導(dǎo)入

我們平?？磿?、看報，經(jīng)常能讀到一些好詞佳句或精彩的片段。有的同學(xué)很留意積累，能夠?qū)⒆x到的好詞佳句或精彩的片段隨時摘抄下來，有的同學(xué)平常還沒有養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積累語言的方法許多，摘抄只是其中的一種，那么怎樣積累語言呢？

二、自學(xué)例話

1、自由讀例話，聯(lián)系本組學(xué)過的課文，想想例話主要講什么？

2、小組探討、溝通。

這則例話先寫了積累語言的意義，然后寫怎樣積累語言。不管是說話還是寫文章，都必需有豐富的語言積累。有了豐富的語言積累才能精確、生動地表達(dá)自己的思想感情。這是積累語言的'意義。

一般的方法有：在閱讀中學(xué)回品嘗鑒賞，知道哪些語言用得好，好在哪里；在日常生活中做積累語言的有心人：多讀多背、多摘抄。重在堅持，養(yǎng)成習(xí)慣。

1、自由讀文，思索。

2、小組探討。

三、聯(lián)系實際談體會

通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

要做一個擅長積累語言的有心人，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

作業(yè)：打算一個摘抄本，學(xué)習(xí)摘抄好詞佳句或精彩的片段。

語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問與技能：相識11個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

過程與方法：通過朗讀，體會其中的道理。學(xué)習(xí)通過對比進(jìn)行描述的方法。

情感、看法與價值觀：懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。

教學(xué)重難點。

重點：通過朗讀，懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。

難點：了解課文通過對比進(jìn)行描述的方法。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教具打算。

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程。

一、解題、導(dǎo)入新課。

二、識字寫字。

１、自由讀課文：邊讀本畫出本課生字。

２、借助拼音反復(fù)讀帶有生字的句子。

３、小組溝通。

４、檢查學(xué)生生字的`讀音。

５、開火車讀生字。鞏固生字的讀音。

６、老師重點指導(dǎo)

７、寫字指導(dǎo)。

三、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

四、作業(yè)。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)。

通過朗讀懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的道理。

教具打算。圖片。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：自由讀課文，風(fēng)娃娃做了哪幾件事？

二、學(xué)生探討回答。

三、自由讀第2~4段。思索：風(fēng)娃娃做了什么事？結(jié)果怎么樣？

四、自由讀第5~6段。思索：風(fēng)娃娃做了什么事？結(jié)果怎么樣？

五、有感情的朗讀課文。思索；你想對風(fēng)娃娃說些什么？

六、作業(yè)設(shè)計。略

七、板書設(shè)計。略

語文教案篇3

《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課明顯已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進(jìn)行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，非常適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

１、學(xué)問與實力：在語境中識得１３個生字，會寫力、手、水３個字，重點指導(dǎo)鉤這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

２、過程與方法：自主選擇中發(fā)覺領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認(rèn)字實力。

３、情感、看法、價值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的寵愛之情，對漢字的造字法有深厚的愛好。

幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培育學(xué)生初步的認(rèn)字實力是本課教學(xué)的重點。

第一課時

一、復(fù)習(xí)回顧，談話揭題

１、以前我們學(xué)過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

２、我們中國的漢字特別有意思，今日我們再來相識幾個很好玩的漢字。出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

３、有誰相識這些漢字？你曾在哪兒見過它？

４、細(xì)致看看，誰能發(fā)覺這些漢字有什么特點？

３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小摯友也像你們一樣能干，他也發(fā)覺了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)覺編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首美麗樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著親密的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課明顯為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊學(xué)問的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)覺會意字的構(gòu)字特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和接著探究的欲望。）

二、熟讀課文，語境識字

１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，相互正音。

３、指名讀課文。留意正音。

４、競賽讀。（每小組選一位學(xué)生參與朗讀競賽，其他小摯友當(dāng)評委打分，參加評價）

５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生干脆面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興趣盎然地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中相識漢字，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注意培育學(xué)生主動主動的參加精神和合作精神。）

三、自主感悟，發(fā)覺規(guī)律

１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)覺兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

