蕪湖市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革情況的調(diào)研報告

蕪湖市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革情況的調(diào)研報告為落實皖江城市帶中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新實施方案蕪湖市九項試點任務(wù)以及五項專業(yè)改革試點任務(wù)，了解目前我市中職學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)推廣各職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革中的成功做法和取得的經(jīng)驗，診斷制約職業(yè)學(xué)校進一步提高教學(xué)質(zhì)量的共性問題，研究加強和改進規(guī)范教學(xué)管理工作的措施，探尋解決問題的有效途徑，扎實有效地推動各項教學(xué)改革的進程，根據(jù)新學(xué)期市教科所的工作安排，3月21日—30日，市教科所組織了部分職教教研員對市區(qū)中職學(xué)校及四縣職教中心學(xué)校進行了一次集中教學(xué)調(diào)研和檢查，（主要是進行采樣分析）重點調(diào)研檢查了學(xué)校各專業(yè)實施性教學(xué)計劃的制定（修訂）與落實情況；學(xué)校教科研計劃的制定和落實情況；學(xué)校的教學(xué)常規(guī)、師資及課程資源建設(shè)、對口高考及專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)等情況。調(diào)研聽取了學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)，職能處室的工作匯報，教研員也分別走進課堂聽課和教研組老師座談。一、我市中職學(xué)校教育教學(xué)改革現(xiàn)狀及成果在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，各中職學(xué)校都能抓住機遇加大教育教學(xué)改革創(chuàng)新的力度，辦學(xué)規(guī)模逐年擴大，辦學(xué)環(huán)境不斷改善，重視學(xué)校內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展已成為共識，學(xué)校專業(yè)化建設(shè)也在朝著規(guī)范化，標準化邁進。在推進教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的進程中各校做了大量的卓有成效的工作和艱苦的探索，學(xué)校各專業(yè)實施性教學(xué)計劃目標明確，思路清晰，方案可行。市職教中心的課程計劃中嵌入了工種技能等級考核的要求，市工業(yè)學(xué)校、繁昌縣職教中心、蕪湖縣職教中心、蕪湖師范學(xué)校、蕪湖信息工程學(xué)校還能結(jié)合專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標進行市場預(yù)測和調(diào)研。無為縣職教中心不定期的邀請相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家來校根據(jù)市場及有關(guān)崗位群職業(yè)能力的變化參加學(xué)校課程計劃的修訂。在民辦學(xué)?；A(chǔ)上組建的南陵職教中心，積極爭創(chuàng)，機械加工與數(shù)控技術(shù)專業(yè)已被評為安徽省中職教育省級“三重”建設(shè)項目，學(xué)校編制了《機械與數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃》，2012年將在當?shù)卣闹С窒?，推進重點實訓(xùn)基地的建設(shè)。各學(xué)校都能圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程目標進行文化課基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課及專業(yè)實踐課程的設(shè)置，開設(shè)結(jié)合本校學(xué)生實際和適應(yīng)本地區(qū)對職業(yè)人才需求的課程，課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和綜合職業(yè)能力的要求。作為對任意選修課的拓展和改革創(chuàng)新，市工業(yè)學(xué)校每年堅持舉辦“文化.藝術(shù).技能節(jié)”，活動的開展旨在構(gòu)建學(xué)生文化、藝術(shù)、技能展示的平臺，延伸，豐富和拓展課堂學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生在才藝技能展示過程中張揚個性，樹立成功的信念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)。市職教中心、市工業(yè)學(xué)校、市師范學(xué)校以及繁昌縣職教中心多年來堅持開展并積極組織師生參加全國中職學(xué)生“文明風采”大賽，成果頗豐。面對生源質(zhì)量低，社會需求多樣化、職業(yè)發(fā)展多元化的要求，各學(xué)校都在想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)和教師教的積極性，樹立“行行出狀元，人人能成才”的信心并以校本教研為抓手，加大了對青年教師的培養(yǎng)。調(diào)研期間正值市職教中心舉辦“改革、創(chuàng)新、示范”青年教師課堂技能比賽，一批中青年教師脫穎而出，顯現(xiàn)出良好的教學(xué)功底和職業(yè)素養(yǎng)。市工業(yè)學(xué)校以“精品課程”建設(shè)為課程改革的切入點，推動學(xué)?！靶畔⒒虒W(xué)”的發(fā)展，學(xué)校建立了包括教師的電子教案，電子課件在內(nèi)的教學(xué)資源庫，做到了校內(nèi)資源共享。繁昌縣職教中心教學(xué)改革以技能大賽為引領(lǐng)，調(diào)動師生參賽的積極性，大賽發(fā)揮了導(dǎo)向作用，今年學(xué)校組隊參加全省中職學(xué)校技能大賽，共獲得四個三等獎，結(jié)束了多年參賽無果的局面。在校企合作推動辦學(xué)模式改革方面，市職教中心、市工業(yè)學(xué)校、繁昌縣職教中心學(xué)校正在積極探索適合自己學(xué)校發(fā)展的新路子。市工業(yè)學(xué)校利用企業(yè)冠名杯舉辦教師課堂教學(xué)技能比賽，邀請企業(yè)工程技術(shù)人員來校擔當評委，他們通過聽課、評課加深了對學(xué)校教學(xué)工作的了解，從而也能就這個平臺把企業(yè)對學(xué)校教學(xué)工作的要求及時反饋給教師，促進了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和對教學(xué)內(nèi)容的選擇。