新青島版（六三制）三年級下冊科學全冊知識點梳理

新青島版三下科學新青島版三下科學知識梳理精品知識點原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂全冊六三制目錄第一單元太陽與影子第1課影子4第2課太陽和影子5第3課日晷5簡答題梳理6第二單元混合和分離第4課怎樣加速溶解7第5課什么在水中溶解的多8第6課把他們分離9問答題梳理9第三單元生活中的材料第7課玻璃10第8課紙11第9課多變的紙11第10課天然材料和人造材料12問答題梳理13第四單元植物的繁殖第11課植物的花13第12課植物的果實14第13課種子發(fā)芽了16第14課植物的“分身術”16簡答題梳理17第五單元常見的力第15課浮和沉18第16課彈簧力的學問18第17課鞋底花紋的啟示19簡答題梳理20第六單元消化與呼吸第18課浮和沉20第19課食物到哪里去21第20課腸道傳染病21第21課我們的呼吸22第22課呼吸道傳染病22簡答題梳理23新青島版（六三制）三年級下冊科學全冊精品知識點第一單元太陽和影子第1課影子1.在陽光或燈光下，我們一般會看到自己的影子。影子的形成是因為不透明的物體擋住了光的傳播，形成了阻擋物的陰影。編輯：蒙蒙de雨科學課堂2.利用手電筒、細繩、紙屏和橡皮模擬影子的形成。(1)關閉手電筒，紙屏上不會出現(xiàn)橡皮的影子。(2)打開手電筒，拿走橡皮，紙屏上只有一個明亮的圓，沒有橡皮的影子。(3)影子的形成必須有光源、阻擋物(不透明物體)和屏(呈現(xiàn)影子的平面)。3.像太陽和電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫光源。月球不是光源，看起來很亮是因為它能夠反射太陽光，所以“月光”下也能產(chǎn)生影子。4.做手影游戲時，影子的形狀會隨著手的形狀改變而改變。5.影子的變化包括方向、長短、大小、形狀的變化。(1)影子的方向與光源所在的方向相反。編輯：蒙蒙de雨科學課堂(2)影子的長短與光源的照射方向有關。在屏和物體不變時，光源直射，影子最短；光源斜射的程度越大，影子越長。(3)影子的大小與阻擋物和光源之間的距離有關。當阻擋物和屏之間的距離一定時，光源和阻擋物之間的距離越遠，影子越??；距離越近，影子越大。(4)影子的形狀與光源所照射的阻擋物側(cè)面的形狀有關。6.生活中很多地方都用到了影子，如人們在樹蔭下乘涼和皮影戲。皮影戲是我國傳統(tǒng)的戲劇藝術。晾曬衣物要避開影子。編輯：蒙蒙de雨科學課堂第2課太陽和影子1.早晨，旗桿的影子在西邊；傍晚，旗桿的影子在東邊。影子和太陽的方向相反。2.太陽位置的變化會引起物體影子的變化。3.一天中，陽光下物體影子的變化規(guī)律(1)影子長度變化是長→短→長。早晨和傍晚影子比較長，中午影子比較短。(2)太陽方向變化是東→南→西，影子方向變化是西→北→東。(3)同一時刻，陽光下物體影子的方向相同。編輯：蒙蒙de雨科學課堂4.一個月中，每隔幾天，同一時刻同一固定物體的影子的方向和長度都有變化。5.通過觀察陽光下物體的影子，說出“影子方向與太陽位置有什么關系”等問題，就是在提出問題。編輯：蒙蒙de雨科學課堂第3課日晷1.日晷是古人計時的一種儀器，由底座、晷面、晷針組成。晷面是傾斜的，兩面都有刻度且刻度均勻分布；晷針和晷面垂直且朝北。2.日晷是古代一種利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。我們看到太陽由東向西移動，投在晷面上的晷針影子像現(xiàn)代鐘表的指針一樣慢慢移動，以此來顯示時刻。3.自制日晷模型(1)擺放:將日晷模型固定在白天一直能被太陽照射到的平地上。利用指南針使晷針朝向正北方。(2)調(diào)整:調(diào)整晷面的傾斜角度，使晷針影子指向的時刻與鐘表的時刻一致。(3)檢查:在其他時間檢查日晷的準確性。