生２：我發(fā)覺后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關(guān)系的。

師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

生２：如明這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較光明的，這兩個字合在一起就表示很光明。

師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

生３：我還發(fā)覺鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

生４；我發(fā)覺滅這個字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

生５：我還覺得這個一還好象是一個滅火器。

生６：如塵這個字，很小粒的泥土就是灰塵

師：同學(xué)們，你們既會視察又會思索還會發(fā)覺，真了不得！像這樣的字我們稱它為會意字。

２、再讀讀課文，細(xì)致比較會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)覺了什么？

生１：我發(fā)覺當(dāng)兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生改變的？

師：視察得真細(xì)致，能舉個例子來說說嗎？

生１：如鮮這個字，魚的一橫變成了提。

生２：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。

生３：人的'捺到休字中就變成了豎。

師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生改變，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生改變的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

（在兒童的精神世界里，他們劇烈地希望自己是一位發(fā)覺者、探討者、探究者，我就順應(yīng)了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)覺探究會意字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生通過細(xì)致視察和思索會欣喜地發(fā)覺很多會意字的構(gòu)字的特點，這時，孩子們就品嘗到了勝利的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參加學(xué)習(xí)的熱忱。

四、復(fù)習(xí)鞏固，強化識字

１、摘蘋果嬉戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

２、飛鴿送信：（有些小摯友手中拿的是音節(jié)，有些小摯友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

３、找摯友：請六個小摯友上來做拼字嬉戲。其中三個小摯友手里各拿一張寫有人字的卡片，另外三個小摯友手里各拿著一張寫有木字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次摯友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

（一年級學(xué)生留意力保持的時間不長，學(xué)習(xí)到這個時候，學(xué)生的留意力已經(jīng)起先渙散，從前深厚的學(xué)習(xí)愛好有點低落。這時，開展形式新奇好玩的鞏固練習(xí)，會再次激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的愛好，學(xué)生會在嬉戲中樂此不疲的。）

１、投影出示書上力、手、水三個字，讓學(xué)生細(xì)致視察，怎樣才能把這三個字寫好。

２、學(xué)寫力字。

⑴

了解力的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

⑵

指名說說力的第一筆與目的第一筆有什么不同之處。

⑶

學(xué)生描紅、試寫，老師巡回指導(dǎo)。

⑷

老師范寫。

３、學(xué)寫手與水

⑴

比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。

⑵

重點指導(dǎo)水的書寫。指名說說寫的時候要留意什么。

⑶

學(xué)生試寫后老師范寫。

４、投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生點評觀賞。

（引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會主動視察，細(xì)心書寫。學(xué)生在溝通體會時假如自己的想法得到確定后會有一種勝利感，這種勝利感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后更主動、自覺地視察字形、練習(xí)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；將老師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實現(xiàn)了老師由主宰者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，使老師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對字的筆畫、結(jié)構(gòu)的視察會由籠統(tǒng)到微小，書寫效果比較志向。）

中國的漢字特別有意思，許多都是由兩個字合起來的，本篇課文就依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首特別好玩的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)這篇課文時，我們要徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，奇妙地借助教材這一載體，細(xì)心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)的實力。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，任何教學(xué)活動不行能完全根據(jù)某個人的想法進(jìn)行，這就要求我們老師在施教時不行墨守成規(guī)，為了完成預(yù)設(shè)而一味搶時間、趕教案，而應(yīng)當(dāng)確立課堂教學(xué)的動態(tài)生成觀，使課程實施由執(zhí)行教案走向師生互動生成，依據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的狀況，關(guān)注學(xué)生的須要發(fā)展，剛好調(diào)整課前的預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。資料供應(yīng)者：徐佳

語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1.學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字，學(xué)習(xí)并駕馭部首“斤”、“丷”。

