單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)部編版五年下冊(cè)語(yǔ)文第一單元

全文共3篇示例，供讀者參考課文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)信息獲取和處理能力，通過(guò)課文的閱讀和分析，我們可以學(xué)會(huì)篩選和整理信息。這里給大家分享一些關(guān)于部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，供大家參考學(xué)習(xí)。1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無(wú)私的襟懷。4、進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的方法。了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無(wú)私的襟懷。二、導(dǎo)入課文。學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓(zhǐ)地，人生無(wú)處不青山。2、你讀明白，當(dāng)時(shí)有怎么樣的志向?提名說(shuō)——學(xué)成名，從后兩句你讀懂了什么?——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。(這首詩(shī)是少年走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書(shū)，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù))理解了這首詩(shī)，再讀，我相信你一定會(huì)更加豪情萬(wàn)丈!3、很善于用詩(shī)詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是如此，學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的的情感世1.初讀課文，掌握生字、新詞。2.劃分段落，概括段意。一、設(shè)計(jì)“懸念”,導(dǎo)入新課。2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料?！恫荽杓肥沁x自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。(1)指讀課文，正音，解詞。妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。遲延：拖延、耽擱。才干：辦事的能力。委托：請(qǐng)別人代辦。調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。神機(jī)妙算：驚人的.機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。(2)讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。(3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。2.自由朗讀，學(xué)生自悟。這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人?誰(shuí)向誰(shuí)借箭?(主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。)3.理清脈絡(luò)，討論分段。(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?(2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)第一段(1—2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。第二段(3—5自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三段(6—9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段(最后一個(gè)自然段)諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。(1)指讀第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么?(寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)(2)諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。(“挺”、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。(3)默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來(lái)?(學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。)(周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。)(4)討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀?(諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。)(5)分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。2、教師。總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎?從哪看出來(lái)的?(周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。)(二)學(xué)習(xí)第四段齊讀思考，幻燈出示思考題。1.草船借箭的結(jié)果怎樣?2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長(zhǎng)嘆一聲?3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?(討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)(1)提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(神機(jī)妙算)(2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?(第三段)(三)學(xué)習(xí)第三段指讀思考：諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。(首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……)(1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。(2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?(因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。)2.學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處?圈畫(huà)出來(lái)。(1)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局?(船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。)這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。(2)諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去?！?諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。)(3)觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說(shuō)明什么?(說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。)(四)自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。(1)諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。(2)三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?(因?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。)(五)圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的?2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么?(1)作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出(2)因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。3.由以上可知，在。寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物?(抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫(xiě)作中不能缺少的。)(