4.沙漏、水鐘也是古代的計時儀器。編輯：蒙蒙de雨科學課堂常考簡答背記1.影子是如何形成的?答：影子形成的三個必要條件是光源、阻擋物和屏。阻擋物擋住了光，在屏上形成了阻擋物的影子。2.一天中，陽光下物體的影子變化有什么規(guī)律?答：一天中，陽光下物體的影子運動的方向與太陽運動的方向相反，方向變化為西→北→東；物體影子長度的變化為長→短→長，即早晚較長，中午最短。3.寫出一種方案模擬陽光下影子的變化規(guī)律。答：把鉛筆垂直固定在紙板上，用手電筒模擬太陽自東向西運動，觀察并記錄紙板上鉛筆影子的方向和長度變化。編輯：蒙蒙de雨科學課堂4.日晷的構(gòu)造及原理是怎樣的?答：日晷由底座、晷面和晷針組成，晷面傾斜，晷針垂直于晷面且朝向正北方。人們根據(jù)晷針的影子在晷面上的變化進行計時。第二單元混合與分離第4課怎樣加快溶解1.只有一個條件不同，其他條件都相同的實驗稱為對比實驗。2.探究使食鹽在水中加快溶解的方法(1)研碎:在兩個同樣的燒杯中倒入等量的相同溫度的水，同時放入等量的顆粒大小不同的食鹽，觀察兩個燒杯中食鹽溶解的快慢。編輯：蒙蒙de雨科學課堂(2)加熱:在兩個同樣的燒杯中倒入等量的不同溫度的水，同時放入等量的顆粒大小相同的食鹽，觀察兩個燒杯中食鹽溶解的快慢。(3)攪拌:在兩個同樣的燒杯中倒入等量的相同溫度的水，同時放入等量的顆粒大小相同的食鹽，只在其中一個燒杯不攪拌中用玻璃棒攪拌，觀察兩個燒杯中食鹽溶解的快慢。編輯：蒙蒙de雨科學課堂3.攪拌、加熱、將食鹽研碎等方法可以加快食鹽在水中的溶解。4.把冰糖研碎，再放入熱水中，并不斷攪拌，可以使冰糖溶解得更快。沖咖啡含服金嗓子喉寶沖服小兒感冒顆粒5.生活中常見的加快物質(zhì)溶解的事例:用熱水沖泡咖啡并不斷攪拌；往湯里加食鹽時，攪一攪；感冒沖劑做成顆粒狀是為了加快溶解等等。第5課什么在水中溶解得多1.溶解食鹽時，要先將食鹽分成若干小份，每次加一份，攪拌，等完全溶解后，再加入下一份。編輯：蒙蒙de雨科學課堂2.在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。3.相同條件下，食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強。不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。4.探究“50毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得多”時，兩杯水的溫度、量以及每一小份食鹽和小蘇打的量都要相同，食鹽和小蘇打要一份一份地加，待完全溶解后，才能加入下一份，直到不能再溶解。5.常溫下，50毫升水大約能溶解18克食鹽、5克小蘇打。因此，一般情況下，食鹽加到第7份(每份3克)后就不能再溶解了；小蘇打加到第2份后就不能再溶解了。6.要使不再溶解的小蘇打繼續(xù)溶解，可以采用加水或加熱的方法。第6課把它們分離1.食鹽、白糖、紅糖、小蘇打、味精等能溶解在水中；沙子、木屑、鐵屑、石子等不能溶解在水中。編輯：蒙蒙de雨科學課堂2.用磁鐵可以把混合在一起的木屑和鐵屑分離。3.分離沙子和白糖溶解靜置蒸發(fā)收集(1)把沙子和白糖倒入水中，攪拌均勻，靜置一段時間后，分離糖水和沙子。(2)給糖水加熱，水分快速蒸發(fā)，分離出白糖。4.蒸發(fā)糖水實驗中，要在水完全蒸發(fā)前熄滅酒精燈，用余溫將固體慢慢烘干。分離后水變成水蒸氣飛散到了空氣中。編輯：蒙蒙de雨科學課堂5.加熱時要用酒精燈的外焰加熱。熄滅酒精燈時要用燈帽蓋滅兩次，不能用嘴吹滅。如果不慎將酒精灑到桌面引起失火時，要立即用濕抹布蓋滅。6.生活中，分離混合物的方法還有用篩子篩(如用篩子分離黃豆和沙子)、利用風力(如用揚場機分離麥粒和麥糠)、利用離心力(如用洗衣機給衣物脫水)等。?？己喆鸨秤?.