2.正確、流暢地朗讀課文

3.了解反義詞，相識一些常見的反義詞，積累詞匯。

過程與方法

1.以讀為主，讀中理解和駕馭文中的幾組反義詞。

2.注意體現(xiàn)學(xué)生之間的互動，為學(xué)生的識字創(chuàng)建一個輕松的氛圍，培育學(xué)生的獨立識字實力。

情感看法與價值觀

培育酷愛祖國語言文字的情感，激發(fā)識字的愛好以及主動主動性。

教學(xué)重難點：

識字、寫字和朗讀課文

教具打算：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好

1.同學(xué)們喜愛玩嬉戲嗎？我們來玩?zhèn)€相反的嬉戲。老師說一個詞，你們說出它的反義詞，并加上相應(yīng)的動作，看誰的反應(yīng)快。

2.板書課題，大家齊讀課題兩遍。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.學(xué)生細(xì)致聽錄音范讀課文。

2.誰想來試讀、指名讀。

3.全班齊讀一遍。

4.（出示課件）本課生字，嘗試認(rèn)字。

5.檢查識字狀況，學(xué)生認(rèn)讀，老師標(biāo)音。（采納帶拼音、去拼音、認(rèn)讀生字的方法，讓識字的難度大大降低。因此，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的成就感加強了，自信念得到了很大程度的體現(xiàn)，激發(fā)出他們識字的愛好。）

6.重點指導(dǎo)前后鼻音的字的`讀音。

7.細(xì)致視察，識記字形。（相互溝通：你用什么好方法記住這些字的？如字謎、熟字加偏旁、熟字換偏旁等方式識字。）

8.匯報溝通狀況。（這一環(huán)節(jié)注意體現(xiàn)學(xué)生之間的互動，為學(xué)生的識字創(chuàng)建一個輕松的氛圍，學(xué)生自主識字的實力得到了很大提高。）

9.生字卡片找“反義詞摯友“的嬉戲。

10.開火車認(rèn)讀詞語的嬉戲。（通過嬉戲的方式鞏固生字）

三、指導(dǎo)書寫

1.出示課件“失、反、關(guān)、新、舊、進(jìn)、勝、單”這八個要求會寫的字，讓學(xué)生在空中書空筆順，然后讓學(xué)生說說寫字時應(yīng)留意什么？

2.教學(xué)生相識新部首：“倒八字、斤字旁”，你還知道哪些字也是倒八字的？（蘭、前）

3.師相機范寫。

4.生練習(xí)描紅和書寫。

5.展示學(xué)生作品，全班評議。

四、朗讀兒歌，自編對對唱

1.同學(xué)們看得真細(xì)致呀！現(xiàn)在我們把生字寶寶送回對對唱課文里面，請小摯友再讀一遍課文，看誰讀得最好。（師巡察）

2.學(xué)生口頭編對對唱。（在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編對對唱，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神）

五、布置作業(yè)

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首對對唱，通過讀對對唱，相識了很多生字，會讀對對唱，還會編對對唱，你們真了不得呀！現(xiàn)在請看老師留給你們什么樣的作業(yè)？（出示課件）

語文教案篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色，把蕭森凄清的氣氛渲染得生動、美麗的藝術(shù)技巧。

2、能借助文本研習(xí)，體會作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

(一)常識簡介

(1)、作者簡介

歐陽修，北宋文學(xué)家，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，北宋古文運動的領(lǐng)袖。散文說理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一;詩風(fēng)與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。著有《歐陽文忠公集》。

(2)、背景

本文寫于作者五十三歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對政治和社會時局心情郁結(jié)，對人生短暫、大化無情感傷于懷，讓作者此時處于不知如何作為的苦悶時期。所以他對秋天的季節(jié)感受特殊敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。

(3)、文學(xué)常識——賦

賦是介于詩歌與散文之間的一種文體，語言上多鋪張藻飾，講究文采韻律;內(nèi)容上多側(cè)重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。我們學(xué)過的有杜牧的《阿房宮賦》和蘇軾的《赤壁賦》。

二、學(xué)習(xí)過程

〔一〕導(dǎo)入并檢查預(yù)習(xí)

選取一些描寫秋的佳句，大家一起來讀一讀

給加點詞語注音，并在文中標(biāo)注到位。

悚(sǒng)然蕭颯(sà)鏦(cōng)鏦錚(zhēng)錚砭(biān)人肌膚載戕(qiāng)賊

活動單

(二)重點文言學(xué)問

1、通假字

忽奔騰而砰湃(砰湃同澎湃，波濤洶涌的聲音)