利用學(xué)校裝備制造設(shè)備將企業(yè)產(chǎn)品放到學(xué)校加工；學(xué)校承包企業(yè)的部分生產(chǎn)流水線，這是繁昌縣職教中心探索課程與崗位技能對接，加強校企深度合作的新思路。市職教中心、繁昌縣職教中心、市師范學(xué)校、信息工程學(xué)校還積極探索和地方優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)，課程設(shè)置，教師培訓(xùn)等方面的銜接，努力構(gòu)建人才培養(yǎng)的立交橋，滿足學(xué)生多樣化選擇，創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展的新模式。二、我市中職學(xué)校教育教學(xué)存在的主要問題及建議盡管各中職學(xué)校都把教育教學(xué)改革作為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的動力，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，在整體教學(xué)改革上取得了一定的成績，但是由于主客觀的原因及在大環(huán)境的背景下，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革與普通高中教育教學(xué)改革相比還是相對遲緩和薄弱，具體表現(xiàn)在事業(yè)的發(fā)展與內(nèi)涵體現(xiàn)的矛盾，多年來傳統(tǒng)的職教辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的滯后也制約了教學(xué)改革的創(chuàng)新和深化。問題一：在如何解決學(xué)生學(xué)什么？學(xué)多少？怎么學(xué)？教師教什么？怎么教？的問題上學(xué)校和教師的辦法不多，缺乏與時俱進的創(chuàng)新舉措。過多的抱怨學(xué)生入學(xué)質(zhì)量越來越差，行為和養(yǎng)成習慣不好，難以管理，難以有效的組織和開展教學(xué)，是我們此次調(diào)研在學(xué)校各個層面上聽到最多的聲音。部分學(xué)校尤其是在農(nóng)職中學(xué)校文化課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法陳舊顯得尤為突出，學(xué)生聽不進，不愛學(xué)，教師少有辦法，學(xué)校也少有對策，雖說多方面的因素都有，但教師在教育教學(xué)理念上的更新還是重要因素。多年來我市在職業(yè)教育的地方課程、校本課程的開發(fā)和建設(shè)以及教學(xué)資源建設(shè)方面還不能很好的得到重視，這里面既有能力和力量的有限，也有主管部門、學(xué)校和教研部門在課改問題上未能形成有效的聯(lián)動?？v觀發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校推行的理實一體化教學(xué)模式，擁有的豐富教學(xué)資源，多種形態(tài)的教學(xué)手段，在最大限度調(diào)動師生教與學(xué)的積極性方面所做的工作，讓我們感到了無論是在教育教學(xué)理念，還是在針對性、實用性的運用方面還存在的差距。建議：職業(yè)教育要服務(wù)于國家經(jīng)濟發(fā)展，但職業(yè)學(xué)校服務(wù)的是學(xué)生，學(xué)校要為其終身發(fā)展提供服務(wù)。面對職業(yè)學(xué)校生源的實際，學(xué)校和老師還是要積極改進和推行有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)組織形式，想方設(shè)法調(diào)動教與學(xué)的積極性，處理好學(xué)生個體與群體的關(guān)系；處理好技能培養(yǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系；處理好階段性學(xué)習與終身發(fā)展的關(guān)系。要圍繞“成長、成人、成功、成才”的育人目標和“學(xué)做人、學(xué)知識、學(xué)技能”的培養(yǎng)要求，更新觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，找出解決差異性教學(xué)的辦法和途徑，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生學(xué)習實際的課程體系，努力建設(shè)適應(yīng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、激發(fā)他們的學(xué)習興趣。要積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)的方式和手段，提高教學(xué)的針對性和實效性。文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標要根據(jù)學(xué)生實際進行調(diào)整，在滿足專業(yè)教學(xué)基本要求的前提下，對數(shù)學(xué)、外語等文化基礎(chǔ)課程實施不同層次和不同要求的課程目標，要強化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，因地制宜，就地取材，最大限度的發(fā)揮學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備的作用，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。問題二：教育主管部門、教研部門、學(xué)校缺乏有效的具有職教特色的質(zhì)量評價體系。隨著教育體制和機制的變化，中職學(xué)校招生對象也在悄悄的發(fā)生變化，面對招生沒有門檻的情況下，教育教學(xué)質(zhì)量怎么定位？怎樣去把握質(zhì)量的標準？這是一個值得思考與研究解決的問題，這也是此次調(diào)研中我們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們探討最多的一個問題。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有學(xué)校不懈追求的終極目標，如何更好、更高的提高教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。然而質(zhì)量問題總是受到各方面因素的影響，對于職業(yè)學(xué)校而言，由于學(xué)校與學(xué)校類型的不同、