沖泡感冒沖劑時，為什么總是用溫水，而不是用涼開水?答：溫水能加快溶解，顆粒狀的感冒沖劑在溫水中能更快地溶解。2.生活中分離混合物的方法有哪些?請舉例說明。答：用篩子篩，如分離綠豆和面粉；用網(wǎng)過濾，如用漏勺撈出水中的餃子；利用風力，如用揚場機分離米粒和稻殼。3.(德州期末真題)在你知道的物質(zhì)中，哪些物質(zhì)容易溶解?(最少答出兩種)答：白糖、食鹽、味精、洗衣粉等都容易溶解在水中。4.鐵屑和木屑混合在一起了，你會怎么把它們分離開?答：可以用磁鐵吸出混合物中的鐵屑；也可以將混合物倒入水中，木屑會浮在水面上，鐵屑會沉入水底。第三單元生活中的材料第7課玻璃1.玻璃一般具有透明、易碎的特點。2.透過玻璃窗，夜晚能觀看星星，白天能享受陽光。這是利用了玻璃透明的特點。3.不同玻璃的透明程度不同。編輯：蒙蒙de雨科學課堂4.材料經(jīng)過改造，可以發(fā)揮更多的作用。人們根據(jù)不同的用途，對玻璃進行了改進。如:(1)衛(wèi)生間的玻璃門上使用的是透明程度較弱的磨砂玻璃；(2)汽車前面安裝的是抗破碎的擋風玻璃；(3)調(diào)光玻璃可以實現(xiàn)玻璃透明與不透明狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。(4)醫(yī)院放射科安裝了防輻射玻璃。5.減少玻璃對人的傷害:使用鋼化玻璃，使用玻璃護角，貼警示標志等。6.探究玻璃的特點時要注意安全!編輯：蒙蒙de雨科學課堂第8課紙1.紙可以用來收納、裝飾、書寫、印刷、包裝等。例如：包裝盒、剪紙、練習本、包裝紙。 包裝盒剪紙練習本包裝紙2.我們的學習、生活中常用到紙。如復印紙、牛皮紙、電光紙、瓦楞紙、餐巾紙等。3.不同的紙性能不同，復印紙表面平整、硬度適中；牛皮紙拉力強、紙張均勻，可以做包裝袋；電光紙的一面有彩色的光亮，可以用來作裝飾；瓦楞紙承重能力、抗壓能力強，可以用來做紙箱；餐巾紙柔軟、吸水性好。4.測試不同紙的吸水能力:準備長短、寬度、厚度一樣的紙條，同時將紙條的一端浸入水中相同長度，最終紙條上水的高度越高，說明吸水性越好。5.由于宣紙有易于保存、經(jīng)久不脆、不會褪色等特點，故有“紙壽千年”之譽。6.造紙術是我國古代的四大發(fā)明之一。東漢時期的蔡倫改進了造紙術，制造出了可供書寫的紙張，被稱為蔡侯紙。編輯：蒙蒙de雨科學課堂7.我們要節(jié)約用紙! 第9課多變的紙1.玩紙過程中，紙的形狀或大小發(fā)生了變化，但構(gòu)成紙的物質(zhì)沒有改變。2.有些物體的形狀、大小或狀態(tài)發(fā)生了變化，但是構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生改變。如玻璃杯碎了、蠟燭熔化了、拉伸橡皮筋、捏扁易拉罐、彎折鐵絲、用木材做成椅子、石塊變成石子、小麥磨成面粉、面塑等。3.有些物體變化過程中，不僅形狀、大小和狀態(tài)發(fā)生了變化，其構(gòu)成物質(zhì)也發(fā)生了改變(有新物質(zhì)產(chǎn)生)。如木材燃燒、鐵生銹、蘋果腐爛、面包發(fā)霉等。第10課天然材料和人造材料1.建房子需要用到水泥、沙子等材料。沙子可以從自然界直接獲取，木材可以直接從森林中采伐。石子 水泥 木材 鋼筋 2.棉花、木材、羊毛、沙子等取自大自然，經(jīng)過簡單加工就可以利用，屬于天然材料；人造革、玻璃、水泥等材料是人工制造的，屬于人造材料。3.人造材料是通過加工處理天然材料得到的，兩種材料各有優(yōu)點。4.鋼筋混凝土房屋比木屋更結(jié)實。石墨烯是一種人工合成的新型材料。5.新型材料的應用:不粘鍋、隱形飛機、沖鋒衣、防水木地板等。?？己喆鸨秤?.生活中哪些地方用到了玻璃?玻璃門窗、車窗、玻璃杯、玻璃碗、玻璃棧道、裝飾品等。2.生活中你有什么節(jié)約用紙的好方法?