2、古今異義

如赴敵之兵(兵，古義;軍隊。今義：士兵。)

金鐵皆鳴(金鐵，古義;兵器。今義;金屬名)

3、詞類活用

歐陽子方夜讀書(名詞作狀語)春生秋實(名詞作動詞，結(jié)果實)

4、文言句式

胡為而來哉?(胡……哉：疑問句式，為什么呢)

其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(所以。。。。。，乃。。。。;固定句式，用來。。。。是。。。。)

奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮?(奈何。。。。：固定句式，為什么。。。。)

三、探究思索：

1，第一自然段是描寫的什么?再把這些句子讀一讀，看看作者是用什么方法來寫出秋聲的?

明確;秋聲比方的方法

2、作者對秋聲的`摹寫，是用一連串的比方借有形之聲寫無形之聲的妙處，這些妙處何在?

明確;用一連串的比方把秋聲比作“波濤夜驚”“風(fēng)雨驟至”“鏦鏦錚錚”“金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過這些恰當(dāng)?shù)谋确桨央y以捉摸的東西變得詳細(xì)可感。另外作者奇妙地利用“聽”的過程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的秋聲夜至的動態(tài)過程，突出了秋聲改變的急劇和來勢的猛烈。

4、這兩小節(jié)主要采納的論證方法是什么?分別有什么作用?

3，假如說第一段是寫的秋之聲，那么其次段寫的又是什么呢?朗讀并探討一下，如何來概括這一段的主要內(nèi)容。

明確;對秋狀的描繪和對秋氣的爭論

4，此部分怎樣來寫秋之狀的呢?

明確;分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的顯明圖畫，其中色、容為實，氣，意為虛，手法是由實入虛，而對秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號憤發(fā)”。我們可以理解為這是在寫秋之狀，接下去作者寫道：“故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)”可見作者寫秋狀其實是為了寫秋聲的由來，寫出了秋聲悲的特點。接著作者用“其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈”以此表達(dá)自己的感慨，從中看出秋的肅殺。

假如說其次段前半部分是在寫秋之狀，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺

5，朗讀第3節(jié)，思索：宋人寫文章有一個比較普遍的特點那就是：有對自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽修會不會只是為寫秋聲而寫秋聲呢?,那么他究竟想告知我們什么人生感悟呢?

明確：人生的憂慮苦惱、勞頓困乏會耗損人的經(jīng)驗。

力所不及、智所不能的事會使人快速老去。

人應(yīng)當(dāng)知足常樂，不要與人爭榮。

這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。明確此段是本文主旨所在。

補充資料：歐陽修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辭去開封府尹的職務(wù)，用心著述。這時的歐陽修，在政治上早已經(jīng)驗了多次貶官，對政治和社會時局心情郁結(jié)，對人生短暫、大大化無情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時期。在《秋聲賦》中，作者以“無形”的秋聲作為描寫和爭論的對象，采納賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，事實上融人了作者對宦海沉浮、人生苦短深厚的感慨。

《秋聲賦》寫秋以立意新奇著稱，從題材上講，悲秋是中國古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。

語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字、新詞。

2.通過多種形式的朗讀，學(xué)生對課文有自己獨特的感受和體驗。

3.品嘗文中重點詞語，積累語言。

過程和方法目標(biāo)

1.通過多種形式的讀書活動，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品嘗詞語，積累語言，有所感悟。

2.通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法，進(jìn)行創(chuàng)編小詩。

情感、看法、價值觀目標(biāo)

產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字新詞及課文內(nèi)容

1.課件出示：

良、縮、還、愉快、嘆息

遙遠(yuǎn)、尋食、谷粒、等待

哭泣、健康、不幸

操場、奔跑、嬉戲

原來神筆帶給我們的是學(xué)問的禮物！想不想要？好，我們一起共享吧?。c擊，分組讀）

2.請小摯友們用上幾個詞語說說課文的內(nèi)容或幾句連貫的話。

二、理解課題

神筆給大家?guī)砹诉@多么多珍貴的學(xué)問禮物，這些學(xué)問都是上節(jié)課我們學(xué)過的?？磥?，大家駕馭得都不錯。這節(jié)課，咱們接著學(xué)習(xí)第23課《假如》。

