《黃河象》課堂教學(xué)實錄

第第頁《黃河象》課堂教學(xué)實錄

《語文課程規(guī)范》中指出：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的個體差別和不同的同學(xué)需求，愛護同學(xué)的新奇心、求知欲，充足激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，倡議“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采納以小組合作的形式，溝通、評價、爭辯，也可以扮演出來。這既表達了老師“導(dǎo)”的作用，也表達了同學(xué)的主體地位，并且培育了同學(xué)學(xué)科學(xué)、合抱負(fù)象的技能。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)覺——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。

2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保管完整的特點，以和它的形成過程、被發(fā)覺、發(fā)掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內(nèi)容，依據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。

技能目標(biāo)：

1、培育同學(xué)整體感知課文的技能。

2、提高同學(xué)的理解技能和口頭表達技能。

3、提高同學(xué)的想象技能。

情感立場價值觀：

培育同學(xué)的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的愛好。

三、教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實踐，開展想象，從而理解和領(lǐng)悟科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增加科學(xué)知識。

四、教學(xué)預(yù)備

課件、同學(xué)搜集的有關(guān)資料。

五、教學(xué)過程：

第一課時

〔一〕激趣導(dǎo)入：

1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?

〔指名同學(xué)上臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等?！?/p>

2、今日，老師要帶大家走進北京自然博物館，欣賞一具大象的骨骼化石?！渤鍪菊n件〕這就是古代黃河象的骨骼化石。

〔板書課題：黃河象〕

〔二〕學(xué)習(xí)第一段

1、看著這具大象的骨架樣子〔板書：骨架樣子〕

你覺得它有什么特點？〔高大、完整。師板書。〕課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。

2、同學(xué)溝通。

3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

4、〔再看圖片〕看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

5、同學(xué)自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保管得這樣完整？

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保管下來，在象化石的發(fā)覺史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最末兩個自然段、找出答案。

〔三〕學(xué)習(xí)最末兩個自然段

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？〔同學(xué)回答〕

2、此段告知了我們什么？

〔相機板書：化石的發(fā)覺——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子〕

3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的`，請從文中找出有關(guān)語句。

4、待同學(xué)找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土腳踩礫石。

5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間局部介紹了什么呢？

6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

〔四〕學(xué)習(xí)第2—7自然段

1、師問：什么是假想？

生答：假設(shè)、想象。

2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能依據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是依據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

爭論得出四層：

〔1〕當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。

〔2〕黃河象怎樣來到小河邊。

〔3〕老象失足落水的情景。

〔4〕黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學(xué)家依據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。

5、依據(jù)讀書要求讀課文：

〔1〕用你喜愛的方式讀文。

〔2〕對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請預(yù)備好，在小組內(nèi)溝通。

6、小組合作，扮演大象當(dāng)時陷進淤泥里的情景。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1．聽寫本課的生字新詞。

2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。

二、復(fù)述課文。

1、提示：〔1〕按課文的表達順次。

〔2〕按事情進展的先后順次：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。

2、指名復(fù)述內(nèi)容。

3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？〔生自由回答〕

4、假如不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？

5、自由感情朗讀。

三、拓展延伸，陶冶同學(xué)情操

1、剛才大家學(xué)得很仔細(xì)，老師真為大家興奮。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?

2、生自由談。并上臺展示自身收集的資料。

3、今日，我們今日認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)覺的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料?！渤鍪靖拭C地貌〕

4、待同學(xué)看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

〔引導(dǎo)同學(xué)談到環(huán)保的話題〕

四、回顧課文,鞏固練習(xí)

對于課文的寫作順次，你有不同的見解嗎？能按另外的順次重新表達這篇課文嗎？〔只要同學(xué)的見解合理，都應(yīng)當(dāng)予以確