(1)不過分包裝、裝飾；編輯：蒙蒙de雨科學課堂(2)購買紙張時盡量選擇再生紙；(3)充分利用練習本的正反面；(4)把廢紙集中回收再利用等。3.生活中有哪些現(xiàn)象，物體的形狀、大小或狀態(tài)發(fā)生了變化，但構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變?水變成冰、剪紙、玻璃杯碎了等。4.將下列材料按天然材料和人造材料分類:蠶絲、絲綢、竹子、塑料、木頭、玻璃、羊毛、紙、鐵。天然材料:蠶絲、竹子、木頭、羊毛。人造材料:絲綢、塑料、玻璃、紙、鐵。第四單元 植物的繁殖第11課植物的花1.我們周圍有形態(tài)不同、顏色各異的花朵。玫瑰 桃花梨花荷花2.解剖桃花時要按照由外到內(nèi)的順序，不要損傷到被解剖的部分。用鑷子夾住被撕部分的基部。編輯：蒙蒙de雨科學課堂3.花萼由許多萼片組成，花冠由許多花瓣組成，雄蕊由花藥和花絲組成，雌蕊由柱頭、花柱和子房組成。4.先看桃花的萼片和花瓣，解剖后再看桃花的雄蕊和雌蕊，就是在由外到內(nèi)觀察。5.根據(jù)花的構(gòu)造，花分為完全花和不完全花。6.在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齊全的花叫完全花，如白菜花、月季花、桃花等；缺少其中一部分、兩部分或三部分的花叫不完全花，如黃瓜花(缺雌蕊或雄蕊)、百合花(缺花萼)、南瓜花等。7.花又分為單性花和兩性花。編輯：蒙蒙de雨科學課堂(1)一朵花中同時具有雌蕊和雄蕊的叫兩性花，如油菜花。(2)單性花分為雌花和雄花，雌花中只有雌蕊，雄花中只有雄蕊，如黃瓜花。8.花的各部分有著不同的作用。雌蕊和雄蕊起繁殖作用，雌蕊的柱頭比較黏，可以吸附花粉；花萼保護花；花冠保護內(nèi)部和吸引昆蟲。9.蜜蜂、蝴蝶等昆蟲可以幫助傳粉。10.植物有多種傳粉方式。有蟲媒(如桃、油菜)、風媒(如玉米、楊樹)、鳥媒(如木槿、仙人掌)、水媒(如椰子、睡蓮)和人工授粉等。11.花在我們的生活中，可以用于加工食品、制作藥品、美化環(huán)境等，但也會導致花粉過敏。編輯：蒙蒙de雨科學課堂12.預防花粉過敏:外出時戴口罩，關閉門窗，涂抹藥物，避免到花草茂盛的地方。第12課植物的果實1.不同植物的果實的顏色、形狀、大小，果皮的結(jié)構(gòu)和種子的數(shù)量都可能不相同。2.果實由果皮和種子兩部分組成。果實中除種子以外的部分叫果皮，起著保護種子的作用。甜瓜 桃子3.當果實成熟后，果實內(nèi)部有種子。植物可以通過種子繁殖后代。4.我們平時吃的食物中，甜瓜、桃子、番茄、黃瓜、葵花子、花生、香蕉是果實；西瓜子、南瓜子是種子；胡蘿卜、紅薯是根；馬鈴薯、藕是莖。5.植物將種子傳播出去，擴大了后代的分布范圍，有利于種族繁衍，也為豐富植物的適應性提供了條件。編輯：蒙蒙de雨科學課堂6.植物種子的傳播方式與其結(jié)構(gòu)特點的關系如下表所示。植物圖片特點傳播方式蒼耳果實上有倒鉤動物傳播九節(jié)果實鮮美多汁動物傳播豌豆豌豆莢會爆裂彈射傳播蒲公英果實上有傘狀的毛、輕盈風力傳播第13課種子發(fā)芽了1.不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。2.花生種子有兩片子葉，玉米種子只有一片子葉；玉米種子有胚乳，而花生種子沒有胚乳。編輯：蒙蒙de雨科學課堂3.種子里面最重要的是胚。胚是有生命的，可以發(fā)育成一株植物。胚包括子葉、胚芽、胚軸和胚根，種皮起到保護種子的作用。4.研究種子發(fā)芽需要的條件時，要先選其中一個條件進行對比實驗，然后通過多次實驗逐一驗證多個條件，最終確定種子發(fā)芽所必需的條件。5.要選擇顆粒飽滿、無損傷的種子進行實驗。6.一粒種子可能會因自身原因不能發(fā)芽，影響實驗結(jié)果。所以每組至少有三粒種子，以減小實驗結(jié)果的偶然性。