1、讀準(zhǔn)課題。

2、假如老師在這個詞后面添上一個小句子，你還能讀好嗎？

出示課件：“假如我有一支馬良的神筆?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

（出示：假如我有一枝馬良的神筆）那我們就來比一比,看誰能把自己的渴望讀出來.，誰想來讀？

（評：1你讀得很正確，但是能不能把自己的渴望讀出來？

2看來你特別渴望有一枝神筆！

3誰也能像他一樣把自己的渴望讀出來？

4從你的朗讀中，我們感受到了馬良的神筆多奇妙?。?/p>

齊讀這一句。

3、有這樣一個小女孩，她就想用馬良的神筆幫助別人實現(xiàn)愿望，她想給誰畫什么呢？

4、聽范讀。指名回答

板書：

小樹、太陽

小鳥、谷粒

西西好腿

5、齊讀

四、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）小女孩為什么會有這些愿望呢？（課件出示：北風(fēng)吹小樹）你看到了什么？（學(xué)生說）聰慧的孩子，你還能用課文中的一些句子來描述你看到的.畫面嗎？（重點指導(dǎo)朗讀（邊做動作邊讀）：縮著身子、輕輕嘆息）為什么會縮著身子、輕輕嘆息呢？假如此時你就是在那棵小樹，你最渴望什么？

（2）假如，你有一支馬良的神筆你會為小樹做什么呢？（學(xué)生說）多美的愿望??！趕快告知小樹吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀第一節(jié)）

（3)多美的詩啊，那是因為詩里藏著幾個詞語精靈。（課件出示并讓學(xué)生讀：紅紅的太陽、寒冷的北風(fēng)、愉快地成長、輕輕嘆息）假如它們不在了，這節(jié)詩會變得怎樣呢？（出示刪去幾個詞語的詩句）請你邀請你的同桌一起讀，說說和原詩比起來哪節(jié)更好。（學(xué)生讀缺少以上詞語的小詩）你有什么感覺？（學(xué)生說，老師引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會多積累好詞好句）用你們的朗讀再一次把詞語精靈請出來。（學(xué)生再讀第一小節(jié)）

（4）你們的朗讀請來了紅紅的太陽、暖和的陽光照在小樹上。

有了紅紅的太陽，你仿佛看到小樹在陽光下（提問）

此時的小樹是多么快樂，讓我們帶著這份快樂來讀第一小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

（1）陽光多么暖和，小樹在陽光下愉快地成長。今日真是個好日子，鳥媽媽帶著她的孩子在這安家了。（課件出示：小鳥哭泣）小鳥為什么這么難過呢？（指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）鳥媽媽會飛到哪兒去尋食呢？（理解遙遠(yuǎn)）

語文教案篇7

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本文的14個生字，相識部首“”和多音字“教”。

2、接著學(xué)習(xí)運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生識字的愛好。

3、通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事仔細(xì)，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學(xué)重點、難點：

相識本文的生字。

教學(xué)打算：生字卡片

教學(xué)過程

一、揭題

1、簡介愛因斯坦的生平。

2、讀題，學(xué)習(xí)“凳”：你想問什么？（誰的小凳子？為什么有三個？）

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、自讀課文，劃誕生字新詞，自己分析理解。老師巡察。

2、自主學(xué)習(xí)生字。

3、小組合作學(xué)習(xí)：組長抽查每個同學(xué)認(rèn)讀生字、正音狀況。

4、全班溝通自學(xué)生字狀況：你是用什么方法記住的：形聲字識字法，部件組合法，加、減偏旁法，字謎法等。

5、用生字組詞。

6、檢查鞏固：開火車式讀字詞。

三、再讀課文了解課文內(nèi)容：

1、自己讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？是課文的第幾段告知我們的？

2、說一說課文講了一件什么事？

3、指生讀文，指導(dǎo)評價。

四、作業(yè)：打算課后第五題的內(nèi)容。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本文的14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、近一步感受愛因斯坦從小做事仔細(xì)，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學(xué)重點、難點：