編輯：蒙蒙de雨科學課堂7.種子發(fā)芽需要適宜的溫度、適量的水和充足的空氣。8.有些植物通過種子繁殖后代。9.把發(fā)芽后的種子種在土壤里，種子的胚根會發(fā)育成植物的根，胚芽會發(fā)育成植物的莖和葉，子葉為植物提供養(yǎng)分。編輯：蒙蒙de雨科學課堂10.植物的生長需要適宜的溫度、水分、空氣、陽光、養(yǎng)料等。第14課植物的“分身術”1.植物除了用種子繁殖，還可以用根、莖、葉繁殖。月季(莖)紅薯(根)馬鈴薯(莖)落地生根(葉)2.花、果實、種子是植物的繁殖器官，根、莖、葉是植物的營養(yǎng)器官。3.利用植物的營養(yǎng)器官進行繁殖的方式，叫營養(yǎng)繁殖。4.常見植物的繁殖方式(1)根繁殖:紅薯、菊花、蒲公英、薔薇花等。編輯：蒙蒙de雨科學課堂(2)莖繁殖:馬鈴薯、生姜、吊蘭、草根繁殖莓、長壽花、月季等。(3)葉繁殖:秋海棠、落地生根、蘆薈、萬年青等。(4)種子繁殖:小麥、玉米、花生、水稻、綠豆等。5.莖繁殖的主要方法有扦插、壓條和嫁接。扦插 壓條 6.扦插月季時，枝條的上端要橫切，下端要斜切，并保留上部1-2對葉子，操作過程中不要碰掉枝上的芽。編輯：蒙蒙de雨科學課堂7.營養(yǎng)繁殖比種子繁殖更快、更高效。?？己喆鸨秤?.桃花由幾部分組成?是完全花還是不完全花?答：桃花由花萼、花冠、雄蕊和雌蕊四個部分組成，是完全花。2.我們平時吃的水果、蔬菜中，是果實的有哪些?答：甜瓜、桃子、番茄、黃瓜、蘋果等。3.種草莓時，為什么要覆蓋地膜?答：覆蓋地膜既可以增加地表溫度，還可以減少水分的蒸發(fā)，保持土壤濕潤，能促進草莓生長。第五單元常見的力第15課浮和沉1.物體在水中會受到豎直向上托起的力。像這樣的力是浮力。2.乒乓球、氣球、木塊會浮在水面上，螺絲釘會沉入水中。3.鉤碼浸入水中后，橡皮筋的長度會比之前短。這說明在水中下沉的物體也會受到水的浮力。編輯：蒙蒙de雨科學課堂4.當物體的體積相同時，物體越輕，越容易??；物體越重，越容易沉。當物體的質(zhì)量相同時，體積越大，越容易浮；體積越小，越容易沉。5.浮力在生活中的應用有游泳圈、浮橋、輪船、魚漂、潛水艇、救生衣等。6.輪船能夠浮在水面上，是因為輪船做成空心的，增大了排開水的體積，從而使輪船排開更多的水，使輪船受到更大的浮力。第16課彈簧里的學問1.拉彈簧時，彈簧的長度變長，手會感覺費力；松手后，彈簧恢復到原來的長度。壓縮彈簧時，彈簧的長度變短。編輯：蒙蒙de雨科學課堂2.當物體受到外力作用時，形狀或體積會發(fā)生改變，去掉外力后，物體又恢復到原來的形狀或體積，這種性質(zhì)叫彈性。3.彈簧被拉伸或壓縮時，會產(chǎn)生一種要恢復到原來形狀的力。像這樣的力是彈力。4.彈力有大小。物體產(chǎn)生的彈力的方向和其受到的力的方向相反。5.發(fā)生彈性形變的物體，當形變達到某一定值時，即使撤去外力，物體也不能恢復原狀，這個值叫彈性限度。編輯：蒙蒙de雨科學課堂6.在彈性限度范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧拉伸得越長。7.生活中利用了彈力的實例有橡皮筋、摩托車的減震彈簧、撐竿跳運動員用的撐竿、彈簧秤等。8.可以用棉花、海綿、泡沫塑料等具有緩沖作用的材料制作雞蛋保護裝置。第17課鞋底花紋的啟示1.當我們在地面上推或拉一個物體時，在物體和地面之間會產(chǎn)生阻礙物體運動的力。像這樣的力是摩擦力。編輯：蒙蒙de雨科學課堂2.物體受到的力可以用測力計測指針量。使用測力計時，要先將指刻度針調(diào)到零刻度線處。每個測力計都有一定的測量范圍。3.力的單位是牛頓，簡稱牛，用“N”表示。4.為了得到更準確的數(shù)據(jù)，實驗時，一般多次測量后求平均值。5.測量摩擦力的大小:用測力計水平拖動物體，使物體在桌面上做勻速直線運動。6.