感情朗讀課文，體會老師為什么變更了對愛因斯坦的看法。

教學(xué)打算：生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字：開火車式認(rèn)讀生字。

二、自讀課文，獨立思索問題：

⑴讀了這篇課文你覺得愛因斯坦小時候是什么樣的孩子？

⑵教室里為何會靜靜靜的？

⑶老師起先認(rèn)為愛因斯坦是個怎樣的孩子？后來呢？

⑷你最想和愛因斯坦說些什么？結(jié)合詳細(xì)的句子或段落講一講。

三、小組合作學(xué)習(xí)。

共同溝通探討：理解“糟糕”理解“強”，“它”指什么？“這兩只”指什么？

1、訓(xùn)練用因為……所以……說話。

2、指導(dǎo)朗讀愛因斯坦的話，體會愛因斯坦當(dāng)時的心情。

（體會愛因斯坦仔細(xì)、努力、不怕失敗、不怕訕笑的品質(zhì)。）

四、小結(jié)

為什么我們不去探討愛因斯坦的宏大成就，而要學(xué)他小時候做的三只凳子呢？

五、編一編，演一演，訓(xùn)練表達(dá)和想象的實力;

六、作業(yè)指導(dǎo)，完成作業(yè)。

收集科學(xué)家小時候努力做好每一件事的故事?；蚪Y(jié)合自己的`生活經(jīng)驗給愛因斯坦寫封信。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本文的14個生字。

2、正確美觀地在虛宮格中書寫8個生字。

3、正確完成課后題。

教學(xué)重點、難點：

工整、美觀地書寫生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、開火車式讀卡片，并組詞。

2、聽寫生詞：作用、老師、改正、泥土、品德、孝順

二、指導(dǎo)書寫：

1、細(xì)致視察書中的例字。

2、指導(dǎo)：“改”、“卻”簡單寫錯，要強調(diào)“改”的第三筆是豎提。

“卻”的右側(cè)不是“”，“卻”的第六筆是橫折鉤。

“品”：視察三個“口”在虛宮格中的位置。

“師、泥、驚、作這四個字要寫得左窄右寬。

3、學(xué)生書寫，老師巡察指導(dǎo)。

4、評比優(yōu)秀者，說一說寫字的心得體會。

三、練習(xí)課后題：

1、讀一讀：領(lǐng)讀，練讀，小組長檢查認(rèn)讀狀況。

試一試把詞語中的成語背下來，并練習(xí)說話。

2、找摯友，組字并寫下來：試著連一連，同桌相互檢查連得是否正確，最終并把組成的字寫下來。

3、寫一寫：先讀一讀詞語，組長領(lǐng)讀，組員互考，后動筆寫一寫。老師抽查。

語文教案篇8

目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

3、理解課文內(nèi)容，感受摯友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

重難點：

結(jié)合語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的感情改變。

第一課時

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有摯友自遠(yuǎn)方來，莫非不是一件令人興奮的事嗎？今日，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是摯友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的摯友

3、你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的`是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

二、初步感知課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）弄清文中的主要人物。

（2）課文講了一件什么事？

（3）圈誕生字和詞語。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報溝通。

（1）她：小姑娘（小伙伴）我：阮恒指引“恒”的讀音。

（2）課文主要講的是小男孩阮恒為了挽救小伙伴的生命，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血。

（3）檢查詞語：

醫(yī)院消息確認(rèn)輸血燃眉之急血型是否掩蓋抽泣拳頭竭力制止溫柔四周

三、再讀課文，思索問題

1、A、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？（5~11）畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。

B、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜愛的記號標(biāo)出。

2、溝通：

A、課文中5—11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。

B、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。

C、分別指名讀讀1—4自然段、12—14自然段。留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的依次給這篇課文分段。

4、朗讀課文

四、講讀課文第一部分（1~4）

1、指名讀課文，思索：阮恒是在怎樣的狀況下輸血的？請用三角形標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。