在水平面上推或拉一個物體時，接觸面越粗糙，摩擦力越大；被推或拉動的物體越重，摩擦力越大。編輯：蒙蒙de雨科學課堂7.摩擦力與生活(1)增大有益摩擦:橡膠手套、輪胎花紋、鞋底花紋等。(2)減小有害摩擦:軸承、輪滑鞋、磁懸浮列車、冰壺比賽中刷冰等。常考簡答背記1.浮力在生活中有哪些應用?答：浮橋、竹筏、輪船、游泳圈、救生衣等。2.生活中有哪些利用彈力的例子?答：橡皮筋、汽車減震器、彈簧秤、拉弓射箭、蹦床、籃球、跳水運動員用的跳板等。編輯：蒙蒙de雨科學課堂3.雪天路面結(jié)冰時，人們是怎樣防滑的?答：穿防滑鞋、撒防滑沙、給輪胎套防滑鏈等。4.彈簧拉伸越長，彈力一定越大嗎?為什么?答：不一定。超過一定限度，彈簧會被損壞。第六單元消化與呼吸第18課食物的營養(yǎng)1.不同食物含有的營養(yǎng)成分不一樣。2.食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽、維生素等人體所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。每一類營養(yǎng)物質(zhì)對人體都有重要作用。編輯：蒙蒙de雨科學課堂3.檢測食物中的營養(yǎng)成分(1)脂肪在白紙上會留下油漬。(2)淀粉有遇碘變藍紫色的特性。(3)蛋白質(zhì)在燃燒時會發(fā)出類似頭發(fā)燒焦的氣味。4.米飯、面條等淀粉類食物富含糖類；油脂類食物富含脂肪；魚、瘦肉、蛋、奶、豆類食物富含蛋白質(zhì)；蔬菜、水果中富含維生素。5.沒有一種食物能含有所有的營養(yǎng)成分，我們要葷素搭配，粗糧細糧搭配。第19課食物到哪里去了1.人體的消化器官包括:口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。2.唾液里有一種酶，能把淀粉分解成麥芽糖。3.食物的消化一是靠牙齒的咀嚼和胃的蠕動，將食物研碎；二是靠唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液等消化液的幫助，把食物變成可以被吸收的成分。4.人體所需的絕大部分營養(yǎng)成分在小腸內(nèi)被吸收。第20課腸道傳染病1.夏秋季節(jié)是腸道傳染病的高發(fā)期。編輯：蒙蒙de雨科學課堂2.腸道傳染病是病原體經(jīng)口侵入腸道，在腸道內(nèi)繁殖且散發(fā)毒素，并能通過糞便排出病原體的一類疾病。常見的腸道傳染病有細菌性痢疾、傷寒等。3.腸道傳染病可通過水、食物和昆蟲等媒介傳播。腸道傳染病的病原體還可以通過握手，接觸病人用過的物品等方式傳播。第21課我們的呼吸1.我們的生命活動需要呼吸。呼吸器官有鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。2.我們吸進和呼出的氣體不同。人體吸肺進空氣后，在體內(nèi)消耗了部分氧氣，呼出的氣體中二氧化碳增多，能使澄清的石灰水變渾濁。3.吸煙有害健康!不吸煙，遠離二手煙。第22課呼吸道傳染病1.冬天和春天，是呼吸道傳染病的高發(fā)季節(jié)。2.呼吸道傳染病是指病原體從鼻腔、咽喉、氣管和支氣管等呼吸道侵入而引起的傳染性的疾病。編輯：蒙蒙de雨科學課堂3.常見的呼吸道傳染病有流行性感冒、流行性腮腺炎、麻疹、水痘、肺結(jié)核等。4.醫(yī)用無紡布口罩可以防止噴射造成的病原體傳染和傳播。規(guī)范使用口罩很重要。?？己喆鸨秤?.我們在平時的飲食中，應該注意些什么?答：食物要多樣化，不偏食，不挑食，吃飯定時定量，飯前便后洗手，注意飲食衛(wèi)生等。2.呼吸系統(tǒng)疾病流行時，我們應該怎么做?答：不聚集、講衛(wèi)生、戴口罩、勤洗手、勤鍛煉、常開窗通風。3.咀嚼饅頭時，為什么會有甜味?答：唾液中的酶能把饅頭中的淀粉分解成麥芽糖。4.消化液主要包括哪幾種?答：唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液等。第七單元設計與發(fā)明1.2016年9月25日，在我國貴州省的崇山峻嶺中誕生了一項超級工程——“中國天眼”。工程的建造離不開工程師的智慧。2.詹天佑是京張鐵路的總工程師。編輯：蒙蒙de雨科學課堂3.工程師運用科學和技術進行設計，解決實際問題，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。4.發(fā)明家根據(jù)人們的需要，不斷設計、創(chuàng)造出新產(chǎn)品，推動了人類社會發(fā)展，提高了人們的生產(chǎn)與生活水平。5.東漢時期的蔡倫改進了造紙方法。王選團隊研制出的激光照排技術比古老的鉛字排版工效至少提高5倍。尼古拉·特斯拉設計了交流電系統(tǒng)，使電可以遠距離傳輸。編輯：蒙蒙de雨科學課堂6.我們在進行應急疏散演練時，不要擁擠，要注意安全?！窘滩暮單觥勘菊n是五年級下冊《熱》單元的第3課。教科書引用了生活中常見的溫牛奶事例，聚焦問題“熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的”。教科書設置了不同溫度的水接觸后變化的探究活動，通過試管中的涼水和燒杯中熱水接觸后的溫度變化研究，探究熱量的轉(zhuǎn)移和平衡。本課內(nèi)容由三部分組成：第一部分——聚焦，教科書用平時生活中常見的溫牛奶現(xiàn)象，聚焦問題“熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的”。第二部分——探索，首先讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗對聚焦問題表達自己的預測；其次是讓學生進行“溫度不同的物體相互接觸后溫度會怎樣變化”的實驗，用溫度計測量，直觀地觀察到溫度不同的物體接觸后溫度的變化。第三部分——研討，在經(jīng)歷觀察與探究活動的基礎上，讓學生充分發(fā)表對以下問題的看法，“涼水溫度是如何變化的”“熱水溫度是如何變化的”“溫度變化是怎樣引起的”，希望學生認識到隨著溫度的變化，熱在溫度不同的物體間進行傳遞。作為《熱》單元的第3課，起著承上啟下的作用，上節(jié)課給燒杯里的水加熱，觀察了從單一物體吸收熱量帶來的變化，本節(jié)課進一步觀察熱在溫度不同的物體間的傳遞，從而建構(gòu)“熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡”的科學概念?！緦W情分析】許多學生都有過熱牛奶的經(jīng)歷，他們知道冷的物體和熱的物體接觸后，可以使冷的物體變熱，熱的物體變冷。但是很多學生不知道溫度不同的物體相互接觸的過程實質(zhì)是熱的傳遞過程。在本節(jié)課的學習中，學生將觀察到溫度不同的物體相互接觸過程中的溫度變化，思考熱量的傳遞?！窘虒W目標】科學概念目標1.知道熱量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。2.理解兩個系統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。3.發(fā)現(xiàn)熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現(xiàn)象?？茖W探究目標1.基于所學的知識，自主設計實驗探究。2.通過測量獲取證據(jù)，根據(jù)溫度變化的記錄，制作數(shù)學折線圖。3.仔細觀察實驗現(xiàn)象，運用分析、比較、概括等方法得出科學探究的結(jié)論。4.獲取多個證據(jù)支持提出的觀點，嘗試多方式認識事物?？茖W態(tài)度目標1.形成對事物變化及相互關系進行科學探究的興趣。