2、出示：

A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)峻，假如不立即搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

B、輸血燃眉之急。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

C、一位女醫(yī)生告知這幾個孤兒，假如他們不能補足這個小姑娘失去的血，她肯定會死去，問是否有人情愿獻(xiàn)血。

3、溝通：

A、“迫”的部首是（），再查（）幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序（），在字典中的說明有：a逼迫；b急促；c接近“燃眉之急”中的“迫”的意思應(yīng)為（）。

B、小姑娘急需輸血的這種狀況還可用哪些成語來形容呢？

C、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)

阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭自告奮勇，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？我們下一節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。

A、出示生字詞。

B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動獻(xiàn)血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

二、講讀課文其次部分：

1、默讀課文，思索：

A、一陣緘默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明白什么？

B、課文從哪一小節(jié)起先真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。

C、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進(jìn)行溝通。

3、全班溝通：

A、出示：一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。

B、出示：抽血過程中阮恒紋絲不動，一句話也不說。

C、出示：過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又起先哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。接著，他那時常的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的改變來體會人物驚慌、苦痛的困難內(nèi)心?！?/p>

4、有感情地朗讀。留意讀出層次。

5、比照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

6、小結(jié)。這一段真實地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情改變。

三、講讀課文第三部分：

1、阮恒為什么哭得很難過？他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。

2、溝通。

3、你從這是個怎樣的孩子嗎？留意聯(lián)系上下文思索問題。

四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：

五、比照插圖，想象說話。要求：仔細(xì)視察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個人物重點說。

語文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助詳細(xì)的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

3、激發(fā)學(xué)生愛惜鳥類、酷愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點、難點

通過詳細(xì)的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的寵愛之情。

教學(xué)打算

自制多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，談話導(dǎo)入

1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。（學(xué)生邊看邊爭論）

2、導(dǎo)語：同學(xué)們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。（板書課題）看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎？

據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜?，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果真背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢？

（學(xué)生溝通自己的想法）

[借助多媒體教學(xué)手段，把顯明生動的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動了學(xué)生參加教學(xué)活動的主動性。面對喧鬧非凡的畫面，學(xué)生也像鳥兒一樣不由自主地嘰嘰喳喳爭論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們對內(nèi)心思想感情的真實表達(dá)。老師對課文中故事的講解并描述，更激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的愛好，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期盼，為深化學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]

二、精讀課文，理解感悟

1、過渡：很多同學(xué)都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。

（生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后溝通。）

2、老師借機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！

1）你能說一說這句話是什么意思嗎？

2）作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？

（學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句）

3、過渡：于是，“我”便常常摸索著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎？你對哪部分內(nèi)容最感愛好呢？（學(xué)生溝通匯報）

4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。

1）出示自學(xué)提示：

A、細(xì)致讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；

B、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。

2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，老師巡察指導(dǎo)。

3）溝通匯報。（師隨機演示課件）

A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么？”“種田織布?！薄澳阆矏凼裁矗俊薄扒趧诳炭??！蓖ㄟ^和布谷鳥的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；

B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家?！彪m然它的“話”經(jīng)常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和勸慰，給生活增加了不少樂趣。

5、品嘗“鳥語”，學(xué)做“知音”。

1）過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出很多好玩的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們再來聽一聽鳥兒嘹亮的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出好玩的故事來呢？

（老師再次播放鳥兒活動的錄象片段）

2）學(xué)生觀看錄象片段，綻開想象，編織一些好玩的故事，和同學(xué)一起溝通。

[小孩子都是有靈性的，都有著很強的新奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，老師要給他們充分的表現(xiàn)機會。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、視察、思索、想象、感受等和語言表達(dá)有機地結(jié)合起來，敬重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子。]

3）過渡：同學(xué)們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了很多生動好玩的故事。大家雖然不肯定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了很多道理。

（投影出示：從終日勞碌的燕子那里，我相識到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇堅韌的精神……）

4）生齊讀這幾句話，然后和同桌探討，完成下面的作業(yè)：

從的那里，我相識到；從的那里，我懂得了；從的那里，我學(xué)到了。

[《語文課程