2.當發(fā)現(xiàn)事實與自己想法不同時，養(yǎng)成用事實說話的意識。3.在進行多人合作時，主動在小組內(nèi)溝通交流。4.能運用探究的證據(jù)進行信息加工，科學地表述探究的規(guī)律?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。2.理解溫度計能測量溫度是應用了科學的規(guī)律。3.了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發(fā)展的動力?！窘虒W重難點】重點：認識熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。難點：設計實驗觀察熱的傳遞方向和過程?！窘虒W準備】為學生準備：大燒杯、60℃左右的熱水、涼水、試管、溫度計、鐵架臺、溫度計夾子、溫度變化記錄表、感溫紙帶或感溫粉末、學生活動手冊。教師準備：感溫紙帶或感溫粉末、教學課件等?！窘虒W過程】一、聚焦教師出示圖片：我們把從冰箱冷藏室取出的牛奶浸泡在熱水里。提出問題：熱水是怎樣讓牛奶由涼變熱的？學生提出不同的答案后，教師引導學生思考：怎樣來證實我們的猜測？設計意圖：將冷牛奶浸泡在熱水中的圖片可以讓很多同學回憶起熱牛奶的經(jīng)歷。冰箱里冷藏的牛奶，浸在熱水里，可以讓牛奶從涼變熱，這就涉及到熱量的傳遞，科學問題源自生活，激發(fā)學生思考溫度不同的物體間相互接觸可能存在著熱量的傳遞。二、探究1.預測溫度不同的物體相互接觸后的溫度變化。師生一起交流，將簡單的猜測具體化：牛奶溫度如何變化？熱水溫度如何變化？從而形成完整的假設。繼續(xù)深入交流之后，達成牛奶和熱水接觸后溫度趨向一致的共識。2.將溫度不同的水相互接觸。（1）教師先提出問題：如何來證實我們的假設？（2）師生交流實驗的設計，包括實驗的儀器、實驗的步驟和實驗注意的問題等。（3）試驗之前，教師要讓學生充分思考：怎樣控制實驗材料更簡單有效？3.測量和記錄溫度變化。（1）課件出示實驗的材料（涼水、熱水、試管、燒杯、溫度計）和實驗裝置的組裝示意圖，師生交流。（2）課件出示課堂實驗的記錄單，師生交流。（3）在了解探究實驗的注意事項后，學生分小組進行探究實驗，教師巡回指導。設計意圖：讓學生先交流和預測溫度不同的物體相互接觸的溫度變化，希望學生能注意到試管里冷水的水溫變化以及燒杯中熱水的水溫變化，兩者的溫度最終會趨向一致。引導學生直接觀察溫度變化的過程，可以幫助學生理解熱量在不同溫度的物體間的傳遞。三、研討1.記錄并展示。（1）在小組完成實驗探究后，要做好記錄，畫出涼水、熱水溫度變化的折線圖。（2）教師利用多媒體設備展示學生探究過程的照片，以及探究的數(shù)據(jù)和折線圖。2.匯報交流。（1）學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和記錄表，交流探究實驗后的發(fā)現(xiàn)。（2）引導學生交流：涼水溫度是如何變化的？熱水溫度是如何變化的？溫度變化是怎樣引起的？（3）教師引導提問：涼水的溫度會一直上升嗎？熱水的溫度會一直下降嗎？3.小結(jié)。熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。四、拓展1.提出問題。除了溫度計，我們還有什么方法來感知溫度的變化？2.演示觀察。教師出示感溫紙帶、感溫粉末以及溫度傳感器等。教師演示：使用感溫粉末、感溫紙帶或者溫度傳感器來探究涼水與熱水的溫度變化。學生觀察，并提出問題。3.課外探索。學生可以在課外繼續(xù)開展這樣的探索活動?！景鍟O計】溫度不同的物體相互接觸涼水冷熱熱傳遞熱水熱冷熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡?！窘滩暮單觥勘菊n主要讓學生觀察和探究“熱傳